SLIDE PRODUCAO CONHECIMENTO CIENTIFICO

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Produção do Conhecimento Científico e Tecnologias Emergentes
Slides de apoio – 4 Encontros
Elisabeth Penzlien Tafner
Plano de Aula
DOCENTE
1
Com quem você se identifica neste momento?
2
Com quem você se identifica neste momento?
3
UNIDADE 1 - Temas
1. Competências e Habilidades para Aprender, Inovar e Cooperar
2. Neuroplasticidade e Estratégias de Alta Performance Cognitiva
3. O Salto: Da Oralidade ao Conhecimento Científico
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Reflexão
	Letra	Conceito
	Estudantes cujo nome inicia com a letra A até ...	Aprendizagem
	.verificar os demais intervalos, conforme a turma	Conhecimento
	verificar os demais intervalos, conforme a turma	Competências
	verificar os demais intervalos, conforme a turma	Habilidades
	verificar os demais intervalos, conforme a turma	Tecnologia
	verificar os demais intervalos, conforme a turma	Informação
	verificar os demais intervalos, conforme a turma	Habilidades
	verificar os demais intervalos, conforme a turma	Inovação
	verificar os demais intervalos, conforme a turma	Neuroplasticidade
	verificar os demais intervalos, conforme a turma	Tipos de Conhecimento
Reflexão sobre
os temas
Organize a turma
Captura de Insigths
Tutor, se desejar, poderá usar aqui o Jamboard. Não esqueça de “printar os posts mais aderentes por tema. 
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Plano de Ensino
	Unidade 1	Unidade 2	Unidade 3
	Tema 1: Competências e Habilidades para Aprender, Inovar e Cooperar
Tema 2: Neuroplasticidade e Estratégias de Alta Performance Cognitiva
Tema 3: O Salto: Da Oralidade ao Conhecimento Científico	Tema 1: Saindo da Bolha: Como a Ciência e a Tecnologia nos Afetam
Tema 2: Pé na Estrada:  Produção Científica e Inovação
Tema 3: Conectando Soluções: Sociedade, Mercado e Universidade 	Tema 1: Mão na massa: Roteiro para Elaborar Trabalhos na Universidade.
Tema 2: 
Do Problema à Validação da Jornada: Pesquisa Científica
Tema 3: Tire da Gaveta: Mostre seu Trabalho para o Mundo
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APRESENTAÇÃO DAS COMPETÊNCIAS
Nesta disciplina, o acadêmico deverá:
Conectar-se à sociedade de maneira ética, a partir da produção do conhecimento científico e tecnológico sob uma perspectiva criativa e inovadora.
Desenvolver a capacidade questionadora através do método científico, para agir em prol do desenvolvimento humano, entendendo que o aprender a aprender e a busca constante do conhecimento geram impactos relevantes. 
Engajar-se na busca de soluções criativas e disruptivas, considerando as interferências do desenvolvimento científico-tecnológico na sociedade. 
Raciocinar logicamente e desenvolver postura investigativa, para realizar estudos a partir de métodos e técnicas de pesquisa, a fim divulgar o conhecimento produzido à sociedade.
Tutor, apresente aos acadêmicos os objetivos da disciplina.
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Unidade 1
Tema 1:
Competências e Habilidades
para Aprender,
Inovar e Cooperar
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Como aprendemos?
Percepção dos alunos:
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Linhas de Pensamento
O Behaviorismo
As contribuições de Piaget
As contribuições de Wallon
As contribuições de Vigotsky
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Autoatividade: 
Organização;
Autoconfiança;
Trabalho em equipe;
Relacionamento interpessoal;
Liderança;
Pensamento criativo;
Conhecimento técnico;
Proatividade;
Comprometimento;
Inteligência Emocional;
Flexibilidade;
Capacidade de inovação;
Automotivação;
Foco em resultados.
Roda das Competências:
Habilidades e competências: Perfil profissional século XXI
https://www.youtube.com/watch?v=Kx5z70kVCLE
https://www.youtube.com/watch?v=M4LapYIuT8w
Roda das Competências
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Autoatividade: 
Roda das Competências:
 
 
Habilidades e competências
Perfil profissional século XXI
*Assistente Social* 
Elaborar, executar e avaliar planos, programas e projetos na área social; 
Contribuir para viabilizar a participação dos usuários nas decisões institucionais; 
Planejar, organizar e administrar benefícios e serviços sociais; 
Realizar visitas, perícias técnicas, laudos, informações e pareceres sobre matéria de Serviço Social.
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Palavras-chave
Aprendizagem 
Informação
Conhecimento
Tipos de Conhecimento
Competências
Habilidades
Inovação
Tecnologia
“QUATRO PILARES DA EDUCAÇÃO”
FONTE:
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Vídeo 1 – Tema 1: 
Competências e habilidades para aprender, inovar e cooperar.
 
 
https://youtu.be/W98K96108yE
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Autoatividade: 
Para o próximo encontro:
Consulte a diretriz do curso em que você está matriculado:
http://portal.mec.gov.br/escola-de-gestores-da-educacao-basica/323-secretarias-112877938/orgaos-vinculados-82187207/12991-diretrizes-curriculares-cursos-de-graduacao
http://portal.mec.gov.br/catalogo-nacional-dos-cursos-superiores-de-tecnologia-
Elabore um mapa mental, considerando o resultados da roda das competências, comparado às competências previstas na diretriz do curso.
 
Autoatividade:
Roda das Competências 
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Etapas do ciclo e conteúdos do tema 1 – unidade 1
 Resumo unidade 1 – tema 1
Problematização: Como aprendemos (slide 11)
Significação: resgate das linhas teóricas sobre o aprender (slide 12) e das palavras-chave exploradas na captura de insigths (discussão - slide 13)
Experimentação: roda das competências (slide 14 – autoatividade com duas etapas: a primeira (autoavaliação do acadêmico neste encontro – discussão – slide 15) e a segunda (a ser socializada no próximo encontro sob a forma de mapa mental, com acréscimo das competências do egresso).
Vídeo: Como as empresas tratam as competências para a contratação dos seus colaboradores? (slide 16)
Reflexão: realizada a partir dos resultados da roda das competências e do vídeo (discussão).
Conceitualização: a ser realizada durante a 1ª parte do Segundo Encontro da Disciplina
Ação (Autoatividade para correção na 1ª parte do Segundo Encontro da Disciplina): analisar, como estudante, o perfil de formação do curso (slide 17) e seu nível de aderência às competências do século XXI. Solicitar que alguns acadêmicos compartilhem seus mapas mentais, com os resultados.
Avaliação - Temas da Unidade 1: 2ª parte do Segundo Encontro da Disciplina.
17
Intervalo
Tutor, apresente aos acadêmicos os objetivos da disciplina.
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Unidade 1
Tema 2: 
Neuroplasticidade 
e Estratégias de 
Alta Performance Cognitiva
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Qual o seu estilo?
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Use todos os sentidos!
Relato sobre quais são os motivos que os levam a classificar seu estilo de aprendizagem desta forma 
Aprendemos melhor quando usamos os diferentes sentidos, especialmente quando sentimos com as mãos. 
“Em camadas profundas do cérebro, você vê e ouve. Você vê e cheira. Você ouve e toca. Quando seu cérebro cria impressões do mundo, queremos o máximo de sentidos envolvidos que for possível.” (OAKLEY, 2022, p. 202). 
“Apoiar-se em um estilo de aprendizagem preferido pode enfraquecer sua habilidade em aprender de outras maneiras” (OAKLEY, 2022, p. 202). 
Se o estudante for adepto do estilo auditivo, haverá algum prejuízo na quantidade de leituras realizadas. Neste caso, como será o seu desempenho em provas, sem praticar a leitura? 
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Autoatividade: 
Para o próximo encontro:
 Leia o tema 2 - Neuroplasticidade e Estratégias de Alta Performance Cognitiva. 
Escolha uma das estratégias de superaprendizagem com a qual você mais se identificou:
invente músicas;
crie metáforas para a informação da qual você quer se lembrar; 
faça boas anotações;
ensine para alguém.
Aplique a estratégia de superaprendizagem selecionada ao tema 3 - O salto: Da Oralidade ao conhecimento científico, da unidade 1. 
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Vídeo 2 – Tema 2: 
Estratégias para Turbinar sua Aprendizagem! 
Neuroplasticidade e Estratégias de AltaPerformance Cognitiva
https://www.youtube.com/watch?v=hPcNSFpkS2Y
5 PASSOS PARA TURBINAR A SUA APRENDIZAGEM
https://www.youtube.com/watch?v=Tjjasc1Yku4
 
 
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Etapas do ciclo e conteúdos do tema 2 – unidade 1
 Resumo unidade 1 – tema 2
Problematização: Você se encaixa em qual estilo de aprendizagem: “visual”, “auditivo” ou “cinestésico”? (slide 20)
Significação: Peça para alguns estudantes relatarem quais são os motivos que os levam a classificar seu estilo de aprendizagem como visual, auditivo ou cinestésico (discussão) (slide 21)
Experimentação: leitura completa do tema 2 da unidade 1, especialmente a parte que contempla o cardápio de estratégias para superaprendizagem. Acadêmicos deverão escolher uma das estratégias indicadas. (slide 22)
Vídeo: Estratégias de superaprendizagem. (slide 23) 
Reflexão: realizada a partir da escolha de uma estratégia de superaprendizagem.
Conceitualização: a ser realizada durante a 1ª parte do Segundo Encontro da Disciplina
Ação (Autoatividade para correção na 1ª parte do Segundo Encontro da Disciplina): socialização do resultado de aplicação de uma estratégia de superaprendizagem após a leitura do tema 3. (slide 22)
Avaliação - Temas da Unidade 1: 2ª parte do Segundo Encontro da Disciplina.
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Unidade 1
Tema 3:
 
O Salto: Da Oralidade ao 
Conhecimento Científico
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Tipos de Conhecimento
Resgate aqui os insights registrados no Jamboard antes do intervalo (problematização) pertinentes a este tema. (Discussão) 
Tutor, aqui, enquanto os estudantes estão no intervalo, você deve inserir os insights registrados no Jamboard neste slide.
Tipos de Conhecimento
Quais foram as invenções que marcaram nosso modo de vida em sociedade?
TEXTO: As 10 mais importantes invenções e descobertas da ciência
https://www.terra.com.br/vida-e-estilo/homem/as-10-mais-importantes-invencoes-e-descobertas-da-ciencia,f1087a009b137310VgnCLD100000bbcceb0aRCRD.html
Refletindo...
Não é mais possível pensar em desenvolvimento e crescimento econômico sem levar em conta o que indicam as pesquisas sobre clima, e desmatamento, por exemplo. 
Cada vez mais o mercado mundial deseja produtos com menos impacto ambiental e, para conseguir isso, num custo que permita a sobrevivência e o crescimento da empresa, é preciso investir em pesquisa, ou seja, ciência.
Vídeo 3 – Tema 3: 
Será que o desenvolvimento da ciência e da tecnologia sempre atende aos anseios da população?
 De toda a população ou de partes dela?
 Vamos refletir sobre isso no vídeo:
O Salto da Oralidade ao Conhecimento Científico
 
 
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Ação:
Autoatividade:
Para o próximo encontro:
Leitura do tema 1: Competências e Habilidades para Aprender, Inovar e Cooperar - e elaboração do mapa mental (envolve a roda das competências e as competências e habilidades previstas na matriz do curso).
Leitura do tema 2: Neuroplasticidade e Estratégias de Alta Performance Cognitiva e seleção de uma estratégia de superaprendizagem.
Leitura do tema 3: O salto: Da Oralidade ao Conhecimento Científico e aplicação da estratégia de superaprendizagem selecionada ao tema 3.
Etapas do ciclo e conteúdos do tema 3 – unidade 1
 Resumo unidade 1 - tema 3
Problematização: resgate dos prints de tela (coletados no Jamboard) mais aderentes aos tipos de conhecimento. (slide 26)
Significação: a partir dos insigths relativos aos diversos tipos de conhecimento (discussão)
Experimentação: brainstorm sobre invenções que marcaram nosso modo de vida em sociedade (sugestão: uso do Menti). (slide 27)
Reflexão: A atividade feita na experimentação deve promover a reflexão sobre o relevante papel da ciência e da tecnologia para o enfrentamento de desafios novos e relevantes, tais como a sustentabilidade das pessoas e do próprio planeta. (slide 28)
Vídeo: Será que o desenvolvimento da ciência e da tecnologia sempre atendem aos anseios da população? De toda a população ou de partes dela? (slide 29)
Conceitualização: a ser realizada durante a 1ª parte do Segundo Encontro da Disciplina
Ação (Autoatividade para correção na 1ª parte do Segundo Encontro da Disciplina): socialização do resultado de aplicação de uma estratégia de superaprendizagem após a leitura do tema 3. (slide 30)
Avaliação - Temas da Unidade 1: 2ª parte do Segundo Encontro da Disciplina.
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2º Encontro
2° ENCONTRO – UNIDADE 1
- Esclarecimento de dúvidas da Unidade 1
- Orientações gerais sobre a Unidade 2
Tutor, no slide anterior, você encontra algumas sugestões para dinâmicas de apresentação.
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2° ENCONTRO – UNIDADE 1 
Esclarecimento de dúvidas da Unidade 1 
Tema 1: Competências e Habilidades para Aprender, Inovar e Cooperar
Socialização dos mapas mentais sobre as competências.
Tema 2: Neuroplasticidade e Estratégias de Alta Performance Cognitiva
Seleção de uma das estratégias de superaprendizagem selecionadas.
Tema 3: O salto: Da Oralidade ao Conhecimento Científico
Socialização do resultado da aplicação da estratégia de superaprendizagem à 
leitura do tema 3.   
Tutor, no slide anterior, você encontra algumas sugestões para dinâmicas de apresentação.
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Unidade 2 
Tema 1:
 Saindo da Bolha: Como a 
Ciência e a Tecnologia 
nos Afetam?
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Por que o conhecimento científico aparece como um recurso gerador de desigualdade ao longo da história?
https://www.terra.com.br/vida-e-estilo/homem/as-10-mais-importantes-invencoes-e-descobertas-da-ciencia,f1087a009b137310VgnCLD100000bbcceb0aRCRD.html
p.53-54
Impactos do Conhecimento Científico
Impactos do Conhecimento Científico
Impactos do Conhecimento Científico
Impactos do Conhecimento Científico
Vídeo 1 – Tema 1
Saindo da Bolha - Como a Ciência e a Tecnologia nos Afetam
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=a_lwQfflEnM
 Melhorias para a qualidade de vida
Selecione um artigo, cujo tema de pesquisa seja vinculado ao seu curso.
Aponte suas contribuições para a qualidade de vida na sociedade.
Sugestões para busca: https://www.scielo.org/. 
 
 
Autoatividade
Solicite aos acadêmicos, de diferentes áreas, que identifiquem e relatem no próximo encontro as problemáticas de pesquisa que têm sido exploradas e quais contribuições trazem para a sociedade.
Atividade 1 
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSerqN5uCrYlhupghBPiZHP3yrELoTXb1ffWXM4Nszpp0mCZrg/viewform?usp=sf_link
Etapas do ciclo e conteúdos do tema 1 – unidade 2
 Resumo unidade 2 – tema 1
Problematização: Por que o conhecimento científico aparece listado como um recurso gerador de desigualdade ao longo da história? (discussão slide 37)
Significação: Não existe pesquisa sem sensibilidade social. A produção conhecimento traz sim impactos a todos nós, em vários aspectos das nossas vidas. (discussão slides 38 e 39)
Vídeo: Possibilidades e riscos dos avanços científico-tecnológicos (slide 40). 
Experimentação: Selecione um artigo, cujo tema de pesquisa seja vinculado ao seu curso. Aponte suas contribuições para a qualidade de vida na sociedade (slide 41).
Reflexão: será feita paralelamente à experimentação, quando os acadêmicos estiverem lendo o artigo escolhido conforme a sua área e identificando quais contribuições tal pesquisa traz para a sociedade (discussão). Os relatos vão ocorrer no Terceiro Encontro da disciplina. 
Conceitualização: a ser realizada durante a 1ª parte do Terceiro Encontro da Disciplina
Ação (Autoatividade para correção na 1ª parte do Terceiro Encontro da Disciplina): socialização das contribuições do artigo (selecionado pelos estudantes) para a melhoria da qualidade de vida na sociedade.
Avaliação - Temas da Unidade 2: 2ª parte do Terceiro Encontro da Disciplina.
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Intervalo
Tutor, apresente aos acadêmicos os objetivos da disciplina.
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Unidade 2 
Tema 2:
 Pé na Estrada: Produção 
Científica e Inovação.
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Problematização
As Treze Invenções da História 
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Desenvolvimento científico-tecnológico, inovação e trabalho
O que entendem por inovação? 
 Como as inovações têm afetado as relações de trabalho nas áreas em que atuam?
 
Desenvolvimentocientífico-tecnológico, inovação e trabalho
O que entendem por inovação? 
Toda inovação é fruto de muita pesquisa, dedicação e empenho até que se concretize. Desde identificar uma necessidade, passando por buscar e selecionar as ideias de mudança, passando por identificar as possibilidades de viabilização e concretização, são vários passos e eles não têm nada de aleatório, são planejados, pois em cada instituição, onde as inovações são aplicadas, espera-se melhores resultados.
 Como as inovações têm afetado as relações de trabalho nas áreas em que atuam?
Tecnologia e inovação mantêm uma relação íntima, porém são conceitos independentes entre si. Um profissional pode inovar adotando alguma solução tecnológica, mas também pode ser inovador sem usar qualquer ferramenta ao pensar em uma maneira diferente, nova de resolver um problema.
Tecnologia e Inovação 
Imagine um dia na instituição em que você trabalha, o que aconteceria em dois cenários: 
	a) se houvesse a ausência de uma tecnologia; 
	b) se ocorresse o surgimento de alguma inovação.
 
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Tecnologia e Inovação
Inovação pode ser compreendida como uma mudança de gerar valor, percebido por alguém. Já a tecnologia é uma ferramenta para a inovação, mas não é ela a inovação. É a mentalidade inovadora que permanece. Ou seja, é a capacidade humana (nossa inteligência natural), de inovar que está nos bastidores atuando para o surgimento da tecnologia.
Tecnologia e Inovação
Toda inovação é fruto de muita pesquisa, dedicação e empenho até que se concretize. Desde identificar uma necessidade, passando por buscar e selecionar as ideias de mudança, passando por identificar as possibilidades de viabilização e concretização, são vários passos e eles não têm nada de aleatório, são planejados. 
O processo de inovação precisa ocorrer de maneira organizada, dirigida ao objetivo e inclui, fundamentalmente, as seguintes etapas, segundo Bessand e Tidd (2019, p. 38):
Vídeo 2 – Tema 2
Inovação Disruptiva e a Aplicação da Inteligência Artificial. (9:25)
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=Pvx0Xk4WAoo
Etapas do ciclo e conteúdos do tema 2 – unidade 2
 Resumo unidade 2 – tema 2
Problematização: Kahoot, acerca das 13 invenções da história (slide 45).
Significação: relação entre desenvolvimento científico-tecnológico, inovação e trabalho. O que entendem por inovação (discussão slide 46).
Experimentação: imagine um dia na instituição em que você trabalha, o que aconteceria em dois cenários: a) se houvesse a ausência de uma tecnologia e b) se ocorresse o surgimento de alguma inovação. Solicite à turma que registre no chat ao menos uma consequência de cada situação. (slide 47)
Reflexão: Inovação pode ser compreendida como uma mudança de gera valor, percebido por alguém. Já a tecnologia é uma ferramenta para a inovação, mas não é ela a inovação. É a mentalidade inovadora que permanece. Ou seja, é a capacidade humana (nossa inteligência natural), de inovar que está nos bastidores atuando para o surgimento da tecnologia. (slide 48)
Conceitualização: ciência, tecnologia e inovação, explorando especialmente aqueles relatos que tragam alta dependência de tecnologia.
Vídeo: Inovação Disruptiva e a Aplicação da Inteligência Artificial (slide 49). 
Ação: 1ª parte do Terceiro Encontro da Disciplina).
Avaliação - Temas da Unidade 2: 2ª parte do Terceiro Encontro da Disciplina.
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Unidade 2 
Tema 3:
 
Conectando Soluções: 
Sociedade, Mercado 
e Universidade.
55
Unidade 2 
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Ciência, Tecnologia e Inovação 
Ciência: é um dos pilares para o progresso cultural e econômico de uma sociedade. 
 O lugar que um país ocupa no mundo globalizado está diretamente relacionado ao seu desenvolvimento científico-tecnológico.
O desenvolvimento econômico de um país se dá por meio de planejamento, é fruto de decisões que se concretizam em políticas públicas. 
Sugestão: 
Curso rápido e gratuito: https://boost.aevo.com.br/courses/introducao-inovacao-aberta. 
Se quiserem saber mais sobre o curso, acesse: https://boost.aevo.com.br/courses/introducao-inovacao-aberta. 
Como o curso gera certificação, poderá ser usado para o atendimento da carga horária de Atividades Complementares.
Vídeo 3 – Tema 3
Conheça a Shift T, a aceladora de startups da Tupy!
 
 https://www.shiftt.com.br/a-aceleradora/
Reflexão
Oportunidades de Empreender 
 
Empresa que promove educação inclusiva para autistas vence competição de startups no Web Summit Rio; conheça a Jade Autism. Disponível em: https://g1.globo.com/tecnologia/web-summit/noticia/2023/05/04/empresa-que-promove-educacao-inclusiva-para-autistas-vence-competicao-de-startups-no-web-summit-rio-conheca-a-jade-autism.ghtml
Associação Brasileira de Startups (Abstartups), realizado no final de 2020, disponível em: https://abstartups.com.br/wp-content/uploads/2021/04/M2020_edtechs.pdf
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Autoatividades
 
Ler os três temas da unidade 2:
Tema 1: Saindo da Bolha: Como a Ciência e a Tecnologia nos Afetam? 
Tema 2: Pé na estrada: Produção Científica e Inovação.
Tema 3: Conectando Soluções: Sociedade, Mercado e Universidade.
Realizar as autoatividades da unidade 2.
Recuperar e reler o artigo que foi selecionado pelo estudante, para verificar qual era a contribuição que tal pesquisa trazia para a melhoria da qualidade de vida na sociedade.
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2° ENCONTRO – UNIDADE 2
Após o término deste encontro, realizar a orientação:
Realização da avaliação sobre o conteúdo da Unidade 1. 
62
Etapas do ciclo e conteúdos do tema 3 – unidade 2
Resumo unidade 2 – tema 3
Problematização: estudantes devem identificar as relações de sentido entre a citação, a charge e o meme (discussão slide 52).
Significação: os saberes gerados a partir dos temas anteriores devem auxiliar na compreensão de que o conhecimento científico (conectar com a citação de Piaget) é essencial para alavancar a inovação (a roda, o ar-condicionado, dentre outras inovações já exploradas inclusive na atividade do Kahoot). (discussão slide 53).
Experimentação: podem fazer um curso rápido e gratuito sobre inovação e com certificação (uso para atividades complementares – slide 54).
Vídeo: Como funciona uma aceleradora de startups, a Shift T (slide 55). 
Reflexão: as oportunidades de negócio que podem surgir ao longo da graduação (slide 56 – discussão). 
Conceitualização: 1ª parte do Terceiro Encontro da Disciplina.
Ação: podem fazer o curso sobre inovação e realizar a leitura do artigo, buscando as melhorias que a proposta traz para a sociedade.
Avaliação - Temas da Unidade 2: 2ª parte do Terceiro Encontro da Disciplina.
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3º Encontro
3º ENCONTRO – UNIDADE 2
Revisão dos conteúdos da Unidade 2
3° ENCONTRO – UNIDADE 2
Revisão da Unidade 2 – Tema 1: Saindo da bolha: como a ciência e a tecnologia nos afetam
 
Retome o artigo que você selecionou no segundo encontro. Leia a contribuição que tal proposta apresenta (esta foi a autoatividade solicitada no encontro da semana passada). 
Com o mesmo artigo selecionado, imagine agora que o autor do artigo é você e que precisará adaptar a proposta, considerando uma das seguintes possibilidades:
Se o artigo era mais teórico, como ajustá-lo para que, mesmo parcialmente, tivesse desdobramentos mais práticos, mais aplicáveis?
Se o artigo tinha um relato acerca de uma aplicação mais voltada a uma determinada área (educação, saúde, tecnologia, meio ambiente, dentre outras), será que poderia haver benefícios na sua área? Quais benefícios poderia haver se a proposta fosse aplicada na área sugerida por você?
Se o artigo evidencia um estudo realizado em uma região diferente da sua, será que haveria condições de aplicá-lo na sua cidade ou no seu Estado? Quais ajustes seriam necessários?
3° ENCONTRO – UNIDADE 2
Para a socialização: antes de apresentar a proposta de alteração da pesquisa, registre como era a ideia original (escolha o campo: objetivos, população, revisão de literatura ou materiais e metodologia).
Depois, relate o que faria de diferente e qual seção seria imediatamenteafetada (use o campo “descrição da melhoria”). 
Como a alteração, proposta por você, amplia os benefícios da pesquisa? Pode justificar no campo relativo à mudança.
3° ENCONTRO – UNIDADE 2
Revisão Tema 2 - Pé na estrada:  Produção Científica e Inovação 
Considere as partes que constituem um objeto, incluindo materiais, formas, finalidade e usuário, por exemplo. Agora, reflita sobre as seguintes questões: 
De que maneira ele poderia ser feito para se tornar mais eficiente?
De que maneira ele poderia ser feito para se tornar mais ético? 
De que maneira ele poderia ser feito para se tornar mais exequível?
De que maneira ele poderia ser feito para se tornar mais bonito?
De que maneira ele poderia ser feito para se tornar mais sustentável?
3° ENCONTRO – UNIDADE 2
Socialização: representação, da forma mais detalhada possível, do objeto, serviço ou processo, listando as novas melhorias aplicadas.
3° ENCONTRO – UNIDADE 2
Escolha uma startup. 
Verifique qual é a proposta de negócio da startup selecionada.
Apresente as informações a seguir:
	Nome da startup:	Público/ Segmento de atuação:
 
 
 	Qual é o problema que ela atende	O que lhe chamou mais atenção na(s) solução(ões) propostas pela startup selecionada?
	 
 
 
 	 	 	 
Revisão Tema 3 - Conectando Soluções: Sociedade, Mercado e Universidade
Intervalo
Tutor, apresente aos acadêmicos os objetivos da disciplina.
71
3° ENCONTRO – UNIDADE 3
 Tema 1:
 Mão na massa: Roteiro
 para Elaborar Trabalhos
 na Universidade 
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UNIDADE 3
Como identificar um problema?
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O problema pode gerar uma pesquisa?
Descarte incorreto de resíduos plásticos! 
“Como esse problema poderia ser explorado na sua área?”
Justificativa
	Área	Problema	Justificativa
	Licenciatura 
(Saúde, educação, meio ambiente, etc.)	Falta de conscientização pública	Ensinar os alunos sobre os impactos ambientais do plástico, promovendo a compreensão da importância da redução, reutilização e reciclagem de materiais plásticos. 
Autoatividade:
Resgate o artigo usado no encontro anterior (você usou o tal texto para perceber as contribuições que a proposta trazia à sociedade). 
Releia o artigo.
Identifique qual foi a linha de raciocínio estabelecida pelo autor ao longo da revisão de literatura: 
	- Explorou um ou mais conceitos? 
	- Qual perspectiva adotou? 
 - Trouxe autores com perspectivas teóricas contrárias? 
FONTE:
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Vídeo 1 – Tema 1
Como fazer o reconhecimento do texto, quanto a sua utilidade ou não para a revisão de literatura?
 
 
Etapas do ciclo e conteúdos do tema 1 – unidade 3
 Resumo unidade 3 – tema 1
Problematização: Explorar um problema de pesquisa (slide 69)
Significação: A atividade deve despertar a turma para os mais diversos pontos de vista, sob os quais a situação pode ser resolvida. Questionar aos acadêmicos porque a temática seria importante para eles (slide 70).
Experimentação/Reflexão: Após acolher as motivações (pessoais, práticas e acadêmicas) que podem surgir ao longo da discussão, evidencie que, quando um pesquisador opta por um determinado problema, é recomendável que se sinta curioso pelo tema, considerando o investimento de tempo a ser realizado (slide 71). A justificativa para optar por algum problema agora deve ser mais palpável, pois os estudantes tentarão buscar algum tema e alguma motivação mais palpáveis, considerando o percurso que fizemos até aqui (slide 72).
Vídeo: Como fazer o reconhecimento do texto, quanto a sua utilidade ou não para a revisão de literatura? (slide 73)
Conceitualização: 1ª parte do Quarto Encontro da Disciplina
Ação: Autoatividade: Identifique qual foi a linha de raciocínio estabelecida pelo autor ao longo da revisão de literatura (1ª parte do Quarto Encontro da Disciplina)
Avaliação: Temas da Unidade 3. 2ª parte do Quarto Encontro da Disciplina.
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UNIDADE 3
 Tema 2:
 Do Problema à Validação 
da Jornada: Pesquisa Científica
79
UNIDADE 3
Problema de pesquisa
Problema A: 
Como melhorar a experiência dos colaboradores no intervalo para o almoço? 
 
Problema B: 
Como melhorar a experiência dos alunos no intervalo para o recreio? 
 
80
Método Científico/Coleta de Dados
Problema A: Como melhorar a experiência dos colaboradores no intervalo para o almoço? 
 
Pesquisa será baseada em métodos qualitativos.
Coleta de dados: neste caso, a partir de entrevistas.
Problema B: Como melhorar a experiência dos alunos no intervalo para o recreio?
 
Pesquisa será baseada em métodos qualitativos.
Coleta de dados: neste caso, a partir de entrevistas. 
A decisão quanto aos métodos é do pesquisador. Trata-se de uma decisão alinhada aos objetivos da pesquisa.
81
Importante:
É o pesquisador, com base no problema/objetivos de pesquisa, que escolhe o método de procedimento a ser aplicado.
Quais são as principais atividades que os alunos realizam durante o recreio? Ou quais são as principais atividades que os colaboradores realizam durante o intervalo para almoço?
Quais são as reclamações ou problemas mais comuns relacionados ao intervalo para almoço ou ao recreio escolar?
Quais aspectos poderiam ser melhorados para tornar o intervalo para almoço/recreio mais agradável e proveitoso?
Autoatividade:
Para organizar as 5 perguntas que serão a base para as entrevistas, reflita sobre:
Quais são as principais atividades que os alunos realizam durante o intervalo? Ou quais são as principais atividades que os colaboradores realizam durante o almoço?
Quais são as reclamações ou problemas mais comuns relacionados ao intervalo escolar ou ao almoço?
Quais aspectos poderiam ser melhorados para tornar o intervalo/almoço mais agradável e proveitoso?
As perguntas serão socializadas no próximo encontro.
Crie seu questionário!
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Vídeo 2 – Tema 2
Conheça as possibilidade de uso da Escala Likert. 
 A escala é usada em pesquisas quantitativas, quando se trabalha com dados numéricos.
 
 
Etapas do ciclo e conteúdos do tema 2 – unidade 3
 Resumo unidade 3 – tema 2
Problematização: melhorar a experiência de alunos no recreio ou no intervalo para almoço (slide 76)! 
Significação: Aqui, cada estudante poderá fazer associação com seu cotidiano, considerando a grande discussão que existe sobre a necessidade de bem-estar, para o bom desempenho dos colaboradores, já temos uma justificativa bem encaminhada e que faz sentido para os acadêmicos. 
Experimentação: Considerando o problema nos dois cenários possíveis (a ou b) e o objetivo geral já delineado (identificar possíveis melhorias para o problema de cada cenário), nossos pesquisadores precisarão de um método científico (slide 77). 
Reflexão: na prática, seriam eles os responsáveis pela escolha da abordagem qualitativa apenas, com a realização de entrevistas para a coleta de dados. (slide 78).
Autoatividade: elaborar 5 perguntas para entrevista (slide 79)
Vídeo: Conheça as possibilidade de uso da Escala Likert (slide 80)
Conceitualização: 1ª parte do Quarto Encontro da Disciplina
Ação: Autoatividade 1ª parte do Quarto Encontro da Disciplina
Avaliação: Temas da Unidade 3: 2ª parte do Terceiro Encontro da Disciplina.
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UNIDADE 3
 Tema 3:
 Tire da Gaveta: 
Mostre seu Trabalho
 para o Mundo
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UNIDADE 3
 
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UNIDADE 3:
 
Resgate o artigo que você já usou nos encontros anteriores. Faça a leitura integral do artigo, mas especialmente da seção relativa à revisão de literatura.
Observe como o assunto que está sendo abordado em cada seção da revisão de literatura.
Veja como ocorre o diálogo entre quem escreve com os demais autores. 
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Autoatividade
 
Que tal você acrescentar sua contribuição ao texto? 
Observando os objetivos do trabalho, você deve perceber uma oportunidade para participar como autor. Experimente.
Portanto, é a sua oportunidade de iniciar um primeiro rascunho. Tente compor um parágrafo (entre 3 a 5 linhas) e, de preferência, sem usar citações neste exercício. 
Observe a necessidade de manter a coesão e a coerência do texto, a fim de não afetar os objetivos a que o artigose propôs atender.
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Vídeo 3 – Tema 3
Escrita acadêmica: 
Exiba nesta parte o vídeo que preparamos para auxiliar os acadêmicos em relação à escrita acadêmica. 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=Yi_IBGsVLfw
3° ENCONTRO – UNIDADE 2
Avaliação
Realização da avaliação sobre o conteúdo da Unidade 2. 
Organização para a revisão geral dos conteúdos no quarto encontro.
	Unidade /Tema	Estudante Envolvidos, conforme ordem alfabética	Nome da Equipe	Produção
	Unidade 1/Tema 1	A até C	Cooperar	Mapa mental
	Unidade 1/Tema 2	D até E	Neurociência	Podcast de até um minuto.
	Unidade 1/Tema 3	F até H	Conhecimento	Vídeo de até um minuto.
	Unidade 2/Tema 1	I até K	Impactos	Apresentação em Power Point 
(no máximo 3 slides)
	Unidade 2/Tema 2	L até N	Inovação 	Mapa mental
	Unidade 2/Tema 3	O até P	Diálogo com mercado	Podcast de até um minuto.
	Unidade 3/Tema 1	Q até S	Estrutura	Vídeo de até um minuto.
	Unidade 3/Tema 2	T até V	Métodos	Apresentação em Power Point 
(no máximo 3 slides)
	Unidade 3/Tema 3	X até Z	Trabalho Acadêmico	Mapa mental.
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Etapas do ciclo e conteúdos do tema 3 – unidade 3
 Resumo unidade 3 – tema 3
Problematização: nos temas 1 e 2 da unidade 3 exploramos as etapas e os métodos científicos. Assim, o foco deste tema recaiu sobre escrita, a qual muitas vezes é alvo de rejeição dos acadêmicos (slide 83). 
Significação: Para tanto, promova a perspectiva de que a dificuldade que alguns podem relatar está relacionada a alguns fatores: - quando não há engajamento com o tema que se pretende escrever (quando temos que escrever sobre algum assunto com o qual não temos afinidade); - quando o texto terá como leitor apenas o professor, somente para obtenção de nota, sem outras possibilidades, dentre outros fatores.
Experimentação: Lembra da listagem de artigos selecionados para um dos encontros anteriores? Cada acadêmico selecionou um artigo vinculado a sua área. Então, este texto será útil novamente. Peça que os acadêmicos localizem o artigo que selecionaram anteriormente (autoatividade slide 84).
Reflexão: A escrita acadêmica é marcada pelo uso de citações, as quais cumprem um papel importante, pois aumentam a credibilidade que se estabelece entre o autor, ou seja, você que escreve, e o seu leitor, que pode ser o seu professor, orientador, tutor. Enfim, elas vão fortalecer suas ideias, para desenvolver o raciocínio pretendido no texto (slide 85).
Vídeo: Escrita acadêmica (slide 86)
Conceitualização: 1ª parte do Quarto Encontro da Disciplina
Ação: Autoatividade (slide 84 - 1ª parte do Quarto Encontro da Disciplina)
Avaliação: Temas da Unidade 3: 2ª parte do Terceiro Encontro da Disciplina.
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4º Encontro
4° ENCONTRO – UNIDADE 3
Revisão dos conteúdos da Unidade 3 
Converse com os acadêmicos sobre as eventuais dúvidas que possam ter surgido durante o estudo da Unidade 3.
Retome os temais centrais de cada tópico com a intenção de verificar quais aspectos ficaram dúbios ou pouco claros. 
Novamente, se você considerar pertinente, poderá repassar, de modo resumido, os slides de apoio da Unidade 3.
Discussão e correção das Autoatividades da Unidade 3
Identifique qual foi a linha de raciocínio estabelecida pelo autor ao longo da revisão de literatura: 
	- Explorou quais conceitos? 
	- Qual perspectiva adotou? 
 - Trouxe autores com perspectivas teóricas contrárias? 
Tema 1 - Mão na massa: Roteiro para Elaborar Trabalhos na Universidade 
FONTE:
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Discussão e correção das Autoatividades da Unidade 3
Verifique na turma as 5 perguntas para as entrevistas relativas ao Problema A e ao Problema B:
Problema A: Como melhorar a experiência dos colaboradores no intervalo para o almoço? 
Problema B: Como melhorar a experiência dos alunos no intervalo para o recreio? 
Tema 2 - Do Problema à Validação da Jornada: Pesquisa Científica
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Discussão e correção das Autoatividades da Unidade 3
 
Tema 3 -Tire da Gaveta: Mostre seu Trabalho para o Mundo
Que tal você acrescentar sua contribuição ao texto? 
Observando os objetivos do trabalho, você deve perceber uma oportunidade para participar como autor. Experimente.
Portanto, é a sua oportunidade de iniciar um primeiro rascunho. Tente compor um parágrafo (entre 3 a 5 linhas) e, de preferência, sem usar citações neste exercício. 
Observe a necessidade de manter a coesão e a coerência, a fim de não afetar os objetivos a que o artigo se propôs atender.
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Revisão Geral
Revisão Geral dos conteúdos
Intervalo
Tutor, apresente aos acadêmicos os objetivos da disciplina.
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Avaliação
Avaliação
Oriente os acadêmicos a realizarem a avaliação final da disciplina.
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