Prova FP102

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Página principal ► FPMME###2020-vEA-TFC ► FP102-vEA ► Tópico 3 ► Exame
Pergunta 1
Correta
Nota: 0,35 em 0,35
Iniciada Saturday, 27 September 2025, 10:34
Estado Terminadas
Terminada Saturday, 27 September 2025, 12:42
Tempo gasto 2 horas 8 minutos
Nota 8,71 num máximo de 10,00 (87%)
Que tipo de estratégias considera que se trabalham principalmente na seguinte
atividade de aprendizagem, orientada a estudantes de Magistério em Educação
Primária? Selecione a resposta correta.
Pensa em três pessoas, de três âmbitos trabalhistas totalmente diferentes que
tenham, entre suas tarefas, escrever de maneira profissional. Estas pessoas
podem ser reais e conhecidas ou personagens de ficção que crie para responder a
esta pergunta. Em qualquer caso, devem ser pessoas que descrevam sua
experiência como escritor ou escritora em algum gênero de escrita. Descreve
detalhadamente no que consiste seu trabalho como escritor/a e compara a forma
como se usa a escrita nestas comunidades e a forma como se usa na escola e na
família.
Selecione uma opção de resposta:
a. Estratégias metacognitivas.
b. Estratégias cognitivas.
c. Estratégias afetivo-motivacionais. 
d. Estratégias de apoio ao processo instrucional.
Respuesta correcta
A resposta correta é: Estratégias afetivo-motivacionais.
https://campus2.funiber.org/
https://campus2.funiber.org/course/view.php?id=4998
https://campus2.funiber.org/course/view.php?id=2587
https://campus2.funiber.org/course/view.php?id=2587#section-3
https://campus2.funiber.org/mod/quiz/view.php?id=225861
Pergunta 2
Correta
Nota: 0,35 em 0,35
A que termo fazem referência as seguintes definições? Relacione cada termo com a
definição correta.
Estabelecimento de vínculos entre os membros
de um grupo em função da atribuição de sentido
à tarefa cooperativa.
Interações que se estabelece, antes, durante e
ao final do exercício de aprendizagem, em
função da percepção das características da
tarefa e do contexto no qual tem lugar a
atividade.
Ativação de conhecimento prévio, de estratégias
de regulação cognitiva e metacognitiva, em
função da resolução do exercício.
Respuesta correcta
A resposta correcta é: Estabelecimento de vínculos entre os membros de um grupo em
função da atribuição de sentido à tarefa cooperativa. → Relações psicossociais.,
Interações que se estabelece, antes, durante e ao final do exercício de aprendizagem,
em função da percepção das características da tarefa e do contexto no qual tem lugar a
atividade. → Interdependência positiva., Ativação de conhecimento prévio, de
estratégias de regulação cognitiva e metacognitiva, em função da resolução do
exercício. → Construção conjunta de conhecimentos.
Relações psicossociais.
Interdependência positiva.
Construção conjunta de conhe
Pergunta 3
Correta
Nota: 0,35 em 0,35
Pergunta 4
Correta
Nota: 0,35 em 0,35
Relacione um elemento da coluna da direita com outro da esquerda. Só há uma opção
correta.
Surge um desnível de compreensão grupal, de
algum segmento particular do exercício. O aluno
que se sente mais bem familiarizado com esse
segmento e adota um papel instrutivo com o fim de
orientar os demais.
Apropriação gradual de problemas e exercícios
comuns, compartilhados através da interação
interpessoal.
Permite planejar e monitorar a participação pessoal
durante a cooperação.
Oscila entre situações nas quais uma pessoa se
encarrega de fornecer temporariamente informação
ao grupo e situações metacognitivas que envolvem
vários integrantes.
Respuesta correcta
A resposta correcta é: Surge um desnível de compreensão grupal, de algum segmento
particular do exercício. O aluno que se sente mais bem familiarizado com esse
segmento e adota um papel instrutivo com o fim de orientar os demais. → Regulação
externa., Apropriação gradual de problemas e exercícios comuns, compartilhados
através da interação interpessoal. → Corregulação., Permite planejar e monitorar a
participação pessoal durante a cooperação. → Autorregulação., Oscila entre situações
nas quais uma pessoa se encarrega de fornecer temporariamente informação ao grupo
e situações metacognitivas que envolvem vários integrantes. → Regulação
compartilhada.
Relacione um elemento da coluna da direita com outro da esquerda. Só há uma opção
correta.
Aplicar conhecimento. 
Dissertações interativas. 
Pensamento crítico. 
Compreensão declarativa. 
Respuesta correcta
A resposta correcta é: Aplicar conhecimento. → Intervir, Experimentar., Dissertações
interativas. → Argumentar., Pensamento crítico. → Justificar/ Argumentar.,
Compreensão declarativa. → Demonstração.
Regulação externa.
Corregulação.
Autorregulação.
Regulação compartilhada.
Intervir, Experimentar.
Argumentar.
Justificar/ Argumentar.
Demonstração.
Pergunta 5
Correta
Nota: 0,35 em 0,35
Relacione um elemento da coluna da direita com outro da esquerda. Só há uma opção
correta.
Disponibilidade de retroalimentação (feedback)
imediata quando algo que se disse não está
suficientemente claro.
Os alunos tratam de forma crítica e construtiva
as ideias dos demais, oferecem afirmações e
sugestões para poder considerálas
conjuntamente, explorando possíveis hipóteses
alternativas.
Atenção ao nível de dificuldade da tarefa e às
necessidades individuais para resolvê-la.
Compartilhar ideias, avaliar conjuntamente a
informação, interpretá-la e contextualizá-la.
Respuesta correcta
A resposta correcta é: Disponibilidade de retroalimentação (feedback) imediata quando
algo que se disse não está suficientemente claro. → Explicitar o ponto de vista próprio.,
Os alunos tratam de forma crítica e construtiva as ideias dos demais, oferecem
afirmações e sugestões para poder considerálas conjuntamente, explorando possíveis
hipóteses alternativas. → Conversa exploratória., Atenção ao nível de dificuldade da
tarefa e às necessidades individuais para resolvê-la. → Ajuste das ajudas.,
Compartilhar ideias, avaliar conjuntamente a informação, interpretá-la e contextualizá-
la. → Construção de conhecimentos de maneira conjunta.
Explicitar o ponto de vista pró
Conversa exploratória.
Ajuste das ajudas.
Construção de conhecimentos
Pergunta 6
Correta
Nota: 0,35 em 0,35
Relacione cada proposição com a resposta correta.
“Isto não corresponde ao que se pede”.
Esta ideia parece uma explicação isolada,
poderia ser conectada com os argumentos
anteriormente expostos.
“Este conceito não é correto”.
“Esta ideia não está clara”.
“Se incorporares uma referência teórica a este
argumento, darás mais força”.
“Deves destacar as ideias mais importantes,
por ex. negrito, itálico...”
“Neste parágrafo, os conceitos se repetem”.
“Com um exemplo ao final deste argumento, a
ideia seria mais bem entendida”.
“Falta comentar qual é o posicionamento da
escola a respeito destas teorias”.
Respuesta correcta
A resposta correcta é: “Isto não corresponde ao que se pede”. → Feedback corretivo
(de verificação)., Esta ideia parece uma explicação isolada, poderia ser conectada com
os argumentos anteriormente expostos. → Feedback regulador (de elaboração)., “Este
conceito não é correto”. → Feedback corretivo (de verificação)., “Esta ideia não está
clara”. → Feedback corretivo (de verificação)., “Se incorporares uma referência teórica
a este argumento, darás mais força”. → Feedback regulador (de elaboração)., “Deves
destacar as ideias mais importantes, por ex. negrito, itálico...” → Feedback corretivo (de
verificação)., “Neste parágrafo, os conceitos se repetem”. → Feedback corretivo (de
verificação)., “Com um exemplo ao final deste argumento, a ideia seria mais bem
entendida”. → Feedback regulador (de elaboração)., “Falta comentar qual é o
posicionamento da escola a respeito destas teorias”. → Feedback corretivo (de
verificação).
Feedback corretivo (de verific
Feedback regulador (de elabo
Feedback corretivo (de verific
Feedback corretivo (de verific
Feedback regulador (de elabo
Feedback corretivo (de verific
Feedback corretivo (de verific
Feedback regulador (de elabo
Feedback corretivo (de verific
Pergunta 7
Incorreta
Nota: 0,00em 0,35
Que tipo de texto seria necessário para aplicar a seguinte estratégia de aprendizagem?
Selecione a resposta correta.
Selecione uma opção de resposta:
a. Descritivo – Narrativo. 
b. Expositivo.
c. Argumentativo.
d. Instrutivo.
Respuesta incorrecta.
A resposta correta é: Argumentativo.
Pergunta 8
Parcialmente
correta
Nota: 0,28 em 0,35
Assinale quais das seguintes afirmações se relacionam com a avaliação autêntica.
É uma experiência de aprendizagem transferível.
Desafio cognitivo significativo para o estudante.
O docente decide o que e como avaliar.
As tarefas de avaliação autêntica devem derivar do currículo.
A resposta ao exercício de avaliação não se concebe como
independente do conteúdo ao qual faz referência.
Contém demandas executivas de complexidade crescente.
Refletir sobre o que se conhece é mais importante que a
demonstração do conhecimento em questão.
Permite tomar decisões e supõe manter um diálogo
“negociador”.
A avaliação das respostas é responsabilidade exclusiva do
docente.
Exige o trabalho conjunto e a comunicação com o entorno
social.
Respuesta parcialmente correcta.
Selecionou 8 respostas corretas.
A resposta correcta é: É uma experiência de aprendizagem transferível. →
VERDADEIRO., Desafio cognitivo significativo para o estudante. → VERDADEIRO., O
docente decide o que e como avaliar. → FALSO., As tarefas de avaliação autêntica
devem derivar do currículo. → VERDADEIRO., A resposta ao exercício de avaliação
não se concebe como independente do conteúdo ao qual faz referência. → FALSO.,
Contém demandas executivas de complexidade crescente. → VERDADEIRO., Refletir
sobre o que se conhece é mais importante que a demonstração do conhecimento em
questão. → FALSO., Permite tomar decisões e supõe manter um diálogo “negociador”.
→ VERDADEIRO., A avaliação das respostas é responsabilidade exclusiva do docente.
→ FALSO., Exige o trabalho conjunto e a comunicação com o entorno social. →
VERDADEIRO.
VERDADEIRO.
VERDADEIRO.
FALSO.
VERDADEIRO.
FALSO.
VERDADEIRO.
VERDADEIRO.
FALSO.
FALSO.
VERDADEIRO.
Pergunta 9
Incorreta
Nota: 0,00 em 0,35
Pergunta 10
Correta
Nota: 0,35 em 0,35
Que tipo de texto seria necessário para aplicar a seguinte estratégia de aprendizagem?
Selecione a resposta correta.
Selecione uma opção de resposta:
a. Descritivo–Narrativo.
b. Expositivo. 
c. Argumentativo.
d. Instrutivo.
Respuesta incorrecta.
A resposta correta é: Instrutivo.
Que tipo de estratégias considera que se trabalham principalmente na seguinte
atividade? Selecione a resposta correta.
Después de ler
____ Refletir sobre o conteúdo da leitura.
____Elaborar perguntas.
____Responder perguntas sobre o texto.
____Contar ou resumir o conteúdo da leitura.
Selecione uma opção de resposta:
a. Estratégias metacognitivas.
b. Estratégias cognitivas. 
c. Estratégias afetivo-motivacionais.
d. Estratégias de apoio ao processo instrucional.
Respuesta correcta
A resposta correta é: Estratégias cognitivas.
Pergunta 11
Correta
Nota: 0,35 em 0,35
Pergunta 12
Incorreta
Nota: 0,00 em 0,35
Que tipo de estratégias considera que se trabalham principalmente na seguinte
atividade? Selecione a resposta correta.
Introduzir o tema da aula, aplicando a técnica “tempestade de ideias”, com o fim de
favorecer a criação de expectativas positivas e um clima ativo frente à atividade de
estudo.
Selecione uma opção de resposta:
a. Estratégias metacognitivas.
b. Estratégias cognitivas.
c. Estratégias afetivo-motivacionais.
d. Estratégias de apoio ao processo instrucional. 
Respuesta correcta
A resposta correta é: Estratégias de apoio ao processo instrucional.
Relacione um elemento da coluna da direita com outro da esquerda. Só há uma opção
correta.
O docente justifica e comenta o procedimento da
estratégia.
O docente ajuda os estudantes à medida que aprendem
como e quando aplicar a estratégia em questão.
O docente ajuda os estudantes a pôr em prática a
estratégia até que consegue que o façam de forma
independente.
O docente demonstra a forma de utilizar a estratégia.
Respuesta incorrecta.
A resposta correcta é: O docente justifica e comenta o procedimento da estratégia. →
Explicação direta., O docente ajuda os estudantes à medida que aprendem como e
quando aplicar a estratégia em questão. → Prática guiada., O docente ajuda os
estudantes a pôr em prática a estratégia até que consegue que o façam de forma
independente. → Aplicação., O docente demonstra a forma de utilizar a estratégia. →
Modelagem.
Modelagem.
Explicação direta.
Prática guiada.
Aplicação.
Pergunta 13
Correta
Nota: 0,35 em 0,35
Que demandas cognitivas costumam ser apresentadas nas seguintes tarefas de
avaliação? Relacione cada tarefa com as demandas correspondentes.
Apresentações públicas apoiadas com imagens (Pôster,
Slides, etc.).
Pasta ou Portefólio de aprendizagem.
Observação da prática (Diários ou outros registros
sistemáticos).
Estudo de caso.
Respuesta correcta
A resposta correcta é: Apresentações públicas apoiadas com imagens (Pôster, Slides,
etc.). → Demonstração., Pasta ou Portefólio de aprendizagem. → Justificar.,
Observação da prática (Diários ou outros registros sistemáticos). → Experimentar.,
Estudo de caso. → Argumentar.
Demonstração.
Justificar.
Experimentar.
Argumentar.
Pergunta 14
Correta
Nota: 0,35 em 0,35
Com que tipo de reflexão profissional se relaciona cada atuação docente? Relacione
cada uma com a resposta correta, de acordo com a definição de Shön.
Elaborar práticas.
Valorar as práticas.
Produzir conhecimentos sobre o que ensinar.
Produzir conhecimentos sobre como ensinar.
Explorar e sistematizar novos modos de ação.
Gerenciar informação e aplicá-la para solucionar
problemas.
Comunicar-se com o contexto social.
Conceber novas representações de problemas
profissionais.
Desenvolver plano de ações futuras.
Respuesta correcta
A resposta correcta é: Elaborar práticas. → Reflexão sobre a ação., Valorar as práticas.
→ Reflexão sobre a ação., Produzir conhecimentos sobre o que ensinar. → Reflexão
sobre a ação., Produzir conhecimentos sobre como ensinar. → Reflexão sobre a ação.,
Explorar e sistematizar novos modos de ação. → Reflexão na ação., Gerenciar
informação e aplicá-la para solucionar problemas. → Reflexão na ação., Comunicar-se
com o contexto social. → Reflexão na ação., Conceber novas representações de
problemas profissionais. → Reflexão na ação., Desenvolver plano de ações futuras. →
Reflexão na ação.
Reflexão sobre a ação.
Reflexão sobre a ação.
Reflexão sobre a ação.
Reflexão sobre a ação.
Reflexão na ação.
Reflexão na ação.
Reflexão na ação.
Reflexão na ação.
Reflexão na ação.
Pergunta 15
Correta
Nota: 0,35 em 0,35
Pergunta 16
Correta
Nota: 0,35 em 0,35
Que tipo de estratégias considera que se trabalham principalmente na atividade
seguinte? Selecione a resposta correta.
Antes de ler
____ Ativar conhecimentos prévios.
____ Gerar previsões sobre o conteúdo do texto.
____ Extrair vocabulário.
____ Elaborar perguntas.
Selecione uma opção de resposta:
a. Estratégias metacognitivas. 
b. Estratégias cognitivas.
c. Estratégias afetivo-motivacionais.
d. Estratégias de apoio ao processo instrucional.
Respuesta correcta
A resposta correta é: Estratégias metacognitivas.
Relacione um elemento da coluna da direita com outro da esquerda. Só há uma opção
correta.
Os estudantes explicitam pontos de vista
divergentes para solucionar o exercício de
aprendizagem.
Interação entre alunos de tipo motivacional,
afetivo e relacional.
Variável mediadora entre a estrutura do
exercício e seus resultados relativos à
qualidade da aprendizagem.
Tentativa contínua de construir e manter uma
concepção compartilhada de um problema.
Respuesta correcta
A resposta correcta é: Os estudantes explicitam pontos de vista divergentes para
solucionar o exercício de aprendizagem. → Conflito sociocognitivo., Interação entre
alunos de tipo motivacional, afetivo e relacional. → Interdependência positiva., Variável
mediadora entre a estrutura do exercícioe seus resultados relativos à qualidade da
aprendizagem. → Relações psicossociais., Tentativa contínua de construir e manter
uma concepção compartilhada de um problema. → Regulação mútua através da
linguagem.
Conflito sociocognitivo.
Interdependência positiva.
Relações psicossociais.
Regulação mútua através da 
Pergunta 17
Correta
Nota: 0,35 em 0,35
Pergunta 18
Correta
Nota: 0,35 em 0,35
A que termo fazem referência as seguintes definições? Relacione cada termo com a
definição correta.
Reconhecer palavras e seguir a leitura de acordo
com marcadores gramaticais, linguísticos e
textuais.
Recorrer a seus próprios pensamentos e
experiências, identificar as vozes que aparecem
no texto.
Gerar relações entre o conteúdo do texto e o
conhecimento prévio.
Elaborar o significado das ideias relevantes do
texto e relaciona-las com as ideias que já se têm.
Respuesta correcta
A resposta correcta é: Reconhecer palavras e seguir a leitura de acordo com
marcadores gramaticais, linguísticos e textuais. → Descodificação., Recorrer a seus
próprios pensamentos e experiências, identificar as vozes que aparecem no texto. →
Participar da leitura., Gerar relações entre o conteúdo do texto e o conhecimento
prévio. → Processamento generativo., Elaborar o significado das ideias relevantes do
texto e relaciona-las com as ideias que já se têm. → Compreender a leitura.
Que tipo de recurso linguístico utiliza o professor que participa na sequência de ensino
e de aprendizagem seguinte, para facilitar a construção conjunta do conhecimento?
Selecione a resposta correta.
Professor: De acordo, é a gravidade que puxa para baixo. O que é que faz que
volte a subir pelo outro lado?
Aluno: A linha… faz subir a linha… ao baixar
Professor: Aumenta a velocidade ao baixar… e é a… energia, a força que
acumula que a faz subir pelo outro lado.
Selecione uma opção de resposta:
a. Recapitulação.
b. Paráfrase. 
c. Implicações.
d. Exemplificação.
Respuesta correcta
A resposta correta é: Paráfrase.
Descodificação.
Participar da leitura.
Processamento generativo.
Compreender a leitura.
Pergunta 19
Correta
Nota: 0,35 em 0,35
Assinale quais dos seguintes aspectos correspondem ao marco teórico do enfoque
estratégico da aprendizagem.
A importância da metacognição.
A influência dos conhecimentos específicos do domínio de
aprendizagem correspondente.
A influência social dos cenários educativos na aprendizagem
e no uso das estratégias.
Solução de problemas.
O estudo das diferentes formas de processar a informação.
A relevância do controle dos próprios processos cognitivos.
Tomar decisões ajustadas às mudanças que se produzem
durante a solução das tarefas de aprendizagem.
Avaliar a qualidade das execuções.
Ideias de autoeficácia.
Representações mentais explícitas.
Respuesta correcta
A resposta correcta é: A importância da metacognição. → VERDADEIRO., A influência
dos conhecimentos específicos do domínio de aprendizagem correspondente. →
FALSO., A influência social dos cenários educativos na aprendizagem e no uso das
estratégias. → VERDADEIRO., Solução de problemas. → FALSO., O estudo das
diferentes formas de processar a informação. → VERDADEIRO., A relevância do
controle dos próprios processos cognitivos. → VERDADEIRO., Tomar decisões
ajustadas às mudanças que se produzem durante a solução das tarefas de
aprendizagem. → VERDADEIRO., Avaliar a qualidade das execuções. → FALSO.,
Ideias de autoeficácia. → FALSO., Representações mentais explícitas. →
VERDADEIRO.
VERDADEIRO.
FALSO.
VERDADEIRO.
FALSO.
VERDADEIRO.
VERDADEIRO.
VERDADEIRO.
FALSO.
FALSO.
VERDADEIRO.
Pergunta 20
Parcialmente
correta
Nota: 0,28 em 0,35
Assinale se as seguintes afirmações são falsas ou verdadeiras.
A existência entre os alunos de pontos de vista divergentes
pode facilitar a revisão e reestruturação de pontos de vista
próprios.
Os comportamentos socioemocionais que mostram respeito e
apoio fornecem as condições necessárias para a reflexão e o
discurso críticos.
A origem dos conflitos sociocognitivos é individual.
Os integrantes de um grupo cooperativo costumam explicitar
diversas representações para um mesmo exercício,
dependendo de sua disposição para aprender.
A percepção de competência e a autonomia para realizar os
exercícios que se requerem para participar da atividade do
grupo condicionam o clima psicossocial do grupo.
A criação de uma identidade de grupo contribui positivamente
para a unidade e estimula o compromisso para trabalhar em
conjunto.
A interdependência positiva de conquistas é o núcleo
distintivo da aprendizagem cooperativa.
A interdependência de recursos, de papéis e a construção da
identidade do grupo rebatem a interdependência de objetivos.
A qualidade das relações psicossociais que se geram em um
grupo cooperativo dependem/derivam das ações instrutivas
que o professorado ativa na aula.
A regulação conjunta se manifesta como a supervisão
constante do trabalho dos colegas do grupo.
Respuesta parcialmente correcta.
Selecionou 8 respostas corretas.
A resposta correcta é: A existência entre os alunos de pontos de vista divergentes pode
facilitar a revisão e reestruturação de pontos de vista próprios. → VERDADEIRO., Os
comportamentos socioemocionais que mostram respeito e apoio fornecem as
condições necessárias para a reflexão e o discurso críticos. → VERDADEIRO., A
origem dos conflitos sociocognitivos é individual. → FALSO., Os integrantes de um
grupo cooperativo costumam explicitar diversas representações para um mesmo
exercício, dependendo de sua disposição para aprender. → VERDADEIRO., A
percepção de competência e a autonomia para realizar os exercícios que se requerem
para participar da atividade do grupo condicionam o clima psicossocial do grupo. →
VERDADEIRO., A criação de uma identidade de grupo contribui positivamente para a
unidade e estimula o compromisso para trabalhar em conjunto. → VERDADEIRO., A
interdependência positiva de conquistas é o núcleo distintivo da aprendizagem
cooperativa. → VERDADEIRO., A interdependência de recursos, de papéis e a
construção da identidade do grupo rebatem a interdependência de objetivos. →
FALSO., A qualidade das relações psicossociais que se geram em um grupo
cooperativo dependem/derivam das ações instrutivas que o professorado ativa na aula.
VERDADEIRO.
VERDADEIRO.
FALSO.
VERDADEIRO.
VERDADEIRO.
VERDADEIRO.
FALSO.
FALSO.
VERDADEIRO.
FALSO.
Pergunta 21
Correta
Nota: 0,35 em 0,35
→ VERDADEIRO., A regulação conjunta se manifesta como a supervisão constante do
trabalho dos colegas do grupo. → VERDADEIRO.
Que tipo de instrução revelam as reflexões sobre a prática dos seguintes professores?
Relacione cada relato com a definição correta.
“O professor pode modificar o programa vendo a resposta
dos alunos, mas considerando que é o professor quem
sabe o que tem que explicar. Não vamos anunciar ao
mercado, mas vemos a resposta do mercado e fazemos a
proposta” (Ser professor, P. 16).
“Para mim, é muito importante ter o esquema claro, o
preparar as coisas em função de como as pode entender o
aluno, não o esquema claro só para mim. Este é prévio. O
esquema claro para os alunos” (Ser professor, P. 16).
“Embora saibas muito bem o tema, tens que prepara-lo,
nunca improvisar, a ordem é fundamental. Para transmitir,
é imprescindível uma boa ordenação mental e esta se faz
olhando uma ficha pouco antes, a noite antes, até, às
vezes, indo para a universidade. Há que levá-lo muito bem
preparado” (Ser professor, P. 17).
“...às vezes, é terrivelmente difícil transmitir-lhes
dependendo dos temas, como desenvolvimentos
matemáticos, etc., mas sempre podes adorná-los com
exemplos relativamente acessíveis e vais atraindo-os
pouco a pouco... Há livros romanceados, por exemplo, que
relatam as misérias e grandezas dos pesquisadores e
grandes professores... e claro, isto põe-nos ao corrente,
ajuda-os muitíssimo a situar-se e a recolher critérios e
funcionar um pouco por eles mesmos” (Ser professor, pág.
29).
Respuesta correcta
A resposta correcta é: “O professor pode modificaro programa vendo a resposta dos
alunos, mas considerando que é o professor quem sabe o que tem que explicar. Não
vamos anunciar ao mercado, mas vemos a resposta do mercado e fazemos a
proposta” (Ser professor, P. 16). → Instrução direta., “Para mim, é muito importante ter
o esquema claro, o preparar as coisas em função de como as pode entender o aluno,
não o esquema claro só para mim. Este é prévio. O esquema claro para os alunos”
(Ser professor, P. 16). → Ensino estratégico., “Embora saibas muito bem o tema, tens
que prepara-lo, nunca improvisar, a ordem é fundamental. Para transmitir, é
imprescindível uma boa ordenação mental e esta se faz olhando uma ficha pouco
antes, a noite antes, até, às vezes, indo para a universidade. Há que levá-lo muito bem
preparado” (Ser professor, P. 17). → Instrução direta., “...às vezes, é terrivelmente difícil
transmitir-lhes dependendo dos temas, como desenvolvimentos matemáticos, etc., mas
sempre podes adorná-los com exemplos relativamente acessíveis e vais atraindo-os
pouco a pouco... Há livros romanceados, por exemplo, que relatam as misérias e
grandezas dos pesquisadores e grandes professores... e claro, isto põe-nos ao
corrente, ajuda-os muitíssimo a situar-se e a recolher critérios e funcionar um pouco
por eles mesmos” (Ser professor, pág. 29). → Ensino estratégico.
Instrução direta.
Ensino estratégico.
Instrução direta.
Ensino estratégico.
Pergunta 22
Parcialmente
correta
Nota: 0,25 em 0,35
Assinale quais dos seguintes aspectos se referem à utilização de estratégias de
aprendizagem.
Ativação intencional e deliberada de conhecimentos
conceituais, procedimentais e/ou procedimentais.
O uso de um procedimento técnico.
Possibilidade que oferece as tarefas para recuperar as
ideias prévias.
Implementação de metas de aprendizagem.
A habilidade para utilizar recursos mnemotécnicos.
Solucionar o exercício de aprendizagem de acordo com um
plano de ação.
O uso automatização de procedimentos.
Acertar na resposta correta na solução de problemas.
O uso técnico de um procedimento.
Supervisão, por parte do próprio sujeito, de seu processo de
solução.
Respuesta parcialmente correcta.
Selecionou 7 respostas corretas.
A resposta correcta é: Ativação intencional e deliberada de conhecimentos conceituais,
procedimentais e/ou procedimentais. → VERDADEIRO., O uso de um procedimento
técnico. → FALSO., Possibilidade que oferece as tarefas para recuperar as ideias
prévias. → VERDADEIRO., Implementação de metas de aprendizagem. →
VERDADEIRO., A habilidade para utilizar recursos mnemotécnicos. → FALSO.,
Solucionar o exercício de aprendizagem de acordo com um plano de ação. →
VERDADEIRO., O uso automatização de procedimentos. → FALSO., Acertar na
resposta correta na solução de problemas. → FALSO., O uso técnico de um
procedimento. → VERDADEIRO., Supervisão, por parte do próprio sujeito, de seu
processo de solução. → VERDADEIRO.
VERDADEIRO.
VERDADEIRO.
VERDADEIRO.
VERDADEIRO.
VERDADEIRO.
VERDADEIRO.
VERDADEIRO.
FALSO.
VERDADEIRO.
VERDADEIRO.
Pergunta 23
Correta
Nota: 0,35 em 0,35
Assinale se as seguintes afirmações são falsas ou verdadeiras.
O feedback refere-se à oportunidade que se oferece aos
estudantes para refletir sobre sua experiência de
aprendizagem.
O feedback refere-se à informação que se proporciona ao
estudante em relação ao seu rendimento acadêmico.
O feedback refere-se à Informação que se proporciona ao
estudante com a intenção de modificar seu pensamento ou
seu comportamento.
O feedback deve ser compatível com o conhecimento prévio
dos estudantes.
O feedback informa, basicamente, sobre os erros que
cometeu (verificação da resposta).
Qualquer tipo de feedback tem o mesmo efeito na melhoria
das aprendizagens dos estudantes.
O feedback (a retroalimentação) é mais eficaz no momento
final do processo de aprendizagem.
O feedback tem, basicamente, uma função reguladora.
O feedback é uma tarefa do docente, envolver os estudantes
não é aconselhável.
É necessário prever situações de aprendizagem que
propiciem a aprovação dos critérios e dos instrumentos de
avaliação pelos estudantes.
Respuesta correcta
A resposta correcta é: O feedback refere-se à oportunidade que se oferece aos
estudantes para refletir sobre sua experiência de aprendizagem. → VERDADEIRO., O
feedback refere-se à informação que se proporciona ao estudante em relação ao seu
rendimento acadêmico. → FALSO., O feedback refere-se à Informação que se
proporciona ao estudante com a intenção de modificar seu pensamento ou seu
comportamento. → VERDADEIRO., O feedback deve ser compatível com o
conhecimento prévio dos estudantes. → VERDADEIRO., O feedback informa,
basicamente, sobre os erros que cometeu (verificação da resposta). → FALSO.,
Qualquer tipo de feedback tem o mesmo efeito na melhoria das aprendizagens dos
estudantes. → FALSO., O feedback (a retroalimentação) é mais eficaz no momento
final do processo de aprendizagem. → FALSO., O feedback tem, basicamente, uma
função reguladora. → VERDADEIRO., O feedback é uma tarefa do docente, envolver
os estudantes não é aconselhável. → FALSO., É necessário prever situações de
aprendizagem que propiciem a aprovação dos critérios e dos instrumentos de avaliação
pelos estudantes. → VERDADEIRO.
VERDADEIRO.
FALSO.
VERDADEIRO.
VERDADEIRO.
FALSO.
FALSO.
FALSO.
VERDADEIRO.
FALSO.
VERDADEIRO.
Pergunta 24
Correta
Nota: 0,35 em 0,35
Em relação às condições da tarefa de aprendizagem que favorecem atuações
reflexivas e estratégicas dos estudantes, assinale se as seguintes afirmações são
falsas ou verdadeiras.
A clareza do enunciado da tarefa.
As metas de aprendizagem.
Os critérios de avaliação pré-estabelecidos.
O nível de incerteza da tarefa de aprendizagem.
A qualidade da relação aluno-docente.
O grau de controle e de consciência que exige a execução
da tarefa.
A possibilidade de utilizar o livro de texto.
A complexidade da sequência de ações da tarefa de
aprendizagem.
A possibilidade de contar com a ajuda do docente durante a
solução.
A possibilidade de dialogar com os colegas.
Respuesta correcta
A resposta correcta é: A clareza do enunciado da tarefa. → FALSO., As metas de
aprendizagem. → VERDADEIRO., Os critérios de avaliação pré-estabelecidos. →
FALSO., O nível de incerteza da tarefa de aprendizagem. → VERDADEIRO., A
qualidade da relação aluno-docente. → FALSO., O grau de controle e de consciência
que exige a execução da tarefa. → VERDADEIRO., A possibilidade de utilizar o livro de
texto. → FALSO., A complexidade da sequência de ações da tarefa de aprendizagem.
→ VERDADEIRO., A possibilidade de contar com a ajuda do docente durante a
solução. → VERDADEIRO., A possibilidade de dialogar com os colegas. →
VERDADEIRO.
FALSO.
VERDADEIRO.
FALSO.
VERDADEIRO.
FALSO.
VERDADEIRO.
FALSO.
VERDADEIRO.
VERDADEIRO.
VERDADEIRO.
Pergunta 25
Correta
Nota: 0,35 em 0,35
Assinale se as seguintes afirmações são falsas ou verdadeiras.
A experiência de aprendizagem não é suficiente para
aprender de maneira reflexiva.
O método científico (elaborar perguntas, formular hipóteses,
fazer generalizações etc.) limita a aprendizagem reflexiva.
A observação de experiências é parte do ciclo de
aprendizagem reflexiva.
Realizar uma experiência é imprescindível para aprender de
maneira reflexiva.
A aprendizagem reflexiva É um processo pessoal de
indagação.
A aprendizagem reflexiva é um processo de aprendizagem
pautada pelo docente.
Dominar a teoria não é necessário para aprender de maneira
reflexiva.
O ciclo da aprendizagem reflexiva é concluído com a
experimentação ativa do conhecimento aprendido.
Os resultados da aprendizagem reflexiva são independentes
das variáveis culturais.
Os resultados da aprendizagem reflexiva são independentes
das variáveis culturais.
Respuesta correcta
A resposta correcta é: A experiência de aprendizagem não é suficiente para aprender
de maneira reflexiva. → VERDADEIRO., O método científico (elaborar perguntas,
formular hipóteses, fazer generalizações etc.) limita a aprendizagem reflexiva.→
FALSO., A observação de experiências é parte do ciclo de aprendizagem reflexiva. →
VERDADEIRO., Realizar uma experiência é imprescindível para aprender de maneira
reflexiva. → VERDADEIRO., A aprendizagem reflexiva É um processo pessoal de
indagação. → VERDADEIRO., A aprendizagem reflexiva é um processo de
aprendizagem pautada pelo docente. → VERDADEIRO., Dominar a teoria não é
necessário para aprender de maneira reflexiva. → FALSO., O ciclo da aprendizagem
reflexiva é concluído com a experimentação ativa do conhecimento aprendido. →
FALSO., Os resultados da aprendizagem reflexiva são independentes das variáveis
culturais. → FALSO., Os resultados da aprendizagem reflexiva são independentes das
variáveis culturais. → FALSO.
VERDADEIRO.
FALSO.
VERDADEIRO.
VERDADEIRO.
VERDADEIRO.
VERDADEIRO.
FALSO.
FALSO.
FALSO.
FALSO.
Pergunta 26
Correta
Nota: 0,25 em 0,25
Relacione cada proposição com a resposta correta.
Obter informação. 
Relacionar informação. 
Interpretar informação. 
Refletir sobre a mensagem. 
Coletar informação. 
Conectar a informação com experiências. 
Resumir informação. 
Integrar informação. 
Avaliar a informação que o texto oferece. 
Respuesta correcta
A resposta correcta é: Obter informação. → Exercícios de leitura orientada para o
conteúdo primário do texto., Relacionar informação. → Exercícios de leitura orientada
para o conteúdo primário do texto., Interpretar informação. → Exercícios de leitura
orientada para o conteúdo subjacente do texto., Refletir sobre a mensagem. →
Exercícios de leitura orientada para o conteúdo subjacente do texto., Coletar
informação. → Exercícios de leitura orientada para o conteúdo primário do texto.,
Conectar a informação com experiências. → Exercícios de leitura orientada para o
conteúdo subjacente do texto., Resumir informação. → Exercícios de leitura orientada
para o conteúdo primário do texto., Integrar informação. → Exercícios de leitura
orientada para o conteúdo primário do texto., Avaliar a informação que o texto oferece.
→ Exercícios de leitura orientada para o conteúdo subjacente do texto.
Exercícios de leitura orientada
Exercícios de leitura orientada
Exercícios de leitura orientada
Exercícios de leitura orientada
Exercícios de leitura orientada
Exercícios de leitura orientada
Exercícios de leitura orientada
Exercícios de leitura orientada
Exercícios de leitura orientada
Pergunta 27
Correta
Nota: 0,25 em 0,25
Relacione cada proposição com a resposta correta.
Estabelecer objetivos de equipe, distribuição da
informação, limitação de materiais e papéis
complementares.
Introduzir procedimentos que exijam dinâmicas
interpessoais de ajuda, de reforço mútuo, de
avaliação entre pares.
Solicitar expressamente a contribuição de cada
integrante do grupo como condição para
elaborar e avaliar o produto global do grupo.
Exigir e avaliar a comunicação apropriada, a
resolução construtiva de conflitos, a empatia, a
confirmação e valorização positiva do outro, a
escuta e aceitação de outros pontos de vista,
etc.
Durante a realização da tarefa cooperativa e,
especialmente, ao finalizá-la, prover aos
membros do grupo um tempo destinado a
ajuizar conjuntamente o processo de trabalho e,
se for o caso, tomar decisões que ajudem a
melhorar a eficácia da atuação individual e do
conjunto do grupo.
Respuesta correcta
A resposta correcta é: Estabelecer objetivos de equipe, distribuição da informação,
limitação de materiais e papéis complementares. → Interdependência positiva.,
Introduzir procedimentos que exijam dinâmicas interpessoais de ajuda, de reforço
mútuo, de avaliação entre pares. → Interação., Solicitar expressamente a contribuição
de cada integrante do grupo como condição para elaborar e avaliar o produto global do
grupo. → Participação individual, comprometida e responsável., Exigir e avaliar a
comunicação apropriada, a resolução construtiva de conflitos, a empatia, a confirmação
e valorização positiva do outro, a escuta e aceitação de outros pontos de vista, etc. →
Atitudes pró-sociais., Durante a realização da tarefa cooperativa e, especialmente, ao
finalizá-la, prover aos membros do grupo um tempo destinado a ajuizar conjuntamente
o processo de trabalho e, se for o caso, tomar decisões que ajudem a melhorar a
eficácia da atuação individual e do conjunto do grupo. → Autorreflexão do grupo.
Interdependência positiva.
Interação.
Participação individual, compr
Atitudes pró-sociais.
Autorreflexão do grupo.
Pergunta 28
Correta
Nota: 0,25 em 0,25
Relacione cada proposição com a resposta correta.
Controlar o processo de compreensão, solicitar
ajuda para resolver as dificuldades que afetam
à compreensão.
Identificar conceitos ou categorias, categorizá-
los, compará-los, classificar, hierarquizar a
informação.
Combinar a informação de diferentes
segmentos de texto, contextualizá-la e transferi-
la.
Recordar detalhes e para poder responder mais
facilmente a perguntas sobre o texto.
Eliminar informação desnecessária, integrar as
ideias lidas e elaborar conclusões.
Ajudar-se entre si para a compreensão do
texto.
Respuesta correcta
A resposta correcta é: Controlar o processo de compreensão, solicitar ajuda para
resolver as dificuldades que afetam à compreensão. → Praticar o autocontrole da
compreensão enquanto lêem., Identificar conceitos ou categorias, categorizá-los,
compará-los, classificar, hierarquizar a informação. → Usar organizadores (gráficos e
semânticos) para representar o material lido., Combinar a informação de diferentes
segmentos de texto, contextualizá-la e transferi-la. → Responder e gerar perguntas.,
Recordar detalhes e para poder responder mais facilmente a perguntas sobre o texto.
→ Delimitar e reconhecer a estrutura do texto., Eliminar informação desnecessária,
integrar as ideias lidas e elaborar conclusões. → Resumir o texto., Ajudar-se entre si
para a compreensão do texto. → Ler com outros, em grupos ou pares.
Praticar o autocontrole da com
Usar organizadores (gráficos 
Responder e gerar perguntas
Delimitar e reconhecer a estru
Resumir o texto.
Ler com outros, em grupos ou
Pergunta 29
Correta
Nota: 0,25 em 0,25
Leia com atenção a sequência de diálogo seguinte e indique em que fase do trabalho
cooperativo se encontra este grupo:
Assunto: Documento A2 revisado
De: Berta
A2_caso3_Subgrupo1.doc (05)
Olá colegas,
Subo o documento tal como está. Aproveitei todo o conteúdo do documento que Pablo
subiu há pouco e o mesclei com o formato do que tinha aberto eu. Acrescentei à
bibliografia as obras que se mencionam, mas faltam algumas, a ver se entre todos o
completamos. Eu sigo editando o documento e posso entregá-lo amanhã, se lhes
parecer bem.
Cumprimentos,
Berta
Assunto: documento final
De: Miriam
Olá a todos,
Acabo de ler o último documento e acredito que recolhe todos os contributos ao longo
do debate, todas as ideias principais já estão; estará bem que Pablo incluíra a
bibliografia de suas contribuições, já que acredito que foram bastante importantes; e
isso acredito que já se poderia enviar...
Miriam
Assunto: RE: documento final
De: Pablo
Olá colegas,
Acabo de repassar o documento que subiu Berta, tirei algumas ideias que se repetiam
para que articulem melhor todos os elementos trabalhados no caso. Estarei
trabalhando sobre o documento para incluir as referências.
Por favor, deem-lhe uma olhada ;-)
E01
Assunto: Vamos bem!!
De: Berta
Olá a todos:
Estou muito feliz que já estejamos na reta final.
Pablo, as entrevistas que faltam são das contribuições da Miriam; acredito que faltaria
então incluir essas referências e ficaria pronto para a entrega.
Muito obrigada!!
Berta
Assunto: RE: Vamos bem!!
De: Pablo
Berta, graças a ti, teu trabalho na edição do documento foi genial.
Um abraço,
Pablo
Selecione uma opção de resposta:
a. Definição da tarefa e do modo de realizá-la.
b. Intercâmbio de Informação.
c. Negociação de significados e elaboração de ideias.
d. Aplicação do conhecimento, revisão das ideias elaboradas. 
Respuesta correcta
A respostacorreta é: Aplicação do conhecimento, revisão das ideias elaboradas.
Pergunta 30
Correta
Nota: 0,25 em 0,25
Relacione cada proposição com a resposta correta.
Oferecem-se reforços sociais orientados à
constituição do grupo de trabalho.
Realizam-se intervenções que solicitam, direta
ou indiretamente, a reação de outro colega em
função do conteúdo da tarefa (elicitações).
Realizam-se intervenções não argumentativas
que fornecem informação de conteúdo textual
ou expressam pontos de vista sobre o conteúdo
a tratar sem referência a contribuições prévias
(exteriorização).
O tipo de informação que circula é, sobretudo,
acumulativa, as ideias estão pouco ou nada
elaboradas.
Reflexões que relacionam saberes ou
experiências prévias com a tarefa a realizar e
que avaliam o benefício que a realização da
tarefa podia trazer para o contexto cotidiano do
estudante.
Filtra-se a informação coletada mediante sua
análise crítica, com argumentos, propostas e
reflexões.
A discussão se processa para a elaboração de
significados e para a integração de ideias em
busca de consenso.
O foco central é a concreção e a aplicação das
ideias.
As intervenções expressam perseverança e
responsabilidade dos membros para com o
grupo, reflexões que demonstram a modificação
nos esquemas cognitivos como resultado do
processo de interação.
Respuesta correcta
A resposta correcta é: Oferecem-se reforços sociais orientados à constituição do grupo
de trabalho. → Fase 1. Início da tarefa cooperativa., Realizam-se intervenções que
solicitam, direta ou indiretamente, a reação de outro colega em função do conteúdo da
tarefa (elicitações). → Fase 1. Início da tarefa cooperativa., Realizam-se intervenções
não argumentativas que fornecem informação de conteúdo textual ou expressam
pontos de vista sobre o conteúdo a tratar sem referência a contribuições prévias
(exteriorização). → Fase 1. Início da tarefa cooperativa., O tipo de informação que
circula é, sobretudo, acumulativa, as ideias estão pouco ou nada elaboradas. → Fase 2
da tarefa cooperativa: Intercâmbio., Reflexões que relacionam saberes ou experiências
prévias com a tarefa a realizar e que avaliam o benefício que a realização da tarefa
podia trazer para o contexto cotidiano do estudante. → Fase 2 da tarefa cooperativa:
Intercâmbio., Filtra-se a informação coletada mediante sua análise crítica, com
argumentos, propostas e reflexões. → Fase 3 da tarefa cooperativa: Negociação., A
discussão se processa para a elaboração de significados e para a integração de ideias
Fase 1. Início da tarefa coope
Fase 1. Início da tarefa coope
Fase 1. Início da tarefa coope
Fase 2 da tarefa cooperativa: 
Fase 2 da tarefa cooperativa: 
Fase 3 da tarefa cooperativa: 
Fase 3 da tarefa cooperativa: 
Fase 4 da tarefa cooperativa: 
Fase 4 da tarefa cooperativa: 
em busca de consenso. → Fase 3 da tarefa cooperativa: Negociação., O foco central é
a concreção e a aplicação das ideias. → Fase 4 da tarefa cooperativa: Aplicação., As
intervenções expressam perseverança e responsabilidade dos membros para com o
grupo, reflexões que demonstram a modificação nos esquemas cognitivos como
resultado do processo de interação. → Fase 4 da tarefa cooperativa: Aplicação.