percurso-de-aprendizagem-04 CRESC E DESEN

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Crescimento e 
Desenvolvimento 
Humano
Fases do Desenvolvimento Motor
Percurso de 
Aprendizagem 
Unidade 4| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
Desenvolvimento do material
Claudia Conforto
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Crescimento e 
Desenvolvimento 
Humano
Para Início de Conversa ............................. 3
Pontos de Aprendizagem .......................... 4
Aprofundando os Pontos ........................... 4
Tema 1: Avaliação do 
Desenvolvimento Motor ....................... 5
Tema 2: Desenvolvimento 
Motor Normal ...................................... 15
Tema 3: Desenvolvimento Motor Anormal e 
seus Critérios Avaliativos .................... 22
Teoria na Prática ...................................... 31
Sala de Aula .............................................. 33
Infográfico ................................................. 33
Direto ao Ponto ........................................ 35
Referências ............................................... 36
1 1 Para Início de Conversa...
Nesta unidade, estudaremos as fases do desenvolvimento motor que ocorrem 
em cinco fases distintas. A fase reflexiva (0-2 meses) é caracterizada por 
movimentos involuntários. Em seguida, a fase de coordenação básica (2-4 
meses) desenvolve controle postural. A fase de destreza motora (4-6 meses) 
apresenta movimentos voluntários, enquanto a fase de coordenação 
motora (6-12 meses) refina habilidades motoras finas. Por fim, a fase de 
maturação motora (1-3 anos) aperfeiçoa habilidades motoras.
A avaliação do desenvolvimento motor normal envolve observação 
clínica, testes de desenvolvimento motor (Denver II, Bayley III), 
avaliação da postura e movimentação, análise da coordenação 
motora e entrevista com pais/cuidadores. Esses métodos ajudam 
a identificar possíveis alterações no desenvolvimento.
O desenvolvimento motor anormal pode manifestar-se 
através de atrasos no desenvolvimento, dificuldades de 
coordenação, problemas de equilíbrio, alterações na 
postura e dificuldades de aprendizado. É essencial uma 
avaliação precoce para intervenção eficaz.
A avaliação do desenvolvimento motor considera fatores 
como idade cronológica, histórico médico e familiar, 
exame físico, testes de desenvolvimento motor, 
observação comportamental, avaliação da função 
neuromuscular e imagens diagnósticas. Esses 
critérios permitem uma avaliação abrangente.
A avaliação precoce do desenvolvimento motor 
é essencial para prevenir atrasos, identificar 
necessidades de intervenção, orientar pais/
cuidadores, desenvolver planos terapêuticos 
e monitorar progresso. Profissionais como 
pediatras, fisioterapeutas, terapeutas 
ocupacionais, psicólogos e neurologistas 
desempenham papéis fundamentais 
nesse processo.
 3Crescimento e Desenvolvimento Humano
2 2 Pontos de Aprendizagem
Em sua leitura, atente-se para a importância de conhecer as fases do desenvolvimento 
motor normal e anormal para identificar possíveis anormalidades na hora de sua avaliação.
Direcione sua atenção também às fases do desenvolvimento motor normal e anormal, 
fundamentais para avaliar e programar treinamentos eficazes. Isso permite identificar 
necessidades específicas, estabelecer metas realistas e desenvolver estratégias 
personalizadas para cada indivíduo. Além disso, essa percepção ajuda a detectar 
possíveis alterações no desenvolvimento, permitindo intervenções precoces e 
prevenindo problemas futuros.
Por fim, atente-se às fases do desenvolvimento motor anormal; conhecê-las ajuda a 
identificar condições como paralisia cerebral, autismo, distúrbios de coordenação 
e outros. Isso permite uma abordagem multidisciplinar, envolvendo profissionais de 
saúde, educação e familiares, para desenvolver estratégias eficazes de intervenção e 
suporte. Uma avaliação precisa e programação de treinamento personalizada podem 
melhorar significativamente a qualidade de vida dos indivíduos.
3 3 Aprofundando os Pontos
Nos temas a seguir, você irá aprofundar seu conhecimento com o estudo dos assuntos 
específicos desta unidade e, ao final, deverá atingir os seguintes objetivos de 
aprendizagem:
 ▪ Identificar as diferentes fases do desenvolvimento motor normal.
 ▪ Descrever a avaliação do desenvolvimento motor normal.
 ▪ Definir desenvolvimento motor normal.
 ▪ Definir desenvolvimento motor anormal e seus critérios avaliativos.
 4Crescimento e Desenvolvimento Humano
Tema 1: Avaliação do Desenvolvimento Motor 
Neste tema, estudaremos sobre a avaliação do desenvolvimento motor, que é um 
processo fundamental para monitorar o crescimento e identificar possíveis alterações nos 
padrões de desenvolvimento infantil. Essa avaliação envolve observações sistemáticas 
das habilidades motoras grossas e finas da criança, como se sentar, engatinhar, correr, 
saltar, segurar objetos, desenhar e escrever. Profissionais de saúde, como pediatras e 
fisioterapeutas utilizam instrumentos padronizados, como o Manual de Desenvolvimento 
Infantil de Denver II e a Escala de Desenvolvimento Motor de Alberta. 
Durante a avaliação, são considerados fatores como idade cronológica, sexo, condições 
de saúde e fatores ambientais. A avaliação é realizada em diferentes idades, desde 
o nascimento até a idade escolar, permitindo acompanhar o progresso e detectar 
possíveis atrasos ou alterações. Além disso, a avaliação do desenvolvimento motor 
também ajuda a identificar condições como paralisia cerebral, síndrome de Down e 
distúrbios de coordenação motora. 
A avaliação precisa e precoce permite intervenções eficazes, como fisioterapia, terapia 
ocupacional e estímulo cognitivo, para promover o desenvolvimento motor saudável 
e prevenir complicações futuras. Pais e cuidadores também desempenham um papel 
fundamental, fornecendo informações valiosas sobre o comportamento e habilidades 
da criança. Uma abordagem interdisciplinar e contínua garante o acompanhamento 
adequado e o suporte necessário para o desenvolvimento motor normal da criança.
Processo de Desenvolvimento Motor
O processo de desenvolvimento motor tem sido definido de várias formas. Em uma 
dessas definições ele corresponderia às mudanças no comportamento motor que 
ocorrem desde a concepção até a morte. Outros acrescentam que o desenvolvimento 
motor seria caracterizado por mudanças que vão do geral para o específico, do simples 
para o complexo (Gallahue; Ozmun, 2005). Baseando-se nesses conceitos torna-se 
importante colocar a educação física desenvolvimentista como uma educação de 
qualidade, sensível às necessidades e aos interesses das crianças e baseada no nível de 
desenvolvimento do indivíduo, sendo que um dos objetivos da educação física deve ser 
o de fazer a criança aprender a mover-se a aprender por meio do movimento.
Muitas contribuições têm sido feitas a partir do entendimento do desenvolvimento 
motor do ser humano, como por exemplo os estudos que apontam similaridades nos 
padrões, o aparecimento ordenado de comportamentos no eixo temporal da vida, 
as diferenças individuais no curso do desenvolvimento, a importância funcional dos 
movimentos, a constatação de que movimentos estão envolvidos na realização de 
ações e o interesse pela intencionalidade.
 5Crescimento e Desenvolvimento Humano
O desenvolvimento motor é o processo de mudança no comportamento, 
relacionado com a idade, tanto na postura quanto no movimento da criança. É um 
processo de alterações complexas e interligadas das quais participam todos os 
aspectos de crescimento e maturação dos aparelhos e sistemas do organismo. É 
importante realizar um acompanhamento do desenvolvimento motor da criança, 
principalmente nos primeiros anos de vida, de forma que seja possível realizar 
o diagnóstico de doenças motoras em estágios iniciais, o que pode facilitar 
o tratamento eaula
Assista às videoaulas a seguir, que têm como objetivo 
reforçar os conteúdos abordados nesta unidade de maneira 
didática para embasar os conceitos e teorias trabalhados. 
Esperamos que elas contribuam significativamente para 
seu aprendizado e que a busca pelo conhecimento não se 
encerre neste percurso de aprendizagem.
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6 6 Infográfico
Neste infográfico, encontraremos as fases do desenvolvimento motor normal da 
criança; outro ponto importante é a avaliação do desenvolvimento motor normal e 
anormal, e o desenvolvimento motor anormal da criança.
Acesse
aqui
 33Crescimento e Desenvolvimento Humano
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7 7 Direto ao Ponto
Nesta unidade, abordamos sobre as fases do desenvolvimento motor normal e suas 
definições e critérios avaliativos como também abordamos o desenvolvimento motor 
anormal.
Abordamos também que, durante os primeiros anos de vida, as crianças experimentam 
um crescimento explosivo em todas as áreas do seu desenvolvimento. Elas aprendem 
a controlar seus movimentos, a se comunicar, a resolver problemas e a interagir com o 
mundo ao seu redor. É fundamental que recebam apoio e orientação adequada durante 
as fases de seu desenvolvimento para alcançarem o seu maior potencial.
O processo de avaliação de uma criança com desenvolvimento motor anormal envolve 
uma abordagem multidisciplinar e compreensiva. Estudamos que uma pré-avaliação, 
coletando informações sobre o histórico médico, gestação, parto e desenvolvimento 
prévio, além de questionários para pais ou cuidadores sobre o comportamento, 
habilidades e dificuldades da criança, nos dão o direcionamento para uma terapêutica 
mais assertiva.
Para sua autorreflexão:
 ▪ Identificou as diferentes fases do desenvolvimento motor normal?
 ▪ Descreveu a avaliação do desenvolvimento motor normal?
 ▪ Definiu desenvolvimento motor normal?
 ▪ Definiu desenvolvimento motor anormal e seus critérios avaliativos?
 35Crescimento e Desenvolvimento Humano
8 8 Referências
BANDURA, A. Self-Efficacy: The Exercise of Control. New York: W.H. Freeman and 
Company, 1997. 
ECKERT, H. M. Desenvolvimento motor. São Paulo: Manole, 1993.
GALLAHUE, D. L. OZMUN, J. C. Compreendendo o desenvolvimento motor: bebês, 
crianças, adolescentes e adultos. São Paulo: Phorte, 2005.
GALLAHUE, D. L.; OZMUN, J. C.; GOODWAY, J. D. Compreendendo o desenvolvimento 
motor. 7. ed. Porto Alegre: AMGH, 2013. 
MAGILL, R. A. Aprendizagem motora: conceitos e aplicações. Curitiba: Edgard Blücher, 
2000.
MARTORELL, G. O desenvolvimento da criança - Do nascimento à adolescência. Porto 
Alegre: AMGH, 2014. 
ROSA NETO, F. Manual de avaliação motora. São Paulo: Artmed, 2002.
SILVA, J. V. da et al. Crescimento e desenvolvimento humano e aprendizagem motora. 
Grupo A, 2018.
WEINECK, J. Treinamento ideal. São Paulo: Manole, 1999.
 36Crescimento e Desenvolvimento Humanotorná-lo muito mais rápido. Um bom desenvolvimento motor 
repercute na vida futura da criança, nos aspectos sociais, intelectuais e culturais.
Figura 1: Desenvolvimento infantil. Fonte: Envato.
O desenvolvimento da criança se inicia ainda dentro do útero materno com o 
crescimento, a maturação neurológica, o desenvolvimento das habilidades de 
comportamento e nas esferas cognitiva, afetiva e social.
Ao abordarmos sobre primeira infância, que é estabelecida entre zero a cinco anos, a 
criança é muito mais receptiva aos estímulos ambientais e o desenvolvimento das suas 
habilidades motoras acontecem de uma forma mais rápida. No primeiro ano de vida, os 
marcos motores iniciais aparecem com o controle de cabeça, o rolar, o arrastar e mais 
tarde o sentar, o engatinhar e a marcha no final do primeiro ano.
Assim, entendemos que os primeiros mil dias de vida (período que soma os 270 dias 
da gestação aos 730 dias até que o bebê complete dois anos de idade) são os mais 
importantes para o desenvolvimento físico e mental da criança e servirá de base para 
toda a evolução futura da criança.
A fase inicial motora que o bebê deve realizar é o controle de cabeça que é esperado 
até os três meses de vida. A criança deve rolar até os cinco meses e o sentar sozinho 
normalmente em torno dos seis meses. A criança aos 8 meses deve sentar-se sozinha 
e aos nove meses deve engatinhar e se colocar em pé. Em torno de 12 meses a criança 
começa a andar sozinha.
 6Crescimento e Desenvolvimento Humano
		 ImportanteImportante
Lembre-se que essas fases são diferentes e variam de criança para criança, pois é 
normal haver uma variação na idade de aparecimentos de cada marco motor.
Os pais têm um papel importante e podem estimular o desenvolvimento motor da 
criança proporcionando um ambiente diferenciado, com estímulos motores e sensoriais, 
estimular o rolar; colocá-la de barriga para baixo; brincar com objetos mais adequados 
para a idade, como chocalhos; cantar músicas e ler historinhas proporcionando uma 
boa relação pais-bebês.
Figura 2: Criança em tapete emborrachado. Fonte: Envato.
Cada fase do desenvolvimento motor da criança é importante e deve ser considerada; 
os pais não devem tentar querer que ela realize as atividades de forma antecipada, 
porque pode não estar preparada fisicamente para isso.
		 ExemploExemplo
Devemos ter cuidado ao escolher objetos e estímulos que possam ser perigosos a 
criança. Por exemplo, um andador usado muito nos tempos antigos pode atrapalhar 
a criança de se movimentar por favorecer uma postura inadequada das pernas e dos 
pés que só irá trazer prejuízos em seu desenvolvimento. Além disso, é perigoso pelo 
risco de quedas.
Até os 12 meses de idade, as crianças desenvolvem habilidades motoras de forma 
assimétrica, ou seja, uma mão ou um pé tende a ser mais habilidoso do que o outro.
Desenvolvimento motor normal é um processo fundamental para monitorar o 
crescimento e desenvolvimento de crianças, identificando possíveis alterações ou 
atrasos. Ela envolve observação clínica, testes específicos e entrevistas com pais ou 
cuidadores.
 7Crescimento e Desenvolvimento Humano
A avaliação ocorre em cinco fases distintas:
Fase reflexiva (0-2 meses)
Avalia movimentos involuntários.
Fase de coordenação básica (2-4 meses)
Verifica controle postural e equilíbrio.
Fase de destreza motora (4-6 meses)
Analisa movimentos voluntários.
Fase de coordenação motora (6-12 meses)
Avalia habilidades motoras finas.
Fase de maturação motora (1-3 anos)
Verifica aperfeiçoamento motor.
Para realizar essa avaliação, profissionais utilizam métodos como observação 
clínica, testes de desenvolvimento motor (Denver II, Bayley III), avaliação postural e 
movimentação, análise da coordenação motora, entrevistas com pais e exame físico. 
Esses métodos permitem uma avaliação abrangente do desenvolvimento infantil.
A avaliação é fundamental para identificar alterações no desenvolvimento motor, 
prevenir atrasos, orientar pais e desenvolver planos terapêuticos personalizados. Além 
disso, promove saúde e bem-estar. A avaliação precoce permite intervenções eficazes, 
melhorando significativamente a qualidade de vida das crianças.
Vamos detalhar as Fases da Avaliação que são fundamentais para se detectar possíveis 
desajustes e anormalidades.
Fase Reflexiva (0 a 2 meses)
A fase reflexiva é caracterizada por movimentos involuntários, como reflexos primitivos 
de sucção, deglutição e movimentos oculares. Nessa fase, as crianças também começam 
a responder a estímulos, como luz, som e toque. O controle postural ainda é limitado, e 
o desenvolvimento neurológico está em sua fase inicial, com a formação das conexões 
neuronais.
 8Crescimento e Desenvolvimento Humano
Fase de Coordenação Básica (2-4 meses)
Durante essa fase, as crianças desenvolvem controle postural, equilíbrio e movimentos 
voluntários. Elas começam a manter a cabeça erguida e a reagir a estímulos sensoriais. 
O desenvolvimento sensorial também avança, com melhoria na percepção visual e 
auditiva.
Fase de Destreza Motora (4-6 meses)
Nessa fase, as crianças desenvolvem habilidades motoras finas, como agarração 
e manipulação de objetos. O controle de membros também melhora, permitindo 
movimentos mais precisos. O desenvolvimento cognitivo também avança, com o início 
da compreensão causa-efeito.
Fase de Coordenação Motora (6-12 meses)
Durante essa fase, as crianças aprendem a caminhar e correr, desenvolvendo equilíbrio 
e coordenação. As habilidades motoras finas, como pegar pequenos objetos, também 
se aprimoram. O desenvolvimento social também avança, com interesse por interações 
sociais.
Fase de Maturação Motora (1-3 anos)
Nessa fase final, as crianças aperfeiçoam suas habilidades motoras, refinando 
movimentos complexos. O desenvolvimento da linguagem também avança, com 
expansão do vocabulário. As habilidades complexas, como subir escadas, se 
desenvolvem, e o desenvolvimento emocional também avança, com regulação das 
emoções.
Durante essas fases, profissionais de saúde avaliam o desenvolvimento neurológico, 
habilidades motoras, desenvolvimento sensorial, cognitivo e social-emocional. 
Instrumentos como o Denver II, Bayley III, Teste de Desenvolvimento Motor de Alberta 
e Escala de Desenvolvimento Motor de Peabody são utilizados.
Avaliação do Desenvolvimento Motor
A avaliação do desenvolvimento motor é realizada por meio de observação clínica, 
testes de desenvolvimento motor, avaliação postural e movimentação, análise da 
coordenação motora, entrevistas com pais ou cuidadores e exame físico. Esses métodos 
permitem uma avaliação abrangente do desenvolvimento infantil.
Existem vários instrumentos específicos utilizados na avaliação do desenvolvimento 
motor, incluindo:
 ▪ Escala de Desenvolvimento Motor de Peabody (PDMS-2): avalia habilidades motoras 
grossas e finas.
 9Crescimento e Desenvolvimento Humano
 ▪ Teste de Desenvolvimento Motor de Alberta (ADMT): avalia habilidades motoras 
grossas e finas.
 ▪ Denver II e Bayley III: avalia desenvolvimento motor, cognitivo e linguístico.
A avaliação do desenvolvimento motor considera critérios como idade cronológica, 
histórico médico, histórico familiar, exame físico e desenvolvimento neurológico. Esses 
critérios permitem uma avaliação precisa e individualizada.
Figura 3: Fases do desenvolvimento infantil. Fonte: Dreamstime.
Escala de Desenvolvimento Motor de Peabody (PDMS-2)
A Escala de Desenvolvimento Motor de Peabody (PDMS-2) é um instrumento de 
avaliação amplamente utilizado para avaliar o desenvolvimento motor de crianças de 
0 a 5 anos. Ela (PDMS-2) é um instrumento de avaliação amplamente utilizado para 
avaliar o desenvolvimento motor de crianças de 0 a 5 anos. Foi desenvolvido por 
Dale A. Ulrich, M. Hill e Beverly D. Horodyski em 2000. A avaliação leva cerca de 30-60 
minutos para ser realizada.
A PDMS-2 avalia habilidades motoras grossas e finas. As habilidades motoras 
grossas incluem equilíbrio, coordenação, marcha, corrida e salto. Jáas habilidades 
motoras finas avaliam destreza manual, coordenação olho-mão e habilidades 
manipulativas. O instrumento é composto por 12 subtestes, sendo seis para 
habilidades motoras grossas e seis para habilidades motoras finas. O ambiente 
deve ser seguro e livre de distrações. O kit de avaliação inclui instruções, cartões, 
blocos, bolas e outros materiais necessários.
A pontuação é calculada com base nos resultados dos subtestes. O Índice de 
Desenvolvimento Motor é calculado e classificado como normal, risco de atraso ou 
atraso no desenvolvimento. Essa classificação ajuda a identificar necessidades especiais 
e desenvolver planos terapêuticos.
A PDMS-2 oferece várias vantagens, incluindo fácil aplicação, precisão, flexibilidade e 
padronização. O instrumento é fácil de usar e entender, fornece resultados precisos e 
confiáveis, e pode ser adaptado para diferentes necessidades; sua precisão, flexibilidade 
 10Crescimento e Desenvolvimento Humano
e facilidade de aplicação a tornam uma ferramenta indispensável para profissionais da 
saúde e educação.
Teste de Desenvolvimento Motor de Alberta (ADMT)
O Teste de Desenvolvimento Motor de Alberta (ADMT) é uma ferramenta de avaliação 
amplamente utilizada para mensurar o desenvolvimento motor de crianças de 0 a 14 
anos. Foi desenvolvido por Mary E. Piper e Lisa M. Darrah, em 1994. A avaliação leva 
cerca de 30 a 60 minutos para ser realizada.
O ADMT avalia habilidades motoras grossas e finas. As habilidades motoras 
grossas incluem equilíbrio, coordenação, marcha, corrida, salto e lançamento. Já 
as habilidades motoras finas avaliam destreza manual, coordenação olho-mão e 
habilidades manipulativas. O teste é composto por 32 subtestes.
		 CuriosidadeCuriosidade
O Teste Motor de Alberta foi originalmente projetado para detectar dificuldades 
motoras em crianças com idade escolar, mas atualmente é utilizado também para 
avaliar crianças com condições específicas, como TDAH, autismo e paralisia cerebral.
A pontuação é calculada com base nos resultados dos subtestes. O Índice de 
Desenvolvimento Motor é calculado e classificado como normal, risco de atraso ou 
atraso no desenvolvimento. Essa classificação ajuda a identificar necessidades especiais 
e desenvolver planos terapêuticos.
O ADMT é utilizado em diversas aplicações clínicas, incluindo avaliação de 
desenvolvimento motor, diagnóstico de atrasos no desenvolvimento, planejamento de 
intervenções terapêuticas e monitoramento do progresso. É uma ferramenta essencial 
para profissionais da saúde e educação.
Denver II
O Denver II é um teste de desenvolvimento infantil amplamente utilizado para avaliar 
o desenvolvimento cognitivo, motor, linguístico e social de crianças de 0 a 6 anos. Foi 
desenvolvido por William K. Frankenburg e J. B. Dodds, em 1990. A avaliação leva cerca 
de 20 a 30 minutos para ser realizada.
O Denver II avalia quatro áreas principais do desenvolvimento infantil: 
desenvolvimento motor (habilidades motoras grossas e finas), desenvolvimento 
cognitivo (habilidades de resolução de problemas e pensamento lógico), 
desenvolvimento linguístico (habilidades de fala e compreensão) e desenvolvimento 
social (habilidades sociais e emocionais).
 11Crescimento e Desenvolvimento Humano
O teste é composto por 125 itens de avaliação, distribuídos em quatro níveis de 
dificuldade. Os materiais utilizados incluem brinquedos, blocos, cartões e outros 
objetos.
Bayley III
O Teste de Bayley III é uma ferramenta de avaliação amplamente utilizada para 
mensurar o desenvolvimento cognitivo, motor, linguístico e emocional de crianças de 1 
a 42 meses. Foi desenvolvido por N. Bayley, em 2006, e leva cerca de 30 a 60 minutos 
para ser realizado.
O teste avalia cinco áreas principais do desenvolvimento infantil: 
desenvolvimento cognitivo (habilidades de resolução de problemas, memória e 
pensamento lógico), desenvolvimento motor grosso (habilidades motoras como 
se sentar, engatinhar, correr e saltar), desenvolvimento motor fino (habilidades 
manipulativas), desenvolvimento linguístico (habilidades de fala, compreensão 
e comunicação) e desenvolvimento emocional e social (habilidades sociais, 
emocionais e de adaptação).
A avaliação do desenvolvimento motor é baseada em critérios específicos que permitem 
avaliar a maturação das habilidades motoras em crianças. Esses critérios incluem idade 
cronológica, sexo, condições físicas e saúde geral. Além disso, considera-se o histórico 
médico, familiar e ambiental para uma avaliação completa.
A avaliação do desenvolvimento motor considera vários aspectos, incluindo 
desenvolvimento neurológico, habilidades motoras grossas e finas, e desenvolvimento 
postural. A avaliação das habilidades motoras grossas inclui equilíbrio, coordenação, 
marcha, corrida, salto e lançamento. Já as habilidades motoras finas são avaliadas por 
meio de destreza manual, coordenação olho-mão e habilidades manipulativas.
O desenvolvimento motor varia conforme a idade da criança.
De 0 a 12 meses
É avaliado o controle cefálico, sentar-se e engatinhar.
De 1 a 2 anos
É observada a marcha independente, subir escadas e jogar bola.
De 2 a 3 anos
É avaliada a corrida, salto e lançamento de objetos.
 12Crescimento e Desenvolvimento Humano
De 4 a 5 anos
É observado o desenvolvimento de habilidades motoras finas, como desenhar e construir.
O desenvolvimento motor é influenciado por fatores biológicos, como genética, saúde 
fetal e condições médicas. A herança genética pode influenciar o desenvolvimento 
motor, enquanto condições durante a gravidez podem afetar o desenvolvimento motor. 
Doenças crônicas, como paralisia cerebral ou deficiências neurológicas, também 
podem afetar. Além disso, uma alimentação adequada é essencial para o crescimento e 
desenvolvimento.
		 ImportanteImportante
O ambiente desempenha um papel fundamental no desenvolvimento motor. 
Estimulação sensorial, como exposição a estímulos visuais, auditivos e táteis, é 
essencial. Um ambiente seguro, com espaço para explorar e se movimentar sem 
riscos, também é fundamental. O apoio familiar, envolvimento e incentivo dos 
pais e cuidadores, são fundamentais. Acesso a atividades físicas, como esportes e 
brincadeiras, também é importante.
Fatores psicológicos, como motivação, autoestima e ansiedade, influenciam o 
desenvolvimento motor. A motivação e interesse em aprender e se desenvolver são 
fundamentais. A autoestima e confiança em suas habilidades motoras também são 
essenciais. Já a ansiedade e estresse podem afetar negativamente o desenvolvimento 
motor.
		 CuriosidadeCuriosidade
A motivação e o estímulo emocional têm um impacto significativo no 
desenvolvimento motor da criança. Pesquisas mostram que crianças que recebem 
elogios e encorajamento dos pais ou cuidadores desenvolvem habilidades motoras 
mais rapidamente do que aquelas que recebem críticas ou pressão excessiva. 
Essa relação é explicada pela Teoria da Autoeficácia de Bandura (1997), que afirma 
que a confiança e a motivação influenciam o desenvolvimento de habilidades. 
Crianças que se sentem apoiadas e motivadas tendem a se esforçar mais e superar 
desafios motores.
Fatores sociais, como interação social, cultura e valores, influenciam o desenvolvimento 
motor. Relacionamentos com familiares, amigos e professores são importantes. A cultura 
e valores também influenciam a prática de atividades físicas e desenvolvimento motor. 
Acesso a recursos, como equipamentos e instalações, também é fundamental.
 13Crescimento e Desenvolvimento Humano
A educação desempenha um papel importante no desenvolvimento motor. Educação 
física regular, atividades extracurriculares e orientação de professores são essenciais. A 
participação em esportes e clubes também é benéfica.
Existem fatores de risco que também podem afetar o desenvolvimento motor, como 
pobreza, prematuridade, traumas e doenças crônicas. É essencial considerar esses 
fatores para identificar necessidades especiais, desenvolver planos terapêuticos e 
promover intervençõesprecoces.
Os movimentos primitivos e reflexos são fundamentais para o desenvolvimento 
neurológico e motor do neonato. Ao nascer, o bebê apresenta movimentos 
reflexivos, automáticos e involuntários, essenciais para sua sobrevivência e 
adaptação ao ambiente.
Os movimentos de sucção, deglutição e respiração são fundamentais para a alimentação 
e oxigenação. O movimento de preensão palmar ajuda na manipulação de objetos. Já 
os reflexos primitivos, como o - Reflexo de Moro, sucção, preensão palmar, marcha e 
equilíbrio, são automáticos e desaparecem gradualmente.
As reações do neonato ao toque, som, luz e movimento são importantes indicadores 
de desenvolvimento neurológico. Esses movimentos são universais, automáticos 
e desaparecem com o desenvolvimento de movimentos voluntários. A observação e 
avaliação desses movimentos ajudam profissionais de saúde a identificar possíveis 
alterações e promover intervenções precoces.
		 ImportanteImportante
Fatores como idade gestacional, condições de saúde e ambiente influenciam o 
desenvolvimento motor. A avaliação precisa e precoce permite intervenções eficazes 
para promover o desenvolvimento saudável do neonato.
		-- GlossárioGlossário
Reflexo de Moro: É um reflexo primitivo presente nos neonatos, caracterizado por uma 
resposta automática a estímulos auditivos ou visuais, como ruídos altos ou mudanças 
bruscas de luz. Ele aparece ao nascimento e desaparece por volta de 4-6 meses.
Quando estimulado, o bebê apresenta uma sequência de movimentos: abre os braços 
e pernas, eleva a cabeça, fecha os braços e pernas e, por vezes, chora. Essa resposta é 
essencial para avaliar o desenvolvimento neurológico e motor.
O reflexo de Moro é um indicador importante de maturidade cerebral e pode ajudar 
no diagnóstico de condições neurológicas, como paralisia cerebral e síndrome 
de Down. Além disso, permite monitorar o desenvolvimento motor e identificar 
possíveis alterações.
 14Crescimento e Desenvolvimento Humano
Fatores como idade gestacional, condições de saúde e ambiente podem influenciar 
o reflexo. Prematuridade, doenças neurológicas e lesões cerebrais podem afetar sua 
manifestação. Pediatras e fisioterapeutas avaliam o reflexo de Moro durante exames 
de rotina para identificar alterações no desenvolvimento neurológico, diagnosticar 
condições neurológicas e planejar intervenções precoces.
Por fim, o reflexo de Moro é um importante indicador do desenvolvimento neurológico 
e motor nos neonatos. Sua presença e intensidade são fundamentais para avaliar a 
maturidade cerebral e detectar possíveis alterações. A avaliação precisa e precoce desse 
reflexo permite intervenções eficazes, promovendo o desenvolvimento saudável da criança.
Neste tema, estudamos sobre as fases do desenvolvimento motor da criança.
O desenvolvimento motor normal é um processo complexo que envolve a coordenação 
de habilidades físicas e cognitivas. É fundamental avaliar o desenvolvimento motor 
em diferentes fases, desde o nascimento até a idade escolar, para identificar possíveis 
alterações e promover intervenções precoces. As fases do desenvolvimento motor 
incluem a infância (0-3 anos), pré-escola (4-5 anos) e escolar (6-12 anos), cada uma 
com marcos específicos. 
A avaliação do desenvolvimento motor é essencial para detectar condições como 
paralisia cerebral, síndrome de Down e distúrbios de coordenação motora. Instrumentos 
padronizados, como o Manual de Desenvolvimento Infantil de Denver II e a Escala 
de Desenvolvimento Motor de Alberta, são utilizados para avaliar habilidades motoras 
grossas e finas. 
A intervenção precoce é importante para promover o desenvolvimento motor saudável. 
Pais e cuidadores devem estar atentos aos marcos do desenvolvimento e buscar 
orientação profissional em caso de suspeitas. A intervenção pode incluir fisioterapia, 
terapia ocupacional e estímulo cognitivo. Um acompanhamento contínuo garante o 
desenvolvimento motor ótimo e previne complicações futuras.
Tema 2: Desenvolvimento Motor Normal
Neste tema, abordaremos a respeito do desenvolvimento motor normal que é um 
processo fundamental para o crescimento e maturação das crianças. Ele envolve a 
aquisição de habilidades físicas e cognitivas que permitem interagir com o ambiente 
de maneira eficaz. Desde o nascimento até a idade adulta, o desenvolvimento motor 
passa por diversas fases, cada uma com marcos específicos. 
A sequência do desenvolvimento motor é universal, mas o ritmo varia de criança para 
criança. Fatores genéticos, ambientais e culturais influenciam esse processo. A interação 
entre a criança e o ambiente é essencial para o desenvolvimento motor saudável. 
A avaliação contínua do desenvolvimento motor é essencial para identificar possíveis 
alterações, promover intervenções precoces e acompanhamento do desenvolvimento 
motor, garantindo o potencial máximo de cada criança.
 15Crescimento e Desenvolvimento Humano
Desenvolvimento Infantil
O desenvolvimento infantil se inicia ainda na barriga da mãe com o crescimento físico 
e o amadurecimento neurológico do bebê. Após o nascimento, entre 0 e 5 anos de 
idade, o desenvolvimento das habilidades motoras ocorre muito rapidamente.
Os marcos do desenvolvimento motor são as atividades (posturas e movimentos) 
que a maioria das crianças conseguem fazer em uma determinada idade. A maneira 
como seu filho age e se movimenta oferece informações importantes sobre o seu 
desenvolvimento motor. Os primeiros marcos motores, como controlar a cabeça, rolar, 
arrastar, sentar-se, engatinhar e andar, ocorrem principalmente nos primeiros anos de 
vida.
O desenvolvimento motor é composto por capacidade motora fina e capacidades 
motoras amplas; o ambiente e a família podem influenciar no desenvolvimento da 
criança.
Figura 4: Desenvolvimento motor normal. Fonte: Dreamstime.
Dentro da faixa da normalidade, as crianças devem começar a andar aos 12 meses; 
podem realizar atividades como, por exemplo, subir degraus mantendo-se firme aos 
18 meses e correrem aproximadamente aos 2 anos, essas habilidades são adquiridas 
pelas crianças normais de forma individual e variada. Não podemos estimular 
demasiadamente para desenvolvermos a parte motora de forma acelerada. A 
habilidade de linguagem acontece antes da habilidade da fala; crianças que falam 
pouco geralmente podem compreender mais. Portanto, todas as crianças com 
excessivo atraso de linguagem devem ser avaliadas quanto à existência de outros 
problemas associados ao desenvolvimento. A avaliação de qualquer alteração deve 
ser iniciada fundamentalmente com testes auditivos. A maioria das crianças com 
alterações de fala têm inteligência dentro do normal; alguns estudos sugerem que 
crianças com desenvolvimento acelerado da fala têm inteligência acima da média.
Os avanços de linguagem compõem desde o modo de falar sons vogais até iniciar 
sílabas com consoantes (“ba-ba-ba”), por exemplo. Na grande maioria das vezes as 
crianças podem falar “Papa” e “Mama” aos 12 meses, usar também várias palavras aos 
 16Crescimento e Desenvolvimento Humano
18 meses e formar frases de 2 ou 3 palavras aos 2 anos. Aos 3 anos, geralmente uma 
criança pode manter uma conversação. Aos 4 anos, ela pode também, por exemplo, 
contar histórias simples e envolver-se em uma conversa com adultos ou outras crianças. 
Aos 5 anos, pode ter um vocabulário bem variado e extenso de palavras.
Pode acontecer de antes dos 18 meses as crianças ouvirem e entenderem uma história 
que é lida a elas. Aos 5 anos, as crianças adquirem a capacidade de falar o alfabeto e 
reconhecer palavras simples escritas. Essas habilidades são importantes para aprender 
palavras lidas e frases simples. A maioria das crianças começam a ler aos 6 ou 7 anos 
de idade. Esses limites são muito variáveis.
O amadurecimento intelectual das crianças refere-se ao Desenvolvimento Cognitivo. O 
oferecer afeto e dar educação apropriados ao lactente no início da infância são fatores 
essenciais para o crescimento cognitivo e a saúde emocional.Avaliamos a inteligência das crianças pequenas observando suas aptidões de 
linguagem, curiosidade e habilidades de capacidade de resolução de problemas. 
Quando começam a verbalizar, se torna fácil avaliar a função intelectual utilizando 
ferramentas apropriadas. Quando a criança vai à escola, ela fica sob direcionamento 
constante como parte do processo de aprendizado acadêmico.
A maioria das crianças aos 2 anos de idade entendem o conceito de tempo. Aos 2 e 3 
anos de idade as crianças acreditam que tudo o que aconteceu no passado aconteceu 
“ontem”, e tudo o que acontecerá no futuro, acontecerá “amanhã”. As crianças nessa 
idade têm uma grande imaginação, mas tem dificuldade de diferenciar a fantasia da 
realidade.
Aos 4 anos de idade, a maioria das crianças tem dificuldade de compreender o tempo. Elas 
sabem que o dia é dividido em manhã, tarde e noite. Aos 7 anos, as crianças se tornam mais 
complexas em suas capacidades intelectuais. Nesse momento, as crianças são cada vez 
mais capazes de entender 2 coisas ao mesmo tempo quando explicado a elas.
		 ExemploExemplo
Crianças em idade escolar podem reconhecer que um frasco alto e estreito pode 
armazenar a mesma quantidade de água do que um curto e largo. Elas podem 
reconhecer que remédios podem ter um gosto ruim, mas podem fazê-las se sentir 
melhor, ou que a mãe pode estar nervosa com elas, mesmo assim pode amá-las. As 
crianças são cada vez mais capazes de entender a perspectiva de outra pessoa e 
aprender os fundamentos de esperar sua vez em jogos ou conversas. Além disso, as 
crianças em idade escolar são capazes de seguir as regras consensuais dos jogos. As 
crianças nessa idade também são cada vez mais capazes de raciocinar utilizando os 
poderes da observação e múltiplos pontos de vista.
O temperamento se baseia em comportamento e emoções que as crianças têm na fase 
de seu desenvolvimento. O humor e o temperamento são próprios de cada criança. 
Algumas podem ser alegres e se adaptarem facilmente as rotinas diárias como dormir, 
 17Crescimento e Desenvolvimento Humano
acordar, se alimentar e outras atividades corriqueiras; essas crianças respondem 
positivamente a novas situações vividas. Outras tem dificuldades de adaptação e 
podem ter dificuldades em suas rotinas, o que faz com que reajam de forma negativa a 
novas situações. 
O desenvolvimento das emoções e a aquisição de novas habilidades são avaliados 
através da observação entre as crianças em situações diárias. Quando elas iniciam a fala, 
a compreensão da sua condição emocional torna-se muito mais fina. Da mesma forma 
que acontece com o intelecto, as emoções podem ser delineadas mais precisamente 
com ferramentas especializadas.
		 CuriosidadeCuriosidade
O desenvolvimento motor normal ocorre de forma simétrica, ou seja, as habilidades 
motoras se desenvolvem igualmente nos dois lados do corpo. Isso significa que, ao 
aprender uma nova habilidade, como segurar um objeto, a criança desenvolverá essa 
habilidade simultaneamente com ambas as mãos.
Chorar é o principal meio de comunicação dos recém-nascidos. Recém-nascidos choram 
porque estão com fome, incomodados, aflitos e por muitas outras razões que podem 
não ser óbvias. É mais comum que recém-nascidos com 6 semanas de idade chorem 3 
horas/dia, geralmente diminuindo para 1 hora/dia aos 3 meses de idade.
Os pais normalmente dão às crianças que choram comida, trocam a fralda e procuram 
uma fonte de dor ou desconforto. Se essas medidas não funcionarem, pegar no colo ou 
andar com o recém-nascido algumas vezes ajuda. Às vezes, nada funciona. Os pais não 
devem forçar comida em recém-nascidos durante o choro; forçar a alimentação pode 
causar desconforto e prejudicar o vínculo afetivo entre os pais e o bebê.
Figura 5: Bebê apresentando desconforto ao chorar. Fonte: Envato.
Por volta dos 8 meses de idade, os recém-nascidos normalmente se tornam mais 
ansiosos. Separações ao deitar-se e em creches pode ser difícil e marcada por acessos 
de raiva. Esse comportamento pode durar muitos meses. Para muitas crianças maiores, 
 18Crescimento e Desenvolvimento Humano
um bicho de pelúcia serve nesse momento como um objeto de transição, que age como 
um símbolo do pai ausente.
O desenvolvimento motor fino é essencial para o desempenho de habilidades 
cotidianas como por exemplo desenhar, escrever e utilizar objetos. Entre 2 a 5 anos 
ocorrem muitos avanços significativos nessas habilidades motoras finas. 
As crianças por volta dos 2 a 3 anos, podem dar início a testar seus limites e fazerem o 
contrário daquilo que foram direcionadas a fazer, que elas foram proibidas, por exemplo, 
simplesmente para ver o que acontece e qual a reação de quem está cuidando delas. 
Os “nãos” frequentes que dizemos às crianças acabam refletindo pela luta em relação a 
sua independência. 
Embora pais e filhos se sintam desconfortáveis, os ataques de raiva são normais, 
porque demostram que as crianças expressem sua frustração durante uma situação 
em que não conseguem expressar seus sentimentos. Os pais podem ajudar a diminuir 
o número de ataques de raiva não deixando que os filhos se cansem ou fiquem 
indevidamente frustrados, entendendo os padrões de comportamento dos seus 
filhos e evitando situações que provavelmente podem induzir a ataques de raiva. 
Algumas crianças têm particular dificuldade em controlar seus impulsos e precisam 
que os pais estabeleçam limites mais estritos em torno dos quais pode haver alguma 
segurança e regularidade em seus mundos.
Por volta de 1 ano e meio a 2 anos de idade, as crianças começam a estabelecer a 
identidade de gênero. Durante os anos pré-escolares, elas também desenvolvem uma 
noção do papel de gênero, comum a que os meninos e meninas costumam fazer, isso 
certamente pode ser influenciado também pela cultura. Normalmente vemos que é 
nesta fase que elas exploram os órgãos genitais e aparecem os sinais de que elas estão 
começando a estabelecer uma ligação entre a imagem corporal e o gênero.
Aos 2 e 3 anos de idade, as crianças começam a interagir através das brincadeiras 
com outras crianças. Mesmo demostrando possessividade às vezes em relação aos 
brinquedos, elas compartilham e até mesmo se revezam durante as brincadeiras. A 
expressão muitas vezes utilizada por elas dizendo: “isso é meu!” estabelece o sentido 
do eu. As crianças nessa idade podem lutar por independência, mas elas ainda precisam 
dos pais por perto para sentirem-se mais seguras e cuidadas. Em alguns momentos 
podem se afastar dos pais quando ficam curiosas e, logo depois, se tiverem medo, 
procurarem esconderijo nos pais para se protegerem. 
Aos 3 aos 5 anos, as crianças se interessam por brincadeiras que envolvem fantasia e 
até amigos imaginários. As brincadeiras fantasiosas permitem às crianças exprimirem 
papéis e sentimentos intensos. As brincadeiras que envolvem isso, também ajudam as 
crianças a crescerem socialmente. Elas aprendem a resolver conflitos diários com os 
pais ou também com outras crianças. Também podem surgir medos que são comuns e 
típicos da infância como “o monstro no armário”. Esses medos são normais.
 19Crescimento e Desenvolvimento Humano
Dos 7 aos 12 anos, as crianças enfrentam e vencem inúmeros desafios: autoconceito, que 
é a base para o que é estabelecido pela competência em sala de aula; relacionamentos 
com os colegas, que podem ser influenciados e determinados pela capacidade da criança 
se socializar e se adaptar; e com relacionamentos familiares, que são determinados pela 
possível aprovação que as crianças obtêm dos pais e irmãos. Embora muitas crianças 
pareçam dar valor a grupos de colegas, elas buscam aprovação principalmente dos 
pais e buscam o suporte e orientação de que necessitam. Irmãos são exemplos de vida 
e como suportes valorosos e críticos em relação ao que se pode ou não ser feito. As 
crianças são muito ativas e se envolvem em atividades e estão desejosas para explorar 
novas atividades. Nessa idade, as crianças são avidas para aprender e muitas vezes 
respondembem a conselhos sobre segurança, estilos de vida saudáveis e prevenção de 
comportamentos que possam colocá-las em situações perigosas.
A infância é a fase em que o indivíduo é envolvido em atividades favoráveis para o 
progresso do desenvolvimento motor, devido às descobertas ambientais e maturação 
fisiológica, ou seja, a interação do indivíduo com o ambiente onde ele está inserido 
favorece o desenvolvimento motor que é fundamental para satisfazer as necessidades 
de expressão, controle e equilíbrio. Com o avançar destes processos, as ações motoras 
partem do planejamento e execução de habilidades simples que precedem outras mais 
refinadas, permitindo a realização de atividades mais complexas e organizadas que se 
ajustam às necessidades com o passar dos anos.
Esta faixa etária é marcada por diversas mudanças neuropsicomotoras que levam a 
criança a se tornar mais coordenada, ter maior capacidade de controlar seu próprio 
corpo e desenvolver uma variedade de habilidades em busca de sua autonomia. Os 
primeiros seis anos de vida fazem parte da primeira infância, e as experiências vividas 
nesta faixa etária proporcionam benefícios permanentes para a aprendizagem, 
comportamento e para a saúde em geral.
O desenvolvimento motor é um processo complexo e dinâmico que ocorre ao longo da 
infância e adolescência, envolvendo a aquisição de habilidades físicas e coordenação 
motora. Esse processo é dividido em várias etapas, cada uma com características e 
marcos específicos. 
A primeira etapa, que ocorre de 0 a 12 meses, é marcada pelo desenvolvimento básico. 
Nesse período, as crianças aprendem a controlar seus movimentos, como levantar a 
cabeça, sentar-se, engatinhar e, finalmente, correr. O controle cefálico, por exemplo, é 
um marco importante, geralmente alcançado entre 1 e 2 meses. A seguir, as crianças 
desenvolvem a capacidade de sentar-se, primeiro com apoio e, posteriormente, sem 
apoio, por volta dos 4 a 6 meses. O engatinhar geralmente ocorre entre 6 e 10 meses, e 
a primeira corrida, por volta dos 9 a 12 meses. 
Entre 1 e 3 anos, as crianças entram na fase de aquisição de habilidades motoras 
grossas. Nesse período, elas aprendem a caminhar independentemente, subir escadas, 
jogar bola e desenvolver a coordenação olho-mão. A marcha independente é um marco 
importante, geralmente alcançado entre 12 e 14 meses. As crianças também começam 
 20Crescimento e Desenvolvimento Humano
a desenvolver habilidades motoras finas, como segurar objetos pequenos e desenhar 
formas básicas. 
De 4 a 6 anos, as crianças entram na fase de refinamento das habilidades motoras. 
Nesse período, elas aprimoram suas habilidades motoras grossas, como correr, saltar e 
equilibrar-se. Também desenvolvem habilidades motoras finas, como desenhar formas 
complexas, construir com blocos e usar utensílios. A coordenação motora melhora 
significativamente, permitindo que as crianças realizem tarefas mais complexas. 
Por fim, de 7 a 12 anos, as crianças entram na fase de desenvolvimento de habilidades 
motoras complexas. Nesse período, elas aprimoram suas habilidades motoras grossas 
e finas, desenvolvendo destreza e coordenação. As atividades físicas e esportivas se 
tornam mais importantes, ajudando a desenvolver habilidades motoras específicas, 
como chutar uma bola ou nadar. A prática regular de atividades físicas também ajuda a 
melhorar a saúde geral e a autoestima. 
Figura 6: Habilidades motoras. Fonte: Dreamstime.
		 ImportanteImportante
É importante notar que cada criança se desenvolve ao seu próprio ritmo, e 
alguns podem alcançar certos marcos mais cedo ou mais tarde do que outros. No 
entanto, se houver preocupações sobre o desenvolvimento motor de uma criança, 
é essencial consultar um pediatra ou outro profissional de saúde para avaliação e 
orientação adequadas.
Além disso, é fundamental considerar que o desenvolvimento motor está intimamente 
relacionado com outros aspectos do desenvolvimento infantil, como o cognitivo, 
emocional e social. Portanto, qualquer alteração ou atraso no desenvolvimento motor 
pode ser um indicativo de necessidades especiais ou problemas subjacentes.
Sinais de alerta, como atraso na marcha ou fala, dificuldade em segurar objetos, 
problemas de equilíbrio e alterações na postura, devem ser monitorados. Se houver 
suspeitas de alterações, é fundamental buscar intervenções precoces, como consultas 
regulares com pediatras, terapia física, ocupacional e fisioterapia.
 21Crescimento e Desenvolvimento Humano
Neste tema, estudamos a respeito do desenvolvimento infantil que envolve a evolução 
física, emocional, social e cognitiva de uma criança, desde o seu nascimento até sua 
adolescência.
Abordamos também que, durante os primeiros anos de vida, as crianças experimentam 
um crescimento explosivo em todas as áreas do seu desenvolvimento. 
Elas aprendem a controlar seus movimentos, a se comunicar, a resolver problemas e a 
interagir com o mundo ao seu redor. É fundamental que recebam apoio e orientação 
adequada durante as fases de seu desenvolvimento para alcançarem o seu maior 
potencial.
Tema 3: Desenvolvimento Motor Anormal e 
seus Critérios Avaliativos
Neste tema, estudaremos a respeito do desenvolvimento motor anormal na criança 
refere-se a alterações significativas no processo de aquisição de habilidades físicas 
e cognitivas, afetando sua capacidade de interagir com o ambiente. Essas alterações 
podem ser causadas por fatores genéticos, ambientais, neurológicos ou congênitos.
Fatores como prematuridade, paralisia cerebral, síndrome de Down, distúrbios 
neuromusculares e lesões cerebrais podem contribuir para o desenvolvimento motor 
anormal. Além disso, fatores ambientais, como nutrição inadequada, exposição a 
substâncias tóxicas e falta de estímulo, também podem influenciar. 
O diagnóstico precoce e intervenção especializada são fundamentais para minimizar 
as consequências do desenvolvimento motor anormal. Os sinais e sintomas incluem 
atraso na aquisição de habilidades motoras, dificuldade para controlar movimentos, 
fraqueza muscular, problemas de coordenação e equilíbrio, dificuldade para engatinhar, 
sentar-se ou andar, alterações na postura e problemas de fala e linguagem.
Desenvolvimento Motor Anormal
O desenvolvimento motor anormal em crianças é um tema complexo e multifacetado. 
Caracteriza-se por alterações significativas na aquisição de habilidades físicas e 
coordenação motora, afetando qualidade de vida, autonomia e interação social.
As causas dessas alterações são variadas, incluindo fatores genéticos, ambientais, 
neurológicos, metabólicos e infecciosos. Lesões cerebrais, exposição a substâncias 
tóxicas, síndromes cromossômicas e distúrbios neuromusculares são exemplos de 
condições que podem levar a desenvolvimento motor anormal.
A avaliação diagnóstica envolve critérios específicos, como idade de alcançar marcos 
motores, coordenação motora, força muscular, equilíbrio e postura, além de habilidades 
motoras finas. Exames físicos, testes de desenvolvimento (Denver II, Bayley III, PDMS-
 22Crescimento e Desenvolvimento Humano
2), exames de imagem (raios-X, ultrassom, ressonância magnética) e análise genética 
são fundamentais para diagnosticar condições específicas.
		 ImportanteImportante
O desenvolvimento motor anormal pode manifestar-se de diversas formas, incluindo 
paralisia cerebral, distúrbios neuromusculares, síndrome de Down e distrofia 
muscular. Cada condição requer abordagem terapêutica personalizada. O tratamento 
envolve uma equipe multidisciplinar, com fisioterapia para melhorar coordenação 
motora e força muscular, terapia ocupacional para desenvolver habilidades motoras 
finas, terapia da fala para melhorar comunicação e educação especializada para 
ajustes curriculares. Apoio psicológico para familiares e crianças também é essencial.
É fundamental identificar precocemente as alterações no desenvolvimento motor para 
iniciar intervenções eficazes. Profissionais de saúde, educadores e familiares devem 
trabalharjuntos para promover o desenvolvimento saudável e inclusivo das crianças.
Figura 7: Desenvolvimento motor anormal. Fonte: Dreamstime.
A criança passa por transformações nas funções motoras, psíquicas e sensoriais desde 
o seu nascimento até chegar a fase adulta. Então, os reflexos primitivos vão sendo 
substituídos por outras funções mais desenvolvidas que acompanham o desenvolvimento 
e a maturação do cérebro. Essa evolução dos padrões neuropsicomotores é observada de 
forma gradativa; chamamos isso de desenvolvimento normal. O período que se estende 
do sexto mês de gestação até dois anos de idade é onde acontece um desenvolvimento 
cerebral importante; portanto, qualquer alteração na fase de amadurecimento acaba 
por levar a alterações nas funções neurológicas da criança, podendo desenvolver 
atrasos que podem permanecer no seu desenvolvimento motor.
 23Crescimento e Desenvolvimento Humano
Existem algumas condições de risco para o atraso no desenvolvimento. Classificamos e 
dividimos em 3 riscos:
Risco estabelecido 
Relativas a desordens médicas definidas, principalmente as de origem genética.
Risco biológico
Que se referem aos eventos pré, peri e pós-natais, que resultam em dano biológico e 
aumentam a chance de alterações no desenvolvimento.
Condições precárias de saúde
A falta de recursos sociais e as práticas inadequadas de cuidado e educação acabam 
levando a riscos ambientais também.
Precisamos ter o conhecimento dos fatores de risco que geram atraso no 
desenvolvimento motor havendo, portanto, a possibilidade de implementação de 
recursos que diminuam os efeitos negativos sobre a criança. O baixo peso, por exemplo, 
pode levar ao surgimento de disfunções motoras e provém da desnutrição, que se torna 
um grande problema de saúde pública.
Ocorre principalmente em áreas com menor desenvolvimento, como o Nordeste do 
Brasil, onde as desigualdades sociais acabam sendo maiores. A má nutrição acarreta, 
além de alterações no crescimento, em alterações na imunidade, levando a maiores 
riscos de infecção e morte. Quando severa e prolongada, a desnutrição é frequentemente 
associada ao atraso do desenvolvimento, apatia e dificuldade de concentração.
Figura 8: Atraso motor. Fonte: Dreamstime.
É necessário acompanhamento nutricional das crianças, pois uma dieta 
balanceada é fator de grande importância para a saúde global, contribuindo para 
 24Crescimento e Desenvolvimento Humano
o eficaz desenvolvimento da criança, além da identificação dos fatores de risco e o 
encaminhamento precoce para serviços especializados. 
É de grande valia verificar atrasos no desenvolvimento que acabam impedindo danos 
futuros. Alguns testes foram desenvolvidos para avaliar o desenvolvimento motor 
em crianças. A Escala Motora Infantil de Alberta (AIMS) – Alberta Infant Motor Scale –, 
uma escala observativa, construída no Canadá por Piper e colaboradores, observa a 
maturação motora nas crianças desde o seu nascimento até a fase de andar livremente. 
Esta escala é um instrumento que foi validado, é extremamente confiável e avalia o 
desenvolvimento motor em crianças de 0 a 18 meses de idade.
Os testes de desenvolvimento, como a AIMS, são instrumentos que observam dados de 
possíveis alterações motoras em crianças. A identificação dessas disfunções permite 
a intervenção precoce e facilita as recomendações aos pais e médicos para um 
planejamento futuro, diminuindo os impactos de maiores complicações para elas.
O desenvolvimento anormal da criança é um tema complexo que envolve alterações 
significativas no processo de crescimento e maturação física, cognitiva, emocional 
e social. Essas alterações podem ser causadas por fatores genéticos, ambientais, 
neurológicos ou psicológicos, resultando em dificuldades que afetam a qualidade de 
vida da criança.
		 CuriosidadeCuriosidade
Crianças com atraso motor não apresentam nenhuma condição médica subjacente 
identificável. Isso é conhecido como “atraso motor idiopático” ou “atraso motor de 
causa desconhecida”. Nesses casos, a intervenção precoce e personalizada pode ajudar 
significativamente no desenvolvimento motor e na qualidade de vida da criança.
		 ExemploExemplo
Atraso motor idiopático é o caso de uma criança de 3 anos que não consegue 
caminhar ou correr como outras da mesma idade, sem ter uma condição médica 
subjacente identificável. Apesar disso, intervenções como fisioterapia, terapia 
ocupacional, exercícios em casa e uso de equipamentos ortopédicos podem ajudar a 
melhorar a coordenação motora, aumentar a independência, desenvolver habilidades 
motoras e melhorar a qualidade de vida. Uma avaliação especializada é fundamental 
para determinar o melhor plano de tratamento.
O desenvolvimento anormal pode manifestar-se de diferentes formas, incluindo 
dificuldades na coordenação motora, equilíbrio, força muscular e movimentos 
voluntários, bem como dificuldades no aprendizado, memória, atenção e resolução 
de problemas. Além disso, podem ocorrer dificuldades nas relações sociais, regulação 
emocional e comportamento.
 25Crescimento e Desenvolvimento Humano
As causas do desenvolvimento anormal são variadas, incluindo fatores genéticos, 
como a síndrome de Down, autismo e distrofia muscular; fatores ambientais, como 
prematuridade, exposição a substâncias tóxicas e maus-tratos; fatores neurológicos, 
como paralisia cerebral e lesões cerebrais; e fatores psicológicos, como transtornos 
do espectro autista e TDAH. É fundamental identificar precocemente os sinais de 
alerta, como atrasos no desenvolvimento motor ou cognitivo, dificuldades de fala 
ou linguagem, comportamentos repetitivos ou autistas, dificuldades de interação 
social e problemas de coordenação motora.
O diagnóstico precoce é fundamental e deve ser realizado por uma equipe 
multidisciplinar, incluindo pediatras, psicólogos e fisioterapeutas. Testes específicos, 
como o Teste de Desenvolvimento Motor de Bayley e o Teste de QI, também são 
importantes para avaliar o desenvolvimento da criança.
A intervenção precoce e personalizada é muito importante para promover o 
desenvolvimento saudável e integral da criança. Isso pode incluir terapias específicas, 
como fisioterapia, terapia ocupacional e psicoterapia, além de suporte familiar e 
educacional.
Medidas preventivas também são essenciais, incluindo pré-natal adequado, vacinação 
regular, ambiente seguro e estimulante, nutrição adequada e acompanhamento 
regular com profissionais de saúde. Uma abordagem multidisciplinar e personalizada 
é fundamental para minimizar impactos a longo prazo e promover o desenvolvimento 
saudável da criança.
Existem três categorias principais de condições de risco para o atraso no 
desenvolvimento da criança: biológicas, ambientais e psicológicas.
As condições biológicas incluem prematuridade, baixo peso ao nascer, doenças 
genéticas como síndrome de Down e fibrose cística, infecções congênitas como rubéola 
e toxoplasmose, além de anormalidades cromossômicas. Essas condições podem afetar 
significativamente o desenvolvimento físico, cognitivo e emocional da criança.
As condições ambientais desfavoráveis também representam um risco significativo. 
Entre elas estão ambientes familiares marcados por maus-tratos, negligência, exposição 
a substâncias tóxicas, falta de estímulo cognitivo, desnutrição e exposição à violência. 
Esses fatores podem comprometer o desenvolvimento saudável da criança.
As condições psicológicas, como depressão materna, ansiedade parental, transtornos 
psicológicos, falta de apoio emocional e trauma psicológico, também podem afetar 
negativamente o desenvolvimento infantil. É fundamental que profissionais de saúde e 
educadores estejam atentos a esses fatores para fornecer suporte adequado e prevenir 
ou minimizar atrasos no desenvolvimento.
 26Crescimento e Desenvolvimento Humano
Os riscos biológicos para o desenvolvimento infantil são fatores genéticos, metabólicos, 
infecciosos e perinatais que comprometem o crescimento e maturação física, cognitiva 
e emocionalda criança. 
		 ExemploExemplo
A síndrome de Down, síndrome de Turner, fibrose cística e distrofia muscular 
são exemplos de condições genéticas que podem afetar o desenvolvimento 
infantil. Além disso, doenças metabólicas como hipoglicemia neonatal, 
hipotireoidismo congênito e fenilcetonúria também podem ter impacto negativo. 
Infecções congênitas, como rubéola, toxoplasmose, citomegalovirose e HIV, podem 
ser transmitidas da mãe para o feto durante a gravidez, causando danos irreversíveis. 
Fatores perinatais, como prematuridade, baixo peso ao nascer, restrição de 
crescimento fetal e asfixia perinatal, também são riscos significativos. Esses fatores 
podem levar a atrasos no desenvolvimento motor e cognitivo, dificuldades de 
aprendizado, problemas de comportamento e deficiências físicas e sensoriais.
Riscos Biológicos
Os riscos biológicos para o desenvolvimento infantil podem ter consequências a longo 
prazo, como dificuldades de aprendizado e desenvolvimento cognitivo, problemas de 
comportamento e emocionais, deficiências físicas e sensoriais, doenças crônicas e 
dependência de cuidados especiais.
A prevenção e intervenção precoce são fundamentais para minimizar esses riscos. O 
acompanhamento perinatal regular, diagnóstico precoce e intervenção adequada são 
essenciais. Vacinação contra infecções congênitas, controle de doenças metabólicas, 
suporte nutricional e emocional, além de terapias específicas como fisioterapia, terapia 
ocupacional e psicoterapia, também são importantes.
A identificação precoce dos riscos biológicos permite reduzir complicações, melhorar 
a qualidade de vida, fornece suporte familiar e promover desenvolvimento saudável. 
Profissionais de saúde, como pediatras, geneticistas e neuropediatras, desempenham 
papel fundamental na identificação e manejo desses riscos. Uma abordagem 
multidisciplinar e personalizada é essencial para garantir o desenvolvimento integral 
da criança.
Riscos Ambientais
Os riscos ambientais desempenham um papel significativo no desenvolvimento infantil, 
pois exposições adversas ao ambiente podem comprometer a saúde física, emocional e 
cognitiva da criança.
 27Crescimento e Desenvolvimento Humano
A exposição a substâncias tóxicas, como chumbo, mercúrio e pesticidas, pode causar 
danos neurológicos, dificuldades de aprendizado e problemas de comportamento. 
Além disso, a poluição do ar e da água também pode afetar negativamente a saúde 
respiratória e cardiovascular da criança.
O ambiente familiar também é decisivo. A violência doméstica, maus-tratos e 
negligência podem levar a traumas psicológicos, ansiedade e depressão. Já a falta de 
estímulo cognitivo e emocional pode prejudicar o desenvolvimento intelectual e social.
Outros fatores ambientais que merecem atenção incluem: 
 ▪ A exposição excessiva a telas (TV, tablets, smartphones) pode contribuir para 
problemas de sono, obesidade e dificuldades de atenção; 
 ▪ O ruído excessivo pode causar perda auditiva e estresse; 
 ▪ A falta de atividade física pode contribuir para obesidade e problemas de saúde;
 ▪ A desnutrição ou alimentação inadequada pode afetar o crescimento e 
desenvolvimento.
Riscos Psicológicos
Os riscos psicológicos são fatores que podem comprometer o desenvolvimento 
emocional, social e cognitivo da criança. A depressão materna ou paterna, ansiedade, 
estresse e transtornos psicológicos podem afetar negativamente o desenvolvimento 
infantil. A falta de apego seguro e vínculo afetivo também pode levar a dificuldades 
emocionais.
Traumas psicológicos, como abuso emocional ou físico, negligência e exposição à 
violência, podem causar danos irreversíveis. Além disso, a pressão social, expectativas 
excessivas e críticas constantes podem gerar ansiedade e baixa autoestima.
Dificuldades nas relações familiares, como conflitos conjugais, separação ou divórcio, 
também podem afetar o bem-estar emocional da criança. A falta de suporte emocional 
e apoio familiar também pode contribuir para riscos psicológicos.
Esses riscos podem levar a dificuldades emocionais e comportamentais, problemas de 
aprendizado e concentração, ansiedade, depressão, estresse, dificuldades nas relações 
sociais e baixa autoestima.
		 ImportanteImportante
Para minimizar esses riscos, é fundamental fornecer suporte emocional e apego 
seguro, promover ambiente familiar harmonioso, estimular comunicação aberta, 
oferecer atividades lúdicas e criativas e buscar ajuda profissional quando necessário. 
Profissionais de saúde mental desempenham papel fundamental na identificação e 
manejo desses riscos.
 28Crescimento e Desenvolvimento Humano
O processo de avaliação de uma criança com desenvolvimento motor anormal envolve 
uma abordagem multidisciplinar e compreensiva. Inicia-se com uma pré-avaliação, 
coletando informações sobre o histórico médico, gestação, parto e desenvolvimento 
prévio, além de questionários para pais ou cuidadores sobre o comportamento, 
habilidades e dificuldades da criança. Em seguida, realiza-se uma avaliação clínica, que 
inclui exame físico para avaliar tônus muscular, reflexos, postura e movimentos, além 
de avaliações neurológica e ortopédica. Também são realizadas avaliações específicas, 
como motora grossa e fina, cognitiva, emocional e social.
Para isso, utilizam-se ferramentas e testes especializados, como o Teste de 
Desenvolvimento Motor de Bayley (BDI), Escala de Desenvolvimento Motor de Denver 
(DDST), Teste de Coeficiente Intelectual (QI) e Avaliação da Função Motora (AFM).
Uma equipe multidisciplinar composta por pediatra, neuropediatra, fisioterapeuta, 
psicólogo e terapeuta ocupacional trabalha em conjunto para avaliar a criança. Após a 
avaliação, estabelece-se um diagnóstico preciso, definem-se objetivos e desenvolve-se 
um plano de tratamento personalizado. O plano de intervenção inclui acompanhamento 
regular para monitorar o progresso e ajustar o plano conforme necessário. Essa 
abordagem integral permite identificar precisamente as necessidades da criança e 
desenvolver estratégias eficazes para promover seu desenvolvimento saudável.
O desenvolvimento anormal da criança pode ser dividido em quatro fases distintas. 
Inicia-se com a Fase de Risco, entre 0 e 2 anos, onde são identificados fatores de 
risco como prematuridade, baixo peso ao nascer, doenças genéticas ou infecções 
congênitas. Em seguida, surge a Fase de Alerta, entre 2 e 4 anos, caracterizada pela 
observação de sinais de atraso motor, como dificuldade para sentar-se, engatinhar 
ou caminhar. Posteriormente, vem a Fase de Diagnóstico, entre 4 e 6 anos, onde o 
diagnóstico de atraso motor é confirmado através de avaliações especializadas. Por 
fim, a Fase de Intervenção, a partir dos 6 anos, envolve a implementação de um 
plano de tratamento para minimizar as consequências do atraso motor.
As repercussões do desenvolvimento anormal incluem dificuldades de aprendizado e 
cognitivas, problemas de coordenação motora e equilíbrio, dificuldades de comunicação 
e interação social, baixa autoestima e dependência de cuidados especiais.
Nesse contexto, a fisioterapia desempenha um papel fundamental. A avaliação identifica 
necessidades específicas da criança, permitindo o planejamento de um tratamento 
personalizado. A intervenção envolve terapias para melhorar coordenação motora, 
equilíbrio, força muscular e mobilidade, além de prevenir complicações secundárias.
Técnicas fisioterápicas incluem terapia de movimento e coordenação, exercícios de 
fortalecimento muscular, treinamento de equilíbrio e postura, uso de equipamentos 
ortopédicos e adaptativos, além de terapia aquática e de jogos.
A intervenção precoce é de extrema importância proporcionando melhora significativa 
no desenvolvimento motor, redução de complicações secundárias, maior independência 
 29Crescimento e Desenvolvimento Humano
e qualidade de vida, integração social e escolar mais eficaz e redução de custos de 
tratamento a longo prazo.
Portanto, é fundamental que pais e profissionais da saúde estejam atentosaos sinais 
de atraso motor e busquem avaliação e intervenção especializada o mais cedo possível.
Neste tema, estudamos sobre o desenvolvimento motor anormal na infância que é 
um desafio complexo que requer atenção multidisciplinar. É fundamental identificar 
precocemente os sinais de atraso motor, como dificuldade para sentar-se, engatinhar 
ou caminhar, para iniciar intervenções eficazes. 
A intervenção precoce, por meio de fisioterapia, terapia ocupacional e apoio psicológico, 
pode significativamente melhorar a qualidade de vida da criança. Além disso, é 
essencial promover um ambiente inclusivo e acolhedor, respeitando as necessidades 
individuais da criança. 
Uma abordagem integrada, envolvendo profissionais de saúde, educação e família, 
garantem o desenvolvimento saudável e integral da criança com desenvolvimento 
motor anormal. Com apoio, amor e dedicação, é possível superar desafios e promover 
um futuro promissor para essas crianças.
 " Além da Sala de Aula
Na leitura indicada, as autoras oferecem um guia acessível sobre o desenvolvimento 
infantil, desde a gestação até os 6 anos; abordam desenvolvimento físico e motor, 
cognitivo e emocional, apresentando dicas para estimular habilidades, atividades 
lúdicas, estratégias para lidar com comportamentos desafiadores e orientações para 
criar um ambiente favorável. Destacam ainda a importância da interação pais-criança, 
educação na primeira infância e identificação de sinais de alerta para desenvolvimento 
anormal, fornecendo uma abordagem integral para apoiar o desenvolvimento saudável 
das crianças.
Todos esses pontos são tratados por Barbosa e Fukusato (2020); por isso, faça a leitura 
da página 89 a 99 do livro Manual prático do desenvolvimento infantil, disponível na 
Minha Biblioteca.
Lembre-se de que, para iniciar a leitura do livro sinalizado, é necessário fazer login no 
Ambiente Virtual de Aprendizagem e, em seguida, na Minha Biblioteca.
Título do livro/artigo: Manual prático do desenvolvimento 
infantil
Páginas indicadas: 89 a 99
Referência (ABNT): BARBOSA, E. A.; FUKUSATO, P. C. 
S. Manual prático do desenvolvimento infantil. Rio de 
Janeiro: Thieme Revinter, 2020. 
Acesse
aqui
 30Crescimento e Desenvolvimento Humano
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788554652500/pageid/110
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788554652500/pageid/110
Na leitura indicada, os autores apresentam uma abordagem sobre o desenvolvimento 
motor humano, desde a infância até a idade adulta e exploram temas como: 
desenvolvimento motor em diferentes fases da vida, habilidades motoras grossas e 
finas, coordenação, equilíbrio, controle postural e movimento. Além disso, discutem 
fatores influentes, como genética, ambiente, nutrição e educação física, e oferece 
estratégias práticas para professores, pais e profissionais de saúde promoverem o 
desenvolvimento motor saudável em crianças e adultos.
Todos esses pontos são tratados por Gallahue, Ozmun e Goodway (2013); por isso, 
faça a leitura da página 20 a 26 do livro Compreendendo o desenvolvimento motor, 
disponível na Minha Biblioteca.
Lembre-se de que, para iniciar a leitura do livro sinalizado, é necessário fazer login no 
Ambiente Virtual de Aprendizagem e, em seguida, na Minha Biblioteca.
Título do livro/artigo: Compreendendo o desenvolvimento 
motor 
Páginas indicadas: 20 a 26
Referência (ABNT): GALLAHUE, D. L.; OZMUN, J. C.; 
GOODWAY, J. D. Compreendendo o desenvolvimento 
motor. 7. ed. Porto Alegre: AMGH, 2013. 
4 4 Teoria na Prática
Desenvolvimento Anormal da Criança com Paralisia 
Cerebral
Neste estudo de caso, analisaremos a situação de uma criança de 4 anos que foi 
diagnosticada com paralisia cerebral e que apresenta dificuldades significativas no 
desenvolvimento motor.
Considere a seguinte situação: Maria, 4 anos, foi diagnosticada com paralisia cerebral de 
tipo hemiplégico. Ela apresenta dificuldades significativas no desenvolvimento motor, 
incluindo fraqueza muscular, espasticidade e limitações na coordenação motora. Maria 
requer apoio para realizar atividades diárias, como se sentar, caminhar e manipular 
objetos. Sua família busca intervenções eficazes para promover seu desenvolvimento 
motor.
Maria enfrenta desafios significativos devido à paralisia cerebral hemiplégica. Essa 
condição, resultante de lesão cerebral perinatal, afeta principalmente o lado esquerdo 
de seu corpo, causando espasticidade, fraqueza muscular e dificuldades de equilíbrio e 
coordenação; seu desenvolvimento físico é afetado por limitações significativas. Maria 
precisa de apoio para caminhar e sentar-se, enfrenta dificuldades na manipulação de 
Acesse
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 31Crescimento e Desenvolvimento Humano
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788580551815/pageid/40
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objetos pequenos e requer ajuda para realizar atividades diárias simples. Apesar disso, 
seu desenvolvimento cognitivo é considerado normal. 
Além dos desafios físicos, Maria apresenta dificuldades emocionais, como expressar 
sentimentos e emoções, além de ansiedade e estresse em situações novas. Seu histórico 
médico revela nascimento prematuro e lesão cerebral durante o parto, levando ao 
diagnóstico precoce de paralisia cerebral.
Atualmente, Maria recebe tratamento interdisciplinar, incluindo fisioterapia, terapia 
ocupacional e educação especializada. A fisioterapia visa melhorar sua força muscular e 
coordenação, enquanto a terapia ocupacional foca em desenvolver habilidades motoras 
finas. A educação especializada adapta atividades às suas necessidades, promovendo 
aprendizado e inclusão. Suas condições clínicas do ponto de vista médico são:
1. Paralisia cerebral (PC) de tipo hemiplégico: afeta o lado esquerdo do corpo;
2. Espasticidade: rigidez muscular, especialmente nos membros inferiores;
3. Fraqueza muscular: redução da força muscular em todo o corpo;
4. Dificuldade de equilíbrio e coordenação: dificuldade em manter o equilíbrio e 
realizar movimentos coordenados.
O tratamento visa melhorar a força muscular e coordenação de Maria, reduzindo a 
espasticidade e aumentando sua capacidade de realizar movimentos voluntários. Isso 
inclui fortalecer os músculos afetados pela paralisia cerebral, melhorar o equilíbrio e a 
postura, e aumentar a mobilidade e flexibilidade. A fisioterapia desempenha um papel 
fundamental nesse processo.
O objetivo é aumentar a independência de Maria nas atividades diárias, como vestir-
se, alimentar-se e realizar tarefas simples. A terapia ocupacional ajuda a desenvolver 
habilidades motoras finas, permitindo que Maria realize tarefas com mais autonomia e 
confiança.
O tratamento também visa reduzir a ansiedade e estresse de Maria, promovendo seu 
bem-estar emocional. Isso inclui desenvolver estratégias para lidar com emoções, 
melhorar a autoestima e aumentar a interação social. A educação especializada e o 
apoio psicológico são fundamentais para alcançar esses objetivos.
Embora Maria tenha desenvolvimento cognitivo normal, o tratamento visa promover 
seu desenvolvimento intelectual e adaptar atividades às suas necessidades. A educação 
especializada desempenha um papel fundamental nesse processo, ajudando Maria a se 
desenvolver.
O objetivo final é melhorar a qualidade de vida de Maria, aumentando sua independência, 
autonomia e participação em atividades sociais. Uma abordagem interdisciplinar e 
personalizada é essencial para alcançar esses objetivos e ajudar Maria a alcançar seu 
potencial máximo.
 32Crescimento e Desenvolvimento Humano
Questionamentos para reflexão:
 ▪ Qual é a principal causa da paralisia cerebral hemiplégica em Maria?
 ▪ Qual é o objetivo principal do tratamento de Maria?
 ▪ Como a paralisia cerebral afeta o desenvolvimento emocional de Maria?
 ▪ Qual é o método mais adequado para avaliar o desenvolvimento motor de Maria?
 ▪ Qual é o principal benefício da abordagem interdisciplinar no tratamento de Maria?
5 5 Sala de