ABA em Casa para Autismo

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APLICANDO
ABA EM ASA
Regina Bérgamo
PSICÓLOGA ESPECIALISTA EM AUTISMO
ABA EM CASA
EBOOK INTRODUTÓRIO PARA PAIS,
CUIDADORES E EDUCADORES
Conteúdo licenciado para Núbia Gonçalves de Melo - 099.073.066-22
Apresentação
Psicóloga Clínica Comportamental 
Analista do Comportamento
Especialista em Autismo
Supervisora ABA
Habilitada para aplicar o Teste Screening de
Desenvolvimento - DENVER II 
Capacitada em Comunicação Alternativa PECS
Regina Bérgamo
Jun/2020
Conteúdo licenciado para Núbia Gonçalves de Melo - 099.073.066-22
Desejo transmitir o meu conhecimento, ajudando os pais,
familiares e profissionais a compreenderem melhor o
AUTISMO, o ABA e como fazer a aplicação dos programas
em casa com os seus filhos, sem precisar se estressar por
causa da questão financeira, que eu sei que é um dos
motivos que mais desesperam os pais.
 
De modo a levar os cuidadores a acreditarem que são
capazes, incentivando-os, encontrando maneiras de ajudá-
los a evidenciar objetivamente os progressos, desafiando-os
em momentos de desânimo ou descrença.
 
Existem muitos cursos na internet sobre o
Autismo e a terapia ABA, mas por já ter me inscrito em
muitos, sei que têm uma linguagem muito técnica, voltada
mais para profissionais. 
 
Meu Objetivo é fazer o uso de uma linguagem mais simples
para todos poderem compreender, já que o meu intuito é
ensinar aos pais, aos cuidadores, principalmente.
Objetivo
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Ín
di
ce
COMO MOTIVAR O MEU FILHO COM AUTISMO?
MARCOS DO DESENVOLVIMENTO E ATRASOS NO
DESENVOLVIMENTO INFANTIL
AVALIAÇÕES DE TRIAGEM
O QUE É AUTISMO? - IMPACTOS NO MUNDO E NA
ATUALIDADE
RECEBI O DIAGNÓSTICO DO MEU FILHO E AGORA?
TERAPIA ABA - PRINCÍPIOS E DESAFIOS PRÁTICOS
AVALIAÇÕES DO DESENVOLVIMENTO
HABILIDADES BÁSICAS E O APRENDIZADO EM
CRIANÇAS COM AUTISMO
INTERVENÇÃO COMPORTAMENTAL INTENSIVA
COMPORTAMENTO E SUAS FUNÇÕES
REFORÇO X PUNIÇÃO
COMO EXTINGUIR UM COMPORTAMENTO
INADEQUADO? 
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ABA EM CASA
EBOOK INTRODUTÓRIO PARA
PAIS, CUIDADORES E
EDUCADORES
Desenvolvido por Regina Bérgamo 
Ano 2020
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Marcos do Desenvolvimento 
 
 
São as habilidades esperadas para cada idade na
medida em que a criança se desenvolve. 
A partir dos Marcos do Desenvolvimento
podemos perceber o que está dentro do
esperado para aquela determinada idade e o
que está em atraso na criança que você está
avaliando.
O nosso objetivo é estimular as crianças que
apresentam atraso, para que possam
aprender as mesmas habilidades que crianças
sem atrasos de desenvolvimento aprendem
com relativa facilidade.
1 MARCOS DO
DESENVOLVIMENTO
Você sabe quais são as habilidades
esperadas do 
1º aos 12 meses de idade?
Desenvolvimento Infantil
Como a criança se desenvolve 
ao longo do tempo
Veremos a seguir!
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 Agarre coisas
 Segure brevemente no seio ou na mamadeira
 Olhe para rostos
 Leve objetos na boca
 Brinque com as mãos
 Olhe quando escutar algo
 Pare de chorar ao escutar uma voz calma e conhecida
 Sorria e Vocalize socialmente
 Sente-se projetando para frente e apoie-se nas mãos
 Vire de bruços
 Tente pegar objetos pequenos e segure a mamadeira
 Brinque com os pés, remove o paninho do rosto 
 Agite brinquedos
 Reconheça o cuidador visualmente e começe a responder
quando o chamam pelo nome 
 Emita sons, gritos e expressa raiva
MARCOS DO
DESENVOLVIMENTO
Espera-se que a criança de
1
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1
 Ande se apoiando nos móveis ou nas mãos das pessoas
 Consiga dar 1 ou 2 passos sem apoio
 Fique de pé por pouco tempo
 Beba no copinho
 Bata palmas e dê tchau com a mão
 Fale várias palavrinhas "dada", "papa", "água", sim,
não, quero.., mesmo que apresente erros, mas faz-se
entender.. 
 Sente sem apoio, comece a engatinhar e 
 Sente de cócoras
 Transfira objetos de uma mão para outra e
se esforce para pegar um objeto longe de seu
alcance
 Responda a um não
 Combine vogais e consoantes nos balbucios
Fale pequenas palavras como "mama, papa" 
 se sustente em pé por algum tempo 
MARCOS DO
DESENVOLVIMENTO
Espera-se que a criança de
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A maioria das pesquisas sobre o autismo se
dedica ao Diagnóstico e Intervenção Precoce. 
Pois o acompanhamento especializado e
qualificado desde os Primeiros anos da criança
pode amenizar significativamente os sintomas e
reduzir em até dois terços os custos dos cuidados
ao longo da vida.
O autismo é um transtorno caracterizado por
atraso no desenvolvimento e dificuldades na
aprendizagem, por isso se faz tão importante
estimular a criança de maneira organizada,
intensiva e consistente, muitas horas por dia e
todos os dias da semana.
Tentar insistir no Ensino Tradicional com crianças com
autismo pode ser frustrante, desgastante e nada
efetivo. 
Por isso a Terapia ABA se faz tão importante.
AVALIAÇÕES DE
TRIAGEM
Avaliações de Triagem (M-Chat)
Questionário que serve para identificar
os sinais de Autismo, recomendado pela
Sociedade de Pediatria Brasileira.
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Gostaria de começar lembrando que o Transtorno do
Espectro Autista não tem cara e não conseguimos
através de uma única foto saber se a criança tem
Autismo ou não.
Quantos de vocês já ouviram a afirmativa 
"nossa, ele é tão lindo, nem parece que tem autismo"?
Por isso mesmo, lembrem-se e atentem-se que o
Diagnóstico é estritamente Clínico e fechado através
de observações do Neuropediatra juntamente com os
relatórios da Equipe Multidisciplinar
 (Psicólogo, Fonoaudiólogo, Terapeuta Ocupacional,
Psicopedagogo..), além de relatos dos pais e
cuidadores, educadores, somando-se a vídeos e fotos
da criança em seu dia a dia.
AUTISMO NA
ATUALIDADE
VOCÊ SABE DIZER 
QUAL DESSAS CRIANÇAS TEM AUTISMO?
Já sabemos que o Autismo não tem cara, mas
porque tanta gente tem falado sobre e tantas
crianças estão sendo diagnosticadas? 
É uma doença?
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A gravidade da sintomática dos Transtornos do
Espectro do Autismo (TEA) e sua incidência crescente
na população, que não discrimina nacionalidade nem
nível socioeconômico, tem preocupado famílias e
profissionais nas áreas de saúde e educação. 
A boa notícia é que o avanço científico tem
desenvolvido instrumentos para o diagnóstico
cada vez mais precoce do transtorno,
relacionado ao aumento da incidência de
casos não identificados em décadas passadas
são atualmente diagnosticados muito mais
cedo e, mais do que isso, tem mostrado como
lidar com as alterações comportamentais que
implicam desvios e atrasos no curso do
desenvolvimento infantil. 
AUTISMO NA
ATUALIDADE
O QUE É AUTISMO?
É um transtorno que acomete o Desenvolvimento
Infantil, descoberto em 1943 por Leo Kanner
Caracterizado por prejuízos significativos na
comunicação, na interação social e presença de
interesses restritos e comportamentos repetitivos 
Por ser um espectro, cada indivíduo apresenta as
características de forma individual e em graus
diferentes
1 a cada 54 crianças nos EUA tem Autismo (segundo o
Centro de Controle e Prevenção de Doenças –
CDC/2016)
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No Brasil a disponibilidade de profissionais
qualificados para oferecer os serviços
necessários ainda é muito reduzida, seja
como prática privada ou nos serviços
públicos de educação e saúde. 
Os custos de serviços prestados por
profissionais, quando existem, são altos e
estão fora do alcance de grande parcela da
população. 
É preciso promover uma ponte entre os
centros de produção de conhecimento e as
famílias que podem se beneficiar deles,
ampliando a divulgação dos avanços
científicos, dos serviços disponíveis, dos
benefíciosde se enfrentar o diagnóstico e
assegurar ao indivíduo com autismo a
melhor intervenção possível, na intensidade
necessária para produzir efeitos positivos.
É importante ressaltar que o autismo é um transtorno
complexo, com muitos aspectos a serem trabalhados,
e uma única área do conhecimento não será suficiente
para atender a todas as demandas dessas pessoas.
Ressalto assim a necessidade do trabalho em equipe e
a importância de cada membro dessa equipe
juntamente com parceria da família e da escola.
AUTISMO NA
ATUALIDADE
AS TERAPIAS PARA O AUTISMO SÃO ACESSÍVEIS?
Sabemos também que os Planos de Saúde, infelizmente,
insistem muitas vezes em dificultar os tratamentos
adequados e o acesso à profissionais qualificados.
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Atualmente não há cura para o autismo e 
os tratamentos que demonstraram
cientificamente os melhores efeitos no
desenvolvimento dessas crianças são
fundamentados em Análise do Comportamento
(ABA), que deve ser uma intervenção
comportamental, sistemática e intensiva, com
efeito muito significativo na melhora dos
comportamentos, tornando a pessoa com
autismo apta a participar e usufruir ao máximo
das oportunidades em seu ambiente familiar,
social e acadêmico. 
Tanto os indivíduos no espectro quanto seus
familiares e cuidadores podem aprender muito uns
com os outros e alcançar excelentes níveis de
qualidade de vida quando o indivíduo é
plenamente incluído em todos os ambientes
significativos (na família, na escola, na
comunidade mais ampla) e tem acesso a uma
intervenção eficaz.
RECEBI O DIAGNÓSTICO
E AGORA?
O QUE FAZER APÓS O RECEBIMENTO 
DO DIAGNÓSTICO?
A maioria das famílias se sentem desamparadas, pois
muitos não sabem o que é Autismo e nem o tratamento
adequado. Existe uma falta de profissionais disponíveis
nos setores públicos e privados, encarando-se assim uma
dificuldade de encontrar recursos disponíveis na
comunidade e os direitos assegurados para os Autistas.
O AUTISMO TEM CURA?
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ANÁLISE DO
COMPORTAMENTO
O QUE É A TERAPIA ABA?
Ao contrário do que muitos pensam, ABA não se aplica
apenas no Autismo, a sua aplicação ocorre em campos
variados, como na clínica psicológica, na educação, na
economia, no desempenho esportivo, entre outros
ABA não é uma Terapia tão nova quanto pensam, 
os primeiros estudos são da Década de 60 e o estudo
mais importante da área, e talvez um dos mais
importantes da história do autismo, foi publicado por
Lovaas, na década de 80.
 É uma ciência e não um método
Como toda ciência, ABA está em constante
transformação e seus princípios servem para
fundamentar intervenções em formatos variados
A maneira como esses princípios do comportamento
serão aplicados vai depender do perfil da criança,
dos objetivos traçados, da equipe de intervenção e
da análise do profissional 
Elaborada e supervisionada por um Analista do
Comportamento
É uma ciência que se interessa pelo estudo das
variáveis que afetam os comportamentos
A aplicação dos princípios dessa ciência é chamada
de Análise do Comportamento Aplicada ou
simplesmente ABA (“Applied Behavior Analysis”)
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ANÁLISE APLICADA DO COMPORTAMENTO
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Psicólogos com formação em Análise do
Comportamento 
Pais, responsáveis, educadores e outros
profissionais, como terapeutas especializados e
orientados pela Supervisora ABA
Equipe Multidisciplinar
QUEM PODE APLICAR ABA?
ANÁLISE DO
COMPORTAMENTO
FUNDAMENTOS ABA
Ensinar comportamentos relevantes e significativos
para a Criança
Entender as consequências de um comportamento
e a relação com o aprendizado
Comprender que Comportamentos Inadequados
também são aprendidos
5
Avaliação criteriosa dos Comportamentos da Criança
Protocolos de registro claros e bem estruturados
Afirmar que uma intervenção comportamental tem de
ser planejada e supervisionada por um analista do
comportamento não significa dizer que somente esse
profissional será responsável por toda a intervenção;
ao contrário, ele precisará de parcerias para realizá-la
e o resultado dependerá da Equipe Terapeutica.
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Percebe-se então uma inviabilidade, que é encontrada
na literatura, de nos apoiarmos no suporte apenas de
profissionais especializados para realizar todo o
tratamento.
Número de crianças com autismo é maior do que
a quantidade de profissionais capacitados 
Custo financeiro é alto, em função da quantidade
de horas semanais de terapia
A grande maioria das escolas ainda não buscou
se qualificar no tocante as questões
comportamentais
São profissionais que conhecem as variáveis que afetam
a aprendizagem de comportamentos novos, que sabem
planejar o ensino, avaliam alternativas e medem a
efetividade de uma determinada intervenção. 
Por isso, as contribuições são inúmeras no tratamento do
autismo, que consiste basicamente no ensino de
habilidades para melhorar o desenvolvimento da
criança. 
A solução acessível para disponibilizar a
Intervenção Comportamental Intensiva tem sido
empregar pais, cuidadores, educadores e
estagiários para realizar a intervenção, com
orientação e supervisão de terapeutas
comportamentais capacitados.
ANÁLISE DO
COMPORTAMENTO
ANALISTAS DO COMPORTAMENTO
5
QUAIS OS PROBLEMAS NA PRÁTICA DA 
APLICAÇÃO ABA?
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Atualmente existem alguns instrumentos disponíveis,
adaptados e/ou validados para a população brasileira.
Os mais conhecidos e utilizados são: 
Pode ser realizada por Profissionais especializados
como psicólogos, terapeutas ocupacionais,
fonoaudiólogos, entre outros, através de Instrumentos
mais adequados para cada criança.
São avaliações que transmitem informações
a respeito do desenvolvimento da criança
que direcionará a intervenção para o ensino
das habilidades que são realmente
necessárias, sem perder tempo com o ensino
de habilidades que não são fundamentais ou
que a criança já é capaz de fazer e auxiliam
no planejamento da intervenção.
AVALIAÇÕES DO
DESENVOLVIMENTO6
QUEM PODE REALIZAR AVALIAÇÕES?
QUAIS OS INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
MAIS USADOS?
VB MAPP PEP-R DENVER II
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Como o autismo é um transtorno que afeta várias
áreas do desenvolvimento infantil, é importante ter
uma medida que indique quais áreas estão atrasadas,
qual é o tamanho do atraso em cada área e quais
áreas estão de acordo com o que é esperado para a
idade cronológica da criança.
Há dezenas de estudos desde a década de 1980 que
demonstram os efeitos positivos da terapia
comportamental no desenvolvimento de crianças
com autismo. Por isso, não basta “fazer ABA”, deve-
se fazer Intervenção Comportamental Intensiva
para a obtenção de habilidades básicas para a vida.
Intervenção Precoce (a partir dos 18 meses)
Duração de 15 a 40 horas semanais
Ensino de habilidades variadas simultaneamente
Participação da família
Manutenção e Generalização das habilidades aprendidas
AVALIAÇÕES DO
DESENVOLVIMENTO6
PORQUE DEVEM SER REALIZADAS?
IMPORTANTE LEMBRAR
Essa “fotografia” do desenvolvimento da criança vai
auxiliar no planejamento da Intervenção
comportamental Intensiva, que são as intervenções que
apresentam os melhores resultados cientificamente
comprovados, sugerindo quais áreas devem ser
estimuladas e em que proporção, já que o objetivo da
intervenção deve ser o de estimular ao máximo o
aprendizado da criança com autismo ao de crianças
típicas, sem autismo ou sem quaisquer 
outros tipos de transtornos.
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HABIL IDADES
BÁSICAS7
HABILIDADES BÁSICAS
IMITAÇÃO ATENÇÃO
COORDENAÇÃO
PRÉ-ACADÊMICASLINGUAGEM
As Habilidades básicas são constituídas por
comportamentos simples e iniciais, que por sua vez são
requisitos para aprendizagens mais complexas.
O contato visual é uma habilidadebásica que é
requisito para comportamentos mais elaborados, 
como falar ou interagir socialmente.
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INTERVENÇÃO
COMPORTAMENTAL
INTENSIVA
A resposta é Não! 
As crianças estão fazendo a MESMA coisa, que é chorar,
mas o comportamento não é o mesmo.
O comportamento observado nas duas crianças é o mesmo?
Na primeira imagem a criança estava chorando porque
queria a chupeta e a mãe não lhe deu.
Na segunda imagem a criança estava chorando porque
estava se irritando facilmente por qualquer motivo, já
que estava com sono.
Por isso, ao falarmos de comportamento, não é suficiente
olharmos para aquilo que a pessoa está fazendo, mas é
fundamental considerar o CONTEXTO no qual a resposta
acontece. 
Essa perspectiva a respeito do comportamento faz total
diferença na hora de realizar a intervenção terapêutica,
no qual chamamos de Análise Funcional do
Comportamento, para entedermos a sua função. 
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INTERVENÇÃO
COMPORTAMENTAL
INTENSIVA
Vamos Exemplificar com a imagem abaixo para
facilitar o entendimento
O estímulo antecedente foi o bebê ter visto a chupeta
em cima da mesa, a resposta, ou seja, o
comportamento emitido foi o choro e a consequência
foi, a mamãe ter lhe dado a chupeta.
COMPORTAMENTO: é tudo aquilo que as
pessoas fazem em um determinado contexto
CONTINGÊNCIA: É o contexto em que o
comportamento ocorre
TRÍPLICE CONTINGENTE: é o Estímulo
Antecedente, a Resposta e a Consequência
Na Análise do Ccomportamento temos alguns TERMOS
ESPECÍFICOS que facilitam o entendimento sobre
comportamento, suas funções e como devemos
manejá-lo da forma correta.
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9 COMPORTAMENTO
E SUAS FUNÇÕES
Vamos entender agora as funções do comportamento,
o porque dele existir e o que o mantem.
É a análise dos aspectos da contingência vistos
anteriormente para saber o que está mantendo o
comportamento, seja ele funcional ou disfuncional.
ANÁLISE FUNCIONAL DO COMPORTAMENTO
ATENÇÃO: quando a criança faz algo buscando
atenção do outro.
FUGA/ESQUIVA: quando a criança se comporta com o
objetivo de escapar de uma demanda. A fuga acontece
quando a demanda já está instaurada, enquanto na
Esquiva a demanda ainda vai ocorrer.
OBJETO TANGÍVEL: quando a criança busca obter algo,
seja um brinquedo, um tablet, um comestível.
REFORÇAMENTO AUTOMÁTICO: quando a criança
obtem prazer consigo mesma, pode ser através de
uma estereotipia, ecolalia, comportamentos
autolesivos.
FUNÇÕES DO COMPORTAMENTO
Compreendendo as funções do comportamento que a
criança apresenta, podemos iniciar o processo de
modificação comportamental, ensinando a criança novos
comportamentos, mais adequados e motivadores.
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10 REFORÇO X
PUNIÇÃO
Os Estímulos Antecedentes não causam
automaticamente as respostas, esses estímulos
aumentam ou diminuem a probabilidade da resposta
ocorrer de acordo com a consequência.
Por isso em ABA falamos tanto dos conceitos de
Reforço e Punição.
REFORÇO: são consequências que aumentam a
probabilidade de uma resposta ocorrer novamente
PUNIÇÃO: são consequências que diminuem a
probabilidade de uma resposta ocorrer novamente.
Esta observação torna-se importantíssima para o
planejamento educacional, pois dependendo de como
a criança responder a determinada atividade,
aumentará ou diminuirá a probabilidade dela se
motivar em querer repetí-la e aprender mais.
É importante planejar o antecedente se voce já
conhece a criança e sabe que as respostas dela sempre
são as mesmas. 
EXEMPLO: ativididade de brincar com a massinha e a
criança sempre leva a massinha a boca para chamar a
sua atenção. Sabendo disso, você já antecipa
segurando e conduzindo a mão da criança para o que
você quer que ela faça, impedindo-a de apresentar um
comportamento inadequado e dando atenção e
reforçando o comportamento correto.
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Toda contingencia é seguida por uma consequência,
que pode ter efeito sobre a futura resposta. 
 
Se a pessoa emitir a mesma resposta, significa que ela
foi reforçada (reforço), caso ela não emita, significa
que aquilo foi aversivo e desmotivador (punição).
 
O QUE REFORÇA OU PUNE UMA RESPOSTA VARIA DE
PESSOA PARA PESSOA E DE UM CONTEXTO PARA
OUTRO. 
EXEMPLO
A criança pode amar salgadinho durante um período,
mas depois pode enjoar e aquilo que antes a
motivava, passa a se tornar indiferente ou aversivo,
deixando de motivá-la.
O reforço é fundamental no ensino de habilidades
porque esperamos que a criança aprenda a fazer
coisas que antes não sabia e que faça de maneira
consistente e repetida, que são as habilidades
básicas, como manter o olhar, imitar, falar, seguir
instruções. 
REFORÇO X
PUNIÇÃO
É importante lembrar que 
O COMPORTAMENTO SÓ EXISTE PORQUE É
REFORÇADO.
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10
É importante o adulto perceber o que reforça
(motiva) a criança, pois consequência reforçadoras
positivas tendem a aprendizagens mais divertidas e
leves.
Lembrando sempre que o reforço precisa ser imediato
para que a criança associe o que ela fez a algo bom e
positivo, assim a criança associará e aprenderá mais
rápido. 
EXEMPLO
A criança falou mama, e a mãe deu atenção imediata,
sorrindo, fazendo festa.. “isso ai, filha, é a mamãe”!!!
A criança associa o mama ao mamãe e tenderá a
repetir caso a atenção da mãe tenha sido reforçadora
para ela. 
EXEMPLO 
A criança falou mama, e a mãe gritou, fez festa,
pulou, mas isso assustou a criança e a criança não foi
reforçada. Logo, a criança dificilmente irá repetir o
"mama", pois foi algo aversivo para ela.
Por isso é IMPORTANTÍSSIMO CONHECER A SUA
CRIANÇA.
REFORÇO X
PUNIÇÃO
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10 REFORÇO X
PUNIÇÃO
TIPOS DE REFORÇAMENTO
Na Análise do Comportamento os termos "positivo” e
“negativo” existem para diferenciar os tipos de
consequências que podem ser reforçadoras e
punitivas.
Dessa maneira há reforço positivo e negativo, 
assim como punição positiva e negativa.
Avaliação de Preferência: avaliar qual é o
reforçador master para a criança
Reforço Contínuo: reforçar todas as vezes que a
criança responder corretamente 
Reforço Intermitente: reforçar a cada n vezes de
resposta correta 
Economia de Fichas: trabalhar a espera, para a
criança visualizar quando irá ganhar o reforçador
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10 REFORÇO X
PUNIÇÃO
Na Análise do Comportamento
os termos Positivo e negativo não se referem
necessariamente a algo bom ou ruim.
POSITIVO 
é o acréscimo de um
estímulo ao ambiente 
NEGATIVO
é a retirada de um
estímulo ao ambiente 
Comestíveis
Sociais
Atividades
Eletrônicos
Brinquedos
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O efeito inicial da extinção pode ser o aumento da
frequência da resposta, variabilidade e respostas
emocionais, o que pode parecer que a criança está
piorando, pois estará fazendo mais birras, por isso é
preciso ter consistência.
Utilizado quando se deseja diminuir comportamentos se
equipara com o objetivo da punição com diferenças na
execução.
Processo que tem como efeito final a diminuição da
frequência da resposta comportamental.
Na Análise do Comportamento não utilizamos a
Punição porque a criança para de emitir o
comportamento de forma abrupta, apenas na
presença do agente punidor. 
A criança não aprende o comportamento correto,
apenas passa sentir pânico e medo na ausência da
consequência punitiva, podendo voltar a emitir a
resposta inadequada, que acaba sendo reforçada por
outra consequência, ou seja, a punição não é eficaz.
COMO EXTINGUIR UM
COMPORTAMENTO 
PROCEDIMENTO DE EXTINÇÃO
Na EXTINÇÃO a criança deixa de fazer
gradativamente e pode demorar, aprendendo um
novo comportamento correto, a partir da retirada
doreforçador que mantinha a resposta
inadequada. Os resultados são lentos, porém
douradoros.
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Diante de tudo o que foi aprendido ao longo deste
Ebook, você tem conteúdos suficientes para saber
como motivar seu filho ou filha e ensiná-lo novas
habilidades.
Após a compreensão destes conceitos básicos, você
estará preparada (o) para entender os
comportamentos que a sua criança apresenta, a
função do comportamento que o mantem e como
modificá-lo.
A partir deste conhecimento, você poderá ir em busca
de aprender a Aplicar o ABA em casa, como planejar
os programas de acordo com a idade da sua criança e
como fazer o passo a passo.
Importante lembrar que a Supervisão se faz
necessária para que o seu filho ou filha se desenvolva
da forma adequada.
Desta forma, mantenho-me à disposição para
orientá-los no desenvolvimento da sua criança.
 
COMO MOTIVAR O
MEU F ILHO?
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Parabéns pela decisão de iniciar a busca do
conhecimento que irá te permitir ensinar o seu
filho ou filha novas habilidades. 
 
Fico muito feliz de poder contribuir neste
primeiro passo, lembrando que o importante é
começar e ser consistente, pois o nosso objetivo
é proporcionar autonomia e qualidade de vida
para a sua criança.
 
Conte comigo para o que precisar!!!
 
Vocês conseguem me encontrar nas redes
sociais abaixo
 
CONSIDERAÇÕES
FINAIS
instagram.com/transtornodoespectroautista
facebook.com/transtornodoespectroautista
youtube.com/transtornodoespectroautista
autismonaweb92@gmail.com
OBRIGADA E ATÉ A PRÓXIMA!!!
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