PLANO ANUAL 7 ANO

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Plano Anual - Filosofia 7º Ano - 2024 
 
COLEÇÃO INÍCIO DE UMA MUDANÇA 
 
Prezado(a) Professor(a), 
 
Nossa equipe de Assessoria Pedagógica da Editora Sophos e do Centro de Educação para o 
Pensar, elaboraram esse plano anual PARA VOCÊ com habilidades e competências a serem 
desenvolvidas neste ano. 
Qual objetivo? Auxiliar e facilitar sua vida na organização das aulas, para cada vez mais ser 
reflexivas, criativas e transformadoras no pensar e, pensar bem. 
Queremos que estas ideias e materiais sirvam de contribuição e enriquecimento da didática 
de suas aulas durante o ano de 2024. Sabemos que o material fortalecerá o entendimento do 
Programa Educar para o Pensar e também será mais um instrumento facilitador junto à todos os 
demais conteúdos disponibilizados na Plataforma do Pensar. 
Preparamos para o ano de 2024 diversas atividades a serem realizadas através de nossos 
livros físicos e dos livros digitais (livro híbrido), que você acessará através da Plataforma do Pensar. 
Temos muitas novidades em cada livro: vídeo de acolhida aos alunos, professores e pais; 
games criativos (CRIATIVAmente), quiz, cruzadinhas, caça palavras, estouro do balão ...; muitos 
textos e vídeos complementares. Acesse a Plataforma neste link: 
https://editorasophos.com.br/pensar - Com a chave do livro que você adotou. 
Busque sempre que precisar entrar em contato com nossa equipe de assessores. Estamos 
“full time” sempre à disposição para ajudar-lhe, em especial neste período em que vivemos. Temos 
muitas sugestões para suas aulas presenciais e remotas. Oferecemos aulas ao vivo com o autor e 
assessor de sua escola. Entre em contato conosco através do e-mail 
assessoria@editorasophos.com.br para fazer um agendamento. 
Vivemos numa época de grades desafios em que é necessário cada vez mais aguçar o 
pensamento reflexivo de nossos alunos. Fortalecer nos estudantes a importância de criar um 
raciocínio crítico, criativo e, sobretudo ético. Queremos que eles sejam verdadeiros protagonistas 
de suas vidas e em nossa sociedade. 
Apresentamos esse Plano Anual para ajudar na sua elaboração de aulas, nas atividades em 
sala de aula e avaliações. A organização está distribuída pelos temas trabalhados no livro didático 
na Coleção Início de uma Mudança. Tendo em vista as dimensões continentais e diversidades 
culturais do nosso País. É importante que você faça suas adaptações que aproximem as propostas 
ao trabalho com os seus alunos. 
Lembramos que a cada início de trimestre teremos uma live com você e escolas da sua 
região, para juntos organizarmos as aulas do trimestre, tirarmos dúvidas e destacar o que é 
fundamental ser trabalhado. Isso vai facilitar muito a sua vida. 
 
Esperamos assim, poder contribuir com a sua prática no desenvolvimento da Educação 
para o Pensar, em todas as suas atividades e em sua escola. 
 
Boas reflexões e ótimas ações Reflexivas! 
 
Equipe de Assessoria Pedagógica 
Editora Sophos e Centro de Ed. para o Pensar 
mailto:assessoria@editorasophos.com.br
 
 
 
 
 
 
 
Prezado (a) professor (a), 
 
Antes de começar as apresentações do nosso livro, os 
assessores da Editora Sophos aconselham que você explore 
a capa do livro como forma de introduzir o primeiro contato 
do Programa Educar para o Pensar. 
Desejamos um 2024 repleto de novas buscas filosóficas. E 
não esqueça! Estamos prontos para assessorá-los por meio 
do PLATAFORMA DO PENSAR, das nossas redes sociais e 
contatos de telefones. 
 
 
APRESENTAÇÃO DOS CONTEÚDOS 
O plano de aula de 2024 está planejado para organizar suas metodologias das unidades e temas da 
Coleção Novo Espaço Filosófico Criativo. Veja a sequência no quadro abaixo: 
 
CAPÍTULO 01 
[Vídeo aula com o autor do livro] 
HABILIDADES COMPETÊNCIAS 
 
 
 
 
 
1.0 
 
 
 
 
 
Organizar as ideias? 
 Utilizar o pensamento 
lógico como parte 
fundamental da filosofia. 
 Conhecer os objetivos da 
lógica. 
 Relacionar o 
conhecimento lógico com 
os pensamentos dos 
filósofos Francis Bacon e 
Aristóteles. 
 Relacionar a lógica com o 
conhecimento. 
 Debater as 
consequências da lógica 
durante a evolução da 
humanidade. 
 Identificar o pensamento 
filosófico dentro do 
contexto histórico (linha 
temporal). 
 Apontar as 
características do 
conhecimento do mundo 
dentro do pensamento 
mítico, senso comum, 
pensamento filosófico, 
pensamento artístico e 
pensamento científico. 
 Dinamizar o 
conhecimento da lógica 
por meio de atividades 
práticas, descomplicando 
o conhecimento das 
ideias que são 
apresentadas. 
 Desafiar os alunos a 
pensarem “fora da caixa”, 
conhecendo um pouco 
mais os ensinamentos de 
Aristóteles. 
 
 
 Trabalhar a lógica em nosso 
dia a dia. 
 Reconhecer a história da 
lógica. 
 Utilizar os pensamentos de 
Francis Bacon e Aristóteles 
na utilização da lógica. 
 Reconhecer a aplicabilidade 
da lógica em diversas áreas 
do conhecimento/profissão. 
 Fundamentar os princípios 
básicos da lógica. 
 Compreender a relação de 
alguns filósofos com o campo 
da lógica. 
 Aproximar o estudo da lógica 
da Filosofia. 
 Compreender o pensamento 
filosófico em diversos 
tempos da história. 
 Trabalhar o termo 
conhecimento pelo campo do 
pensamento mítico, senso 
comum, pensamento 
filosófico, pensamento 
artístico e pensamento 
científico. 
 Compreender e conhecer 
formas criativas de 
descomplicar o estudo da 
lógica. 
 Conhecer Aristóteles como o 
fundador da lógica e sua 
sistematização na obra do 
Organon. 
 
1.1 
 
Pensar, discutir e produzir 
1.1.2 na COM.A.I. 
Sementes 
1.2 Ampliação dos 
1.2.0 entendimentos 
1.2.1 Para que a lógica na 
organização das ideias? 
1.2.2 Organizar as ideias por meio 
da lógica 
1.2.3 Organizar algumas ideias 
pela lógica 
1.3 Para saber e refletir na 
 COM.A.I. 
1.3.0 Ideias organizadas, e daí? 
1.4 Reflexões e ações 
 interdisciplinares na 
 COM.A.I. 
1.4.0 Descomplicar ideias 
1.5 Pensar “fora da caixa” e 
 deixar marcas 
1.5.0 Aristóteles – “Corpus 
 Aristotelicum” 
 
 
 
CAPÍTULO 02 
 
HABILIDADES 
 
COMPETÊNCIAS 
 
 
2.0 
 
 
Como desenvolver as ideias 
lógicas? 
 Refletir com os alunos a 
importância do raciocínio 
lógico, prático e objetivo 
diante de situações 
desafiadoras da vida. 
 Desafiar os alunos a 
perceberem, como Platão, 
que as coisas já existem no 
reino das possibilidades, 
esperando 
reconhecimento. 
 Desenvolver com os alunos 
a capacidade de fazer 
perguntas criativas, 
buscando o porquê das 
coisas e, assim, criando 
novas ideias. 
 Saber expressar as ideias 
na COM.A.I., 
compreendendo as 
relações dos conteúdos 
que são estudados com a 
vida cotidiana. 
 Despertar nos estudantes o 
desejo da sabedoria e o 
espírito investigativo a 
partir das perguntas: como 
pensamos? Como 
organizar melhor as 
ideias? Como e por que 
agimos como agimos? 
Como viver em sociedade? 
Como nos deixamos 
conhecer e vemos o 
mundo? 
 Construir na sala de aula 
um ambiente de diálogo, 
partilha e expressão das 
ideias. 
 Favorecer na COM.A.I. o 
debate construtivo de 
ideias, a capacidade de 
escutar o outro e dialogar. 
 Conhecer a obra de Boécio 
e seu diálogo com a 
filosofia, relacionando 
conhecimento e busca da 
felicidade. 
 
 
 Relacionar a reflexão 
sobre o texto 
“terremotos” com as 
situações do cotidiano. 
 Compreender os termos 
“invenção” e 
“descoberta”, 
relacionando-os com o 
surgimento da lógica. 
 Refletir sobre como 
surgem as ideias, 
desenvolvendo uma 
mente criativa. 
 Aprender a importância 
da construção do 
pensar na COM.A.I., 
lendo, discutindo e 
produzindo ideias 
novas e criativas. 
 Na COM.A.I., 
compreender o 
processo de construção 
das ideias nos eixos 
abordados do 6º ao 9º 
ano: Teoria do 
Conhecimento, Lógica, 
Ética, Política e Estética. 
 Compreender, a partir 
de Sócrates e da 
Maiêutica, a 
necessidade do diálogo 
na construção de novas 
ideias. 
 Discutir coletivamente o 
texto “A Copa do 
Mundo”, possibilitando 
a expressão, a análise e 
o debate de ideias em 
equipe.
 Conhecer o resumo das 
contribuições de Boécio 
na organização da 
Lógica. 
2.1 Pensar, discutir e produzir 
 na COM.A.I. 
2.1.0 Terremotos 
2.2 Ampliação dos 
 entendimentos 
2.2.0 Os filósofos gregos 
2.2.1 descobriram ou inventaram a 
 lógica? 
2.2.2 A invenção 
2.2.3 A descoberta 
2.2.4 Como surgem as ideias lógicas? 
2.2.5 Aprender a pensar 
2.3 Para saber e refletir na 
COM.A.I. 
2.3.0 A partilha das ideias lógicas 
2.4 Reflexões e ações 
interdisciplinares na 
 COM.A.I. 
2.4.0 Pensar como 
PROTAGONISTAS 
2.5 A Copa do Mundo 
2.6 Pensar “fora da caixa” e 
deixar marcas 
2.6.0 Boécio – “Escola estoico- 
megárica” 
 
 
 
 
CAPÍTULO 03 HABILIDADES COMPETÊNCIAS 
3.0 Pensar lógica + mente (= 
 Perceber a importância da 
tese e da argumentação na 
construção das ideias. 
 Compreender a 
importância da lógica 
para um melhor pensar e 
organizar as ideias. 
 Ajudar os alunos na 
realização de um pensar 
lógico e organizado. 
 Conhecer as contribuições 
de Aristóteles no estudo 
da lógica, na estruturação 
do pensamento e sua 
adequação à realidade. 
 Identificar o objeto de 
estudo da lógica. 
 Compreender a 
importância da lógica na 
evolução da ciência. 
 Identificar o uso dos 
raciocínios dedutivos e 
raciocínios indutivos no 
cotidiano. 
 Desafiar os alunos a 
expressarem de forma 
clara o seu pensamento na 
COM.A.I. 
 Compreender as 
diferentes posturas diante 
da falha moral, 
percebendo de que 
 Relacionar a tese do 
coelho com o título do 
capítulo “pensar lógica + 
mente e a ação”. 
 Identificar a importância 
da lógica e a sua utilidade 
no cotidiano. 
 Perceber a lógica como 
parte da filosofia que 
investiga a validade dos 
argumentos e o 
estabelecimento das 
regras do bem pensar. 
 Compreender a 
importância de Aristóteles 
para o estudo da lógica. 
 Compreender os 
fundamentos da lógica 
aristotélica, seu objeto de 
estudo e o que são 
raciocínios válidos e 
inválidos. 
 Identificar a evolução do 
estudo da lógica, da Idade 
Média aos tempos 
modernos. 
 Compreender as 
diferenças entre 
raciocínios dedutivos e 
raciocínios indutivos, das 
inferências dedutivas e 
 conhecimento e linguagem) e a 
 ação 
3.1 Pensar, discutir e produzir na 
 COM.A.I. 
3.1.0 A tese do coelho 
3.2 Ampliação dos entendimentos 
3.2.0 Serve para quê? 
3.2.1 A especificidade da lógica 
3.2.2 A divisão da lógica, segundo 
 Aristóteles 
3.2.3 Raciocínios válidos e inválidos 
3.2.4 Os destinos da lógica 
3.2.5 Uso do raciocínio dedutivo e 
 indutivo 
3.2.6 O pensar lógico, a linguagem e 
 as ações 
3.2.7 A falha moral e o pensar lógico 
3.2.8 Dando justificativas ou dando 
 desculpas 
3.3 Para saber e refletir na 
 COM.A.I. 
3.3.0 Princípio da economia ou 
 princípio da simplicidade 
3.4 Reflexões e ações 
 interdisciplinares na COM.A.I. 
3.5 Pensar como 
 PROTAGONISTAS 
3.5.0 A lógica e a ação 
3.6 Pensar “fora da caixa” e deixar 
 marcas 
3.6.0 Guilherme de Ockham – “Suma 
 
 
 de toda lógica” maneira estes exemplos 
ocorrem na realidade. 
 Exercitar na COM.A.I. o 
diálogo boas e más ações, 
dando justificativas e 
desculpas em situações do 
cotidiano. 
 Saber aplicar o princípio 
de Ockham na 
organização das ideias, 
desenvolvendo a 
simplicidade e a 
objetividade no raciocínio 
lógico. 
 Exercitar a construção dos 
silogismos, 
desenvolvendo o 
raciocínio e a conclusão. 
indutivas. 
 Entender que o raciocínio 
lógico exige uma 
sensibilidade com o uso 
da linguagem e suas 
formas de expressão. 
 Mensurar o que é falha 
moral e o pensar lógico. 
 Compreender porque, 
segundo Aristóteles, boas 
razões são justificativas e 
más razões são desculpas. 
 Compreender o que é o 
princípio da economia e o 
princípio da simplicidade 
(a navalha de Ockham) na 
construção de um 
raciocínio lógico. 
 
 
 
 
 
 
 
  Experienciar na COM.A.I. o 
exercício do correto 
pensar e da correta ação, 
permitindo que todos se 
expressem e verbalizem 
suas ideias. 
 Construir na COM.A.I. um 
exercício prático da lógica 
 Aprender a trabalhar com 
os silogismos. 
 
 
 
 
 
 
 
CAPÍTULO 04 HABILIDADES COMPETÊNCIAS 
 A linguagem e a lógica das 
 Despertar nos estudantes 
o desejo da busca do 
conhecimento e da 
sabedoria de vida. 
 Conhecer, diferenciar e 
aplicar na prática da 
COM.A.I. os termos 
argumentar, convencer e 
persuadir. 
 Debater e diferenciar os 
tipos de argumentos 
(dedutivo e indutivo). 
 Dialogar sobre a 
importância da 
argumentação lógica na 
elaboração de teorias, 
análises, hipóteses e 
ideias. 
 Fazer a experiência da 
proposição de ideias e 
soluções a partir da 
dinâmica do naufrágio, 
evitando críticas, 
julgamentos ou 
avaliações precipitadas. 
 Identificar nos 
precursores da lógica 
moderna as 
contribuições relevantes 
para o progresso da 
filosofia e das ciências. 
 
 Conhecer, pela história do 
tesouro de Bresa, a 
importância do 
conhecimento para a 
realização dos nossos 
sonhos. 
 Empregar a importância da 
argumentação na 
construção de teorias e 
hipóteses. 
 Compreender a 
importância das premissas 
na elaboração de um 
pensamento lógico. 
 Trabalhar questões como 
inferência e argumentação 
no campo da lógica. 
 Diferenciar inferência 
imediata de inferência 
mediata. 
 Desenvolver, a partir da 
dinâmica do naufrágio, o 
levantamento de ideias, 
permitindo que os alunos 
verbalizem suas hipóteses 
na COM.A.I. 
 Conhecer os precursores 
da lógica moderna. 
4.0 ideias 
 Pensar, discutir e produzir 
4.1 na COM.A.I. 
 
4.1.0 
O segredo do tesouro de Bresa 
 
Ampliação dos 
4.2 entendimentos 
Pelo argumento, a lógica das 
4.2.0 ideias 
Argumentos 
4.2.1 Para que serve a 
4.2.2 argumentação? 
 Premissas – Inferências – 
4.2.3 Conclusões − Analogias 
 Para saber e refletir na 
4.3 COM.A.I. 
O exercício do argumentar, 
4.3.0 convencer e persuadir 
 Reflexões e ações 
4.4 interdisciplinares na 
COM.A.I. 
 Pensar como 
4.5 PROTAGONISTAS 
 Conversando a gente se 
4.5.0 entende 
 Pensar “fora da caixa” e 
4.6 deixar marcas 
Leibniz – “Novos ensaios 
4.6.0 sobre o entendimento 
humano” 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CAPÍTULO 05 
[Vídeo aula com o assessor pedagógico] 
 
 
HABILIDADES 
 
COMPETÊNCIAS 
 
 
 
 
5.0 
 
 
 
 
Organizar e entender os 
argumentos 
 Diferenciar o que é 
raciocínio por indução, 
por dedução e por 
analogia. 
 Conhecer a estrutura e as 
regras do silogismo, 
exercitando a construção 
do mesmo na COM.A.I. 
 Dialogar sobre os tipos 
de silogismos e sua 
aplicabilidade no 
cotidiano. 
 Identificar os 
argumentos e as 
proposições de um 
determinado tipo de 
raciocínio ou uma teoria. 
 Perceber a utilidade dos 
silogismos na elaboração 
do raciocínio, diante de 
um problema ou enigma. 
 Exercitar a linguagem 
lógica para um melhor 
entendimento das ideias, 
tornando mais claras 
nossas argumentações e 
ações. 
 Aplicar um exercício na 
COM.A.I. para a resolução 
de uma situação- 
problema na escola, 
desenvolvendo o 
protagonismo dos 
alunos. 
 Despertar o desejo de 
um pensar que não sirva 
aos interesses do poder e 
do prestígio pessoal, mas 
ao bem comum e à 
felicidade. 
 Classificar os raciocínios e 
os argumentos em três 
níveis: dedução, indução e 
analogia. 
 Distinguir os diferentes 
tipos de silogismos e as 
suas regras para a 
construção do 
pensamento lógico. 
 Perceber a importância 
dos termos para a 
construção dos 
silogismos. 
 Ampliar o conhecimento 
do pensamento lógico. 
 Identificar com clareza o 
quadro lógico e o uso das 
proposições. 
 Compreender a 
importância da 
padronização da lógica na 
estruturação do 
pensamento e sua correta 
aplicação no dia a dia. 
 Entender a importância 
de ter bons argumentos 
para ter boas ações. 
 Conhecer o pensamento 
de Francis Bacon e o 
correto uso do 
conhecimento na nossa 
vida. 
5.1 Pensar, discutir e produzir 
 na COM.A.I. 
5.1.0 O cavalo descontente 
5.2 Ampliação dos 
 entendimentos 
5.2.0 Raciocínio/argumento
5.2.1 Silogismo, uma forma de 
 argumento 
5.2.3 Como se estrutura o silogismo? 
5.2.4 O silogismo tem regras? 
5.4 Para saber e refletir na 
5.4.0 COM.A.I. 
 A padronização lógica 
5.5 Reflexões e ações 
interdisciplinares na 
 COM.A.I. 
5.6 Pensar como 
 PROTAGONISTAS 
5.6.0 Os argumentos e as ações 
5.7 Pensar “fora da caixa” e 
deixar marcas 
5.7.0 Bacon − “O conhecimento é em 
si mesmo um poder” 
 
 
 
CAPÍTULO 06 HABILIDADES COMPETÊNCIAS 
 
6.0 
 
O que é falso e engana? (= 
 Familiarizar-se com os 
argumentos lógicos, 
sabendo das armadilhas 
do raciocínio (falácias). 
 Orientar os alunos para 
um bom raciocínio, 
identificando no cotidiano 
aquele que, mesmo falso 
na forma e na estrutura, 
tem aparência de legítimo. 
 Saber definir e diferenciar 
os tipos de falácias, como o 
apelo à força e à piedade. 
 Exercitar com os alunos a 
decisão por consenso, 
debatendo diferentes 
pontos de vista, razões e 
argumentos. 
 Conhecer alguns tópicos 
da lógica contemporânea. 
 Compreender o conceito 
de falácia. 
 Relacionar lógica, 
silogismo e falácia. 
 Destacar com clareza os 
tipos de falácias e suas 
aplicabilidades. 
 Relacionar as falácias 
com o uso da linguagem 
no dia a dia. 
 Conhecer os passos para 
um consenso lógico. 
 Identificar Gottlob Grege 
como referência da 
lógica contemporânea. 
 sofisma) 
6.1 Pensar, discutir e produzir 
na COM.A.I. 
6.1.0 O nó do afeto 
6.2 Ampliação dos 
entendimentos 
6.2.0 Falácias 
6.3 Para saber e refletir na 
 COM.A.I. 
6.3.0 Falácias: uma longa caminhada 
6.4 Reflexões e ações 
6 interdisciplinares na 
COM.A.I. 
6.5 Pensar como 
PROTAGONISTAS 
6.5.0 Exercício de consenso lógico 
6.6. Pensar “fora da caixa” e 
6.6.0 deixar marcas 
 
 
CAPÍTULO 07 HABILIDADES COMPETÊNCIAS 
 
 
7.0 
 
 
Você pode pensar o que 
quiser? 
 Perceber a importância 
da ética na vida 
cotidiana, bem como sua 
importância no bem 
pensar. 
 Identificar, diferenciar e 
correlacionar os 
princípios racionais que 
regem o pensamento. 
 Refletir e relacionar os 
princípios que regem as 
leis gerais do 
pensamento: coerência, 
consistência e 
demonstração. 
 Despertar o espírito 
criativo dos alunos na 
construção do 
pensamento lógico. 
 Estabelecer conexões 
entre os princípios da 
razão e a razão intuitiva 
no raciocínio lógico. 
 Buscar, na construção do 
pensamento lógico na 
COM.A.I., a “clarificação 
lógica do pensamento”, 
como propôs 
Wittgenstein. 
 Identificar a relação entre 
pensamento lógico e ética. 
 Conhecer os princípios 
racionais que regem o 
pensamento. 
 Ter conhecimento sobre o 
que é o princípio da 
coerência, da consistência 
e demonstração. 
 Relacionar o pensamento 
lógico com a imaginação e 
a criatividade. 
 Trabalhar os princípios da 
razão e a razão intuitiva na 
elaboração do pensamento 
lógico. 
 Conhecer o pensamento de 
Wittgenstein, cujo objetivo 
central é repensar a 
correlação entre linguagem 
simbólica da lógica e 
mundo. 
7.1 Pensar, discutir e produzir 
 na COM.A.I. 
7.1.0 Uma pescaria inesquecível 
7.2 Ampliação dos 
 entendimentos 
7.2.0 Você pode pensar o que 
 quiser? 
7.2.1 Os princípios racionais que 
 regem o pensamento 
7.2.2 Pensamento lógico e 
imaginação 
7.3 Para saber e refletir na 
 COM.A.I. 
7.3.0 Os princípios da razão e a 
 razão intuitiva no palco lógico 
 
Reflexões e ações 
7.4 interdisciplinares na 
 COM.A.I. 
 Pensar como 
7.5 PROTAGONISTAS 
Criatividade e lógica 
7.5.0 
Pensar “Fora da Caixa” e 
7.6 deixar marcas 
 Wittgenstein – “Tratado 
7.6.0 lógico-filosófico” 
 
 AVALIAÇÃO HABILIDADES 
 Perceber o nível de Compreender o nível de 
 entendimento dos conteúdos entendimento dos conteúdos 
 trabalhados em nossa trabalhados em nossa Comunidade 
 Comunidade de Aprendizagem de Aprendizagem Investigativa. 
 Investigativa. Aprofundar os conteúdos estudados. 
 Retomar de forma crítica os 
Avaliações: Formativa e temas trabalhados, percebendo 
Reflexiva de que forma os mesmos 
 contribuíram para o 
 crescimento dos alunos na arte 
 de pensar lógica + mente. 
 
 
 
 
 
 
 
Equipe Pedagógica 
Centro de Educação para o Pensar 
Editora Sophos 
assessoria@editorasophos.com.br 
(48) 3222.8826 
(48) 9 9834-2450 
 
 
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