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ENSINO INCLUSIVO NA EDUCAÇÃO BÁSICA: METODOLOGIAS EM FOCO
DOS SANTOS, Rafaelson Gomes(aluno)
Licenciando/Bacharelando em Pedagogia– UNINTER
EIXO DE PESQUISA ESCOLHIDO: Metodologias de ensino na educação básica e inclusão escolar.
1. Tema
práticas pedagógicas para estudantes com deficiência.
2. Problema
Como as metodologias de ensino adotadas na educação básica podem efetivamente promover a inclusão escolar de alunos com deficiência, considerando os limites das práticas tradicionais e as possibilidades das abordagens colaborativas e diferenciadas?	
3. Justificativa
	A pesquisa justifica-se pela necessidade de superar o modelo da “inclusão nominal”, no qual alunos com deficiência estão matriculados em classes comuns, mas não participam efetivamente do processo de ensino-aprendizagem. Dados do Censo Escolar (INEP, 2023) mostram crescimento expressivo de matrículas da educação especial na rede regular, ao mesmo tempo em que professores relatam falta de preparo metodológico. Sem a revisão sistemática das abordagens pedagógicas, a inclusão torna-se um princípio abstrato. Assim, investigar metodologias de ensino que conciliem diversidade e aprendizagem é essencial para subsidiar formações docentes e políticas educacionais baseadas em evidências.
4. Objetivos 
Objetivo geral: Analisar quais metodologias de ensino utilizadas na educação básica têm se mostrado eficazes para a inclusão escolar de alunos com deficiência.
Objetivos específicos: 
1. Identificar as principais barreiras metodológicas apontadas pela literatura para a inclusão de estudantes com deficiência no ensino regular.
2. Mapear metodologias ativas, colaborativas e recursos pedagógicos adaptados descritos em estudos empíricos e revisões da área.
3. Discutir o papel da formação docente e do planejamento coletivo na implementação de práticas inclusivas.
5. Metodologia
	 
Pesquisa bibliográfica - A pesquisa será de natureza básica, com abordagem qualitativa e objetivo exploratório-descritivo. Adotar-se-á o procedimento técnico da pesquisa bibliográfica sistemática, conforme orientam Gil (2019) e Severino (2018). As etapas incluem:
a) Definição de descritores: “metodologia de ensino”, “inclusão escolar”, “educação básica”, “práticas pedagógicas”, “deficiência”.
b) Busca em bases indexadas: SciELO, Periódicos CAPES, Google Acadêmico e ERIC.
c) Critérios de inclusão: artigos publicados entre 2015 e 2025, em português, inglês ou espanhol; pesquisas empíricas, revisões sistemáticas e ensaios teóricos focados em sala de aula comum.
d) Extração e análise dos dados por meio da análise temática de conteúdo (Braun & Clarke, 2006), categorizando as metodologias encontradas e seus efeitos relatados sobre a participação e aprendizagem de alunos com deficiência.
Revisão bibliográfica/ Estado da arte
	A literatura aponta que a inclusão escolar não se efetiva apenas pela presença física, mas por adaptações curriculares e didáticas (Mantoan, 2015). Metodologias tradicionais, centradas na exposição oral e em tarefas homogêneas, tendem a excluir alunos com deficiência intelectual, física ou sensorial (Glat & Pletsch, 2016). Em contrapartida, estudos recentes indicam eficácia de abordagens como o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), que propõe múltiplas formas de representação, expressão e engajamento (CAST, 2018). Outras metodologias promissoras incluem a instrução por pares, o ensino colaborativo (coensino entre professor regente e especialista) e o uso de tecnologias assistivas de baixo custo (Rodrigues & Capellini, 2021). A revisão também evidenciará lacunas: há poucos estudos longitudinais e a maioria das pesquisas concentra-se em alunos com transtornos globais do desenvolvimento, deixando menos exploradas as deficiências física e múltipla
6. Referências	
· BRAUN, V.; CLARKE, V. Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, v. 3, n. 2, p. 77-101, 2006.
· CAST. Universal Design for Learning Guidelines version 2.2. Wakefield, MA: CAST, 2018.
· GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 7. ed. São Paulo: Atlas, 2019.
· GLAT, R.; PLETSCH, M. D. Estratégias educacionais diferenciadas para alunos com necessidades especiais. Rio de Janeiro: EdUERJ, 2016.
· MANTOAN, M. T. E. Inclusão escolar: o que é? por quê? como fazer? 3. ed. São Paulo: Summus, 2015.
· RODRIGUES, O. M. P. R.; CAPELLINI, V. L. M. F. Ensino colaborativo para a inclusão escolar. Revista Brasileira de Educação Especial, v. 27, e0147, 2021.
· SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. 24. ed. São Paulo: Cortez, 2018.
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