GÊNEROS MUSICAIS AULA 1 a 8 2025

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QUESTIONÁRIO - GÊNEROS MUSICAIS - AULA 01 MÚSICA ensino de Música nas escolas é: Resposta Marcada relevante e justificado pela sua presença perene em diferentes contextos. PONTUAÇÃO OBTIDA 1 PONTUAÇÃO TOTAL: 1 Em nossa trajetória pessoal, lidamos com a musical desde o ensino passando pelas séries iniciais do ensino fundamental, do ensino médio e do ensino técnico de nível profissionalizante. Resposta Marcada educação; infantil. PONTUAÇÃO OBTIDA 1 PONTUAÇÃO TOTAL: 1 Entendemos, apoiados por Lundquist & Szego (1998), que: Resposta Marcada conhecimento musical passa pelo interesse pela música de sua própria cultura e de culturas alheias. PONTUAÇÃO OBTIDA 1 PONTUAÇÃO TOTAL: 1 É verificável que os adolescentes estão mais expostos à música de consumo do que a qualquer outro tipo de produto cultural. E a música veiculada na Internet, na televisão ou mesmo no rádio é, em sua finalidade: Resposta Marcada "um produto industrial que não mira a nenhuma intenção de arte, e sim à satisfação das demandas do mercado". PONTUAÇÃO OBTIDAQUESTIONÁRIO GÊNEROS MUSICAIS AULA 02 MÚSICA A expressão gênero musical é empregada como um conceito mais específico (Beaussant, 1997) do que musical, sendo último habitualmente aplicado à música de concerto de tradição para reforçar características peculiares de um compositor ou um grupo de compositores e intérpretes que possuam traços comuns em sua produção. Resposta Marcada estilo; europeia. PONTUAÇÃO OBTIDA 1 PONTUAÇÃO TOTAL: 1 Falamos em gêneros musicais: Resposta Marcada [...] quando nos referimos às obras dotadas de determinadas características musicais que, reunidas, formam um escopo que nos permitem identificá-las a determinados compositores e intérpretes, dentro de uma época definida. PONTUAÇÃO OBTIDA 1 PONTUAÇÃO TOTAL: 1 gênero em música é estabelecido em função da organização das texturas musicais, reconhecidas enquanto configuram determinados padrões de melodias, de acompanhamento rítmico e melódico, tornando-se: Resposta Marcada "meios expressivos e determinantes do próprio gênero". PONTUAÇÃO OBTIDA 1 PONTUAÇÃO TOTAL: 1 Em sua análise, (1999) não descarta as questões mercadológicas que ajudam a conformar os variados gêneros musicais, especificando "como" e "onde" se investe o dinheiro que alimenta mercado musical e reconhecendo um processo de retroalimentação entre a indústria do entretenimento e os gêneros que gozam de maior aceitação entre o consumidor. Resposta Marcada Negus; público. PONTUAÇÃO OBTIDA 1 PONTUAÇÃO TOTAL: 1 multiculturalismo no ensino de arte implica uma concepção ampla, capaz de: Resposta Marcada abarcar as múltiplas e diferenciadas manifestações artísticas e mesmo se coloca no campo específico da educação musical. PONTUAÇÃO OBTIDA 1 PONTUAÇÃO TOTAL: 1 TotalQUESTIONÁRIO GÊNEROS MUSICAIS - AULA 03 MÚSICA processo de escuta dos sons musicais, em seu nível elementar, é efetuado pela maior parte das pessoas, exceto aquelas: Resposta Marcada acometidas por algum tipo de distúrbio mental ou fisiológico. PONTUAÇÃO OBTIDAQUESTIONÁRIO GÊNEROS MUSICAIS AULA 04 MÚSICA Sekeff (2007) nos relata possíveis influências que a apreciação musical poderia exercer sobre na atividade e coordenação motora, no poder de comover ser humano, estimular imagens, conduzir a atenção do ouvinte, estimular a criatividade e memória, o equilíbrio emocional ou possuir uma função de catarse e subjetivação. Resposta Marcada indivíduo; aumentar. PONTUAÇÃO OBTIDA 1 PONTUAÇÃO TOTAL: 1 Couto & Santos (2009) confirmam que: Resposta Marcada a Música deve vir a estabelecer um verdadeiro contraponto com outros campos do conhecimento, e isso pode e deve ser promovido na escola, ressaltando os valores sociais, estéticos e psicológicos na formação dos indivíduos. PONTUAÇÃO OBTIDA 1 PONTUAÇÃO TOTAL: 1 Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) de Arte solicitam que os alunos, desde o primeiro ciclo do ensino fundamental, elaborem uma apreciação significativa das formas, estilos e gêneros (Brasil, 1997), configuradas pelas inúmeras combinações possíveis de sonoridades, dinâmicas e texturas musicais, explicitando-as por meio: Resposta Marcada da voz, do coΓpo, de materiais sonoros disponíveis, de notações ou de representações diversas. PONTUAÇÃO OBTIDA 1 PONTUAÇÃO TOTAL: 1 Ao considerar sua experiência como docente, Swanwick (2003) nos relata: Resposta Marcada Muito raramente os alunos podem dizer que estão tendo experiências autenticamente musicais. Não me surpreendo se a "música da escola" parece para muitos jovens uma subcultura, separada da música que está fora dela no mundo. PONTUAÇÃO OBTIDA 1 PONTUAÇÃO TOTAL: 1 Para conceber e avaliar as atividades de apreciação musical na escola de ensino médio apresentaremos alguns referenciais: I. confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestações específicas; II. a idade seria considerável apenas em um primeiro momento, dado respeito à maturação do indivíduo ouvinte; III. as experiências pessoais de escuta podem ser um ponto de partida para as atividades de apreciação na escola, com a intenção de mobilizar emocionalmente os alunos; IV. a elaboração de instrumentos e sequências didáticas facilitaria a condução do processo; V. a atribuição de valores, ou o julgamento da apreciação musical, deve considerar alguns critérios. Qual (ais) alternativa (as) está (ão) correta (as): Resposta Marcada I; III; IV; V. II; III; IV; V Resposta Certa PONTUAÇÃO OBTIDA 0 PONTUAÇÃO TOTAL: 1 Total 4/5QUESTIONÁRIO GÊNEROS MUSICAIS AULA 05 MÚSICA A música brasileira reflete a diversidade cultural do país, e nessa diversidade estão os gêneros musicais Samba, e Baião, ricos não apenas em harmonia e rítmica, mas também nas suas resultado da fusão de informações culturais de povos e épocas diversas. Resposta Marcada Choro; origens. PONTUAÇÃO OBTIDAQUESTIONARIO GENEROS MUSICAIS AULA 06 MÚSICA Contudo, no subtexto destas questões habitam outras que merecem evidência, pois que se aponta como essência para as ações educativas, é fato de que: Resposta Marcada a música é uma atividade agregadora e um importante traço cultural utilizado para representar o contexto sócio-histórico-cultural das pessoas e de seus grupos. PONTUAÇÃO OBTIDA 1 PONTUAÇÃO TOTAL: 1 "A música, a dança, o e seu visual têm sido os mediadores que articulam grupos que se agregam para produzir um som, dançar, trocar ideias, postar-se diante do mundo, alguns deles com projetos de intervenção social". trecho a cima faz referência a qual autor? Resposta Marcada Dayrell. PONTUAÇÃO OBTIDA 1 PONTUAÇÃO TOTAL: 1 Além de uma atividade socializante, naturalmente é reveladora de aspectos que vão além da informação das preferências musicais, pois diz respeito às: Resposta Marcada formas como cada pessoa ou grupo trabalha sonoramente sua própria imagem, seus anseios e suas articulações com o meio a que pertence. PONTUAÇÃO OBTIDA 1 PONTUAÇÃO TOTAL: 1 "[...] a preocupação com a multiculturalidade resulta dos desafios colocados por sociedades cada vez mais plurais e menos homogêneas, em que convivem diversas etnias, hábitos culturais e valores diferenciados por vezes conflitos". trecho a cima faz referência a qual autor? Resposta Marcada Penna. A música como uma prática inclusiva, certamente, depende de um comprometimento com uma educação voltada a: Resposta Marcada aspecto humanizante do universo escolar, em que as atividades educativas se configurem como exercícios de respeito às diferenças e como oportunidades para a expressão plena das crianças dos jovens. PONTUAÇÃO OBTIDA 1 PONTUAÇÃO TOTAL: 1 TotalQUESTIONÁRIO GÊNEROS MUSICAIS - AULA 07 MÚSICA Segundo BIRRER (1983, há quatro tipos de definições para música popular, e que podem ocorrer de maneira pura ou combinada: I. Definições normativas: Presume-se, de maneira apriorística, que a música popular seja uma expressão cultural inferior; II. Definições negativas: Música popular é a música que não é de outro tipo (geralmente música "erudita" ou "folclórica"); III. Macunaíma, que reunia no terreiro de Tia Ciata "advogados taifeiros curandeiros poetas herói, gatunos, portugas, senadores"; IV. Definições sociológicas: Música popular é aquela associada com (produzida por ou para) um grupo ou classe social particular; V. Definições tecnológico-econômicas: Música popular é aquela disseminada por meios de comunicação de massa e/ou em um mercado massificado. Resposta Marcada II; IV; V. PONTUAÇÃO OBTIDA 1 PONTUAÇÃO TOTAL: 1 A "objetividade" prometida pelo enfoque positivista cedo se revela uma ilusão, evidenciando que: Resposta Marcada NOTAS OBTIDAS "Q" PONTUAÇÃO TOTAL: 1 esta abordagem não é menos livre da ideologia que qualquer outra. Resposta Certa Muito do estudo musicológico da música popular no mundo anglo saxônico, em seus primórdios, buscou seus métodos na musicologia tradicional. Musicólogos eruditos provavelmente sentir-se-ão à vontade com a leitura de trechos como seguinte, escrito por na aurora do fenômeno representado pelos Beatles. Resposta Marcada William Mann. PONTUAÇÃO OBTIDA 1 PONTUAÇÃO TOTAL: 1 Na discussão dos problemas da análise da música popular, salienta-se a questão da: Resposta Marcada pertinência. PONTUAÇÃO OBTIDA 1 PONTUAÇÃO TOTAL: 1 A consequência é a: Resposta Marcada relativização do papel das determinações sociais, designando um papel significativo à agência dos sujeitos envolvidos no processo. PONTUAÇÃO OBTIDA 1 PONTUAÇÃO TOTAL: 1 Total 5 /5QUESTIONÁRIO - GÊNEROS MUSICAIS - AULA 08 - MÚSICA Estudos como de Gohn (2008), Araldi (2011), Hentschke, Schneider e Cernev (2011; 2012), Rosas e Behar (2012), Krüger (2006), Cuervo (2012) e Cernev (2015) são exemplos de: Resposta Marcada trabalhos que envolveram as tecnologias em práticas pedagógicas para as aulas de música em diferentes espaços educacionais. PONTUAÇÃO OBTIDA 1 PONTUAÇÃO TOTAL: 1 Diariamente uma nova ferramenta tecnológica aparece no mercado brasileiro e/ou internacional. Muitas já estão comuns nas práticas musicais. É o caso de sites como SoundCloud (soundcloud. com), Vimeo (vimeo.com) e o MySpace (myspace. com) que permitem a de músicas e vídeos pela internet e podem ser utilizados em sala de aula para aprimorar a apreciação musical com os alunos. Resposta Marcada YouTube (youtube.com); divulgação. PONTUAÇÃO OBTIDA 1 PONTUAÇÃO TOTAL: 1 Para auxiliar nos processos de composição, alguns aplicativos propiciam aos usuários: Resposta Marcada a oportunidade de se envolverem musicalmente, mesmo sem ter conhecimento musical prévio. PONTUAÇÃO OBTIDA 1 PONTUAÇÃO TOTAL: 1 De acordo com a capacidade dos alunos de codificar e descodificar as diferentes grafias lhes possibilita uma compreensão aprofundada e contextualizada da atividade musical. Para essa atividade, um direcionamento é necessário: mostrar como se produz um Pattern (padrão rítmico). Resposta Marcada Swanwick (2003). PONTUAÇÃO OBTIDA 1 PONTUAÇÃO TOTAL: 1 uso das tecnologias digitais para a aprendizagem musical contribui para: Resposta Marcada o envolvimento e engajamento dos alunos nas aulas de música. PONTUAÇÃO OBTIDA