APRESENTAÇÃO JEAN PIAGET

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EPISTEMOLOGIA GENÉTICA DE JEAN PIAGET
MAYARA SCANDAR SOLON
Objetivos da Aula
Reflexões iniciais;
Jean Piaget;
Constructos Piagetianos;
Epistemologia Genética;
Objetivos da educação na Perspectiva Piagetiana;
Contribuições Piagetianas;
Conclusão
Reflexões finais
REFLEXÕES INICIAIS
“Uma verdade aprendida não é mais que uma meia verdade, enquanto a verdade inteira deve ser reconquistada, reconstruída, ou redescoberta pelo próprio aluno (Piaget, 1950, p.35)”.
JEAN PIAGET
Nascido na Suíça, Jean Piaget (1896-1980) dedicou-se inicialmente aos estudos científicos relacionados à natureza biológica, pesquisando sobre moluscos; mais tarde, investigando a relação entre organismo e o meio, passa a estudar a natureza humana;
Na busca de uma explicação científica da existência psicológica do homem, Piaget procura estabelecer um nexo lógico entre a psicologia e a biologia, desenvolvendo uma metodologia própria de pesquisa.
JEAN PIAGET
O trabalho de Jean Piaget é, sem dúvida alguma, uma das principais contribuições ao entendimento de como o ser humano se desenvolve; 
A Epistemologia Genética proposta por Piaget, é essencialmente baseada na inteligência e na construção do conhecimento;
 O seu objetivo é responder não só a questão de como os indivíduos, sozinhos ou em conjunto, constroem conhecimentos, mas também por quais processos e por quais etapas eles conseguem fazer isso.
CONCEITOS BÁSICOS
Construtivismo- o conhecimento é construído pelo sujeito a partir da sua interação com o “objeto”.
Desenvolvimento intelectual- Construção de estruturas cognitivas que vão se aperfeiçoando até atingir um estado de equilíbrio superior.
CONSTRUCTOS PIAGETIANOS
 Constructos Piagetianos do funcionamento intelectual:
ASSIMILAÇÃO
ACOMODAÇÃO
EQUILIBRAÇÃO
CONSTRUCTOS PIAGETIANOS
Assimilação: processo pelo qual o indivíduo integra um novo dado a um esquema de ação ou mental já existente.
Acomodação: criação de novos esquemas ou modificação de esquemas já existentes, para permitir a assimilação de um novo dado.
CONSTRUCTOS PIAGETIANOS
Equilibração: Para que o indivíduo aprenda, é necessário a existência de um desequilíbrio. Este estado permite ao sujeito assimilar e acomodar novos conhecimentos, integrando-os aos conhecimentos já adquiridos. E é esse movimento, o responsável pela aprendizagem e pelo desenvolvimento.
O novo sempre irá gerar uma perturbação, um desequilíbrio. 
EPISTEMOLOGIA GENÉTICA
 Nome dado por Piaget a sua obra, denotando a sua principal preocupação metodológica em compreender como o conhecimento surge no ser humano, inclusive o conhecimento mais elementar.
Epistemologia Genética: estudo da gênese (formação; origem e desenvolvimento) do conhecimento.
Para Piaget, a grande lição contida no estudo da gênese ou das gêneses, é mostrar que não existem conhecimentos absolutos.
A Epistemologia Genética busca explicar a continuidade entre os processos biológicos e cognitivos, justificando e delimitando a especificidade de sua pesquisa epistemológica: o termo genético.
EPISTEMOLOGIA GENÉTICA
Sua perspectiva metodológica parte da premissa de que a própria criança, suas interpretações, seus comentários e seus questionamentos, fornecem a chave para o entendimento do pensamento infantil. 
 O objetivo e o interesse de Piaget não era a criação de um método pedagógico, porém as suas contribuições são utilizadas na educação, como diretrizes para uma metodologia de trabalho didático-pedagógica, visando o processo de ensino-aprendizagem.
EPISTEMOLOGIA GENÉTICA
De acordo com Piaget, o conhecimento não está no sujeito (organismo), e nem no objeto (meio), sendo decorrente das contínuas interações entre os dois ;
Dentro da perspectiva Piagetiana, todo pensamento se origina na ação, e para se conhecer a gênese das operações intelectuais, é imprescindível observar essa relação dialética do sujeito com o objeto.
APRENDIZAGEM
APRENDIZADO
INTERAÇÃO ATIVA (S-O)
INTERAÇÃO ATIVA (O-S)
EMISSÃO DE RESPOSTA
ASSIMILAÇÃO DO ESTÍMULO (S)
EPISTEMOLOGIA GENÉTICA
Em suas obras, Piaget buscou investigar e responder
o que é o desenvolvimento?
 como se dá a construção do conhecimento pelo sujeito?
o significado de aprendizagem.
EPISTEMOLOGIA GENÉTICA
Para Piaget, a inteligência é a capacidade do indivíduo de solucionar um problema novo, sendo uma coordenação dos meios para atingir certo fim, o qual não é acessível de maneira imediata; 
Já o pensamento, é definido por Piaget como a inteligência interiorizada, se apoiando sobre um simbolismo, seja esse linguístico ou visual (imagens mentais).
EPISTEMOLOGIA GENÉTICA
Piaget sugere que há uma evolução natural cognitiva da aquisição de conhecimentos, e que para o indivíduo evoluir de uma estado de total desconhecimento do mundo que o cerca, até o desenvolvimento da capacidade de conhecer o que ultrapassa os limites do que está a sua volta, ele passa por quatro estágios.
ESTÁGIOS PIAGETIANOS- AQUISIÇÃO DO CONHECIMENTO
Estágio 1: sensório-motor;
Estágio 2: pré-operatório;
Estágio 3: operatório concreto;
Estágio 4: operatório formal.
ESTÁGIOS PIAGETIANOS
Estágio Sensório Motor (0 aos 2 anos)- ausência de pensamento e linguagem. Ocorre um nível de equilíbrio biológico e cognitivo, ocorrendo a constituição de uma estrutura linguística.
(ex: Tapar o rosto ao brincar com o bebê)
ESTÁGIOS PIAGETIANOS
Estágio pré-operatório (2 aos 7 anos)- estágio da educação infantil e fundamental I. Capacidade de utilizar significantes: símbolos e signos. Principais características: ausência da noção de conservação (quantidade, peso, volume); raciocínio baseado na percepção; incapacidade de reverter mentalmente uma ação ou pensamento efetuado; atribuição de vida a objetos inanimados; egocentrismo.
ESTÁGIOS PIAGETIANOS
Estágio operatório concreto (7 aos 12 anos)- estágio do ensino fundamental II. Capacidade de coordenar ações bem ordenadas em sistemas de conjunto ou estruturas; capacidade de pensamento lógico; noção de conservação; reversibilidade (capacidade de voltar mentalmente ao ponto de partida); capacidade de realizar operações de classificação e seriação.
ESTÁGIOS PIAGETIANOS
Estágio operatório formal (12 aos 16 anos)- o ser humano permanece nesse estágio por toda a vida adulta. Nesse estágio ocorre o ápice da estruturação cognitiva; capacidade de lidar logicamente com conceitos abstratos; desenvolvimento da moral; pensamento lógico formal; raciocínio hipotético dedutivo; raciocínio científico indutivo.
ESTÁGIOS PIAGETIANOS 
O desenvolvimento cognitivo é um processo de construção de sucessivas estruturas cognitivas, sendo que cada nova estrutura resulta da precedente, englobando-a e superando-a. 
Os estágios descritos anteriormente possuem um caráter integrativo, porém a idade em que as crianças estão podem variar, em decorrência da estimulação, e do contexto histórico cultural em que estão inseridas.
OBJETIVOS DA EDUCAÇÃO NA PERSPECTIVA PIAGETIANA.
SOCIALIZAÇÃO (ADAPTAÇÃO);
FAVORECIMENTO DO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO DO ALUNO;
OS CONTEÚDOS ESCOLARES NÃO SAÕ VISTOS COMO FINS, E SIM COMO MEIOS, POSSIBILITANDO O PLENO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO DO SUJEITO.
CONTRIBUIÇÕES PIAGETIANAS
Ênfase na ação para a construção do conhecimento (construtivismo);
Oferece apoio aos métodos atuais e ativos de ensino;
Aprendizagem para além dos conteúdos escolares, acadêmicos;
Importância da interação social para o desenvolvimento da moral;
Importância do desenvolvimento cognitivo para a aquisição da aprendizagem.
CONCLUSÃO
 Abarcar as raízes das diversas variedades de conhecimento, desde as suas formas mais elementares, até a evolução observada nos níveis seguintes, inclusive no pensamento científico;
 Reconstruir os caminhos pelos quais o indivíduo evolui de um estado inicial pré-linguístico, até um estado atual mais avançado, onde é amplamente capaz de um formalismo linguístico.
CONCLUSÃO
São os comportamentos, não as pessoas, que estão em estágios; 
A idade é um indicador e não um critério de desenvolvimento;A construção do conhecimento não é uma tarefa individual, mas social; 
O que os sujeitos fazem ao raciocinar não é seguir regras lógicas, mas agir e operar em conteúdo e significado, no desempenho da compreensão epistêmica.
CONCLUSÃO
FATORES QUE DETERMINAM O DESENVOLVIMENTO COGNITIVO DE ACORDO COM PIAGET:
MATURAÇÃO (base biológica/SNC);
INTERAÇÃO SOCIAL (linguagem/educação);
EXPERIÊNCIA ATIVA (ações sobre o objeto, interação mútua);
EQUILIBRAÇÃO (fator interno, autorregulador, que envolve os processos de assimilação e acomodação ).
REFLEXÕES FINAIS 
“O ideal da educação não é aprender o máximo, mas sim , antes de tudo, aprender a aprender; aprender a desenvolver-se, e aprender a continuar a desenvolver-se depois da escola” ( In: Problemas de Psicologia Genética).
REFERÊNCIAS
Abreu LCA et al. A epistemologia genética de Piaget e o construtivismo. Rev. Bras. Cresc. e Desenv. Hum. 2010; 20(2): 361-366. 
Pádua, Gelson Luiz Daldegan. A epistemologia genética de Jean Piaget. Revista FACEVV, vol. 1., 2009. Número 2. p. 22-35.
BEE, H.; BOYD, D. A criança em desenvolvimento. 12 ed., Porto Alegre: Artmed, 2011.
 
VERSUTI. FABIANA. Psicologia da Educação: Teoria do desenvolvimento cognitivo de Jean Piaget. YouTube, 12 de março de 2021. Disponível em:. Acesso em 03 de março de 2023.
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