CURRÍCULO, PLANEJ. E AVAL. EM CIÊNCIAS E BIOLOGIA

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Disciplina: CURRÍCULO, PLANEJ. E AVAL. EM CIÊNCIAS E BIOLOGIA  AV
Aluno: IASMIN ALVES FERREIRA 202304741301
Professor: CAROLINE KERN
 
Turma: 9001
DGT1025_AV_202304741301 (AG)   16/07/2023 11:07:13 (F) 
Avaliação: 10,00 pts Nota SIA: 10,00 pts
 
03484 - CURRÍCULO E SUAS CONCEPÇÕES  
 
 1. Ref.: 7649289 Pontos: 1,00  / 1,00
 (FCC/SP/2015 - adaptada) O currículo e seus objetivos devem ser pensados como uma forma de ampliar as
possibilidades de os estudantes aprenderem, desempenhando um papel social e político da escola. Numa concepção
de educação tecnicista, o currículo escolar é visto como um:
local de vivências e aprendizagem de conhecimentos advindos da experiência de vida dos alunos.
arranjo centrado em disciplinas, conteúdos e áreas de estudo voltados ao desenvolvimento da inteligência e
à capacidade re�exiva do aluno.
planejamento de atividades que leva em conta os interesses e conhecimentos prévios dos alunos na
aprendizagem.
conjunto de conhecimentos cientí�cos direcionados a uma educação voltada à formação integral da
personalidade.
 instrumento para educar o indivíduo segundo suas potencialidades e aptidões, introduzindo os alunos em
uma sequência e�ciente de conhecimentos.
 2. Ref.: 7649470 Pontos: 1,00  / 1,00
O currículo apresenta um papel normativo (conjunto de normas), mas também um papel crítico. As normas são
fundamentais, mas devem ser acompanhadas de criticidade. Cada teoria de currículo enfatiza diferentes conceitos.
Associe corretamente as teorias de currículo aos seus respectivos conceitos e marque a alternativa que apresenta a
sequência correta.
1- Teoria tradicional                                          
2- Teoria crítica                                  
3- Teoria pós-crítica                                             
(    ) Perspectiva histórico-crítica        
(    ) E�ciência
(    ) Mercado de trabalho
(    ) Cultura
1, 2, 1, 3.
 3, 1, 1, 2.
3, 2, 2, 1.
1, 2, 3, 1
2, 1, 1, 3
 3. Ref.: 7649463 Pontos: 1,00  / 1,00
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 (FCC/SP/2005) Para democratizar o ensino são fundamentais: aulas que sejam signi�cativas e um conjunto orgânico
e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e
modalidades da Educação Básica. Segundo a LDB (Lei n° 9394/96), os currículos do ensino fundamental e médio
devem ter uma base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar,
por uma parte:
facultativa, assegurada pelo ensino religioso, visando à formação espiritual do educando.
transversal, demandada pela integração das disciplinas da base comum do currículo e as diversidades
socioculturais das comunidades.
 diversi�cada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da
clientela.
especí�ca, oferecida pelo conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social e política da
população brasileira.
obrigatória, desenvolvida pelo estudo da língua portuguesa e da matemática.
 4. Ref.: 7649307 Pontos: 1,00  / 1,00
(CEV-URCA /CE/2021 - Adaptada) Conhecer os processos históricos relacionados ao currículo escolar, suas teorias
e in�uência na educação brasileira é fundamental para a formação crítica do educador. Identidade, alteridade e
diferença; subjetividade, signi�cação e discurso; representação; cultura; gênero, raça, etnia e sexualidade;
multiculturalismo, são características das teorias de currículo:
Críticas
Conservadoras
Tradicionais
Tecnicistas
 Pós-críticas
 
03485 - ENSINO E PLANEJAMENTO  
 
 5. Ref.: 6103632 Pontos: 1,00  / 1,00
O planejamento deve estar de acordo com a prática pedagógica docente e da escola. Para a elaboração de um
diagnóstico escolar é importante que o docente conheça aspectos sobre a estrutura da escola, diretamente dos
quais
 as condições que fazem referência ao processo de motivação dos docentes.
as condições do processo de ensino-aprendizagem, didática dos docentes e realidade dos alunos
as condições do processo de ensino-aprendizagem e das di�culdades dos alunos individualmente.
a didática dos docentes e a di�culdade dos alunos individualmente e coletivamente.
 as condições de ventilação, iluminação, temperatura e saneamento, superlotação da sala e áreas para
atividades extraclasse.
 6. Ref.: 6103638 Pontos: 1,00  / 1,00
É importante ter em vista as escalas temporais para cada tipo de planejamento. Com relação ao planejamento de
ensino, marque a alternativa correta.
Deve ser apenas de médio prazo (mensal ou bimestral).
 Pode ser de curto, médio e longo prazo.
Deve ser apenas de muito longo prazo (bianual).
Deve ser apenas de longo prazo (semestral ou anual).
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Deve ser apenas de curto prazo (diário ou semanal).
 7. Ref.: 6103565 Pontos: 1,00  / 1,00
A abordagem humanista objetiva estimular a participação do aluno, tendo como foco o desenvolvimento do ser
humano.
 
O processo de ensino aprendizagem na abordagem humanista é considerado como _________________ e a avaliação
prioriza ______________________.
 
Marque a alternativa que completam corretamente as lacunas.
horizontalizado / a autoavaliação.
não retilíneo / as provas bimestrais.
retilíneo / a autoavaliação.
 não retilíneo / a autoavaliação.
verticalizado / trabalhos em grupo.
 
03486 - AVALIAÇÃO  
 
 8. Ref.: 6103266 Pontos: 1,00  / 1,00
(FEPESE/SC/2019) A avaliação da aprendizagem se opõe à pedagogia do exame, esta última muito difundida no
Brasil até hoje.
Marque a alternativa que apresenta o tipo de avaliação desenvolve-se ao longo da prática pedagógica, possibilitando
orientar a aprendizagem do aluno e pautar a re�exão do professor sobre o processo de ensino.
Somativa
 Formativa
Classi�catória
Diagnóstica
Autoavaliação
 9. Ref.: 6103261 Pontos: 1,00  / 1,00
(FGV/SP/2013 - adaptada) Cipriano Luckesi é uma das referências para o tema avaliação da aprendizagem no Brasil.
Luckesi a�rma que o exercício pedagógico escolar está estruturado em uma pedagogia do exame mais do que em
uma pedagogia de ensino/aprendizagem.
Assinale a alternativa que apresenta uma prática voltada para a pedagogia do ensino/aprendizagem.
Os professores utilizam as provas como instrumentos de ameaça, alegando ser um elemento motivador da
aprendizagem.
O ensino centra-se no treinamento para resolver questões, tendo em vista a preparação para a prova.
Os pais, em geral, �cam na expectativa das notas de seus �lhos, isto é, o importante é que tenham nota para
serem aprovados.
Os alunos estão com a atenção centrada na promoção e, por isso, procuram saber as normas e os modos
pelos quais as notas são obtidas.
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 A avaliação é vista como um diagnóstico da qualidade dos resultados implicando, caso não tenha sido
satisfatório, a retomada do curso da ação.
 10. Ref.: 6103271 Pontos: 1,00  / 1,00
(UECE/CE/2018 - adaptada) O IDEB - Índice de Desenvolvimento da Educação Básica - foi criado em 2007 com o
propósito de medir a qualidade do aprendizado nacional e estabelecer metas para a melhoria do ensino. O cálculo do
IDEB envolve dois componentes.
Marque a alternativa que apresenta esses dois componentes.
Os índices de reprovação escolar e as médias do Sistema de Avaliação da Educação Básica - SAEB.
 A taxa de rendimento escolar e as médias de desempenho nos exames aplicados pelo INEP.
A nota do ENEM e a média escolar ao longo do Ensino Médio.
Os índices de aprovação e de reprovação escolar e as médias da Prova Brasil.
As taxas de aprovação e de evasão escolar e as médias dos sistemas de avaliaçãolocais.
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