Resumo Completo - AFC

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Módulo 1 – Seleção por Consequências e Causalidade do Comportamento 
Bibliografia base: 
• B. F. Skinner – Seleção por consequências 
• Marta A. P. Andery, Tereza M. Sério e Nilza Micheletto – causalidade do 
comportamento 
• Adriano A. S. Sampaio e Marta A. P. Andery – seleção por 
consequências e clínica analítico-comportamental 
 
1. O conceito de Seleção por Consequências 
O conceito de seleção por consequências foi desenvolvido por B. F. Skinner para 
explicar como o comportamento é produzido e mantido. 
Segundo Skinner, o comportamento não acontece apenas por causa de estímulos 
anteriores, mas também pelas consequências que ele produz. 
Ou seja: 
➡ comportamentos que produzem consequências favoráveis tendem a se 
repetir 
➡ comportamentos que produzem consequências desfavoráveis tendem a 
diminuir 
Assim, o comportamento é selecionado pelas consequências, de forma 
semelhante ao que ocorre na evolução biológica. 
 
2. O modelo de causalidade na análise do comportamento 
A análise do comportamento propõe um modelo diferente de causalidade. 
Na ciência tradicional, muitas vezes se busca uma causa única e direta para um 
fenômeno. 
Já na análise do comportamento, a explicação envolve relações entre 
comportamento e ambiente ao longo do tempo. 
Nesse modelo: 
• o comportamento ocorre em interação com o ambiente 
• as consequências alteram a probabilidade de o comportamento ocorrer 
novamente 
Assim, o comportamento é explicado por processos de seleção, e não apenas 
por causas internas ou mentais. 
 
3. Os três níveis de seleção do comportamento 
De acordo com B. F. Skinner, o comportamento humano é selecionado em três 
níveis. 
1. Seleção filogenética 
Refere-se à evolução da espécie. 
São características selecionadas ao longo da história evolutiva por meio da 
seleção natural. 
Exemplo: 
• reflexos 
• respostas biológicas básicas 
• predisposições comportamentais 
Esses comportamentos foram selecionados porque ajudaram a espécie a 
sobreviver. 
 
2. Seleção ontogenética 
Refere-se à história de vida do indivíduo. 
Aqui ocorre o condicionamento operante, no qual os comportamentos são 
selecionados pelas consequências ao longo da vida. 
Exemplo: 
• estudar para tirar boas notas 
• trabalhar para receber salário 
• evitar comportamentos que geram punição 
Nesse nível, o comportamento é moldado pelas experiências individuais. 
 
3. Seleção cultural 
Refere-se às práticas culturais que são transmitidas socialmente. 
Certos comportamentos são mantidos porque favorecem o funcionamento de 
grupos sociais. 
Exemplo: 
• regras sociais 
• valores culturais 
• normas de convivência 
Assim, as culturas também selecionam comportamentos ao longo do tempo. 
 
4. A explicação do comportamento na análise do comportamento 
Segundo Marta A. P. Andery, Tereza M. Sério e Nilza Micheletto, explicar o 
comportamento significa analisar: 
• as condições em que ele ocorre 
• a história de aprendizagem do indivíduo 
• as consequências que mantêm esse comportamento 
Ou seja, o comportamento é explicado pela relação funcional entre organismo e 
ambiente. 
Essa explicação não depende de conceitos mentalistas como: 
• vontade 
• intenção 
• traços de personalidade 
Em vez disso, busca-se identificar variáveis ambientais que influenciam o 
comportamento. 
 
5. Seleção por consequências e clínica analítico-comportamental 
Segundo Adriano A. S. S. Sampaio e Marta A. P. Andery, o conceito de seleção 
por consequências é fundamental para a prática clínica na análise do 
comportamento. 
Na clínica, o terapeuta busca compreender: 
• quais comportamentos estão causando sofrimento 
• quais consequências mantêm esses comportamentos 
• em que contextos eles ocorrem 
A partir disso, o terapeuta pode ajudar o cliente a: 
• desenvolver novos comportamentos 
• modificar contingências ambientais 
• ampliar repertórios comportamentais 
 
6. A importância da análise funcional 
A análise funcional é uma ferramenta central da clínica analítico-
comportamental. 
Ela consiste em identificar a relação entre: 
antecedentes → comportamento → consequências 
Esse modelo é conhecido como ABC do comportamento. 
A – Antecedentes 
Eventos que ocorrem antes do comportamento e influenciam sua ocorrência. 
B – Behavior (comportamento) 
A ação realizada pelo indivíduo. 
C – Consequências 
Eventos que ocorrem depois do comportamento e influenciam sua probabilidade 
futura. 
A análise funcional permite compreender por que determinado comportamento 
ocorre e se mantém. 
 
7. Ideias principais do módulo 
Os conceitos centrais deste módulo são: 
1. O comportamento é selecionado pelas consequências. 
2. A análise do comportamento utiliza um modelo de causalidade baseado 
em seleção. 
3. O comportamento humano é selecionado em três níveis: filogenético, 
ontogenético e cultural. 
4. A explicação do comportamento envolve a relação entre organismo e 
ambiente. 
5. A análise funcional é utilizada na clínica para compreender e modificar 
comportamentos. 
 
 Resumo em uma frase: 
Na análise do comportamento, o comportamento humano é explicado pelo 
modelo de seleção por consequências, no qual as ações são mantidas ou 
modificadas pelas consequências que produzem ao longo da história evolutiva, 
individual e cultural. 
Módulo 2 – Operações Motivadoras 
Bibliografia base: 
• L. F. G. Aureliano e Nilza Borges – Operações motivadoras 
Bibliografia complementar: 
• Vera B. Haydu – operação estabelecedora 
• Roberta Maia Marcon e Ilma A. G. de Souza Britto – operações 
motivadoras e atenção social 
• Caio F. Miguel – conceito de operação estabelecedora 
 
1. O que são Operações Motivadoras 
As operações motivadoras (OM) são eventos ambientais que alteram 
temporariamente o valor de uma consequência e influenciam a probabilidade 
de um comportamento ocorrer. 
Esse conceito foi desenvolvido dentro da análise do comportamento para explicar 
por que um mesmo estímulo pode funcionar como reforçador em algumas 
situações e não em outras. 
Em outras palavras, as operações motivadoras ajudam a responder a pergunta: 
 Por que um comportamento acontece em determinado momento? 
 
2. Funções das operações motivadoras 
Segundo a análise do comportamento, as operações motivadoras possuem duas 
funções principais. 
1. Função de alteração de valor 
A operação motivadora altera o valor reforçador ou punitivo de um estímulo. 
Exemplo: 
• quando uma pessoa está com muita sede, a água se torna um reforçador 
muito mais poderoso. 
Nesse caso, a privação de água aumenta o valor da água como reforço. 
 
2. Função evocativa ou abolitiva 
Além de alterar o valor das consequências, as operações motivadoras também 
alteram a probabilidade de certos comportamentos ocorrerem. 
Por exemplo: 
• quando estamos com fome, comportamentos de buscar comida 
aumentam. 
Assim, a operação motivadora evoca comportamentos que historicamente 
produziram aquela consequência. 
 
3. Operação estabelecedora 
Um conceito importante é o de operação estabelecedora (OE). 
A operação estabelecedora é um tipo de operação motivadora que: 
 aumenta o valor reforçador de uma consequência 
 aumenta a frequência de comportamentos relacionados a essa 
consequência 
Exemplo clássico: 
Privação de comida. 
• aumenta o valor da comida como reforçador 
• aumenta comportamentos de procurar alimento. 
Esse conceito foi bastante discutido por Caio F. Miguel e Vera B. Haydu. 
 
4. Operação abolidora 
Outro tipo de operação motivadora é a operação abolidora. 
Ela possui o efeito contrário da operação estabelecedora. 
Ela: 
 reduz o valor reforçador de uma consequência 
 diminui a probabilidade de comportamentos relacionados a ela 
Exemplo: 
Depois de comer muito, o valor da comida diminui. 
Nesse caso: 
• a saciação funciona como operação abolidora. 
 
5. Diferença entre estímulo discriminativo e operação motivadora 
Na análise do comportamento, é importante diferenciar:Estímulo discriminativo (SD) 
O estímulo discriminativo sinaliza que uma consequência está disponível. 
Exemplo: 
Uma máquina de refrigerante acesa indica que é possível comprar refrigerante. 
 
Operação motivadora (OM) 
A operação motivadora altera o valor da consequência. 
Exemplo: 
Estar com sede aumenta o valor do refrigerante. 
 
Ou seja: 
SD → indica disponibilidade de reforço 
OM → altera o valor do reforço. 
Os dois trabalham juntos no controle do comportamento. 
 
6. Operações motivadoras e atenção social 
Segundo Roberta Maia Marcon e Ilma A. G. de Souza Britto, as operações 
motivadoras também podem explicar comportamentos mantidos por atenção 
social. 
Exemplo: 
Uma criança que recebe pouca atenção dos pais pode apresentar 
comportamentos como: 
• birra 
• choro 
• gritos 
Se esses comportamentos produzem atenção (mesmo que negativa), eles podem 
ser reforçados. 
Nesse caso: 
 a privação de atenção funciona como operação motivadora. 
Ela aumenta o valor da atenção social como reforçador. 
 
7. Importância das operações motivadoras na clínica 
Na clínica analítico-comportamental, compreender as operações motivadoras é 
fundamental para entender por que certos comportamentos ocorrem em 
determinados momentos. 
O terapeuta analisa: 
• condições ambientais que alteram o valor de reforçadores 
• situações que evocam comportamentos problemáticos 
• variáveis motivacionais presentes no contexto do cliente 
Isso ajuda a construir uma análise funcional mais precisa. 
 
8. Relação com análise funcional 
As operações motivadoras são consideradas variáveis antecedentes 
importantes dentro da análise funcional. 
No modelo ABC: 
A → antecedentes 
B → comportamento 
C → consequências 
As operações motivadoras atuam principalmente no componente antecedente, 
influenciando o valor das consequências e a probabilidade de comportamento. 
 
9. Ideias principais do módulo 
Os conceitos centrais do módulo são: 
1. Operações motivadoras alteram o valor de reforçadores ou punições. 
2. Elas também alteram a probabilidade de determinados comportamentos. 
3. Existem dois tipos principais: operação estabelecedora e operação 
abolidora. 
4. Elas são diferentes de estímulos discriminativos. 
5. São importantes para compreender o comportamento na clínica. 
 
 Resumo em uma frase: 
As operações motivadoras são eventos ambientais que alteram o valor de 
reforçadores ou punições e influenciam a probabilidade de comportamentos 
ocorrerem, desempenhando papel fundamental na análise funcional do 
comportamento. 
Módulo 3 – Avaliação Funcional na Clínica Analítico-Comportamental 
Bibliografia base: 
• Jan Luiz Leonard, Nicodemos Batista Borges e Fernando Albregard 
Cassas – Avaliação funcional como ferramenta norteadora da prática 
clínica. 
 
1. O que é Avaliação Funcional 
A avaliação funcional é um procedimento utilizado na análise do comportamento 
para identificar as relações entre comportamento e ambiente. 
Ela busca compreender: 
• em quais situações o comportamento ocorre 
• quais variáveis ambientais influenciam esse comportamento 
• quais consequências o mantêm. 
Ou seja, a avaliação funcional procura responder: 
 Por que determinado comportamento acontece e se mantém? 
 
2. Diferença entre avaliação topográfica e avaliação funcional 
Na psicologia tradicional, muitas vezes os comportamentos são classificados 
apenas pela forma (topografia). 
Exemplo: 
• agressividade 
• ansiedade 
• timidez. 
Na análise do comportamento, isso não é suficiente. 
A avaliação funcional busca compreender a função do comportamento, ou seja, 
o que ele produz no ambiente. 
Exemplo: 
Duas pessoas podem chorar. 
Mas a função pode ser diferente: 
• uma chora para obter atenção 
• outra chora para evitar uma tarefa. 
Por isso, a análise funcional é essencial para a prática clínica. 
 
3. Etapas da avaliação funcional 
A avaliação funcional envolve identificar três componentes principais: 
Antecedentes 
Eventos que ocorrem antes do comportamento. 
Podem incluir: 
• situações sociais 
• estímulos ambientais 
• estados motivacionais. 
 
Comportamento 
A ação realizada pelo indivíduo. 
Deve ser descrita de forma observável e objetiva. 
 
Consequências 
Eventos que ocorrem após o comportamento e influenciam sua probabilidade 
futura. 
Essas consequências podem: 
• reforçar o comportamento 
• enfraquecê-lo. 
Esse modelo é conhecido como modelo ABC: 
A → antecedente 
B → comportamento 
C → consequência 
 
4. Importância da avaliação funcional na clínica 
Na clínica analítico-comportamental, a avaliação funcional orienta todo o 
processo terapêutico. 
Ela permite: 
• identificar variáveis que mantêm comportamentos problemáticos 
• compreender o contexto em que os comportamentos ocorrem 
• planejar intervenções mais eficazes. 
Ou seja, a avaliação funcional guia o planejamento do tratamento. 
 
5. Avaliação funcional como processo contínuo 
Outro ponto importante é que a avaliação funcional não ocorre apenas no início 
da terapia. 
Ela é um processo contínuo. 
Durante o atendimento, o terapeuta continua analisando: 
• novas informações sobre o comportamento 
• mudanças no ambiente do cliente 
• resultados das intervenções. 
Assim, a avaliação funcional é constantemente atualizada. 
 
Ideia central do módulo 
A avaliação funcional é a principal ferramenta da clínica analítico-
comportamental, pois permite compreender a função dos comportamentos e 
orientar intervenções baseadas nas relações entre comportamento e ambiente. 
 
Módulo 4 – O conceito de liberdade e suas implicações para a clínica 
Bibliografia base: 
• Alexandre Dittrich – O conceito de liberdade e suas implicações para a 
clínica. 
Bibliografia complementar: 
• Olivia Justen Brandenburg e Lidia Natalia Dobrianskyj Weber – 
Autoconhecimento e liberdade no behaviorismo radical 
• B. F. Skinner – O mito da liberdade 
 
1. A noção de liberdade no behaviorismo radical 
No behaviorismo radical, proposto por B. F. Skinner, a ideia tradicional de 
liberdade é questionada. 
Na visão comum, acredita-se que o ser humano age livremente, guiado por: 
• vontade 
• decisões internas 
• livre-arbítrio. 
No behaviorismo radical, o comportamento é compreendido como resultado de 
interações entre organismo e ambiente. 
Ou seja: 
O comportamento não surge de uma vontade interna independente, mas de 
histórias de aprendizagem e contingências ambientais. 
 
2. O mito da liberdade 
No livro O mito da liberdade, Skinner critica a ideia de que os seres humanos são 
completamente livres. 
Ele argumenta que: 
• todos os comportamentos são influenciados por variáveis ambientais 
• muitas vezes essas influências não são percebidas. 
A crença na liberdade absoluta pode impedir a compreensão científica do 
comportamento. 
 
3. Liberdade e controle do comportamento 
Para o behaviorismo radical, falar em liberdade envolve compreender como o 
comportamento é controlado. 
Existem diferentes formas de controle: 
• punição 
• reforçamento 
• regras sociais 
• contingências culturais. 
Quando as pessoas compreendem essas influências, elas podem modificar as 
contingências que controlam seu comportamento. 
 
4. Autoconhecimento e liberdade 
Segundo Olivia Justen Brandenburg e Lidia Natalia Dobrianskyj Weber, o 
autoconhecimento tem papel fundamental na experiência de liberdade. 
O autoconhecimento permite que o indivíduo: 
• reconheça variáveis que controlam seu comportamento 
• compreenda suas próprias histórias de aprendizagem 
• desenvolva novas formas de agir. 
Assim, a liberdade não é ausência de controle, mas maior compreensão das 
contingências que influenciam o comportamento. 
 
5. Implicações para a clínica 
Na clínica analítico-comportamental, o objetivo da terapia não é simplesmente 
tornar o indivíduo “livre” no sentido tradicional. 
O objetivo é ajudar o cliente a: 
• compreender as contingências que controlam seu comportamento• desenvolver novos repertórios comportamentais 
• ampliar suas possibilidades de ação. 
Dessa forma, a terapia contribui para que o cliente tenha maior autonomia e 
autoconhecimento. 
 
Ideia central do módulo 
Na análise do comportamento, liberdade não significa ausência de controle, mas 
sim compreensão das contingências que influenciam o comportamento e 
possibilidade de modificar essas contingências. 
Módulo 5 – Primeira, Segunda e Terceira Geração das Terapias 
Comportamentais 
Bibliografia base: 
• Paulo Lucena-Santos, José Pinto-Gouveia e Marcelo S. Oliveira – 
Primeira, segunda e terceira geração de terapias comportamentais. 
Bibliografia complementar: 
• J. I. C. Barbosa e A. Borba – surgimento das terapias cognitivo-
comportamentais 
• Marisa R. Garcia – percurso histórico da terapia comportamental 
• Luc Vandenberghe e Ana Carolina Aquino de Sousa – mindfulness nas 
terapias cognitivas e comportamentais 
 
1. Desenvolvimento histórico das terapias comportamentais 
As terapias comportamentais surgiram a partir da análise científica do 
comportamento, influenciada principalmente pelos estudos de B. F. Skinner e 
pelo behaviorismo. 
Com o passar do tempo, essas terapias evoluíram e passaram por três gerações 
principais, cada uma com características próprias. 
Essas gerações refletem mudanças: 
• nos objetivos da terapia 
• na compreensão do comportamento humano 
• nas estratégias de intervenção clínica. 
 
2. Primeira geração das terapias comportamentais 
A primeira geração surgiu entre as décadas de 1950 e 1960. 
Ela foi fortemente baseada no behaviorismo e na aprendizagem experimental. 
O foco principal era: 
 modificar comportamentos observáveis 
Essa abordagem enfatizava a relação entre: 
• estímulos ambientais 
• respostas comportamentais 
• consequências. 
 
Características principais 
• foco em comportamentos observáveis 
• uso de princípios de aprendizagem 
• aplicação de técnicas comportamentais. 
 
Técnicas utilizadas 
Algumas técnicas clássicas da primeira geração incluem: 
• condicionamento clássico 
• condicionamento operante 
• dessensibilização sistemática 
• reforçamento 
• modelagem 
• exposição. 
O objetivo era reduzir comportamentos problemáticos e aumentar 
comportamentos adaptativos. 
 
3. Limitações da primeira geração 
Apesar de seus avanços, a primeira geração recebeu críticas por: 
• focar apenas em comportamentos observáveis 
• não considerar suficientemente processos cognitivos 
• apresentar dificuldades para tratar problemas complexos. 
Essas limitações contribuíram para o surgimento de uma nova abordagem. 
 
4. Segunda geração – Terapias Cognitivo-Comportamentais 
A segunda geração surge entre as décadas de 1960 e 1970, incorporando o 
estudo dos processos cognitivos. 
Essa geração deu origem às Terapias Cognitivo-Comportamentais (TCC). 
O foco passa a incluir: 
• pensamentos 
• crenças 
• interpretações da realidade. 
 
Ideia central 
Os comportamentos são influenciados por processos cognitivos, como: 
• pensamentos automáticos 
• crenças disfuncionais 
• esquemas cognitivos. 
Assim, a terapia busca identificar e modificar esses padrões de pensamento. 
 
Objetivos da terapia 
A TCC procura: 
• identificar pensamentos distorcidos 
• questionar crenças disfuncionais 
• desenvolver interpretações mais adaptativas da realidade. 
 
Técnicas comuns 
Entre as técnicas mais utilizadas estão: 
• reestruturação cognitiva 
• registro de pensamentos 
• experimentos comportamentais 
• resolução de problemas. 
 
5. Terceira geração das terapias comportamentais 
A terceira geração, também chamada de terapias contextuais, surge a partir da 
década de 1990. 
Essas terapias ampliam a perspectiva das abordagens anteriores, integrando: 
• aceitação 
• mindfulness 
• contexto do comportamento 
• valores pessoais. 
 
Características principais 
As terapias de terceira geração enfatizam: 
• relação do indivíduo com seus pensamentos e emoções 
• aceitação da experiência interna 
• mudança do contexto comportamental 
• desenvolvimento de repertórios psicológicos mais flexíveis. 
 
6. Mindfulness nas terapias comportamentais 
Segundo Luc Vandenberghe e Ana Carolina Aquino de Sousa, o mindfulness 
tornou-se uma ferramenta importante nas terapias de terceira geração. 
Mindfulness pode ser entendido como: 
 atenção plena ao momento presente, com atitude de aceitação e sem 
julgamento. 
Essa prática ajuda o indivíduo a: 
• observar pensamentos e emoções 
• reduzir reações automáticas 
• desenvolver maior consciência psicológica. 
 
7. Diferença entre as três gerações 
Podemos resumir as três gerações da seguinte forma: 
Primeira geração 
Foco: 
comportamentos observáveis. 
Objetivo: 
modificar comportamentos por meio de princípios de aprendizagem. 
 
Segunda geração 
Foco: 
pensamentos e cognições. 
Objetivo: 
modificar crenças e interpretações da realidade. 
 
Terceira geração 
Foco: 
relação com pensamentos e emoções. 
Objetivo: 
promover aceitação, flexibilidade psicológica e comportamento orientado por 
valores. 
 
8. Importância para a prática clínica 
A evolução das terapias comportamentais ampliou as possibilidades de 
intervenção clínica. 
Hoje, os profissionais podem integrar diferentes estratégias para: 
• compreender melhor o comportamento humano 
• trabalhar com emoções e cognições 
• promover mudanças comportamentais mais duradouras. 
 
Ideia central do módulo 
As terapias comportamentais evoluíram historicamente em três gerações, 
passando de um foco exclusivo em comportamentos observáveis para 
abordagens que também consideram cognições, emoções, contexto e processos 
de aceitação. 
 
 Resumo em uma frase: 
A evolução das terapias comportamentais mostra a ampliação da compreensão 
do comportamento humano, passando da modificação direta do comportamento 
para abordagens que integram cognição, contexto e aceitação das experiências 
internas. 
 
 
Módulo 6 – Psicoterapia Analítico-Funcional (FAP) 
Bibliografia básica: 
• Giovana Del Prette – O que é Psicoterapia Analítico-Funcional e como ela 
é aplicada. 
Bibliografia complementar: 
• Juliana Popovitz e João Silveira – responder contingente do terapeuta 
• Luc Vandenberghe e Mychelle Borges Pereira – papel da intimidade na 
relação terapêutica 
 
1. O que é Psicoterapia Analítico-Funcional (FAP) 
A Psicoterapia Analítico-Funcional (FAP) é uma abordagem terapêutica da 
terceira geração das terapias comportamentais. 
Ela foi desenvolvida dentro da análise do comportamento e tem como foco 
principal: 
 a relação terapêutica como instrumento de mudança comportamental. 
Diferente de outras abordagens que focam apenas em relatos do cliente sobre sua 
vida fora da terapia, a FAP considera que os comportamentos problemáticos 
também aparecem dentro da sessão terapêutica. 
Assim, o terapeuta utiliza essas interações para promover mudanças. 
 
2. Princípio central da FAP 
A ideia central da FAP é que: 
os mesmos padrões de comportamento que o cliente apresenta em sua vida 
cotidiana podem aparecer na relação com o terapeuta. 
Quando isso acontece, a sessão se torna um contexto real de aprendizagem. 
O terapeuta pode: 
• identificar comportamentos problemáticos 
• reforçar comportamentos mais adaptativos 
• ajudar o cliente a desenvolver novos repertórios comportamentais. 
 
3. Comportamentos Clinicamente Relevantes (CRB) 
Na FAP, os comportamentos observados na sessão são chamados de 
Comportamentos Clinicamente Relevantes (CRB). 
Eles são classificados em três tipos principais. 
 
CRB1 – Comportamentos problemáticos 
São comportamentos do cliente que refletem padrões disfuncionais presentes 
em sua vida cotidiana. 
Exemplos: 
• evitar falar sobre sentimentos 
• dificuldade de expressar necessidades 
• comportamento de afastamento emocional. 
Esses comportamentos aparecem também durante a sessão. 
 
CRB2 – Comportamentos de melhoraSão comportamentos mais adaptativos que indicam progresso terapêutico. 
Exemplos: 
• expressar emoções com mais clareza 
• pedir ajuda 
• comunicar necessidades de forma assertiva. 
Na FAP, o terapeuta busca reforçar esses comportamentos. 
 
CRB3 – Consciência sobre o próprio comportamento 
Esse tipo envolve a capacidade do cliente de compreender e analisar seu 
próprio comportamento. 
Inclui: 
• reflexões sobre suas ações 
• reconhecimento de padrões comportamentais 
• compreensão das consequências de seus comportamentos. 
 
4. O papel do terapeuta na FAP 
Na Psicoterapia Analítico-Funcional, o terapeuta desempenha um papel ativo. 
Ele observa atentamente o comportamento do cliente durante a sessão e utiliza o 
reforçamento natural dentro da relação terapêutica. 
Entre suas funções estão: 
• identificar CRB1 e CRB2 
• reforçar comportamentos de melhora 
• ajudar o cliente a perceber seus padrões comportamentais 
• criar um ambiente terapêutico seguro. 
 
5. Reforçamento na relação terapêutica 
Na FAP, o reforçamento ocorre de forma natural dentro da interação entre 
terapeuta e cliente. 
Exemplo: 
Se o cliente consegue expressar um sentimento difícil durante a sessão, o 
terapeuta pode: 
• validar essa expressão 
• demonstrar empatia 
• reconhecer o esforço do cliente. 
Essas respostas funcionam como reforçadores sociais, aumentando a 
probabilidade de que o comportamento se repita. 
 
6. Responder contingente do terapeuta 
Segundo Juliana Popovitz e João Silveira, um aspecto fundamental da FAP é o 
responder contingente do terapeuta. 
Isso significa que as respostas do terapeuta devem estar diretamente 
relacionadas ao comportamento apresentado pelo cliente na sessão. 
Ou seja: 
• o terapeuta responde ao comportamento do cliente no momento em que 
ele ocorre 
• essa resposta funciona como consequência que pode fortalecer ou 
enfraquecer o comportamento. 
Esse processo é essencial para promover mudanças comportamentais dentro da 
sessão. 
 
7. O papel da intimidade na relação terapêutica 
Segundo Luc Vandenberghe e Mychelle Borges Pereira, a intimidade tem um 
papel importante na relação terapêutica dentro da FAP. 
A intimidade terapêutica envolve: 
• autenticidade do terapeuta 
• abertura emocional 
• interação genuína. 
Esse tipo de relação favorece: 
• confiança 
• expressão emocional do cliente 
• desenvolvimento de novos comportamentos sociais. 
 
8. Objetivos da FAP 
Os principais objetivos da Psicoterapia Analítico-Funcional são: 
• promover mudanças comportamentais significativas 
• melhorar habilidades interpessoais 
• aumentar a consciência sobre os próprios comportamentos 
• fortalecer relações mais saudáveis. 
 
Ideia central do módulo 
A Psicoterapia Analítico-Funcional utiliza a própria relação entre terapeuta e 
cliente como contexto de aprendizagem, reforçando comportamentos mais 
adaptativos que surgem durante a sessão terapêutica. 
 
 Resumo em uma frase: 
A FAP é uma abordagem da terceira geração das terapias comportamentais que 
utiliza a relação terapêutica como contexto para identificar, modificar e reforçar 
comportamentos relevantes apresentados pelo cliente durante a sessão. 
 
Módulo 7 – O Brincar como Ferramenta de Avaliação e Intervenção na Clínica 
Infantil 
Bibliografia básica: 
• Giovana Del Prette e Sonia Beatriz Meyer – O brincar como ferramenta de 
avaliação e intervenção na clínica analítico-comportamental infantil. 
 
1. A clínica analítico-comportamental infantil 
Na clínica infantil baseada na análise do comportamento, o objetivo do terapeuta 
é compreender as relações entre comportamento da criança e ambiente. 
Isso inclui analisar: 
• interações familiares 
• contexto escolar 
• padrões de reforçamento 
• contingências ambientais que mantêm determinados comportamentos. 
No caso das crianças, muitos comportamentos não aparecem facilmente em 
forma de relato verbal. Por isso, o brincar torna-se uma ferramenta fundamental 
para avaliação e intervenção. 
 
2. O brincar na terapia infantil 
O brincar é considerado uma forma natural de expressão da criança. 
Durante as brincadeiras, a criança pode demonstrar: 
• emoções 
• formas de interação social 
• padrões comportamentais 
• maneiras de lidar com frustrações e conflitos. 
Assim, o brincar permite que o terapeuta observe comportamentos relevantes 
de forma espontânea. 
 
3. O brincar como ferramenta de avaliação 
Na avaliação clínica, o brincar pode ser utilizado para identificar: 
• habilidades sociais 
• formas de comunicação 
• comportamentos de evitação 
• respostas emocionais 
• padrões de interação. 
Durante a brincadeira, o terapeuta observa: 
• como a criança reage a desafios 
• como lida com regras 
• como responde a limites 
• como interage com o terapeuta. 
Essas observações ajudam na análise funcional do comportamento infantil. 
 
4. O brincar como ferramenta de intervenção 
Além de avaliar, o brincar também pode ser utilizado para promover mudanças 
comportamentais. 
O terapeuta pode usar atividades lúdicas para: 
• ensinar novas habilidades sociais 
• trabalhar expressão emocional 
• desenvolver autocontrole 
• estimular resolução de problemas. 
Durante a brincadeira, o terapeuta pode aplicar princípios da análise do 
comportamento, como: 
• reforçamento positivo 
• modelagem 
• ensino de novos repertórios comportamentais. 
 
5. A relação terapêutica na clínica infantil 
Na terapia com crianças, a relação terapêutica também é muito importante. 
O brincar ajuda a construir: 
• vínculo 
• confiança 
• sensação de segurança. 
Quando a criança se sente confortável no ambiente terapêutico, ela tende a 
apresentar comportamentos mais naturais, facilitando a avaliação e 
intervenção. 
 
6. Papel do terapeuta na brincadeira 
O terapeuta não participa da brincadeira de forma aleatória. 
Ele atua de maneira intencional e estratégica, observando e intervindo quando 
necessário. 
Entre suas funções estão: 
• organizar atividades lúdicas adequadas 
• observar comportamentos relevantes 
• reforçar comportamentos adaptativos 
• ajudar a criança a desenvolver novas formas de interação. 
 
7. Importância do contexto familiar 
Na clínica infantil, o comportamento da criança geralmente está relacionado às 
contingências presentes no ambiente familiar. 
Por isso, o terapeuta também considera: 
• práticas educativas dos pais 
• padrões de reforçamento em casa 
• relações familiares. 
Muitas intervenções envolvem orientação aos pais, para que eles possam 
modificar contingências no ambiente doméstico. 
 
Ideia central do módulo 
O brincar é uma ferramenta fundamental na clínica analítico-comportamental 
infantil, pois permite avaliar comportamentos da criança e promover mudanças 
comportamentais de forma natural e adequada ao seu desenvolvimento. 
 
 Resumo em uma frase: 
Na clínica infantil baseada na análise do comportamento, o brincar funciona 
como instrumento de avaliação e intervenção, permitindo observar 
comportamentos relevantes e ensinar novos repertórios comportamentais em um 
contexto natural para a criança. 
 
Módulo 8 – Técnicas de Modificação do Comportamento na Clínica 
Bibliografia básica: 
• Raymond G. Miltenberger – Modificação do Comportamento: Teoria e 
Prática, capítulo 24. 
Bibliografia complementar: 
• P. de A. Thiago e Ana Cristina Kuhn Pletsch Roncati – técnicas da clínica 
comportamental 
• Daniel Zamignani e Roberto Banaco – transtornos de ansiedade 
• Alice Rodrigues Wilhelm, Ilana Andretta e Mariana Steiger Ungaretti – 
técnicas de relaxamento 
 
1. Modificação do comportamento na prática clínica 
A modificação do comportamento é o uso sistemático de princípios da análise 
do comportamento para alterar comportamentos considerados problemáticos 
e desenvolver repertórios mais adaptativos. 
Na prática clínica, isso envolve: 
• identificar comportamentos-alvo 
• compreender suas funções por meio da análise funcional 
•aplicar técnicas específicas para promover mudança comportamental. 
Essas técnicas são baseadas principalmente em princípios como: 
• reforçamento 
• punição 
• extinção 
• modelagem 
• controle de estímulos. 
 
2. Etapas da modificação do comportamento 
Segundo Raymond G. Miltenberger, o processo de modificação do 
comportamento geralmente segue algumas etapas: 
1. Identificação do comportamento-alvo 
O primeiro passo é definir qual comportamento será modificado. 
Esse comportamento deve ser descrito de forma: 
• clara 
• objetiva 
• observável. 
 
2. Avaliação funcional 
O terapeuta analisa: 
• antecedentes do comportamento 
• o próprio comportamento 
• suas consequências. 
Isso permite compreender o que mantém aquele comportamento. 
 
3. Planejamento da intervenção 
Após a avaliação funcional, o terapeuta seleciona técnicas comportamentais 
adequadas para modificar o comportamento. 
 
4. Implementação da intervenção 
As técnicas escolhidas são aplicadas no contexto terapêutico ou no ambiente 
natural do cliente. 
 
5. Avaliação dos resultados 
O terapeuta monitora continuamente: 
• mudanças no comportamento 
• eficácia das intervenções. 
Caso necessário, o plano terapêutico é ajustado. 
 
3. Técnicas tradicionais da clínica comportamental 
Diversas técnicas são utilizadas na modificação do comportamento. 
Entre as mais comuns estão: 
Reforçamento positivo 
Consiste em apresentar uma consequência agradável após um 
comportamento, aumentando a probabilidade de que ele ocorra novamente. 
Exemplo: 
elogiar um comportamento adequado. 
 
Extinção 
A extinção ocorre quando um comportamento deixa de ser reforçado, levando à 
sua diminuição gradual. 
Exemplo: 
ignorar um comportamento de busca de atenção. 
 
Modelagem 
A modelagem consiste em reforçar aproximações sucessivas de um 
comportamento desejado. 
Essa técnica é muito utilizada quando o comportamento ainda não está presente 
no repertório do indivíduo. 
 
Treino de habilidades 
Pode incluir: 
• habilidades sociais 
• habilidades de comunicação 
• habilidades de enfrentamento. 
Esses treinamentos ajudam o cliente a desenvolver repertórios mais adaptativos. 
 
4. Técnicas comportamentais para ansiedade 
Segundo Daniel Zamignani e Roberto Banaco, muitos transtornos de ansiedade 
podem ser compreendidos a partir da análise do comportamento. 
Comportamentos comuns nesses transtornos incluem: 
• evitação 
• fuga de situações temidas 
• respostas fisiológicas intensas. 
Na terapia, o objetivo é reduzir padrões de evitação e desenvolver estratégias 
de enfrentamento. 
 
5. Técnicas de relaxamento 
As técnicas de relaxamento são frequentemente utilizadas no tratamento da 
ansiedade. 
Segundo Alice Rodrigues Wilhelm, Ilana Andretta e Mariana Steiger Ungaretti, 
essas técnicas ajudam a: 
• reduzir ativação fisiológica 
• diminuir tensão muscular 
• melhorar regulação emocional. 
Entre as técnicas mais utilizadas estão: 
• relaxamento muscular progressivo 
• respiração controlada 
• exercícios de relaxamento guiado. 
Essas estratégias auxiliam o cliente a lidar melhor com situações estressantes. 
 
6. Importância das técnicas na clínica 
As técnicas de modificação do comportamento são importantes porque 
permitem: 
• intervenções estruturadas 
• avaliação objetiva dos resultados 
• desenvolvimento de habilidades adaptativas. 
No entanto, elas devem sempre ser utilizadas com base na análise funcional do 
comportamento, garantindo que a intervenção seja adequada ao caso clínico. 
 
Ideia central do módulo 
A modificação do comportamento utiliza técnicas baseadas nos princípios da 
análise do comportamento para alterar comportamentos problemáticos e 
promover repertórios mais adaptativos na prática clínica. 
 
 Resumo em uma frase: 
A modificação do comportamento consiste na aplicação sistemática de técnicas 
comportamentais, baseadas na análise funcional, para reduzir comportamentos 
problemáticos e desenvolver habilidades mais adaptativas. 
 
REVISÃO GERAL – ANÁLISE FUNCIONAL (Módulos 1–8) 
 
1. Seleção por consequências (base da análise do comportamento) 
Proposta por B. F. Skinner. 
A ideia central é que o comportamento é selecionado pelas consequências que 
produz. 
Existem três níveis de seleção: 
1. Seleção filogenética 
Relacionada à evolução da espécie. 
Exemplo: reflexos e predisposições biológicas. 
 
2. Seleção ontogenética 
Relacionada à história de aprendizagem do indivíduo. 
Exemplo: comportamentos aprendidos por reforço ou punição. 
 
3. Seleção cultural 
Relacionada às práticas culturais e sociais. 
Exemplo: normas sociais, regras e costumes. 
 
2. Operações Motivadoras 
Explicam por que um comportamento ocorre em determinado momento. 
Funções principais: 
Alteração de valor 
Mudam o valor de um reforçador ou punidor. 
Exemplo: sede aumenta valor da água. 
 
Alteração comportamental 
Aumentam ou diminuem a probabilidade de certos comportamentos. 
 
Tipos: 
Operação estabelecedora 
• aumenta valor do reforço 
• aumenta comportamento. 
Operação abolidora 
• diminui valor do reforço 
• reduz comportamento. 
 
3. Avaliação Funcional 
Ferramenta principal da clínica analítico-comportamental. 
Busca identificar relações entre comportamento e ambiente. 
Modelo clássico: 
ABC 
A → Antecedentes 
B → Comportamento 
C → Consequências 
Objetivo: 
identificar a função do comportamento. 
 
4. Conceito de liberdade no behaviorismo radical 
Segundo B. F. Skinner, a liberdade absoluta é um mito. 
O comportamento humano é controlado por: 
• contingências ambientais 
• história de aprendizagem 
• cultura. 
Na clínica, a terapia promove autoconhecimento, permitindo que o indivíduo 
compreenda os fatores que influenciam seu comportamento. 
 
5. Três gerações das terapias comportamentais 
Primeira geração 
Foco: 
comportamentos observáveis. 
Base: 
condicionamento clássico e operante. 
Exemplo de técnicas: 
• reforçamento 
• dessensibilização 
• exposição. 
 
Segunda geração 
Surge a Terapia Cognitivo-Comportamental (TCC). 
Foco: 
pensamentos e crenças. 
Técnicas: 
• reestruturação cognitiva 
• identificação de pensamentos automáticos. 
 
Terceira geração 
Chamadas de terapias contextuais. 
Foco: 
• aceitação 
• contexto 
• valores 
• mindfulness. 
Exemplos: 
• ACT 
• FAP 
• DBT. 
 
6. Psicoterapia Analítico-Funcional (FAP) 
Utiliza a relação terapêutica como instrumento de mudança. 
Comportamentos na sessão são chamados de: 
CRB – Comportamentos Clinicamente Relevantes 
CRB1 
comportamentos problemáticos. 
CRB2 
comportamentos de melhora. 
CRB3 
consciência sobre o próprio comportamento. 
O terapeuta reforça comportamentos de melhora durante a sessão. 
 
7. Clínica infantil e o brincar 
Na terapia infantil, o brincar é ferramenta de avaliação e intervenção. 
Permite observar: 
• habilidades sociais 
• emoções 
• padrões comportamentais. 
Também é usado para ensinar: 
• autocontrole 
• habilidades sociais 
• expressão emocional. 
 
8. Modificação do comportamento 
Aplicação de técnicas comportamentais para alterar comportamentos 
problemáticos. 
Etapas: 
1. identificar comportamento-alvo 
2. fazer análise funcional 
3. planejar intervenção 
4. aplicar técnicas 
5. avaliar resultados. 
 
Técnicas comportamentais importantes 
Reforçamento positivo 
aumenta probabilidade do comportamento. 
 
Extinção 
retirada do reforço que mantinha o comportamento. 
 
Modelagem 
reforçar aproximações sucessivas do comportamento desejado. 
 
Treino de habilidades 
ensino de novos repertórios comportamentais. 
 
Técnicas de relaxamento 
utilizadas principalmente em ansiedade. 
Exemplo: 
• respiração controlada 
• relaxamento muscular. 
 
Conceitos que mais caem em prova 
 Seleção por consequências 
 Operações motivadoras 
 Avaliação funcional (ABC) 
 Diferença entre função e forma do comportamento 
 Três gerações dasterapias comportamentais 
 CRB1, CRB2 e CRB3 na FAP 
 Técnicas de modificação do comportamento 
 
Frase-chave da matéria 
Na análise do comportamento, os comportamentos são compreendidos a partir 
das relações entre indivíduo e ambiente, sendo mantidos pelas 
consequências que produzem.