DESENVOLVIMENTO HUMANO I - AULA 4

Prévia do material em texto

Desenvolvimento Humano I
Unidade 2
Aula 4
A perspectiva da epistemologia genética de Jean Piaget 
Principais conceitos piagetiano 
Nasceu no dia 9 de agosto de 1896 em uma cidade pequena na Suíça chamada Neuchâtel. 
Teve contato com a pesquisa científica
Pai (figura de extrema importância) era muito estudioso e trabalhava com produção científica acerca de estudos sobre litera-tura medieval e a história de sua cidade natal. 
Mãe era inteligente e enérgica, dotada de um temperamento difícil, tornando a vida da família um tanto conturbada. 
Aos 7 anos de idade - já apresentava interesse por temas - mecânica, pássaros, fósseis e por conchas do mar. 
Aos 10 anos de idade - centralizou seus estudos na biologia, em especial no desenvolvimento de moluscos. 
Dos 10 a 20 anos de idade - passou por alguns momentos difíceis, (associados tanto à sua condição familiar - em especial pelo desequilíbrio psicológico vivido pela sua mãe - quanto a suas inquietações intelectuais. 
Da união entre estas duas áreas do saber (biologia e filosofia), Piaget dedicou grande parte de sua vida aos estudos do desenvolvimento psicogenético, que se refere à:
origem do conhecimento, na criança, em diversas fases de seu desenvolvimento 
(PIAGET, 1980) 
A teoria de Piaget ficou conhecida como uma epistemologia genética, 
"epistemologia" - estudo do conhecimento 
"genética" - a origem, a hereditariedade. 
Portanto, a teoria de Piaget propoe estudar a raiz genética do conhecimento, ou seja, a origem do conhecimento na criança (PIAGET, 1980). 
Piaget começou a fazer experimentos com as crianças por meio de perguntas que visavam investigar seus processos de raciocínio, buscando compreender o caminho lógico que cada uma construía para chegar à determinada conclusão. 
Discorda sobre o uso de testes para acessar e diagnosticar crianças, então desenvolve seu próprio método de investigação científica do desenvolvimento da inteligência:
Método pautado na observação e realização de questionamentos feitos às crianças, visando investigar a origem e o desenvolvimento da cognição.
Piaget constatou que crianças de uma mesma faixa etária apresentavam características semelhantes de raciocínio cognitivo. 
Para Piaget, as fases do desenvolvimento cognitivo constituem-se como algo universal, pelas quais toda criança perpassa. 
Para Piaget, a inteligência é 
algo pertencente a toda pessoa 
independentemente de sua condição física, social ou cognitiva. 
Muitas vezes, a teoria de Piaget é compreendida somente pela influência dos aspectos biológicos no desenvolvimento da inteligência, acreditando-se que ele exclui de sua teoria a importância do social no desenvolvimento humano. 
No entanto, segundo La Taille (1992) isto não é verdade pois - Piaget não focaliza a importância das interações sociais ao longo de sua obra, mas não as excluía como fatores importantes do desenvolvimento humano. 
Para Piaget, no processo de interação da criança com seu meio social, o organismo humano depara-se com diversas situações que favorecem seu desequilíbrio, sendo necessário que a criança desenvolva mecanismos de adaptação à realidade circundante.
(PALANGANA, 1998) 
Assim, parte da ideia de que o desenvolvimento :
é um processo contínuo, 
em que cada habilidade aprendida se liga a uma estrutura cognitiva preexistente, 
que transformada para atender a novas exigências do meio e favorecer o processo de adaptação. 
Portanto, Piaget deriva de seus estudos da biologia dois conceitos fundamentais para explicar o desenvolvimento humano: 
ESQUEMA e ADAPTAÇÃO
O processo de aprendizagem da criança é caracterizado pela elaboração constante de novos esquemas.
A criança construi uma lógica de pensamento, na medida em que atribui significado ao que vivencia, ocorrendo primeiramente no âmbito do concreto para, em seguida, ocorrer no plano abstrato. 
A função adaptativa é constituída por dois processos distintos e complemen- tares: 
assimilação e acomodação
Assimilação - incorporação de novas experiências ou informações à estrutura mental, sem, contudo, alterar a estrutura cognitiva. É a capacidade do sujeito incorporar um novo objeto ou conceito a um esquema mental já existente,
Acomodação - reorganização das estruturas cognitivas. É o conhecimento que altera os esquemas de ações e conhecimentos já adquiridos pelo sujeito, visando adequar o novo objeto. 
Quando uma criança pequena é apresentada a um animal desconhecido, por exemplo um cavalo:
ASSIMILIÇÃO: tenta assimilá-lo a algo que já conhece. Às vezes, a criança pode até denominar o cavalo de “cachorro grande”, associando a algo que já conhece. 
ACOMODAÇÃO: a criança passa a compreender que o cavalo não é um “cachorro grande” (principalmente pelo fato das pessoas ao seu redor corrigi-la, dizendo “não é um cachorro grande”), ela cria novo esquema.
O ideal, para o desenvolvimento humano, é que os processos de assimilação e acomodação ocorram em harmonia e de modo simultâneo, tendo em vista que somente com a interligação desses dois processos é que de fato a adaptação acontecera.́ 
(PALANGANA, 1998) 
image1.png