Projeto validacao instrumento_Amanda

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UNIVERSIDADE MUNICIPAL DE SÃO CAETANO DO SUL PRÓ-
REITORIA DE PÓS-GRADUAÇÃO E PESQUISA PROGRAMA DE
 PÓS-GRADUAÇÃO MESTRADO PROFISSIONAL INOVAÇÃO NO
ENSINO SUPERIOR EM SAÚDE
LURDINEIA MARCACCI
Elaboração e validação de um instrumento para avaliação de produtos educacionais em saúde
SÃO CAETANO DO SUL
	
	
	
	
	
	
2026
	
	
	
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LURDINEIA MARCACCI 
Elaboração e validação de um instrumento para avaliação de produtos educacionais em saúde
					Dissertação apresentada ao Programa de 						Pós Graduação Mestrado Profissional Inovação no 					Ensino Superior em Saúde da Universidade 
					Municipal de São Caetano do Sul como requisito 					para a obtenção do título Mestre em Ensino em 					Saúde. Área de Concentração: Inovações 						Educacionais em Saúde Orientada 							pela Integralidade do Cuidado.
			
Orientadora:	Prof. Dra. Amanda Costa Araujo
					O presente trabalho foi realizado com apoio 				 de Bolsa de Estudos concedida pela Universidade 					Municipal de São Caetano do Sul.
SÃO CAETANO DO SUL
2026
Reitor da Universidade Municipal de São Caetano do Sul
Prof. Dr. Leandro Campi Prearo
Pró-reitora de Pós-graduação e Pesquisa
Prof.ª Dra. Maria do Carmo Romeiro
Gestora do Programa de Pós-graduação Mestrado Profissional 		Inovação no Ensino Superior em Saúde
Prof.ª Dra. Rosamaria Rodrigues Garcia 
RESUMO
Introdução: A utilização de materiais educativos por profissionais da saúde complementa o processo de ensino aprendizagem do indivíduo, uma vez que, possuem um impacto direto na tomada de decisão acerca da saúde do indivíduo e o risco de doenças. No entanto, os instrumentos disponíveis na literatura comprometem tanto a confiabilidade das avaliações, como o processo de validação dos materiais educativos, consequentemente, o ensino aprendizagem do indivíduo e a tomada de decisão em saúde. Objetivo: Elaborar e validar um instrumento para avaliação de produtos educacionais em ensino em saúde. Metodologia: Estudo metodológico qualiquantitativo centrado na construção e a validação de um instrumento de validação de produtos de educação em saúde organizado em três etapas: 1) Levantamento bibliográfico; 2) Elaboração do instrumento para avaliação de produtos educacionais em ensino em saúde e 3) Validação do instrumento para avaliação de produtos educacionais em ensino em saúde pelo público-alvo. Resultados esperados: Espera-se que o novo instrumento avalie produtos educacionais em ensino em saúde de maneira confiável e reprodutível. Dessa forma, o instrumento possibilitará o fortalecimento das práticas de ensino e pesquisa, ao servir como parâmetro de referência para a elaboração, validação e aperfeiçoamento de produtos educacionais em saúde. Essa padronização favorecerá a replicabilidade de resultados e a ampliação do rigor científico em pesquisas voltadas à educação e promoção da saúde.
Palavras-chave: estudo de validação; estudo metodológico; ensino em saúde, inovação em produtos educacionais; tecnologia educacional.
1. INTRODUÇÃO
Educação em saúde é um conceito complexo que abrange a transmissão de informações, bem como a conscientização crítica e de mudanças acerca ao cuidado com a saúde e fatores que a influenciam (Ribeiro, 2018; WHO, 2021). Nesse sentido, a educação em saúde, ao longo do tempo, tem acompanhado as mudanças sociais e tecnológicas, atualmente, se observa uma diversificação significativa de ferramentas pedagógicas (Nock, 2023). Desse modo, é importante compreender que a maneira e os conteúdos apresentados na educação em saúde possuem um impacto direto na tomada de decisão acerca da saúde do indivíduo e o risco de doenças (Hasannejadasl, 2022).
Nesse contexto, a utilização de materiais educativos por profissionais da saúde complementa o processo de ensino aprendizagem do indivíduo. Além de facilitar a comunicação e interação entre ambos, possibilita a maior compreensão, adesão ao tratamento proposto e autonomia nas práticas de autocuidado (Barros, 2012; Rocha, 2025). Portanto, para essa finalidade, surgem os produtos educacionais, ferramentas que auxiliam a educação em saúde, que devem considerar as singularidades e experiências de cada indivíduo (Bragagnollo, 2020). Sendo assim, os produtos educacionais têm sido cada vez mais empregados no âmbito da promoção em saúde, a fim de, estimular a busca pela saúde antes mesmo do surgimento da doença (Brasil, 2021). No entanto, devem ser submetidos a um processo rigoroso de validação antes de sua disponibilização ao público-alvo, a fim de assegurar aplicabilidade, qualidade e relevância no processo de aprendizagem (Leite, 2018; Freitas, 2023).
O termo validação se refere a um processo sistemático de busca por evidências que comprovem a qualidade, coerência e a capacidade de alcançar os objetivos do conteúdo proposto (Gigante, 2021). Conforme Santos (2021), a validação necessita de uma amostragem de dados e análise de índices, a fim avaliar se o instrumento representa aquilo a que se propõe. É um processo complexo que envolve múltiplos fatores técnicos, pedagógicos, contextuais e etapas. De modo geral, é composto por três etapas. A primeira é o levantamento bibliográfico e diagnóstico situacional, que permite identificar as necessidades, lacunas de conhecimento e formulação dos objetivos. A segunda etapa é a elaboração do produto educacional, momento de desenvolvimento do material, baseado em evidências científicas e necessidades previamente identificadas. Por fim, ocorre a validação do produto educacional, momento em que o material é avaliado pelos especialistas e/ou público-alvo em relação à clareza, organização e aplicabilidade, possibilitando ajustes antes de sua implementação (Rocha, 2024).
Nesse contexto, surgem os instrumentos de validação em saúde, fundamentais no processo de avaliação metodológica dos produtos educacionais. Para tal finalidade, utiliza-se recursos psicométricos responsáveis por mensurar e padronizar as variáveis avaliativas, a fim de que haja redução de viés desses dispositivos (Rocha, 2025; Pasquali, 2009). Contudo, a literatura indica que, apesar do crescente uso desses instrumentos psicométricos em saúde, muitos não contemplam índices adequados ou sensibilidade suficiente para avaliar de forma integral os produtos educacionais (Leite, 2018).
Atualmente, observa-se uma lacuna na literatura, existem instrumentos psicométricos voltados à avaliação de produtos educacionais em saúde, no entanto, esses apresentam limitações importantes que comprometem a precisão de seus resultados. O Suitability Assessment of Materials (SAM), é um questionário quantitativo composto por uma estrutura simplificada que abrange seis categorias (conteúdo, exigência de alfabetização, ilustrações, leiaute e apresentação, estimulação / motivação do aprendizado e adequação cultural), com distintas escalas de pontuação entre os domínios. Além disso, apresenta questões abrangentes, que foram elaboradas voltadas apenas ao público-alvo, limitando a sua capacidade discriminativa para análises mais complexas. De acordo com Rocha (2018), é fundamental a padronização de escalas Likert de 1 a 5 pontos, garantindo uma mensuração confiável, sendo assim, é possível observar certa limitação metodológica do instrumento SAM. 
Em contrapartida, o Instrumento de Validação de Conteúdo Educativo em Saúde (IVCES) é amplamente utilizado, no entanto avalia somente o conteúdo e aparência, não mensurando outros aspectos essenciais no processo de aprendizagem, como linguagem e usabilidade. Além disso, utiliza a escala Likert de três pontos, o que pode gerar baixa sensibilidade na avaliação e superestimar os resultados (Pasquali, 2010). De forma semelhante, o Instrumento para Validação da Aparência de Tecnologias Educacionais em Saúde (IVATES) restringe-se à apenas ao domínio de aparência. O instrumento é composto por 12 itens, que pertencem a um único domínio, contemplando aspectos de adequação, clareza, relevância e harmonia das ilustrações. O instrumentoTabelas, quadros ou listas possuem explicação adequada.
As ilustrações possuem legendas claras.
Críticas e/ou sugestões:
Módulo 5 – Leiaute e Organização Visual12345
O leiaute do material é organizado.
O tamanho da letra facilita a leitura.
O tipo de fonte é adequado.
O uso de subtítulos facilita a compreensão.
Críticas e/ou sugestões:
Módulo 6 – Estímulo, Motivação e Autoeficácia12345
O material estimula a participação ativa do usuário.
As orientações são claras, específicas e com exemplos.
O material contribui para aumentar a confiança do usuário no cuidado em saúde.
O material favorece a autonomia do usuário.
Críticas e/ou sugestões:
Módulo 7 – Adequação Cultural12345
A linguagem é compatível com a cultura do público-alvo.
Os exemplos utilizados são compatíveis com a realidade do público.
As imagens respeitam a diversidade cultural.
Críticas e/ou sugestões:
Módulo 8 – Utilidade e Aplicação Prática12345
O material é útil para ações de educação em saúde.
O material pode ser aplicado na prática profissional.
O material é adequado para uso pelo público leigo.
O material é adequado para uso por profissionais de saúde.
Críticas e/ou sugestões:
Módulo 9 – Avaliação Global12345
O material atende às expectativas como produto educacional em saúde.
O material é claro, atrativo e funcional.
Eu recomendaria este material para outras pessoas.
Críticas e/ou sugestões:
Legenda: 1 = Discordo totalmente | 2 = Discordo | 3 = Neutro | 4 = Concordo | 5 = Concordo totalmenteutiliza a escala Likert de cinco pontos. No entanto, por se restringir a uma avaliação estética, não avalia outras dimensões cognitivas, limitando a sua aplicação em outros contextos (Souza, 2020). 
Por fim, o Instrumento de Avaliação de Materiais Educativos Impressos com foco no Letramento em Saúde (AMEELS-BR) também utiliza a escala Likert de três pontos, contudo, apresenta uma quantidade extensa de enunciados, o que torna uma aplicação exaustiva e redundante, gerando uma possível inconsistência nas respostas (Abreu, 2021; Pasquali, 2010). Sendo assim, os instrumentos disponíveis na literatura comprometem tanto a confiabilidade das avaliações, como o processo de validação dos materiais educativos, bem como, o ensino aprendizagem do indivíduo e consequentemente, a tomada de decisão em saúde.
Desta forma, é necessária a criação de uma ferramenta confiável, construída com o devido rigor metodológico, capaz de avaliar esses materiais educacionais em saúde, garantindo uma aplicabilidade eficiente (Rocha, 2024). Diante disso, o objetivo desse estudo é elaborar e validar um instrumento para avaliação de produtos educacionais em ensino em saúde.
1.1 Justificativa
Espera-se que o novo instrumento avalie produtos educacionais em ensino em saúde de maneira confiável e reprodutível. Assim, os materiais produzidos poderão ser utilizados de forma eficaz dentro dos mais diversos contextos de saúde. Dessa forma, o instrumento possibilitará o fortalecimento das práticas de ensino e pesquisa, ao servir como parâmetro de referência para a elaboração, validação e aperfeiçoamento de produtos educacionais em saúde. Essa padronização favorecerá a replicabilidade de resultados e a ampliação do rigor científico em pesquisas voltadas à educação e promoção da saúde.
Além disso, espera-se que no contexto do Sistema Único de Saúde (SUS) os pacientes sejam beneficiados, uma vez que, poderão ter acesso a informação relacionada a saúde como forma de promoção de saúde e prevenção de doenças. Indiretamente, no SUS os tratamentos poderão se tornar mais eficazes diminuindo número de consultas, filas de atendimento, retornos médicos, pedidos de exames e consequentemente menos custos ao sistema público.
2. OBJETIVOS
2.1 Objetivo Geral 
Elaborar e validar um instrumento para avaliação de produtos educacionais em ensino em saúde.
2.2 Objetivos Específicos
● Realizar levantamento bibliográfico acerca dos instrumentos existentes para avaliação de produtos educacionais em ensino em saúde.
● Identificar as principais limitações psicométricas dos instrumentos existentes para avaliação de produtos educacionais em ensino em saúde na percepção do público-alvo.
● Confeccionar e avaliar o instrumento elaborado em relação ao conteúdo e aparência pelo público-alvo.
3. METODOLOGIA
Os únicos instrumentos validados na língua portuguesa para produto educacional em saúde é o IVCES e o SAM. De acordo com Leite et al 2018 e Rocha et al 2018, a construção e validação de instrumentos educativos em saúde deve seguir critérios metodológicos rigorosos para garantir confiabilidade e validade de conteúdo, sendo que obrigatoriamente deve ser utilizado questionário validado para elaboração de um novo produto educacional. No entanto, por se tratar de um instrumento genérico para produtos educacionais em saúde e com fragilidades psicométricas a proposta é a elaboração de um novo instrumento.
3.1 Tipo de Estudo
Trata-se de uma pesquisa metodológica, de abordagem qualiquantitativa, pois comtempla desenvolvimento, avaliação e o aprimoramento de instrumentos destinados à validação de produtos educacionais voltados ao ensino em saúde. Pesquisas desse tipo possuem o intuito de construção e validação de instrumentos, assegurando confiabilidade e possibilidade de replicação no campo da educação em saúde (Polit; Beck, 2011).
3.2 Etapas do Estudo
Estudo metodológico qualiquantitativo centrado na construção e a validação de um instrumento de validação de produtos de educação em saúde organizado em três etapas: 
1) Levantamento bibliográfico; 
2) Elaboração do instrumento para avaliação de produtos educacionais em ensino em saúde; 
3) Validação do instrumento para avaliação de produtos educacionais em ensino em saúde pelo público-alvo.
3.2.1 Detalhamento das Etapas
1) Levantamento bibliográfico acerca dos instrumentos existentes para avaliação de produtos educacionais em ensino em saúde;
2) Envio do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido Eletrônico (Anexo A-TCLE-e) para identificação das principais limitações psicométricas dos instrumentos existentes para avaliação de produtos educacionais em ensino em saúde na percepção do público-alvo; 
3) Elaboração do instrumento para avaliação de produtos educacionais em ensino em saúde a partir do levantamento bibliográfico e das percepções do público-alvo;
4) Envio do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido Eletrônico (Anexo B-TCLE-e) para o público-alvo;
5) Tabulação dos resultados do Formulário de Pesquisa e análises dos dados.
6) Verificação se o Índice de Validade de Conteúdo (IVC) atingiu o escore
mínimo de 0,75 (Alexandre; Coluci, 2011).
7) Reaplicação das etapas 3 a 6, caso o escore mínimo de 0,75 não seja atingido.
8) Validação do instrumento de ensino em saúde pelo público-alvo.
3.3 Instrumentos 
A avaliação do novo instrumento de avaliação de produtos educacionais em saúde será conduzida através do Instrumento de Validação de Conteúdo Educativo em Saúde (IVCES), amplamente utilizado para avaliar e validar diversos conteúdos e materiais educativos apresentados em diferentes formatos e destinados a diversos públicos. O IVCES é composto por 18 itens, distribuídos em três dimensões: 1. Objetivos: refere-se aos propósitos, metas ou finalidades do material; 2. Estrutura/apresentação: comtemplas aspectos de organização, estrutura, estratégia, coerência e suficiência; e 3. Relevância: avalia a significância, impacto, motivação e interesse do conteúdo. A validação pelo público-alvo acontece através do grau de concordância dos participantes, que devem optar entre: concordo totalmente (2), concordo parcialmente (1) e discordo (0). O escore total é obtido pela soma dos valores atribuídos a cada item (Leite et al., 2018).
	Para complementar a validação, será utilizado o Suitability Assessment of Materials (SAM), que possui o propósito de avaliar a adequação do material educativo, em saúde, quanto à sua compreensibilidade, clareza e relevância para o público-alvo. O SAM é composto por seis categorias de avaliação: 1. Conteúdo, que verifica a clareza e o foco das informações apresentadas; 2. Exigência de alfabetização, que analisa o nível de leitura necessário, o tipo de vocabulário utilizado e a estrutura textual; 3. Ilustrações, que avaliam a pertinência, clareza e qualidade das imagens; 4. Leitura e apresentação, que examina aspectos como tamanho e tipo de letra, presença de subtítulos e legibilidade geral; 5. Estimulação e motivação do aprendizado, que considera elementos de engajamento, incentivo e aplicabilidade prática; e 6. Adequação cultural, que observa se o material se alinha à lógica, linguagem e experiências do público a que se destina (Sousa, 2015).
Cada item é pontuado em uma escala de 0 a 2 pontos, sendo (0) “não adequado”, (1) “adequado” e (2) “ótimo”. Quando determinado fator não puder ser avaliado, utiliza-se a opção N/A. O cálculo da pontuação total será obtido através da soma de todos os fatores. 
A última questão será de formato aberto, a fim de registrar observações ou comentários adicionais que os respondentes desejem mencionar e que não tenham sido contemplados nas perguntas fechadas anteriores. 
3.4 Aspectos éticos 
O estudo será submetido à apreciação e aprovação do Comitê de Ética em Pesquisa da instituição, em conformidade com a Resolução nº 466/12 do Conselho Nacional de Saúde, que regulamenta pesquisas envolvendo seres humanos. A coleta de dados e a aplicação dos questionários ocorrerão somente após a aprovação do projeto. Todos os participantes serão devidamente informados sobre osobjetivos e procedimentos do estudo e deverão assinar o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido Eletrônico (TCLE-e) (Anexo A e B) antes de sua participação.
3.5. Local e população do estudo 
A pesquisa será conduzida em formato online, com o envio de convites e materiais por e-mail ao público-alvo. O público-alvo deste estudo será composto por profissionais com experiência em desenvolvimento de instrumentos psicométricos e/ou expertise validação de produtos educacionais de ensino em saúde. A seleção dos participantes será realizada por meio da plataforma do CNPq, considerando a área de atuação dos profissionais (Leite et al., 2018). 
Além disso, será adotada a técnica em rede, também conhecida como método bola de neve, na qual o público-alvo convidado poderá indicar outros três profissionais aptos a integrarem o público-alvo (Polit; Beck, 2011; Reis bessa et al., 2023). Em estudos metodológicos, recomenda-se que o público-alvo seja composto por até 30 participantes (Alexandre; Coluci, 2011).
Adicionalmente, serão coletadas as seguintes informações sociodemográficas: Idade (em anos); gênero (masculino, feminino ou outros); estado civil (solteiro, casado, viúvo ou outros); curso de graduação; ano de conclusão da graduação; nível de titulação (pós-doutorado, doutorado, mestrado, graduação); tempo de experiência na docência (em anos); aonde trabalha atualmente; experiência em validação de produtos educacionais (sim, não); tempo de experiência com validação de produtos educacionais em saúde (em anos). Os participantes despenderão em média 15 minutos para responder as perguntas via google forms.
3.6 Critérios de inclusão 
Serão incluídos participantes que atuem na temática de ensino em saúde ou educação em saúde, avaliem produtos educacionais e/ou desenvolvam pesquisas na área. A participação será voluntária, sem qualquer distinção de sexo, cor/raça, etnia, identidade de gênero, classe social ou grupo de pertencimento.
3.7 Critérios de exclusão 
Serão excluídos participantes que não aceitarem participar da pesquisa.
3.8 Análise estatística 
Os dados sociodemográficos serão submetidos à análise descritiva. As variáveis contínuas serão apresentadas em forma de média e desvio padrão, enquanto as variáveis categóricas serão expressas em números absolutos e porcentagens. Para a análise quantitativa do Formulário de Pesquisa destinado ao público-alvo (Apêndice A), será calculado o Índice de Validade de Conteúdo (IVC), obtido pela soma das respostas classificadas como 1 e 2, dividida pelo total de respostas. O IVC será considerado satisfatório quando atingir valor superior a 0,75, indicando que o instrumento educacional está validado para o público-alvo (Alexandre; Coluci, 2011).
Os dados qualitativos, provenientes das perguntas abertas ao final do Formulário de Pesquisa destinado ao público-alvo (Apêndice A e B), serão analisados com o apoio do software Iramuteq.
3.9 Riscos 
O presente estudo metodológico envolve a aplicação de questionários, seguida da construção e validação de um instrumento para avaliação de produtos educacionais em ensino em saúde, com finalidade educativa. Apesar de ser uma pesquisa de baixo risco, é possível que os participantes sintam leve desconforto ao responder às perguntas ou percebam demanda de tempo superior ao esperado. Para minimizar esses riscos, será assegurado ao participante o direito de desistir de sua participação a qualquer momento, sem prejuízo, mantendo-se integralmente o sigilo e a confidencialidade dos dados fornecidos.
3.10 Benefícios 
A realização desta pesquisa trará contribuições significativas para o campo acadêmico e científico, ao propor a construção e validação de um instrumento inédito destinado à avaliação de produtos educacionais na área da saúde. A principal relevância está na oferta de uma ferramenta metodologicamente consistente e psicometricamente validada, que permitirá aprimorar a qualidade e a fidedignidade das avaliações realizadas em estudos de desenvolvimento e análise de materiais educativos.
Do ponto de vista acadêmico, o instrumento possibilitará o fortalecimento das práticas de ensino e pesquisa, ao servir como parâmetro de referência para a elaboração, validação e aperfeiçoamento de produtos educacionais em saúde. Essa padronização favorecerá a replicabilidade de resultados e a ampliação do rigor científico em pesquisas voltadas à educação e promoção da saúde. Além disso, a disponibilização de um instrumento validado contribuirá para o avanço do conhecimento teórico e metodológico no campo da educação em saúde, estimulando novas investigações, dissertações e publicações científicas.
A utilização futura de produtos educacionais devidamente avaliados por meio de um instrumento validado, e produzido com rigor metodológico, pode impactar indiretamente as ações de educação em saúde no Sistema Único de Saúde (SUS), ao favorecer o acesso à informação de qualidade, o desenvolvimento de conhecimento em saúde e, consequentemente, maior autonomia dos usuários para a tomada de decisão em saúde. Esse processo ocorre de forma não direta, por meio do aperfeiçoamento das estratégias educativas, podendo contribuir para uma comunicação mais efetiva entre profissionais e usuários, para o fortalecimento do autocuidado e para o uso mais consciente dos serviços de saúde.
4. RESULTADOS
4.1 Levantamento Bibliográfico
Na primeira fase do estudo realizou-se uma revisão da literatura com o objetivo de identificar as principais e mais atualizadas evidências científicas disponíveis na literatura sobre a elaboração e validação de instrumentos, especialmente aqueles voltados à avaliação de produtos educacionais em ensino em saúde.
Para tanto, foram consultadas quatro plataformas de base de dados de pesquisa científica amplamente reconhecidas no meio científico, como Biblioteca Virtual em Saúde (BVS), Scientific Electronic Library Online (SciELO), PubMed e Education Resources Information Center (ERIC), além da realização de buscas complementares nas listas de referências de artigos previamente selecionados, com o intuito de ampliar a abrangência da investigação. A escolha dessas bases esteve orientada pela necessidade de contemplar estudos relacionados a instrumentos de validação, com ênfase na avaliação de produtos educacionais em saúde. 
As estratégias de busca foram estruturadas a partir dos descritores: VALIDATION STUDY, VALIDATION, QUESTIONNAIRES, HEALTH EDUCATION, PSYCHOMETRICS, EVALUATION, EDUCATION MEASUREMENT, HEALTH TEACHING. A busca foi limitada aos artigos dos últimos 10 anos, publicados entre os anos de 2015 e 2025, considerando a relevância mais atual para elaboração e validação de um instrumento para avaliação de produtos educacionais em ensino em saúde, visando assegurar a inclusão de evidências atualizadas e relevantes para a temática proposta. 
A busca inicial resultou em um total de 142 artigos. Desses, 71 foram excluídos por duplicidade, indisponibilidade do texto completo ou por não apresentarem relação com o tema central do estudo. Dos 71 artigos restantes, 40 foram excluídos após leitura dos resumos, por não atenderem aos critérios de elegibilidade estabelecidos. Os 31 artigos restantes foram analisados na íntegra e 5 foram excluídos por não apresentarem contribuição significativa para a construção do questionário. Após essa etapa, 26 artigos foram selecionados para subsidiar a elaboração do instrumento para o Produto Técnico Tecnológico (PTT). 	Comment by Amanda Costa Araujo: Vocês tem o numero inicial? Talvez uma frase:
Inicialmente foram encontrados XXXX artigos, desses 142 artigos eram potencialmente elegíveis. 
	A Figura 1 apresenta, por meio de um fluxograma, a sistematização do percurso metodológico adotado, evidenciando de forma organizada as etapas de identificação, triagem, avaliação de elegibilidade e inclusão dos estudos que compuseram a base para a elaboração do questionário. Essa representação permite compreender, de maneira clara e sequencial, os critérios utilizados na seleção dos artigos,bem como o refinamento progressivo da amostra até sua construção final. 
	Comment by Amanda Costa Araujo: Quando não tiver comentários tente puxar a figura mais para a direita, pq senão vai sair das margens recomendadas pela CPG. 
Figura 1 - Fluxograma dos artigos científicos selecionados/ FIGURA 1. Fluxograma do processo de seleção e elegibilidade dos estudos.
Referências identificadas nas bases de dados (n = 142)
- BVS (n = 20)
- SCIELO (n = 58)
- PUBMED (n = 13)
- ERIC (n = 2)
- BUSCA EM REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 (n = 49)
Identificação 
Artigos excluídos (duplicidade,
não disponibilização na integra ou
por não estarem relacionados com 
o tema central do estudo) 
(n = 71)
Triagem
Artigos avaliados
(n = 71)
Artigos excluídos por resumo sem
conformidade com tema
selecionado (n = 40)
Eligibilidade
Artigos em texto completo avaliados quanto à elegibilidade 
(n = 31)
Inclusão 
Artigos excluídos por não
apresentarem relevância na criação do PTT (n=5)
Estudos incluídos
 (n = 26)
Fonte: Elaborada pelo autor (2026)
	Dos artigos incluídos foram extraídas informações referentes ao título, autores, ano de publicação, instrumentos utilizados, objetivos, metodologia e resultados. A organização desses dados possibilitou uma análise mais clara e estruturada das evidências científicas disponíveis, favorecendo a identificação de lacunas e de aspectos convergentes na literatura (Tabela 1).
Tabela 1 - Síntese dos artigos selecionados no levantamento bibliográfico	Comment by Amanda Costa Araujo: Dá uma olhada no exemplo que eu enviei, só pode ter linha embaixo e em cima na tabela segundo a ABNT.
	Título do artigo 
	Autores 
e ano 
	Questionário / instrumento 	Comment by Amanda Costa Araujo: Tenta abrir um pouco mais essa coluna, ela está bastante estreita.
	Objetivos     
	Metodologia 
	Resultados 
	Almanaque para prevenção do uso de álcool e outras drogas entre 
adolescentes: construção e validação. 
	​​Silva M, et al.; (2022).​ 
	- SAM adaptado. 
- Instrumento autoral de avaliação gráfica (ilustrações).  
- Instrumento autoral de avaliação da compreensão e aceitabilidade pelo público-alvo. 
	Construir e validar almanaque para prevenção do uso de álcool e outras drogas entre adolescentes. 
	- Estudo metodológico de construção e validação de almanaque, com apreciação de especialistas e do público-alvo. 
- Escala tipo Likert 5 pontos. 
- Análise por IVC. 
	-  Círculos de Cultura, esses momentos contribuíram 
para a estruturação do roteiro do almanaque educativo a partir do processo de transformação da linguagem. 
- O almanaque foi considerado válido para uso educativo com adolescentes. 
	Construção e validação de cartilha educativa sobre 
cuidados para crianças com gastrostomia. 
	​​Rodrigues L, et al.; (2020).​ 
	- IVCES adaptado. 
- SAM. 
	Construir e validar cartilha educativa sobre cuidados com crianças com gastrostomia. 
	- Estudo metodológico de construção e validação de cartilha.  
- Levantamento bibliográfico. 
- Diagnóstico situacional. 
- Construção das ilustrações. 
 - Validação por especialista e público-alvo. 
-  Escala tipo Likert 5 pontos. 
 - Análise do Índice de Legibilidade de Flesch.  
	- A cartilha foi validada em termos de conteúdo e aparência.  
- A cartilha apresentou potencial de efetividade, porém há necessidade de estudos adicionais para avaliação da aplicação e acompanhamento em longo prazo. 
	Construção e validação de cartilha para prevenção do excesso ponderal em adolescentes. 
	​​Moura J, et al.; (2019).​ 
	- IVCES adaptado. 
- SAM adaptado. 
- Instrumento autoral.  
	Desenvolver e validar cartilha educativa para prevenção do excesso de peso em adolescentes. 
	- Estudo metodológico de construção e validação por especialistas e pelo público-alvo.  
- Escala Likert 4 pontos. 
- Análise por IVC.  
	- A cartilha foi validada e considerada adequada para prevenção do excesso ponderal em adolescentes. - Considerada um recurso para promoção de conhecimento 
e empoderamento de adolescentes frente ao excesso de peso.  
	Construção e validação de conteúdos clínicos para desenvolvimento de objetos de aprendizagem. 
	​​Hortense, F; et al.;​ (2018). 
	- Instrumento autoral.  
	Descrever o processo de construção e validação de conteúdos clínicos para objetos de aprendizagem em saúde, direcionados aos pacientes em tratamento do câncer de cabeça e pescoço.  
	- Estudo descritivo, metodológico de construção e validação de conteúdos clínicos.  
- Elaboração do roteiro para validação e construção do storyboard. 
- Investigação das fases de análise, planejamento e modelagem. 
	- Os conteúdos clínicos foram validados e considerados apropriados para subsidiar objetos de aprendizagem.  
- O estudo evidenciou potencial de aplicabilidade prática ao contribuir para o desenvolvimento de materiais educativos em TE, passíveis de distribuição via web. 
	Construção e validação de folheto educativo para promoção do aleitamento 
materno e alimentação complementar do lactente. 
	Ribeiro N.; Pereira A.; Ozela C.; (2018). 
	- IVCES adaptado. 
	Desenvolver e validar material educativo para promoção do aleitamento materno e alimentação infantil.  
	- Estudo observacional, descritivo e metodológico de elaboração e validação do material educativo.  
- Levantamento bibliográfico.  
- Elaboração dos folhetos.  
- Validação por especialistas e pelo público-alvo. 
- Adequação final. 
- Análise por IVC.  
	- O material foi considerado válido para educação em saúde materno-infantil.  
- Dois folhetos de orientação nutricional para lactentes foram validados.  
	Construção e validação de Instrumento de Validação 
de Conteúdo Educativo em Saúde (IVCES). 
	​​Leite, S; et al.; ​(2018). 
	- IVCES. 
	Construir e validar o IVCES para ser utilizado por pesquisadores e profissionais da área de saúde na orientação e elaboração de 
conteúdos educativos e produtos educacionais. 
	- Estudo metodológico de elaboração e validação do instrumento.  
- Estrutura conceitual. 
- Elaboração dos itens.  
- Construção da escala de resposta. 
- Seleção e organização dos itens. 
- Estruturação do instrumento.  
- Opinião de especialistas. 
- Pré-teste.  
- Validação de conteúdo.  
- Análise por ICC. 
	- O instrumento foi validado com estrutura padronizada para avaliação de conteúdo educativo em saúde.  
-Contribuir para a prática de pesquisadores e profissionais das áreas de saúde na elaboração e validação de produtos educacionais em saúde. 
	Construção e validação de jogo educativo sobre a 
infecção pelo papilomavírus humano.  
	​​Maciel, M; et al.; (2022).​ 
	- SAM adaptado.  
	Descrever a construção e validação de jogo educativo para prevenção da infecção por HPV. 
	- Estudo metodológico de desenvolvimento.  
- Conceituação. 
- Pré-produção.  
- Prototipagem. 
- Produção e validação com especialistas e público-alvo.  
- Escala Likert 4 pontos. 
- Análise por IVC. 
	- O jogo foi considerado válido e adequado como recurso educativo para prevenção do HPV pela percepção dos especialistas.  
- A não participação do público-alvo na avaliação 
apresenta-se como uma limitação importante. 
	Construção e validação de material educativo para prevenção de 
síndrome metabólica em adolescentes. 
	​​Moura, I; et al.;​ (2017). 
	-  SAM.  
- Instrumento autoral.  
 
	Construir e validar materiais educativos para prevenção da síndrome metabólica em adolescentes. 
	- Estudo metodológico elaboração do material e validação.  
- Revisão integrativa da literatura.  
- Elaboração da arte. 
- Validação do material pelos especialistas.  
- Escala Likert de 3 e 4 pontos.  
- Análise por IVC. 
- Análise por ICC.  
	- A cartilha educativa foi considerada válida e confiável para promoção da saúde de adolescentes 
- Estimula a reflexão sobre hábitos de vida e favorece a adoção de comportamentos mais saudáveis. 
	Construção e validação de material educativo sobre promoção do aleitamento materno em escolares. 
	​​Nobre, R; et al.;​ (2021). 
	- SAM adaptado. 
- IVCES adaptado.  
- Instrumento autoral.  
	Construir e validar material educativopara promoção do aleitamento materno em escolas. 
	- Estudo metodológico.  
- Levantamento bibliográfico. 
- Diagnóstico situacional. 
- Elaboração do material educativo. 
- Validação por especialistas e do público-alvo. 
-  Análise por Coeficiente Kappa de Fleiss . 
- Análise por Teste Binomial dos Itens.  
	- O material foi considerado válido para uso em ações educativas escolares sobre aleitamento materno. 
	Construção e validação de uma gerontotecnologia educacional sobre fragilidade em idosos.  
	Silva, C; et al.; (2020). 
	- IVCES adaptado.   
- SAM adaptado.  
	Construir e validar gerontotecnologia educativa sobre fragilidade em idosos. 
	- Estudo metodológico.  
- Elaboração de vídeo educativo. 
- Validação por especialistas e por público-alvo.    
- Análise por IVC.  
-  Análise por Teste Binomial dos Itens. 
	- A gerontotecnologia foi validada e mostrou potencial para educação. em saúde da pessoa idosa.  
- O vídeo aborda recomendações para idosos com risco de fragilidade e hábitos promotores de saúde, utilizando literatura especializada.  
	Construção e validação de uma tecnologia educacional para prevenção da sífilis congênita. 
	​​Costa, C; et al.​; (2020). 
	-  Instrumento autoral.  
	Construir e validar cartilha educativa intitulada “Como prevenir a transmissão da sífilis de mãe para filho?”. 
	- Estudo metodológico de desenvolvimento e validação da cartilha educativa.  
- Avaliação dos resultados da utilização da cartilha como estratégia educativa no pré-natal.  
- Avaliação do impacto educativo por meio do questionário CAP aplicado em pré-teste, pós-teste imediato e pós-teste tardio. 
- Escala Likert com 5 pontos. 
-  Análise por Teste binomial dos Itens.  
-  Análise por Alfa de Cronbach.  
- Análise por IVC. 
	- A tecnologia foi validada para ações de prevenção da sífilis congênita, utilizando cartilha educativa que contribuiu para a promoção de mudanças comportamen- 
tais como a adoção de práticas sexuais saudáveis. 
	Construção e validação de vídeo educacional para vacinação contra o papilomavírus humano (HPV). 
	Interaminense, I; et al.; (2020). 
	- SAM adaptado. 
	Validar um vídeo educativo voltado à adesão à vacinação contra o HPV. 
	- Estudo metodológico.   
- Levantamento bibliográfico. 
- Diagnóstico situacional.  
- Elaboração do material educativo. 
- Validação por especialistas, juízes ou público-alvo.  
- Análise por IVC. 
-  Análise por Coeficiente Kappa de Fleiss.  
- Análise por Teste Binomial dos Itens. 
 
	- O vídeo foi considerado válido e apropriado como ferramenta educativa para favorecer adesão à vacinação contra o HPV e ações de educação em saúde ofertadas à população em geral.  
	Construção e validação de vídeo educativo para surdos acerca da 
ressuscitação cardiopulmonar. 
	​​Galindo-Neto et al.; (2019).​ 
	- Instrumento autoral. 
- IVCES adaptado. 
	Criar e validar vídeo educativo para ensinar ressuscitação cardiopulmonar a pessoas surdas. 
	- Estudo metodológico.  
- Construção de vídeo educativo. 
- Validação por juízes e por alunos surdos, representantes do público-alvo. 
- Questionário de Avaliação de Tecnologia Assistiva.  
- Análise por IVC. 
- Análise por Teste Binomial dos Itens. 
 
	- A disponibilização do vídeo educativo em Libras, validado e compreensível, favorece tanto intervenções educativas quanto a autoinstrução. 
- Amplia o acesso à informação sobre PCR e contribui para a capacitação de pessoas surdas na atuação adequada, com potencial de redução da mortalidade. 
	Construção e validação do conteúdo da cartilha para crianças “É hora de pegar minha veia: o que eu faço?”. 
	​​Santos, L; et al.; (2021).​ 
	- Instrumento autoral.  
	Construir e validar o conteúdo de cartilha infantil sobre punção venosa periférica. 
	- Estudo metodológico de validação de conteúdo. 
- Diagnóstico situacional. 
- Levantamento bibliográfico. 
- Seleção e síntese do conteúdo. 
- Elaboração e validação da cartilha.  
- Checklist COSMIN. 
- Escala Likert 5 pontos. 
- Análise por Delphi. 
- Análise por IVC. 
	- Material validado quanto ao conteúdo e aparência, com aplicabilidade clínica 
- Promoveu a redução da ansiedade infantil e melhora da compreensão e enfrentamento do procedimento. 
	Desenvolvimento de instrumento para validar aparência de tecnologia educacional em saúde. 
	 ​Souza, A; Moreira, T; Borges,​ (2020). 
	- IVATES. 
	Desenvolver instrumento para validação de aparência de TE em saúde. 
	- Estudo metodológico.  
- Levantamento bibliográfico. 
- Construção e validação do instrumento por especialistas em duas fases. 
- Análise por IVC. 
	- Instrumento desenvolvido e validado, que contribui para qualificação, avaliação da aparência e melhoria da comunicação das TE em saúde. 
	Desenvolvimento e validação de cartilha educativa para saúde e bem-estar no pós-parto. 
	Barbosa, L; et al.; (2020). 
	- Instrumento autoral. 
	Desenvolver e validar o conteúdo e a aparência da cartilha educativa voltada à saúde e ao autocuidado no pós-parto. 
	- Estudo metodológico.  
- Revisão integrativa e grupo focal para selecionar o conteúdo. 
- Criação das ilustrações. 
- Desenvolvimento e 
validação do material por especialista.  
- Validação pelas puérperas da aparência da segunda versão da cartilha.  
- Escala Likert de 4 pontos. 
- Análise por IVC. 
	- A cartilha foi validada para apoiar orientações no período pós-parto.  
- Permitindo identificar demandas de autocuidado no pós-parto, incluindo higiene, alimentação, cuidados com as mamas, sexualidade, planejamento reprodutivo, atividade física, repouso, saúde mental e acompanhamento puerperal. 
 - Cuidados com incisão de cesariana e suturas, organização das atividades domésticas e importância da rede de apoio. 
	Desenvolvimento e validação de tecnologia educacional interativa sobre febre maculosa. 
	​​Bragagnollo, G; et al.; ​(2020). 
	- Instrumento autoral.   
	Desenvolver e validar TE interativa sobre febre maculosa, para oferecer um método inovador de ensino. 
	- Estudo metodológico.  
- Análise e diagnóstico.  
- Planejamento instrucional e desenho didático. 
- Revisão, validação e produção da tecnologia. 
-  Análise por IVC.  
	- A metodologia foi capaz de subsidiar a elaboração de uma TE inovadora.  
- Corrobora com a Instrumentalização e elaboração de outras TE, sensibilizando os profissionais de saúde, educadores e pesquisadores para produção e validação de novas TE, tanto nesta temática como em qualquer outra que envolva ações de educação em saúde. 
	Desenvolvimento e validação de um método para avaliação de material didático impresso. 
	​​Castro, M; et al.; ​(2007). 
	- EVALPEM. 
 
 
	Desenvolver e validar um instrumento para avaliar o MEI, avaliar índices de aceitabilidade e identificar influências profissionais. 
	- Estudo metodológico.   
- Identificação do domínio, geração de itens e desenho do instrumento, propostas por Lynn.   
- Avaliação da validade do material e análise de índices de aceitabilidade e influência de aspectos profissionais. 
- Validação de construto foi medida com base em erros previamente estabelecidos, introduzidos propositalmente no material, que serviram como grupos extremos. 
- Parâmetros de Lynn (1986).    
- Escala Likert 4 pontos. 
-  Análise por IVC. 
	- Os achados reforçam a necessidade de uso de instrumentos estruturados e de avaliações multiprofissionais, incluindo especialistas em comunicação e o público-alvo, para qualificar materiais educativos. 
	Construção e validação de vídeo educativo sobre medida da pressão arterial em programa de rastreamento. 
	​​Caetano, G; et al.; (2021)​. 
	-  Instrumento autoral.   
	Elaborar e validar vídeo educativo sobre medida indireta da pressão arterial com técnica oscilométrica para apoiar ações de programas de rastreamento da pressão arterial no Brasil. 
	- Estudo metodológico.  
- Pré-produção de um roteiro/storyboard. 
- Validação do vídeo educativo.  
- Produção final, gravação e edição do vídeo educativo.  
- Escala Likert de 5 pontos.  
- Análise por IVC. 
	- O vídeo foi validado e considerado adequado para ações educativase capacitação sobre medida da pressão arterial.  
 
	MeTA-Edu: uma nova metodologia para aprimorar a validação de tecnologias de educação em saúde aplicadas à prevenção da COVID-19 em adultos com câncer. 
	​​Portugal, I; et al.; (2023).​ 
	- SAM adaptado. 
 
	Avaliar a validade e a confiabilidade de cartilha eletrônica sobre prevenção da COVID-19 para adultos com câncer. 
	- Validação metodológica.  
- Análise temática metalinguística para tecnologias educacionais (MeTA-Edu). 
-  Análise IVC. 
-  Análise CCI. 
 
	- A TE apresentou alta validade de conteúdo e elevada confiabilidade.  
- Foram identificadas diversas sugestões de melhoria, majoritariamente relacionadas à linguagem visual e função informativa, sendo a maioria incorporada ao material. 
	Tradução e adaptação do instrumento 'Suitability Assessment of Materials' (SAM) para o português. | 
	​​Sousa, C; et al.;​ (2015). 
	- SAM.  
	Realizar a tradução e adaptação do instrumento Suitability Assessment of Materials do inglês para o português. 
	- Estudo metodológico com tradução, retro tradução, apreciação por comitê de cinco juízes. 
- Análise por IVC. 
	- A versão em português foi considerada adequada.  
- O processo de tradução e adaptação transcultural do instrumento SAM contou com participação dos autores originais, resultando em ajustes em parte dos itens e aprimoramento semântico. 
- A versão em português foi revisada com base nas recomendações recebidas e validada por especialistas. 
- O instrumento final foi aprovado pelos autores e considerado adequado para uso no contexto brasileiro. 
	Validação de cartilha educativa: uma tecnologia educacional na prevenção da dengue.  
	Wild, C; et al.; (2019). 
	 - IVCES adaptado. 
	Validar uma cartilha sobre prevenção da dengue para transformá-la em TE voltada à população. 
	- Estudo metodológico com validação do material por especialistas. 
- Escala Likert de 4 pontos.  
- Análise por IVC. 
	- A cartilha foi considerada válida pelos especialistas embora alguns itens não tenham atingido o nível esperado de concordância, exigindo ajustes.  
- Após adequações, o material apresentou melhora na clareza, expressividade e adequação estética, indicando potencial para uso como TE na prevenção da dengue. 
	Validação de conteúdo de tecnologia educacional para ensino de enfermagem em ensino ambiental. 
 
	​​Souza, I; et al.; ​ (2021). 
	- IVCES adaptado. 
- Questão aberta. 
	Validar o conteúdo descritivo da TE Eco saúde para o ensino de saúde ambiental em graduandos de enfermagem. 
	Estudo metodológico e descritivo.  
- Validação em dois momentos de coleta.  
- Escala de Likert 4 pontos. 
-O instrumento apresentou uma questão aberta ao final para que o participante incluísse observações gerais sobre a tecnologia. 
- Análise por Índice de Concordância. 
	- Eco Saúde uma método- logia inovadora e validada 
- A TE demonstrou boa usabilidade, capacidade de interação e potencial motivador para a aprendizagem sobre saúde ambiental.  
- Como limitação, destaca-se a validação restrita ao público-alvo em contexto universitário. 
- Sugere a necessidade de estudos com outros cenários e participação de especialistas. 
	Validação de conteúdo e análise da adesão ao uso da cartilha “Orientações para a Manutenção da Qualidade de Vida – Espinha Bífida” em crianças e adolescentes deambuladores e não deambuladores com espinha bífida. 
	 ​Franco, C; et al.;​(2022). 
	- SAM adaptado. 
	Validar a cartilha, realizar uma avaliação do material pelos cuidadores, e analisar a adesão ao uso da cartilha. 
	- Estudo metodológico.  
- Validação de conteúdo por juízes, cuidadores e adolescentes. 
- Escala Likert de 4 pontos na avaliação pelos juízes. 
- Escala Likert de 5 pontos na avaliação pelos cuidadores e adolescentes do material.  
- Escala Likert de 3 pontos para avaliação de adesão ao material.  
- Análise por IVC. 
	- A cartilha foi considerada um recurso eficaz para complementar o tratamento fisioterapêutico de crianças e adolescentes com espinha bífida. 
- Observou-se adesão moderada a baixa ao seu uso, indicando a necessidade de estratégias que estimulem o autocuidado e a autonomia dos pacientes. 
	Validação de uma cartilha educativa para pessoas com dor crônica: EducaDor.  
	​​Vieira, A; et al.;​ (2019). 
	- SAM adaptado. 
-  Espaço para comentários / sugestões. 
	Validar a cartilha EducaDor para pessoas com dor crônica. 
	- Estudo metodológico.  
- Construção e validação dos questionários. 
- Aplicação com especialistas e público-alvo. 
- Escala Likert de 4 pontos. 
- Análise por IVC.  
	- A cartilha validada demonstrou potencial para auxiliar no letramento em saúde e no manejo da dor crônica. 
- Obteve 100% de acurácia científica na avaliação dos especialistas. 
  
	Validação do Instrumento de Avaliação de Materiais Educativos Impressos com foco no Letramento em Saúde para o Brasil (AMEELS-BR). 
	​​Abreu, R; et al.; (2021).​ 
	- AMEELS-BR. 
	Validar o conteúdo do Instrumento de Avaliação de Materiais Educativos Impressos com foco no Letramento em Saúde para o Brasil (AMEELS-BR). 
	- Estudo metodológico descritivo. 
- Validação do instrumento 
com a metodologia de Pasquali. 
-  Cada item do instrumento foi analisado individualmente. 
- Escala Likert 3 pontos. 
- Análise por IVC. 
	- O instrumento foi validado quanto ao conteúdo pelos especialistas. 
- Indice de validade dentro dos parâmetros aceitáveis, o que respalda sua utilização por gestores e profissionais de saúde na avaliação e elaboração de materiais educativos impressos. 
 
 Fonte: Elaborado pela autora (2026). 
Legenda: AMEELS-BR – Instrumento de Avaliação de Materiais Educativos Impressos com Foco em Letramento em Saúde para o Brasil; CAP - Conhecimento, Atitude e Prática;  EVALPEM - Evaluation of Printed Education Materials; HPV - Papilomavírus Humano; ICC - Coeficiente de Correlação Intraclasse; IVA - Índice de Validade de Aparência; IVATES - Instrumento de Validação de Aparência de Tecnologias Educacionais em Saúde; IVC - Índice de Validade de Conteúdo; IVCES - Instrumento de Validação de Conteúdo Educativo em Saúde; MEI - Materiais Educativos Impressos; PCR - Parada  Cardiorrespiratória; SAM - Suitability Assessment of Materials; SM – Síndrome Metabólica; SPSS - Software Statistical Package for the Social Science; TE – Tecnologia Educacional. 	Comment by Amanda Costa Araujo: Acho que esse texto tem que vir colado com a fonte, confere na ABNT, por favor. 
O levantamento bibliográfico possibilitou a inclusão de 26 artigos, analisados com o objetivo de compreender a aplicabilidade de instrumentos e questionários estruturados, especialmente aqueles baseados em análises e escalas, nos processos de validação no ensino em saúde. A análise desses estudos permitiu identificar padrões de utilização, bem como potencialidades e limitações dos instrumentos empregados.
Observou-se a predominância de instrumentos organizados em dimensões avaliativas, frequentemente operacionalizadas por meio de escalas do tipo Likert, contemplando aspectos como clareza, pertinência, relevância, compreensão e aplicabilidade. Além disso, foram recorrentes as etapas metodológicas: definição do construto, elaboração de itens, validação de conteúdo por especialistas e análise de propriedades psicométricas, incluindo confiabilidade e validade. As etapas foram muitas vezes fundamentadas em referenciais consolidados, como o proposto por Pasquali e no uso do Índice de Validade de Conteúdo (IVC).
No que se refere à tipologia dos instrumentos, evidenciou-se a predominância de instrumentos adaptados (n = 17), (Silva, 2022) e autorais (n = 12), (Moura, 2019), em detrimento da utilização de instrumentos previamente validados sem modificações (n = 7), (Moura, 2017). Entre os instrumentos adaptados, destacaram-se principalmente o SAM e o IVCES, frequentemente empregados com modificações estruturais. Em menor proporção, observou-se o uso direto de instrumentos validados, como SAM(Sousa,2015), IVCES (Leite,2018), IVATES(Souza, 2020), EVALPEM(Castro, 2007) e AMEELS-BR(Abreu, 2021). Adicionalmente,foram identificadas abordagens complementares de caráter qualitativo, como questões abertas e espaços para sugestões (n = 2).	Comment by LURDINEIA MARCACCI: referenciar 	Comment by Amanda Costa Araujo: Não é muita diferença...	Comment by LURDINEIA MARCACCI: Referencia quantos
AQUI	Comment by Amanda Costa Araujo: Acho que aqui faltou colocar quais são os instrumentos, por exemplo:
Dos 26 estudos, X utilizou o SAM que mede X domínios, possui X questões fechadas e tem a escala X pra respostas.
X artigos possuem o IVCES que mede os domínios X, possui X questões fechadas e tem a escala X para respostas....
Quando acabar esse panorama geral, dá para escrever que todos eles tem limitações importantes e os motivos... 
Esse panorama evidencia uma heterogeneidade metodológica na literatura, marcada pela frequente necessidade de adaptação ou construção de instrumentos próprios, Dos 26 estudos, 10 utilizaram o SAM, que mede X domínios, possui X questões fechadas e tem a escala Likert pra respostas.Sete artigos possuem o IVCES que mede os domínios X, possui X questões fechadas e tem a escala Likert para análise das respostas, em alguns artigos, para avaliações dos estudos. Entretanto, a utilização predominante de instrumentos autorais e adaptados, muitas vezes sem a condução completa de processos rigorosos de validação, pode comprometer a confiabilidade e a consistência dos resultados obtidos, evidenciando lacunas importantes quanto à padronização e robustez metodológica.	Comment by Amanda Costa Araujo: Os artigos que usaram instrumentos autorais reclamaram?
Achei muito forte, está mais com cara de discussão, aqui precisamos só mostrar os resultados sem discutir... 	Comment by LURDINEIA MARCACCI: A maioria usou o sam modificado ou o Ivcs modoficado ou o autoral, e a maioria utilizou a escala Likert.
Assim, a elevada presença de instrumentos autorais e adaptados na literatura reforça a pertinência de um processo de construção orientado por especialistas, capaz de superar limitações previamente identificadas.
Os instrumentos identificados na literatura, de modo geral, mostram-se superficiais, avaliando os produtos de forma ainda bastante limitada. Observa-se também que a maioria deles oferece poucos espaços abertos para comentários, o que restringe a possibilidade de análises mais detalhadas por parte dos especialistas. Com isso, as avaliações acabam sendo pouco exploratórias, dificultando uma compreensão mais ampla de aspectos como clareza, pertinência, abrangência e aplicabilidade. Nesse contexto, o levantamento bibliográfico contribuiu para evidenciar essas lacunas, enquanto a incorporação dos pareceres dos especialistas permitiu a construção de um instrumento mais consistente e melhor fundamentado, conferindo maior rigor metodológico à proposta.
 
8. ETAPAS DA PESQUISA E CRONOGRAMA 
8.1 ETAPAS DA PESQUISA 
As etapas da pesquisa terão duração total de 24 meses, com início em agosto de 2025 e término previsto para junho de 2027, conforme o detalhamento a seguir:
Etapa 1 – Escrita, submissão e aprovação do projeto pelo Comitê de Ética em Pesquisa: O início das atividades ocorrerá somente após a aprovação ética do estudo.
Etapa 2 – Levantamento bibliográfico: Realização da busca e análise das publicações científicas relacionadas ao tema.
Etapa 3 - Identificação das principais limitações psicométricas dos instrumentos existentes para avaliação de produtos educacionais em ensino em saúde na percepção do público-alvo.
Etapa 4 – Elaboração do instrumento para avaliação de produtos educacionais em ensino em saúde.
Etapa 5 – Validação do instrumento de ensino em saúde pelo público-alvo.
Etapa 6 – Tabulação dos dados: Organização e sistematização das respostas coletadas.
Etapa 7 – Análise dos dados: Tratamento estatístico e interpretação dos resultados quantitativos e qualitativos.
Etapa 8 – Qualificação da dissertação: Apresentação e defesa parcial do trabalho para a banca avaliadora.
Etapa 9 – Redação do artigo científico: Produção do artigo derivado da pesquisa para publicação em periódico.
Etapa 10 – Defesa da dissertação: Apresentação e defesa final do trabalho perante a banca examinadora.
7.2 CRONOGRAMA 
	ANO
	Etapa 1
	Etapa 2
	Etapa 3
	Etapa 4
	Etapa 5
	Etapa 6
	Etapa 7
	Etapa 8
	Etapa 9
	Etapa 10
	Agosto 25
	X
	X
	
	
	
	
	
	
	
	
	Setembro 25
	X
	X
	
	
	
	
	
	
	
	
	Outubro 25
	X
	X
	
	
	
	
	
	
	
	
	Novembro 25
	x
	X
	
	
	
	
	
	
	
	
	Dezembro 25
	x
	x
	
	
	
	
	
	
	
	
	Janeiro 26
	
	x
	
	
	
	
	
	
	
	
	Fevereiro26
	
	x
	
	
	
	
	
	
	
	
	Março 26
	
	x
	
	
	
	
	
	
	
	
	Abril 26
	
	x
	
	
	
	
	
	
	
	
	Maio 26
	
	
	O
	
	
	
	
	
	
	
	Junho 26
	
	
	O
	
	
	
	
	
	
	
	Julho 26
	
	
	O
	O
	
	
	
	
	
	
	Agosto 26
	
	
	
	O
	
	
	
	
	
	
	Setembro 26
	
	
	
	
	O
	
	
	
	
	
	Outubro 26
	
	
	
	
	O
	
	
	
	
	
	Novembro 26
	
	
	
	
	
	O
	
	
	O
	
	Dezembro 26
	
	
	
	
	
	O
	O
	
	O
	
	Janeiro 27
	
	
	
	
	
	
	O
	
	O
	
	Fevereiro 27
	
	
	
	
	
	
	
	O
	O
	
	Março 27
	
	
	
	
	
	
	
	
	O
	
	Abril 27
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	O
	Maio 27
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	O
	Junho 27
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	O
 	Legenda: O - Planejado / X – Executado
10. REFERÊNCIAS
ABREU, R. B. DE; CARIOCA, A. A. F.; SAMPAIO, H. A. C.; VASCONCELOS, C. M. C. S. DE. Validação do Instrumento de Avaliação de Materiais Educativos Impressos com foco no Letramento em Saúde para o Brasil (AMEELS-BR). Research, Society and Development, v. 10, n. 12, e68101220104, 2021. 
ALEXANDRE, N. M. C.; COLUCI, M. Z. O. Validade de conteúdo nos processos de construção e adaptação de instrumentos de medidas. Ciênc. Saúde colet. (impr.) 2011. 
http://portal.revistas.bvs.br/pt/journals/?q=short_title:%22Ci%C3%AAnc.%20Sa%C3%BAde%20Colet.%20(Impr.)%22
BARROS, E. J. L.; SANTOS, S. S. C.; GOMES, G.C.; ERDMANN, A. L. Gerontotecnologia educativa voltada ao idoso estomizado à luz da complexidade. Rev Gaúcha Enferm., Porto Alegre (RS) 2012 jun;33(2):95-101.
BRAGAGNOLLO, G. R.; CAMARGO, R. A. A. DE; GUIMARÃES, M. DAS N.; SANTOS, T. S. DOS; MONTEIRO, E. L. M.; FERREIRA, B. R. Development and validation of an interactive educational technology on spotted fever. Revista Latino-Americana de Enfermagem, v. 28, p. 1–13, 2020. 
BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria de Vigilância em Saúde. Departamento de Análise em Saúde e Doenças Não Transmissíveis. Promoção da Saúde: aproximações ao tema: caderno 1 [recurso eletrônico]. Brasília: Ministério da Saúde, 2021. 60 p. Disponível em: http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/promocao_saude_aproximacoes_tema.pdf 
FREITAS, R.; ALTOÉ, R. O protagonismo dos produtos/processos educacionais em dissertações de mestrados profissionais da área de ensino. v. 7, n.1 2023: Educação Profissional e Tecnológica em Revista
https://doi.org/10.36524/profept.v7i1
GIGANTE, V. C. G.; OLIVEIRA, R. C. DE; FERREIRA, D. S.; TEIXEIRA, E.; MONTEIRO, W. F.; MARTINS, A. DE O.; NASCIMENTO, M. H. M. Construção e validação de tecnologia educacional sobre consumo de álcool entre universitários. Cogitare enferm. 26 • 2021 
https://doi.org/10.5380/ce.v26i0.71208 
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https://doi: 10.1200/CCI.22.00005. PMID: 36194843.
LEITE, S. S.; ÁFIO, A. C. E.; CARVALHO, L. V. DE; SILVA, J. M.; ALMEIDA, P. C. DE; PAGLIUCA, L. M. F. Construção e validação de instrumento de validação de conteúdo educativo em saúde. Revista Brasileira de Enfermagem, v. 71, supl. 4, p. 1635–1641, 2018. 
https://doi.org/10.1590/0034-7167-2017-0648
NOCK, A. M.; METZING, S.; JÜRGENSEN, I-N.; PETERSEN-EWERT, C. Health Literacy in Adults with Chronic Diseases in the Context of Community Health Nursing: A Scoping Review. Nursing Reports MDPI, 1 jun. 2023. DOI: 10.3390/nursrep13020072
PASQUALI, L. Instrumentação psicológica: fundamentos e práticas. Porto Alegre: Artmed, 2010.
PASQUALI L. Psychometrics.  Rev. esc. enferm. USP 43 (spe), dez 2009. 
https://doi.org/10.1590/S0080-62342009000500002
RIBEIRO, K. G.; ANDRADE, L. O. M. DE; AGUIAR,J. B.; MOREIRA, A. E. M.M.; FROTA, A.C. Educação e saúde em uma região em situação de vulnerabilidade social: avanços e desafios para as políticas públicas. Interface: Comunicação, Saúde, Educação, v. 22, n. supl. 1, p. 1387–1398, 2018.
https://doi.org/10.1590/1807-57622017.0419
 ROCHA, S. L, DOMINGUES, R. J. DE S.; TEIXEIRA, E.; LIMA, L. H. DE A. 
Métodos e técnicas para validação de produtos educacionais: revisão integrativa da literatura. Revista Iberoamericana de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología, n. 41, p. e7, 3 set. 2025. 
https://doi.org/10.24215/18509959.41.e7
ROCHA, S. L.; DOMINGUES, R. J. DE S.;TEIXEIRA, E.; LIMA, L. H. DE A. Validação de produtos educacionais em ensino em saúde. Belém, PA: Universidade do Estado do Pará – UEPA, 2024.
http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/739793 
SANTOS, A. M. D., RESENDE, E. B.; RODRIGUES, C. C. F. M.; ALVES, K. Y. A.; OLIVEIRA, L. V. e.; SALVADOR, P. T. C. DE O. Validation of educational technologies in health care: scoping review protocol. Research, Society and Development (RSD), [S. l.], v. 10, n. 17, e75101724342, 2021. 
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SOUSA, C. S.; TURRINI, R. N. T.; POVEDA, V. DE B. Tradução e adaptação do instrumento “Suitability Assessment of Materials” (SAM) para o português. Revista de Enfermagem UFPE Online, v. 9, n. 5, p. 7854–7861, 2015.
https://www.researchgate.net/publication/275832579_TRANSLATION_AND_ADAPTATION_OF_THE_INSTRUMENT_SUITABILITY_ASSESSMENT_OF_MATERIALS_SAM_INTO_PORTUGUESE
 
SOUZA, A. C. C. DE; MOREIRA, T. M. M.; BORGES, J. W. P. Development of an appearance validity instrument for educational technology in health. Revista Brasileira de Enfermagem, v. 73, 2020. 
WORLD HEALTH ORGANIZATION. Health Promotion Glossary of Terms 2021. Geneva; World Health Organization; 2021.
ANEXO A – TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO ELETRÔNICO (TCLE-E) PARA PESQUISAS EM AMBIENTE VIRTUAL
Modelo adaptado com base na Resolução CNS nº 510/2016 e no Ofício Circular nº 1/2021/CONEP/SECNS/MS
Pesquisadora Responsável: Lurdineia Marcacci – Mestranda do Programa de Pós-Graduação Mestrado Profissional Inovação no Ensino Superior em Saúde da Universidade Municipal de São Caetano do Sul (USCS). E-mail: lumarcacci@hotmail.com Telefone: (11) 96198-8463.
Você está sendo convidado(a) a participar, de forma voluntária, da primeira etapa da pesquisa intitulada “Elaboração e validação de um instrumento para avaliação de produtos educacionais em saúde”. Esta etapa tem como finalidade identificar as principais limitações psicométricas dos instrumentos atualmente utilizados para a avaliação de produtos educacionais em ensino em saúde, segundo a percepção do público-alvo.
 A participação consistirá no preenchimento de um questionário eletrônico (Google Forms) contendo perguntas abertas e fechadas sobre o novo instrumento criado para a validação de produtos educacionais em saúde. O questionário será encaminhado por e-mail e o prazo máximo para resposta será de até 30 dias. Os participantes despenderão em média 15 minutos para responder as perguntas. Após o encerramento da coleta, os dados serão removidos da nuvem e armazenados por cinco anos no computador pessoal da pesquisadora responsável, sob acesso restrito.
Você poderá solicitar esclarecimentos a qualquer momento. Sua identidade será mantida em sigilo absoluto. Os dados coletados serão armazenados em ambiente seguro e utilizados exclusivamente para fins científicos.
 	Os riscos relacionados à sua participação são mínimos, podendo envolver apenas leve desconforto ao responder o questionário ou tempo de exposição à tela.
Não há benefício direto imediato. Como benefício indireto, o estudo contribuirá para o aprimoramento de instrumentos avaliativos na área da educação em saúde. 
Sua participação é voluntária. Você poderá desistir de participar e retirar seu consentimento a qualquer momento, sem que isto me cause qualquer prejuízo, penalidade ou responsabilidade, e solicitar a exclusão dos dados coletados por meio do e-mail lurdineia.marcacci@online.uscs.edu.br . Não haverá qualquer tipo de pagamento ou compensação financeira pela participação. Caso a pesquisa resulte em dano pessoal, o ressarcimento e indenizações previstos em lei poderão ser requeridos pelo participante. 
Os dados coletados serão utilizados exclusivamente para fins científicos. Caso ocorra qualquer dano pessoal decorrente da pesquisa, os direitos legais de ressarcimento e indenização estarão garantidos. Caso tenha dúvidas sobre a pesquisa, entre em contato com a pesquisadora responsável. Se desejar obter informações sobre seus direitos como participante, ou manifestar eventuais insatisfações, entre em contato com o Comitê de Ética em Pesquisa da Universidade Municipal de São Caetano do Sul (CEP-USCS):
Rua Santo Antônio, nº 50 – 2º andar, São Caetano do Sul – SP, CEP 09521-160
Telefone: (11) 4239-3282 (segunda a sexta, das 14h às 16h)
E-mail: cep@online.uscs.edu.br. 
 Consentimento do participante
Ao selecionar a opção “Concordo”, você declara ter compreendido as informações acima, ter tido a oportunidade de esclarecer dúvidas e aceitar participar voluntariamente desta pesquisa, ciente de que poderá desistir a qualquer momento. 
Você também autoriza o uso dos dados coletados, com garantia de anonimato e confidencialidade.
( ) Concordo em participar da pesquisa.
( ) Não concordo em participar da pesquisa.
Declaração da pesquisadora
Declaro que obtive de forma adequada e voluntária o Consentimento Livre e Esclarecido deste(a) participante para a inclusão no estudo, comprometendo-me a cumprir integralmente todos os termos deste documento.
 São Caetano do Sul, ____ de __________________ de 2025. 
_______________________________________
Lurdinéia Marcacci – Pesquisadora Responsável
ANEXO B – TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO ELETRÔNICO (TCLE-E) PARA PESQUISAS EM AMBIENTE VIRTUAL
Modelo adaptado com base na Resolução CNS nº 510/2016 e no Ofício Circular nº 1/2021/CONEP/SECNS/MS
Pesquisadora Responsável: Lurdinéia Marcacci, aluna da Pós-Graduação Mestrado Profissional Inovação no Ensino Superior em Saúde da Universidade Municipal de São Caetano do Sul (USCS). E-mail: lumarcacci@hotmail.com. Telefone: (11) 96198-8463.
Você está sendo convidado(a) a participar, de forma voluntária, desta pesquisa. O tema do trabalho é “Elaboração e validação de um instrumento para avaliação de produtos educacionais em saúde”. O estudo tem como objetivo elaborar e validar um questionário de avaliação de produtos educacionais utilizados no ensino em saúde, voltado ao público-alvo da área.
Durante a pesquisa, você receberá todos os esclarecimentos necessários antes, durante e após sua participação. Sua identidade será mantida em sigilo absoluto, e nenhuma informação que permita sua identificação será divulgada em qualquer etapa do estudo.
Os dados serão obtidos por meio de um questionário eletrônico (Google Forms) referente à análise de conteúdo de um questionário de avaliação de produtos educacionais, com campo aberto para observações adicionais do público-alvo; enviado via e-mail. O prazo máximo de devolução das respostas será de 30 dias. Os participantes despenderão em média 15 minutos para responder as perguntas. Após o encerramento da coleta, os dados serão removidos da nuvem e armazenados por cinco anos no computador pessoal da pesquisadora responsável, sob acesso restrito.
Os riscos relacionados à sua participação são mínimos, podendo envolver apenas leve desconforto ao responder o questionário ou tempo de exposição à tela.
Como benefício imediato, espera-se o aprimoramento do conhecimento técnico e científico sobre avaliação de produtos educacionais na área da saúde.
A longo prazo, o estudo poderá contribuir para o aperfeiçoamento de instrumentos avaliativos, promovendo maior confiabilidade e qualidade nos processos de ensino-aprendizagem em saúde.
Sua participação é voluntária. Você poderá desistir a qualquer momento, sem qualquer prejuízo, e solicitar a exclusão dos dados coletados pormeio do e-mail lurdineia.marcacci@online.uscs.edu.br. Não haverá qualquer tipo de pagamento ou compensação financeira pela participação. Caso a pesquisa resulte em dano pessoal, o ressarcimento e indenizações previstos em lei poderão ser requeridos pelo participante. 
Os dados coletados serão utilizados exclusivamente para fins científicos. Caso ocorra qualquer dano pessoal decorrente da pesquisa, os direitos legais de ressarcimento e indenização estarão garantidos.
Caso tenha dúvidas sobre a pesquisa, entre em contato com a pesquisadora responsável. Se desejar obter informações sobre seus direitos como participante, ou manifestar eventuais insatisfações, entre em contato com o Comitê de Ética em Pesquisa da Universidade Municipal de São Caetano do Sul (CEP-USCS):
Rua Santo Antônio, nº 50 – 2º andar, São Caetano do Sul – SP, CEP 09521-160
Telefone: (11) 4239-3282 (segunda a sexta, das 14h às 16h)
E-mail: cep@online.uscs.edu.br. 
Consentimento do participante
Ao selecionar a opção “Concordo”, você declara ter compreendido as informações acima, ter tido a oportunidade de esclarecer dúvidas e aceitar participar voluntariamente desta pesquisa, ciente de que poderá desistir a qualquer momento. 
Você também autoriza o uso dos dados coletados, com garantia de anonimato e confidencialidade.
( ) Concordo em participar da pesquisa.
( ) Não concordo em participar da pesquisa.
Declaração da pesquisadora
Declaro que obtive de forma adequada e voluntária o Consentimento Livre e Esclarecido deste(a) participante para a inclusão no estudo, comprometendo-me a cumprir integralmente todos os termos deste documento.
São Caetano do Sul, ____ de ________________ de 2025.
 __________________________________________
 Lurdinéia Marcacci – Pesquisadora Responsável
APÊNDICE A – Formulário de participação do público-alvo
· Idade (Anos):
· Gênero (Masculino, Feminino, Outros):
· Estado civil (Solteiro, Casado, Divorciado, Viúvo, Outros):
· Curso de graduação:
· Ano de conclusão da graduação:
· Nível de Titulação (pós-doutorado, doutorado, mestrado, graduação):
· Tempo de experiência na docência (em anos):
· Onde trabalha atualmente:
· Experiência em validação de produtos educacionais (Sim, Não):
· Tempo de experiência com validação de produtos educacionais em saúde (em anos):
Perguntadas norteadoras:
· Quais instrumentos você utiliza para validar produtos educacionais em saúde?
· Quais são as análises estatísticas que você utiliza para validar produtos educacionais em saúde?
· Como você acha que deveria ser o processo de validação de produtos educacionais em saúde?
· Em quais autores da literatura você se baseia para validação de produtos educacionais em saúde?
· Na sua opinião quais são os problemas dos instrumentos existentes na literatura que validam produtos educacionais em saúde?
· Quais são as modificações que você proporia para melhorar os instrumentos existentes?
· Fique à vontade para mencionar sugestões importantes na construção de um novo instrumento para validação de produtos educacionais em saúde que não tenham sido mencionadas anteriormente.
O presente formulário pode ser acessado pelo link a seguir: https://forms.gle/V759e5A4Jkq3kZK59 
APÊNDICE B – Formulário de participação do público-alvo
· Idade (Anos):
· Gênero (Masculino, Feminino, Outros):
· Estado civil (Solteiro, Casado, Divorciado, Viúvo, Outros):
· Curso de Graduação:
· Ano de Graduação:
· Nível de Titulação (pós-doutorado, doutorado, mestrado, graduação):
· Local onde atua:
· Tempo de experiência:
Novo questionário de análise de qualidade de produtos educacionais em saúde
“Instrumento de validação de conteúdo educativo em saúde”
LEITE, S. S. et al. Construção e validação de Instrumento de Validação de Conteúdo Educativo em Saúde. Revista Brasileira de Enfermagem, v. 71, n. suppl 4, p. 1732–1738, 2018.
	OBJETIVOS: propósitos, metas ou finalidades
	0
	1
	2
	1. Contempla tema proposto
	
	
	
	2. Adequado ao processo de ensino-aprendizagem
	
	
	
	3. Esclarece dúvidas sobre o tema abordado
	
	
	
	4. Proporciona reflexão sobre o tema
	
	
	
	5. Incentiva mudança de comportamento
	
	
	
	ESTRUTURA/APRESENTAÇÃO: organização, estrutura, estratégia, coerência e suficiência
	
	
	
	6. Linguagem adequada ao público-alvo
	
	
	
	7. Linguagem apropriada ao material educativo
	
	
	
	8. Linguagem interativa, permitindo envolvimento ativo no processo educativo
	
	
	
	9. Informações corretas
	
	
	
	10. Informações objetivas
	
	
	
	11. Informações esclarecedoras
	
	
	
	12. Informações necessárias
	
	
	
	13. Sequência lógica das ideias
	
	
	
	14. Tema atual
	
	
	
	15. Tamanho do texto adequado
	
	
	
	RELEVÂNCIA: significância, impacto, motivação e interesse
	
	
	
	16. Estimula o aprendizado
	
	
	
	17. Contribui para o conhecimento na área
	
	
	
	18. Desperta interesse pelo tema
	
	
	
Nota: Valoração dos itens: 0 discordo; 1 concordo parcialmente; 2 concordo totalmente.
“Suitability Assessment of Materials” (SAM) para o Português
SOUSA, C. S. et al. Tradução e adaptação do instrumento “Suitability Assessment of Materials”(SAM) para o português. Rev enferm UFPE on line, v. 9, n. 5, p. 7854–7861, maio 2015.
	1- CONTEÚDO
	0
	1
	2
	1. O propósito está evidente
	
	
	
	2. O conteúdo trata de comportamentos
	
	
	
	3. O conteúdo está focado no propósito
	
	
	
	4. O conteúdo destaca os pontos principais
	
	
	
	2- EXIGÊNCIA DE ALFABETIZAÇÃO
	
	
	
	1. Nível de leitura
	
	
	
	2. Usa escrita na voz ativa
	
	
	
	3. Usa vocabulário com palavras comuns no texto
	
	
	
	4. O contexto vem antes de novas informações
	
	
	
	5. O aprendizado é facilitado por tópicos
	
	
	
	3 – ILUSTRAÇÕES
	
	
	
	1. O propósito da ilustração referente ao texto está claro
	
	
	
	2. Tipos de ilustrações
	
	
	
	3. As figuras/ilustrações são relevantes
	
	
	
	4. As listas, tabelas etc. tem explicação
	
	
	
	5. As ilustrações tem legenda
	
	
	
	4 – LEIAUTE E APRESENTAÇÃO
	
	
	
	1. Característica do leiaute
	
	
	
	2. Tamanho e tipo de letra
	
	
	
	3. São utilizados subtítulos
	
	
	
	5 – ESTIMULAÇÃO / MOTIVAÇÃO DO APRENDIZADO
	
	
	
	1. Utiliza a interação
	
	
	
	2. As orientações são específicas e dão exemplos
	
	
	
	3. Motivação e autoeficácia
	
	
	
	6 – ADEQUAÇÃO CULTURAL
	
	
	
	1. É semelhante a sua lógica, linguagem e experiência
	
	
	
	2. Imagem cultural e exemplos
	
	
	
Nota: Valoração dos itens: 0- Não adequado; 1- Adequado; 2- Ótimo.
Comentários:
· Gostaria acrescentar algum conteúdo que não foi abordado no instrumento?
· Gostaria de acrescentar ou modificar algum aspecto em relação a aparência do instrumento?
Agradecemos sua participação. Suas respostas são importantes para melhorar a elaboração e a validação de instrumentos de ensino em saúde. 
O presente formulário pode ser acessado pelo link a seguir: https://forms.gle/yaT1tkSaAzKjMS5dA 
	
	
	
image1.emf
Módulo 1 – Objetivos12345
O material contempla adequadamente o tema proposto.
O material é adequado ao processo de ensino-aprendizagem.
O material esclarece dúvidas sobre o tema abordado.
O material proporciona reflexão sobre o tema.
O material incentiva mudança de comportamento.
Críticas e/ou sugestões:
Módulo 2 – Estrutura, Apresentação e Linguagem12345
A linguagem é adequada ao público-alvo.
A linguagem é apropriada ao tipo de material educativo.
A linguagem é interativa e favorece o envolvimento no processo educativo.
As informações apresentadas são corretas.
As informações são objetivas.
As informações são esclarecedoras.
As informações apresentadas são necessárias.
A sequência das ideias é lógica.
O tema abordado é atual.
O tamanho do texto é adequado.
Críticas e/ou sugestões:
Módulo 3 – Relevância e Impacto12345
O material estimula o aprendizado.
O material contribui para o conhecimento na área.
O material desperta interesse pelo tema.
Críticas e/ou sugestões:
Módulo 4 – Ilustrações e Recursos Visuais12345
As ilustrações possuem relação direta com o texto.
O tipo de ilustração é adequado ao conteúdo.
As imagens são relevantes para o entendimento do material.