Atividade Pratica Presencial Locorregional - Template para o(a) estudante_Alfabetizacao e letramento_V3

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VIVÊNCIA PEDAGÓGICA: ALFABETIZAR COM SENTIDO!
IDENTIFICAÇÃO
Curso:
Unidade curricular:
Nome:
RU:
Polo:
Cidade e estado do Polo:
EXPERIMENTE
Nesta primeira etapa da Atividade Prática Presencial Locorregional (APPL), você vai se preparar para compreender os fundamentos teóricos da alfabetização e do letramento, antes da vivência prática na escola.
O que estudar?
Pesquise sobre os seguintes autores e conceitos:
Paulo Freire: alfabetização como prática de liberdade e consciência crítica (especialmente na EJA).
Emilia Ferreiro: psicogênese da língua escrita e níveis de desenvolvimento da escrita infantil.
Magda Soares: diferença entre alfabetização e letramento; práticas pedagógicas contextualizadas.
Artur Gomes de Moraes: reflexões sobre o sistema de escrita alfabética e situações didáticas que favoreçam a compreensão sem práticas mecânicas.
Esses estudos mostram que alfabetizar é formar leitores e escritores críticos, não apenas ensinar a decodificar letras.
Como registrar seus aprendizados?
Escolha uma das opções citadas abaixo:
Diário de aprendizagem (reflexões pessoais);
Mapa conceitual (conexão de ideias);
Resumo comentado (trechos importantes e interpretações).
(Poste aqui um resumo do que você escolheu como forma de registro epesquisa)
Prepare-se para a prática:
Reflita sobre: 
· Quais estratégias de ensino são eficazes na alfabetização?
· Como os alunos interagem com os textos?
· Que materiais são usados nas atividades?
· Como o professor lida com as diferentes fases da escrita?
Essas perguntas vão orientar sua observação ou entrevista na próxima etapa deste trabalho.
ATENÇÃO: a seguir terão duas opções para seguir na “Etapa 1”. Siga as orientações daquela que escolher. São elas:
· Roteiro de Entrevista – Professor(a) Alfabetizador(a)
· Roteiro de Observação de Sala de Aula – APPL Alfabetização e Letramento
Boa pesquisa! Aproveite para crescer como educador(a) e conectar teoria e prática.
EXPLORE O SEU TERRITÓRIO
Etapa 1 – Visita à escola: entrevista ou observação de aula
Roteiro de Entrevista – Professor(a) Alfabetizador(a) (Preencher se escolheu essa opção)
Este roteiro tem como objetivo orientar vocês, estudantes de Pedagogia, na realização de uma entrevista com um(a) professor(a) alfabetizador(a), como parte da Atividade Prática Presencial Locorregional (APPL) da unidade curricular Alfabetização e Letramento. As perguntas são abertas e organizadas por temas, permitindo uma escuta sensível e reflexiva sobre a prática docente.
Data da visita à escola:
Localização (Cidade/Estado):
Número total de alunos da instituição (escola visitada):
Número total de estudantes em sala:
Níveis de ensino atendidos pela escola:
Quantos alunos público-alvo da Educação Especial (pessoas com deficiência, TEA e altas habilidade e superdotação) estão matriculados na sala de aula?
Turma: 
Roteiro de perguntas (essas perguntas você fará para a(o) professor(a) que entrevistará. O espaço em branco é destinado para as observações que considerar importantes serem anotadas – você quem escreverá):
	1. Planejamento Pedagógico
	Como você organiza o planejamento das atividades de alfabetização?
	
	Quais objetivos você considera prioritários no processo de alfabetização?
	
	2. Estratégias de Ensino
	Quais estratégias você utiliza para iniciar o processo de alfabetização com os alunos?
	
	Como você adapta suas estratégias para atender diferentes níveis de aprendizagem?
	
	3. Materiais Didáticos
	Que tipos de materiais didáticos você utiliza nas atividades de leitura e escrita?
	
	Você costuma produzir seus próprios materiais? Se sim, como?
	
	4. Desafios da Alfabetização
	Quais são os principais desafios enfrentados no processo de alfabetização?
	
	Como você lida com alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem?
	
	5. Relação com os Alunos
	Como você promove a participação ativa dos alunos nas atividades de letramento?
	
	De que forma a realidade sociocultural dos alunos influencia suas práticas pedagógicas?
	
Etapa 1 – Observação de aula (Preencher se escolheu essa opção)
Roteiro de Observação de Sala de Aula – APPL Alfabetização e Letramento
Este roteiro tem como objetivo orientar o(a) estudante na observação de uma aula de alfabetização, a fim de registrar aspectos relevantes para a elaboração do relatório da APPL. Os tópicos abaixo devem ser preenchidos com atenção, considerando o contexto da escola, a prática pedagógica e a interação entre os sujeitos. (O espaço em branco é destinado para as observações que considerar importantes serem anotadas – você quem escreverá):
	Roteiro de observação
	Anotações das observações
	1. Identificação da escola (nome, localização, tipo de gestão – pública ou privada):
	
	2. Série/Ano escolar observado:
	
	3. Número de alunos presentes na sala:
	
	4. Descrição do ambiente físico (organização da sala, recursos disponíveis, decoração, acessibilidade):
	
	5. Perfil da turma (nível de aprendizagem, diversidade, participação):
	
	6. Estratégias de ensino utilizadas pelo(a) professor(a):
	
	7. Tipos de materiais didáticos utilizados (livros, cartazes, jogos, recursos digitais etc.):
	
	8. Interação entre professor(a) e alunos (linguagem, escuta, afetividade):
	
	9. Participação dos alunos nas atividades propostas:
	
	10. Práticas específicas de alfabetização observadas (leitura, escrita, atividades fonológicas etc.):
	
	11. Desafios percebidos durante a aula:
	
	12. Aspectos positivos da prática observada:
	
	13. Sugestões ou reflexões do(a) observador(a) sobre a aula:
	
	14. Desafios percebidos durante a aula:
	
A partir da “etapa 2” só há uma proposta a ser seguida, independentemente do que foi escolhido na “etapa 1”. É obrigatória a realização.
Etapa 2 – Registro e proposta atividade ou jogo de alfabetização
Agora que você realizou a observação ou a entrevista com um(a) professor(a) alfabetizador(a), é hora de transformar essa experiência em uma proposta pedagógica significativa.
Roteiro para Elaborar sua Proposta de Atividade
1. Releia seus registros da observação ou entrevista. Reflita sobre os métodos, materiais, estratégias e desafios observados.
2. Com base na realidade observada, pense em um jogo de alfabetização que possa ser aplicado naquele contexto.
3. Preencha o template do estudante (disponibilizado em seu AVA) com todas as informações da sua proposta de jogo:
	Escreva ao lado de cada item as informações que são pedidas:
(preencha os espaços conforme as informações solicitadas)
	Nome do jogo de alfabetização:
	
	Objetivo pedagógico - Qual a habilidade específica do componente curricular de língua portuguesa ele está desenvolvendo (Verificar na BNCC)? (Colocar pelo menos um da área de Língua Portuguesa)
	
	Descreva quais materiais utilizou para a realização do jogo.
	
	De que formas o jogo pode ser usado?
Escreva a sequência de trabalho com esse Jogo nas classes de alfabetização – começo, meio e fim da atividade realizada com o jogo
	
	Possibilidades de adaptação
	
	Justificativa pedagógica
	
	Agora queremos saber como foi passo a passo para a elaboração do jogo/brincadeira elaborado, para isso insira fotos dos momentos de:
	Separação dos materiais e preparação do espaço que será usado para confecção do jogo
	
	Produção:
	
	Jogo finalizado
	
	Referências Bibliográficas:
Etapa 3 – Compartilhamento e reflexão
Compartilhe sua proposta de jogo de alfabetização com o(a) professor(a) que você entrevistou ou cuja aula observou.
Se possível, aplique o jogo na sala de aula e observe como os alunos interagem.
Se não for possível aplicar, apresente sua proposta ao(à) professor(a) e registre o que ele(a) achou. (e registre a opinião dele(a) sobre o jogo elaborado)
Se não conseguir contato, analise a viabilidade da proposta com base nas suas pesquisas:
· Como a sala deve estar organizada?
· Quais conhecimentos prévios os alunos precisam ter?
· Quais seriam os possíveis desafios?
· Resultados da aplicação (ou análise).
· Desafios enfrentados.
· O que você aprendeu com essa experiência.
· Reflita sobre sua formação docente:Escreva como essa vivência contribuiu para seu crescimento como educador(a): (Produza um comentário fundamentado)
Escreva como essa vivência contribuiu para seu crescimento como educador(a).
Etapa 4 - Finalize com criatividade – crie um post
Relacione com a citação de Vigotski (2001):
“Antes de explicar, interessar; antes de obrigar a agir, preparar para a ação; antes de apelar para reações, preparar a atitude, antes de comunicar alguma coisa nova, suscitar a expectativa do novo”. (VIGOTSKI, 2001, p.163)
Crie um post para redes sociais com uma mensagem inspiradora sobre essa experiência.
	Registre o post aqui, ou coloque o link ou print:
Checklist: Agora, verifique se fez e entregou tudo:
· Template preenchido com registros e reflexões da observação ou entrevista;
· Proposta de jogo (planejamento escrito) conforme template e reflexão sugerida;
· Modelo de post para rede social – Print ou link do post (se realizar a etapa nas redes) ou apenas um exemplo de arte para publicação.
REFERÊNCIAS
BIBLIOGRAFIA BÁSICA 
VALLE, Luciana de Lucca Dalla. Metodologia da alfabetização. 2. ed. Curitiba: Ibpex, 2011
SENNA, Luiz Antonio Gomes. Letramento: princípios e processos. Curitiba: Ibpex, 2007.
MORAIS, Artur Gomes de Morais. Sistema de escrita alfabética. São Paulo: Melhoramentos, 2012. 
OYARZABAL, Graziela Macuglia. Fundamentos teóricos e metodológicos dos anos iniciais. Curitiba: InterSaberes, 2012. (Série Formação Pedagógica).
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR 
CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetizando sem o bá-bé-bi-bó-bu. São Paulo: Scipione, 2009.
COUTO, Ana Cristina Ribeiro. Ensino Fundamental: caminhos para uma formação integral. Curitiba: Ibpex, 2010. (Série Pesquisa e Prática Profissional em Pedagogia).
KRAMER, Sonia. Alfabetização, Leitura e Escrita: formação de professores em curso. São Paulo: Ática, 2010.
OÑATIVIA, Ana Cecília. Alfabetização em três propostas: da teoria à prática. São Paulo: Ática, 2009.
SOARES, Magda. Alfabetização e letramento. 6 ed. São Paulo: Contexto, 2010..
Ficha de referência
Instituição: Centro Universitário Internacional UNINTER
Projeto/Documento: Atividade Prática Presencial Locorregional – Template para o estudante
Reitor: Benhur Etelberto Gaio
Pró-Reitor de Graduação: Rodrigo Berté
Diretora ESEHL: Dinamara Pereira Machado
Coordenadores:
Adriane Bührer Baglioli Brun
Cícero Manoel Bezerra
Crisbelli Djamilli Domingos
Flavia Sucheck
Gisele do Rocio Cordeiro
Kellin Cristina Melchior Inocêncio
Marcos Ruiz da Silva
Maria Tereza Xavier Cordeiro
Renata Adriana Garbossa Silva
Revisão: Juliana Fogiato Rodrigues
Diagramação e formatação: Vivian Foroutan Raposo
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