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Disciplina: CURRÍCULO, PLANEJ. E AVAL. EM CIÊNCIAS E BIOLOGIA  AV
Aluno: SILVIO LUIZ FERNANDES JÚNIOR 202204268469
Professor: SUZANE DA SILVA BARROS
 
Turma: 9001
DGT1025_AV_202204268469 (AG)   08/01/2023 17:47:33 (F) 
Avaliação: 10,00 pts Nota SIA: 10,00 pts
 
03484 - CURRÍCULO E SUAS CONCEPÇÕES  
 
 1. Ref.: 7649458 Pontos: 1,00  / 1,00
 (IFRJ/RJ/2010 - adaptada). O currículo escolar é fundamental para o planejamento do conteúdo em consonância
com as estratégias para uma aprendizagem signi�cativa. Tendo como base a de�nição de currículo oculto,
amplamente difundida entre os teóricos da educação, pode-se a�rmar que, o que se percebe e aprende nele são:
conteúdos culturais apresentados aos alunos de cada série sob o ponto de vista de temas interdisciplinares.
fatos e fenômenos da ciência e da atividade cotidiana.
conteúdos programáticos oriundos dos livros didáticos.
 atitudes, comportamentos, valores e orientações.
conhecimentos sistematizados de forma gradual.
 2. Ref.: 7649380 Pontos: 1,00  / 1,00
Diversos foram os documentos, diretrizes e leis voltados para o currículo escolar no cenário brasileiro. Ao estudar a
Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o conceito de Currículo, podemos a�rmar que:
a BNCC e o Currículo têm origem no âmbito da escola.
a BNCC é o conjunto de orientações, o Currículo é o conjunto de conteúdos.
a BNCC e o Currículo são documentos sem ligação um com o outro.
a BNCC e o Currículo têm a mesma função.
 a BNCC é onde se quer chegar, o Currículo o caminho até lá.
 3. Ref.: 7649307 Pontos: 1,00  / 1,00
(CEV-URCA /CE/2021 - Adaptada) Conhecer os processos históricos relacionados ao currículo escolar, suas teorias
e in�uência na educação brasileira é fundamental para a formação crítica do educador. Identidade, alteridade e
diferença; subjetividade, signi�cação e discurso; representação; cultura; gênero, raça, etnia e sexualidade;
multiculturalismo, são características das teorias de currículo:
Críticas
Tradicionais
 Pós-críticas
Tecnicistas
Conservadoras
 4. Ref.: 7649299 Pontos: 1,00  / 1,00
 (FUNCAB/CE/2015) De acordo com Lopes e Macedo (2013), desde o início do século XIX, aceitava-se
tranquilamente no cenário educativo que os conteúdos das disciplinas tinham especi�cidades que por si só ditavam
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sua utilidade para o desenvolvimento da mente. Apenas na virada dos anos de 1900, com o início do processo de
industrialização americana e, nos anos de 1920, com o movimento da Escola Nova no Brasil, a concepção de que era
preciso decidir sobre o que ensinar ganha força e, para muitos autores, aí se iniciam os estudos curriculares. Desta
forma, hoje já se construiu um consenso sobre a necessidade de planejamento do ensino e suas bases curriculares.
Com ênfase na dimensão curricular, este planejamento deve envolver a:
priorização exclusiva de temas elencados pela comunidade como forma de organização curricular especí�ca
e totalmente diferenciada das demais escolas da rede, sobrepondo-se à base comum nacional.
atuação do professor rigorosamente centrada nos conhecimentos previamente estabelecidos pelos livros
didáticos e programas disciplinares.
entendimento do currículo escolar como necessário e justo, por isso sua seleção deve ser neutra e objetiva.
 seleção de determinadas atividades/ experiências ou conteúdos e sua organização ao longo do tempo de
escolarização.
organização curricular inspirada nos países desenvolvidos, pautando-se nos conteúdos necessários para a
construção de uma sociedade mais civilizada.
 
03485 - ENSINO E PLANEJAMENTO  
 
 5. Ref.: 6103497 Pontos: 1,00  / 1,00
Planejar se refere a prever (o que e como fazer), no caso dos professores, prever a ação didática.  Com relação aos
conceitos de "plano" e "planejamento" em educação, marque a alternativa correta.
Têm exatamente o mesmo sentido.
 Plano se refere a um documento sistematizado escrito, registrando as decisões tomadas. Plano é o resultado
de um planejamento.
Têm quase o mesmo sentido, contudo o planejamento deve vir impresso e o plano em formato digital.
Planejamento se refere a um documento sistematizado escrito, registrando as decisões tomadas.
Planejamento é resultado do plano.
Plano é um processo para prever a ação docente que envolve também questões de como agir na sala de aula.
 6. Ref.: 6103642 Pontos: 1,00  / 1,00
Diversas estratégias podem ser consideradas pelos educadores no processo de ensino-aprendizagem.
Sobre a contextualização e interdisciplinaridade no ensino de Ciências e Biologia, marque a alternativa correta.
É dispensável, pois pode dispersar a atenção dos alunos.
 É importante para despertar o interesse dos alunos e para que eles enxerguem aquele conteúdo no seu dia a
dia.
É necessário para que os alunos consigam ensinar seus pais sobre determinados assuntos.
É importante para estimular os alunos mais dedicados.
É sempre necessário em todas as situações.
 7. Ref.: 6103632 Pontos: 1,00  / 1,00
O planejamento deve estar de acordo com a prática pedagógica docente e da escola. Para a elaboração de um
diagnóstico escolar é importante que o docente conheça aspectos sobre a estrutura da escola, diretamente dos
quais
a didática dos docentes e a di�culdade dos alunos individualmente e coletivamente.
as condições do processo de ensino-aprendizagem e das di�culdades dos alunos individualmente.
 as condições que fazem referência ao processo de motivação dos docentes.
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 as condições de ventilação, iluminação, temperatura e saneamento, superlotação da sala e áreas para
atividades extraclasse.
as condições do processo de ensino-aprendizagem, didática dos docentes e realidade dos alunos
 
03486 - AVALIAÇÃO  
 
 8. Ref.: 6103187 Pontos: 1,00  / 1,00
(IFPI/PI/2019) É possível categorizar as avaliações escolares de acordo com a sua função. Julgue os itens abaixo
colocando V para verdadeiro ou F para falso considerando a prática da autoavaliação escolar.
( ) A prática da autoavaliação cria condições para que o aluno tenha uma participação mais ampla e ativa no processo
de aprendizagem porque permite que ele tenha a oportunidade de analisar seu progresso nos estudos considerando
o que aprendeu, bem como as atitudes e o comportamento diante do professor e dos colegas.
( ) A autoavaliação tem uma função pedagógica, pois a consciência dos próprios avanços são determinantes para a
melhor forma de conduzir ao aperfeiçoamento.
( ) Ao iniciar os alunos na autoavaliação, convém orientá-los, apresentando-lhes algumas perguntas que servem de
roteiro para facilitar o processo.
( ) A autoavaliação tem como limitação o fato de depender da franqueza e da boa vontade de quem responde.
Marque a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
F, V, F, V
F, V, V, V
V, V, V, V
V, V, F, F
 F, F, V, V
 9. Ref.: 6103268 Pontos: 1,00  / 1,00
(IBADE/AC/2019) A ação pedagógica deve vir acompanhada de um contínuo questionamento sobre a satisfação em
torno da aprendizagem dos alunos. A avaliação aplicada antes do novo processo de aprendizagem, que contribui
para veri�car as condições escolares prévias dos alunos e auxiliar a nortear com mais e�ciência o planejamento de
aula, denomina-se
Instrucionista
informativa
técnica
mediadora
 diagnóstica
 10. Ref.: 6103262 Pontos: 1,00  / 1,00
(FUNCAB/AC/2014 - adaptada) A avaliação auxilia na análise dos progressos, di�culdades e evolução dos
estudantes em sua individualidade e enquanto grupo. Luckesi (2007) de�ne avaliação como um julgamento
qualitativo sobre o processo de ensino-aprendizagem. Esse julgamento deve existir para
revelar o nível de aprovação/reprovação de uma escola.auxiliar o professor na tomada de decisão quanto ao seu trabalho.
decidir o grau de di�culdade de testes e provas.
atribuir notas aos alunos.
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medir as informações que o aluno foi capaz de reter.