PRÁTICA PEDAGÓGICA REFERENTE A DISCIPLINA DE PEDAGOGIA

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VICTORIA KATHERINNE DA SILVA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PRÁTICA PEDAGÓGICA REFERENTE A DISCIPLINA DE 
PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
UMUARAMA 
2026 
 
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Plano de Aula à luz da BNCC 
 
1. Procedimento/Atividade nº 1 
 
1. Identificação 
Ano/Série: 3º ano do Ensino Fundamental 
Componente Curricular: Língua Portuguesa 
 
2. Tema da aula 
Produção e leitura de bilhete: comunicação no cotidiano escolar. 
 
3. Objetivo Geral 
Desenvolver a capacidade de leitura e produção de bilhetes, reconhecendo sua função social, 
estrutura composicional e linguagem adequada, promovendo o uso significativo da escrita no 
cotidiano. 
 
4. Habilidades da BNCC (com códigos) 
1. EF03LP12 – Ler e compreender textos do campo da vida cotidiana, considerando a situação 
comunicativa e o tema/assunto do texto. 
2. EF03LP16 – Produzir textos do campo da vida cotidiana, considerando a situação 
comunicativa e o tema/assunto do texto. 
Essas habilidades serão mobilizadas por meio da leitura de bilhetes reais e da produção escrita 
de um bilhete destinado a um colega ou familiar, considerando finalidade, interlocutor e 
contexto. 
 
5. Conteúdos abordados 
• Gênero textual bilhete 
• Estrutura composicional (saudação, corpo do texto, despedida, assinatura) 
• Função social do texto 
• Linguagem clara e objetiva 
• Ortografia e organização textual 
 
6. Metodologia (desenvolvimento da aula) 
1º Momento – Introdução (15 minutos) 
O professor inicia perguntando aos alunos se já receberam ou escreveram um bilhete. 
Apresenta exemplos reais (escolares ou familiares) e realiza leitura coletiva. 
2º Momento – Análise coletiva (15 minutos) 
Exploração da estrutura do gênero: 
Para quem foi escrito? 
Qual a finalidade? 
Como começa e termina? 
Registro no quadro das características do gênero. 
3º Momento – Produção orientada (20 minutos) 
Os alunos escreverão um bilhete para um colega da turma convidando-o para uma atividade 
fictícia (ex: feira da escola). 
O professor circula pela sala orientando e auxiliando. 
4º Momento – Socialização (10 minutos) 
Alguns alunos leem seus bilhetes. A turma identifica elementos estruturais presentes. 
 
7. Recursos Didáticos 
Exemplos impressos de bilhetes 
Quadro e pincel 
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Caderno 
Lápis e borracha 
Projetor (se disponível) 
 
8. Estratégias de Avaliação (processual/formativa) 
Observação da participação oral 
Análise da produção escrita 
Verificação da presença dos elementos estruturais do gênero 
Devolutiva individual com orientações de melhoria 
 
9. Papel do Professor 
O professor atua como mediador, incentivando a participação, orientando a escrita, propondo 
questionamentos reflexivos e oferecendo suporte individual conforme necessário. 
 
10. Possíveis adaptações 
Modelo estruturado de bilhete para alunos com maior dificuldade 
Produção coletiva antes da individual 
Ampliação do desafio para alunos mais avançados (produção com finalidade específica e 
maior detalhamento) 
Apoio individualizado durante a escrita 
Registro Reflexivo 
A BNCC orientou minhas escolhas pedagógicas ao indicar habilidades específicas relacionadas 
à leitura e produção de textos do cotidiano, garantindo intencionalidade ao planejamento. O 
principal desafio foi transformar as habilidades descritas no documento em ações concretas e 
significativas para a realidade da turma, evitando uma prática mecânica e priorizando o 
sentido social da escrita. 
 
2. Procedimento/Atividade nº 2 
 
Modalidade escolhida: Jogo Educativo 
 
1. Tema da proposta 
“Desafio das Palavras” – Jogo de formação de frases. 
 
2. Ano/Série 
3º ano do Ensino Fundamental 
 
3. Competências e Habilidades da BNCC 
• EF03LP09 – Identificar a organização de frases e textos. 
EF03LP16 – Produzir textos adequados à situação comunicativa. 
O jogo desenvolve organização sintática, ampliação de vocabulário e produção textual oral e escrita. 
 
4. Objetivos de Aprendizagem 
Compreender a estrutura básica da frase (sujeito + verbo + complemento). 
Desenvolver raciocínio linguístico. 
Trabalhar cooperação e participação ativa. 
 
5. Etapas de Desenvolvimento 
1º Momento – Apresentação do jogo (10 min) 
Explicação das regras: cada grupo recebe cartas com palavras (substantivos, verbos e 
complementos). 
2º Momento – Formação de frases (20 min) 
Os grupos devem organizar frases coerentes com as cartas sorteadas. 
3º Momento – Socialização (15 min) 
Leitura das frases e discussão coletiva sobre sentido e organização. 
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4º Momento – Registro escrito (15 min) 
Os alunos registram no caderno a frase construída. 
 
6. Papel do Professor 
• Explicar regras; 
• Mediar conflitos; 
• Estimular reflexão linguística; 
• Intervir quando necessário; 
• Valorizar estratégias utilizadas pelos grupos 
7. Recursos e Materiais 
• Cartas com palavras; 
• Envelope para cada grupo; 
• Quadro para registro coletivo 
8. Estratégias de Avaliação 
• Observação da participação; 
• Coerência das frases formadas; 
• Registro escrito; 
• Interação em grupo 
9. Possíveis desdobramentos 
• Produção de pequeno texto usando as frases criadas; 
• Ilustração das frases; 
• Ampliação para criação de histórias coletivas; 
 
 
Considerações Finais 
Este trabalho demonstra que a BNCC funciona como documento norteador do planejamento, 
garantindo intencionalidade pedagógica e foco no desenvolvimento de competências. A prática 
planejada valoriza ludicidade, mediação docente e participação ativa, evitando o ensino mecânico. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
1. BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília: MEC, 2018. 
2. ANTUNES, Irandé. Aula de português: encontro e interação. São Paulo: Parábola Editorial, 2003. 
3. MARCUSCHI, Luiz Antônio. Gêneros textuais: definição e funcionalidade. São Paulo: Cortez, 2008. 
4. KOCH, Ingedore Villaça; ELIAS, Vanda Maria. Ler e compreender: os sentidos do texto. São Paulo: Contexto, 
2006. 
5. DOLZ, Joaquim; SCHNEUWLY, Bernard. Gêneros orais e escritos na escola. Campinas: Mercado de Letras, 
2004.