Anexo infantil Certo

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C.N.P.J 07.481.324/0001 - 38
Recredenciada pela Portaria do MEC no 345 de 05/05/2016
Anexo 03
ENTREVISTA COM UM PROFISSIONAL DA INSTITUICÃO CONCEDENTE (Campo de Estágio)
Professor entrevistado: _________________________
Disciplina de Estágio: 	
Nome da escola: Escola Municipal Evilázio Ferreira ll
Turma que atua: 2⁰ Periodo 
Tempo que exerce o magistério: 	
Formação: 	
Data: ____/ __/ ____
1-Qual a sua formação inicial?
Resposta: É específica e contínua, focando em competências que vão além do conteúdo, como metodologias didáticas adaptadas e habilidades emocionais
2 – A quanto tempo trabalha com Educação Infantil?
Resposta: A mais de 8 anos
3- Quais os pontos positivos desse trabalho com alunos da Educação Infantil ?
Resposta: O trabalho inclusivo fortalece a confiança, o acolhimento e o sentimento de pertencimento — fundamentais nessa fase da vida. A chance de retomar seus estudos, adquirir conhecimentos e habilidades, e ampliar suas perspectivas de inserção no mercado de trabalho. Além disso, a educação ao longo da vida contribui para o desenvolvimento pessoal, a participação cidadã e a melhoria da qualidade de vida dos indivíduos.
4- Quais os desafios que tem enfrentado na educação Infantil?
Resposta: redução de matrículas e financiamento, a dificuldade dos alunos em conciliar estudos, trabalho e vida pessoal, o constrangimento e a desmotivação, a falta de preparo dos professores para a heterogeneidade das turmas e a precariedade do acesso à tecnologia.
5- Qual a importância da Educação Infantil na vida de sua cidade?
Resposta: A Educação Infantil exerce um papel essencial no desenvolvimento social, cultural e educacional da cidade, sendo uma etapa fundamental para garantir o pleno crescimento das crianças e o fortalecimento da comunidade. É oferecer a oportunidade de concluir a educação básica, permitindo melhores oportunidades de emprego e renda, ingresso no ensino superior e concursos públicos. Ela também contribui para o desenvolvimento pessoal e profissional, a inclusão social e o fortalecimento da autoestima desses indivíduos.
6- Existe diferença na prática pedagógica do professor da Educação Infantil e da educação infantil?
Resposta: Sim, existe uma grande diferença na prática pedagógica do da Educação Infantil, principalmente devido ao público-alvo e às suas especificidades.
7- Como é feito o plano de aula para Educação Infantil? (Projetos, temas, conteúdos)
Resposta: É construído a partir dos objetivos de aprendizagem, conteúdos contextualizados com a realidade do aluno, projetos temáticos e estratégias flexíveis. É essencial que o plano seja baseado nas experiências de vida e nas necessidades específicas do público, utilizando situações do cotidiano como ponto de partida e promovendo a participação ativa dos estudantes através de atividades em grupo, discussões e metodologias diversificadas.
8- Como que frequência o Professor da Educação Infantil recebe formação continuada? Como você se atualiza para o exercício da sua profissão?
Resposta: A frequência da formação continuada para professores da Educação infantil no Brasil não possui uma periodicidade fixa e universalmente obrigatória, variando significativamente entre redes de ensino e a disponibilidade de programas. A atualização profissional depende tanto de políticas públicas e iniciativas institucionais quanto da proatividade do próprio docente.
9- Qual dica você daria para um profissional que está iniciando na educação da Educação Infantil?
Resposta: Reserve bastante tempo para explicar a proposta de cada aula. Na EJA, você pode encontrar alunos retornando à escola depois de muito tempo ou que estejam pela primeira vez em uma sala de aula. Portanto, embora algumas atividades sejam muito frequentes no cotidiano escolar, os alunos da EJA podem não conhecê-las. A atividade que pede ao aluno para “preencher as lacunas”, por exemplo, é velha conhecida dos estudantes regulares, pois aparece desde as primeiras séries do Fundamental, mas é possível que alunos da EJA ainda não tenham tido contato com ela. Nesse caso, mesmo o vocabulário do enunciado precisa ser esclarecido. Outro exemplo de tarefa que precisa ser bem explicada é o ato de resolver questões em uma folha e passar as respostas para um gabarito.
Paraíso do Norte, ____________________de __________ 20 .
Ass. do Estagiário Ass. do Professor Entrevistado
 
 Rua Olavo Bilac, n. 78, Centro – www.unibf.com.br CEP: 87780-000 Paraíso do Norte/ PR Fone: (44) 3431-1212 e 3431- 2211
PLANO DE AULA – CURSO DE PEDAGOGIA
Plano de aula para o estágio de:	
Aluno: Cleide Faria de Souza Amaral 
Turma que realizará a atividade de estágio: 	
PLANO DE AULA – EDUCAÇÃO INFANTIL (2° PERÍODO)
Faixa etária: 4 a 5 anos
Tempo estimado: 40 a 50 minutos
Tema: Cores e Formas
Conteúdo: Identificação de cores e formas geométricas por meio de exploração, jogos e registro.
Objetivo Geral
Promover o reconhecimento e a nomeação das cores e formas básicas por meio de atividades lúdicas e significativas, estimulando a percepção visual, a criatividade e a interação entre as crianças.
Objetivos Específicos
Identificar cores primárias e secundárias.
Nomear e reconhecer formas geométricas (círculo, quadrado e triângulo).
Desenvolver coordenação motora fina por meio de colagem e pintura.
Participar de atividades coletivas com respeito e cooperação.
Encaminhamento Metodológico
Roda de conversa:
Apresentar cartões coloridos e formas geométricas. Perguntar:
Quem sabe que cor é essa?
Onde encontramos essa forma na sala?
Exploração guiada:
Mostrar objetos reais da sala que tenham as cores e formas trabalhadas. As crianças procuram e apresentam aos colegas.
Atividade principal:
“Caça às Formas e Cores”
Espalhar pelo chão figuras geométricas coloridas.
Cada criança deve pegar uma figura conforme a orientação da professora (ex: “Ache um círculo azul!”).
Atividade de registro (produção):
Montagem de um cartaz coletivo com colagem de formas e cores encontradas.
Encerramento:
Revisão das descobertas do dia. Cantar música das cores (opcional).
Desenvolvimento (Ação – Reflexão – Ação)
Ação
Participação ativa nas atividades de exploração, busca, reconhecimento e colagem.
Reflexão. Conversa sobre o que foi mais fácil, mais difícil e onde encontramos cores e formas no cotidiano.
Nova Ação
Criação de novos desafios: separar as formas por tamanho, agrupar cores iguais, montar desenhos usando formas.
Recursos Didáticos e Tecnológicos
Didáticos, Cartões coloridos
Formas geométricas de papel ou EVA. Cola, tesoura sem ponta, cartolina, Lápis de cor e giz de cera, Tecnológicos (opcional), TV ou datashow para apresentação de imagens, Música das cores em caixa de som.
Avaliação
A avaliação será contínua e baseada na observação do professor, considerando: Reconhecimento das cores e formas. Participação nas rodas e atividades. Capacidade de seguir instruções. Desenvolvimento da coordenação motora fina. Interação social com os colegas. Adaptações para Educação Inclusiva (se necessário). Cores em alto contraste para alunos com baixa visão. Figuras táteis para percepção por toque. Cartões com pictogramas (PCS) para alunos com TEA. Estímulos visuais mais simples para reduzir distrações. Mais tempo para completar a atividade.
Referências
BNCC – Base Nacional Comum Curricular, 2017.
BRASIL. Política Nacional de Educação Infantil.
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