Desvios na Escrita Docente

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FATECIE – Faculdade de Tec. e Ciências do Norte do Paraná
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A Escrita como Ferramenta Docente: Linguistica Aplicada a Produção Textual
Exemplos
1) Desvio de coesão
Exemplo 1
Texto:
O professor preparou a aula. O professor utilizou recursos visuais. A aula foi muito elogiada pelos alunos. Ele ficou satisfeito com a aula.
Desvio: repetição excessiva e referência pouco elegante.
Explicação:
O texto repete “o professor” e “a aula” várias vezes, o que deixa a leitura pesada. Também poderia usar mais substituições lexicais e pronominais para melhorar a fluidez.
Exemplo 2
Texto:
Os alunos estudaram bastante, portanto a atividade foi entregue com atraso.
Desvio: conectivo inadequado.
Explicação:
“Portanto” indica conclusão ou consequência lógica, mas aqui a relação é de contraste. Um conectivo como “contudo” ou “apesar disso” seria mais adequado.
2) Desvio de coerência
Exemplo 1
Texto:
A educação a distância exige autonomia dos estudantes. Por isso, os alunos só podem estudar seguindo horários rígidos e apenas materiais definidos pelos professores.
Desvio: contradição interna.
Explicação:
O texto afirma autonomia na EAD, mas logo depois impõe condições estritas no processo de ensino e aprendizagem.
Exemplo 2
Texto:
A leitura é fundamental para a formação docente. O céu estava nublado durante toda a tarde. Ler amplia a capacidade de interpretação e reflexão.
Desvio: falta de progressão temática.
Explicação:
Há uma quebra de continuidade entre as ideias. A inserção da frase sobre o céu não contribui para o desenvolvimento do tema central.
3) Desvio de adequação linguística
Exemplo 1
Texto:
E aí, galera! A coordenação tá avisando que a atividade vai rolar amanhã, beleza?
Desvio: registro informal inadequado.
Explicação:
Se o gênero for um comunicado institucional, a linguagem precisa ser mais formal, objetiva e impessoal.
Exemplo 2
Texto:
A efetivação dos constructos epistemológicos na práxis educacional hodierna é fulcral para a ressignificação do processo de ensino-aprendizagem.
Desvio: excesso de jargão e linguagem pouco acessível.
Explicação:
Mesmo sendo um texto acadêmico, a formulação está mais complexa do que o necessário para um público de graduação. A linguagem deveria ser clara e funcional.
Atividades 
Texto base para a atividade assíncrona
A escrita é uma coisa super importante para quem quer ser professor, porque sem ela nós não consegue falar com os alunos direito. O docente precisa redigir para dar aula, o docente redigir para dar nota, o docente redigir para explicar as matéria. Contudo, a escrita serve para mil e uma utilidades e ela faz-se imperiosa em múltiplos contextos hodiernos da práxis pedagógica. Só que tipo, às vezes o texto fica muito ruim e ninguém entende nada do que tá escrito ali.
No ambiente da EAD, que é o ensino a distância, isso é pior ainda. Porque lá no computador os alunos não vê o professor, aí eles tem que ler tudo e escrever também o tempo todo. Por isso, a gente conclui que a educação presencial é melhor porque tem mais calor humano. Daí, se o texto do professor for confuso, cheio de palavras repetidas e com as frases tudo solta sem nexo, o aluno vai ficar boiando. O texto perde o sentido e a comunicação vai por água abaixo.
Portanto, visto que a linguagem formal exige uma postura impessoal e técnica, é nois que voa na hora de passar o conteúdo. Tem que ficar revisando e mudando as palavra até o texto ficar chuchu beleza para quem vai ler.
Atividade de reescrita e revisão textual
Leia o texto apresentado acima, identifique os problemas de coesão, coerência e adequação linguística e responda ao checklist abaixo:
· As ideias estão bem conectadas?
· O texto apresenta progressão lógica?
· A linguagem é clara e objetiva?
· Há repetições desnecessárias?
· O texto cumpre o objetivo de informar/explicar?
Agora reescreva o texto corrigindo as falhas observadas e tornando-o mais claro, coeso, coerente e adequado ao contexto acadêmico.
Envio da atividade: lucasalves.ing@gmail.com
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