ATIVIDADE RAYANNA

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Atividade – Lei Brasileira de Inclusão e Educação
Bilíngue
1) Barreiras superadas, barreiras existentes e possibilidades de transformação
Na realidade educacional brasileira, algumas barreiras vêm sendo gradualmente superadas,
principalmente as relacionadas à comunicação e à informação, por meio da ampliação do uso da
Libras, da presença de intérpretes e da oferta de materiais acessíveis. Muitas instituições também
avançaram na eliminação de barreiras arquitetônicas, com instalação de rampas, corrimãos e
banheiros adaptados.
Entretanto, ainda persistem barreiras significativas, principalmente as atitudinais, que se
manifestam em preconceitos, desconhecimento sobre inclusão e resistência de alguns
profissionais em adaptar práticas pedagógicas. Também há desafios tecnológicos e
comunicacionais, como a ausência de recursos digitais acessíveis e a insuficiência de profissionais
capacitados em Libras.
Essa realidade pode ser transformada por meio de investimentos em formação continuada dos
profissionais da educação, contratação de intérpretes e especialistas, ampliação de recursos
tecnológicos acessíveis e pela construção de uma cultura escolar inclusiva.
2) Concordância com a proposta de educação bilíngue
Sim, concordo com a proposta de educação bilíngue prevista na LBI.
A educação bilíngue é essencial porque reconhece a Libras como primeira língua da pessoa surda,
respeitando sua identidade linguística e cultural, enquanto o português escrito é trabalhado como
segunda língua. Essa abordagem favorece a aprendizagem, o desenvolvimento cognitivo e a
participação social do estudante surdo.
3) Atendimento Educacional Especializado
O Atendimento Educacional Especializado deve ser realizado por profissionais capacitados na
área da educação especial, com formação específica.
Entendo que esse atendimento deve envolver uma equipe multiprofissional, composta por
professor do AEE, intérprete de Libras, coordenador pedagógico, psicopedagogo e outros
especialistas. Os professores regulares também possuem papel fundamental no processo.
4) Análise crítica – Art. 28, inciso XI
Esse artigo destaca a garantia de formação e disponibilização de professores para o atendimento
educacional especializado, tradutores e intérpretes de Libras.
É extremamente relevante porque evidencia que a inclusão escolar depende de condições
concretas para aprendizagem. Apesar dos avanços legais, ainda existe distância entre a legislação
e sua efetiva implementação, principalmente pela falta de profissionais qualificados e
investimentos adequados.
5) Pesquisa sobre escola inclusiva e escola bilíngue
Escola inclusiva com Sala de Recursos Multifuncional: Público-alvo: estudantes surdos
matriculados no ensino regular. Metodologias: atendimento especializado, recursos visuais,
materiais adaptados e tecnologias assistivas. Profissionais: professor do AEE, intérprete de Libras
e professores regulares.
Escola bilíngue para surdos: Público-alvo: estudantes surdos cuja Libras é primeira língua.
Metodologias: ensino mediado pela Libras, português escrito como segunda língua, recursos
visuais. Profissionais: professores bilíngues, instrutores surdos, intérpretes e equipe pedagógica
especializada.