Ensino de História BNCC

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FUNDAMENTOS E PRÁTICA NO 
ENSINO DE HISTÓRIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AULA 03 
ESTUDO DE 
PROPOSTAS DE 
ENSINO PARA OS 
PRINCIPAIS 
CONTEÚDOS DE 
HISTÓRIA DA BNCC-2 
Olá! 
 
Nesta aula, serão abordadas as estruturas do ensino de História nos anos 
iniciais do Ensino Fundamental, com foco nas unidades temáticas, nos objetos de 
conhecimento e nas habilidades que compõem o currículo. O ensino de História 
nessa fase é fundamental para desenvolver nos alunos uma compreensão básica 
do tempo histórico e das transformações sociais ao longo dos anos. 
Compreender os objetos de conhecimento e as habilidades específicas que 
cada unidade temática visa desenvolver é crucial para a formação integral dos 
estudantes. Esses temas ajudam a construir uma base sólida de conhecimento 
histórico, promovendo habilidades como análise crítica, empatia histórica e a 
capacidade de estabelecer relações entre passado e presente. 
 
. 
 
Bons estudos! 
 
 
 
3 ANOS INICIAIS – UNIDADES TEMÁTICAS, OBJETOS DE 
CONHECIMENTO E HABILIDADES NO ENSINO DE HISTÓRIA 
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) de História para o Ensino 
Fundamental - Anos Iniciais prioriza a formação do sujeito. A maturação do sujeito 
começa quando a criança toma consciência da existência de um "eu". A diferenciação 
entre os indivíduos é um método de aprendizado que desenvolve a capacidade de 
reconhecer a própria vontade de forma independente, inserindo-se em uma família, 
comunidade e sociedade. 
O processo de construção do sujeito é longo e complexo. Os indivíduos 
desenvolvem sua compreensão de si mesmos e dos outros através de experiências 
cotidianas, identificando seu lugar na família, na escola e no ambiente em que vivem. 
Ao longo dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, o aprendizado torna-se mais 
intricado à medida que os alunos reconhecem a existência de um "outro" e 
compreendem que cada indivíduo possui uma forma particular de entender o mundo. 
A compreensão da diferença entre o objeto e o pensamento é uma etapa 
fundamental para a autonomia do sujeito, que é considerado um criador de diversas 
formas de expressão. Essa percepção estabelece a conexão entre o indivíduo e a 
sociedade. A História está intimamente ligada às linguagens pelas quais os seres 
humanos interagem e negociam (BRASIL, 2018). 
Nesse contexto, ao analisarmos, por exemplo, os sistemas numéricos utilizados 
em diferentes culturas, podemos entender a diversidade de experiências culturais e 
existenciais que marcam o desenvolvimento de uma pessoa como sujeito de sua 
experiência. A exploração de uma ampla variedade de sistemas numéricos (base um, 
base dois, base dez etc.) é uma atividade valiosa, assim como a reflexão sobre os 
conceitos de adição, subtração, multiplicação e divisão, evitando uma visão 
universalista dos números. 
Em algumas culturas, o número utilizado para a contagem de seres humanos 
pode ser diferente daquele usado para a contagem de mandiocas, como ocorre entre 
os membros da etnia Palikur. Isso significa que culturas distintas têm sistemas de 
numeração e concepções de quantidades próprias. Na tradição grega, a unidade é 
representada pelo "um" (1), enquanto, em várias culturas indígenas, a unidade é 
simbolizada pelo "dois" (2). A ideia de paridade é um princípio organizador que 
 
 
 
influencia a maneira como os Xavantes compreendem o mundo. Identificar essas 
diferenças nos permite tomar consciência de que há diversas formas de compreender 
a realidade. 
Além de sistemas numéricos, há várias maneiras de se comunicar por meio de 
expressões corporais, sonoras ou gustativas. Por exemplo, no Brasil, existem 
diferenças culturais em relação ao consumo de alimentos, como a preferência por 
carne bovina ou uma dieta baseada em vegetais. Qual é a razão para essas escolhas? 
A cobra é uma opção viável para alguns? Essas descobertas simples contribuem para 
o aperfeiçoamento dos mecanismos de comunicação, fornecendo a base para a 
elaboração do diálogo e a resolução de conflitos. 
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2018) ressalta a importância da 
capacidade de identificar diferentes códigos como um elemento essencial para o 
desenvolvimento da cognição, comunicação e socialização—habilidades 
fundamentais para a convivência social. 
Ao analisar as temáticas principais do Ensino Fundamental nos Anos Iniciais, 
observa-se que, ao longo do 1º ao 5º ano, as habilidades abordadas apresentam 
diferentes níveis de complexidade. O objetivo central desse processo educativo é o 
reconhecimento do "Eu", do "Outro" e do "Nós". Inicialmente, a ênfase recai sobre o 
conhecimento de si mesmo e das referências imediatas que cercam o círculo familiar, 
promovendo uma compreensão da noção de comunidade e da vida em sociedade. 
Esse enfoque gradual permite que os alunos ampliem sua percepção do 
mundo, à medida que se familiarizam com as dinâmicas sociais e culturais que os 
rodeiam. Assim, o aprendizado torna-se uma construção coletiva que fundamenta a 
formação de indivíduos críticos e conscientes de seu papel dentro da sociedade. 
Nos terceiros e quartos anos, o foco é compreender o ambiente em que se vive 
e as interações sociais na cidade, com ênfase nas diferenças entre a vida privada e a 
vida pública, bem como entre a vida urbana e a zona rural. Nesse estágio, também 
são estudados eventos históricos mais recentes, como a movimentação dos primeiros 
grupos humanos. 
A análise se amplia no quinto ano, com o objetivo de compreender a 
diversidade de povos e culturas, assim como suas diferentes formas de organização. 
A noção de cidadania, que abrange direitos e deveres, e o reconhecimento da 
 
 
 
diversidade das sociedades requer uma educação que promova a convivência e o 
respeito entre os povos. 
 
Para evitar uma visão uniformizada, é fundamental reconhecer que, dentro de 
uma sociedade, existem diferentes formas de registro. Cada grupo produz suas 
próprias memórias, contribuindo para a formação de identidades e para o sentimento 
de pertencimento a um grupo social específico. As memórias podem ser individuais 
ou coletivas, possuindo significados variados e integrando uma lógica de criação de 
patrimônios (tanto materiais quanto imateriais) que são relevantes para grupos ou 
comunidades. 
É relevante salientar que um pressuposto fundamental dos temas abordados 
no Ensino Fundamental - Anos Iniciais é a análise do desenvolvimento individual na 
comunidade sob as perspectivas política e ética. Contudo, diante dos desafios atuais, 
caracterizados pelos grandes movimentos populacionais e pela globalização, uma 
nova abordagem foi considerada para o projeto educacional, que inclui uma dimensão 
relacionada à questão urbana e aos direitos humanos. Essa nova abordagem visa 
proporcionar uma formação mais abrangente, capaz de preparar os alunos para 
compreender e intervir criticamente no mundo em que vivem, promovendo a 
construção de sociedades mais justas e solidárias. 
As tabelas apresentadas abaixo ilustram os seguintes tópicos: 
 
• Unidades Temáticas: As unidades temáticas abordam tópicos 
relevantes e significativos para a compreensão da História. Elas podem 
incluir temas como "Culturas e Tradições", "Heróis Locais", "Mudanças 
ao Longo do Tempo" e "Patrimônio Cultural". 
• Objetos de Conhecimento: Os objetos de conhecimento são os 
conteúdos específicos que os alunos exploram. Isso pode envolver o 
estudo de eventos históricos, personalidades, monumentos, 
documentos e artefatos. 
• Habilidades: As habilidades desenvolvidas nos Anos Iniciais incluem a 
capacidade de analisar fontes históricas, fazer perguntas, comparar 
diferentes períodos e compreender a importância da História em suas 
vidas (BRASIL, 2018). 
 
 
 
 
 
Tabela 1 - HISTÓRIA – 1º ANO 
 
Fonte: Brasil, 2018. 
 
 
 
 
 
 
 
Tabela 2 - HISTÓRIA – 2º ANOFonte: Brasil, 2018. 
Tabela 3 - HISTÓRIA – 3º ANO 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte: Brasil, 2018. 
Tabela 4 - HISTÓRIA – 4º ANO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte: Brasil, 2018. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Tabela 5 - HISTÓRIA – 5º ANO 
 
Fonte: Brasil, 2018. 
Os Anos Iniciais do Ensino Fundamental constituem uma fase essencial no 
desenvolvimento educacional das crianças. Durante este período, os alunos são 
introduzidos a conceitos fundamentais que estabelecem a base para seu aprendizado 
futuro. As unidades temáticas, os objetos de conhecimento e as habilidades são 
elementos cruciais nesse processo educativo, pois não apenas facilitam a assimilação 
de conteúdos, mas também promovem o desenvolvimento de competências 
cognitivas e socioemocionais. 
Nesse contexto, as unidades temáticas são elaboradas de maneira a instigar a 
curiosidade dos alunos, permitindo que eles se familiarizem com noções de 
temporalidade, espaço e diversidade cultural. Os objetos de conhecimento 
proporcionam uma compreensão mais profunda de fenômenos sociais, políticos e 
históricos, enquanto as habilidades a serem desenvolvidas fomentam a capacidade 
de análise crítica, reflexão e expressão. 
Em síntese, os Anos Iniciais oferecem uma estrutura sólida para o estudo da 
História, preparando os alunos para a exploração de questões mais complexas nas 
séries subsequentes. Essa fase é marcada por um rico processo de descobertas e 
 
 
 
aprendizado contínuo, que visa não apenas a formação acadêmica, mas também a 
formação de cidadãos conscientes e participativos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 
2018.