Prova de Articuladores Textuais

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Prova de Língua Portuguesa
Articuladores Textuais e Coesão
	Nome: ______________________________
	Turma: _________
	Data: __/__/____
Leia a tirinha abaixo e responda às questões.
Parte I — Questões Objetivas
1. No trecho "para pintar COMO eu quiser", a palavra destacada em maiúsculas classifica-se, quanto à coesão textual, como:
a) conjunção coordenativa aditiva, ligando duas orações de mesmo valor sintático
b) conjunção subordinativa conformativa, estabelecendo uma relação de modo entre as orações
c) pronome demonstrativo, retomando um termo anterior
d) advérbio de lugar, indicando onde a ação ocorre
e) interjeição, expressando emoção
2. A palavra "ISSO", dita pelo sapo no segundo quadrinho, exerce a função de:
a) introduzir uma oração subordinada adverbial causal
b) retomar, por meio de um pronome demonstrativo, a ideia expressa anteriormente pelo menino
c) indicar tempo verbal futuro
d) substituir um advérbio de intensidade
e) nenhuma das alternativas anteriores
3. Sobre o tipo de coesão estabelecida por "isso" nesse contexto, é correto afirmar que se trata de:
a) coesão referencial catafórica (remete a algo que ainda será dito)
b) coesão referencial anafórica (retoma algo já dito)
c) coesão lexical por hiperonímia
d) coesão temporal
4. Em "Esses livros são ótimos!", o termo "esses" também funciona como articulador textual porque:
a) introduz uma informação nova, sem relação com o que foi dito antes
b) retoma, por meio de um pronome demonstrativo, o(s) livro(s) já mencionado(s) na tirinha
c) estabelece uma relação de causa e consequência entre os quadrinhos
d) indica negação da fala anterior
5. O humor da tirinha se constrói, sobretudo, porque:
a) o menino interpreta "isso"/"esses livros" em sentido literal (livros de colorir), enquanto a menina usa a mesma referência em sentido figurado, associada à vida
b) a menina não sabe o que é um livro de colorir
c) o sapo interrompe o diálogo o tempo todo
d) não há qualquer ambiguidade no diálogo entre os personagens
Parte II — Questões Discursivas
1. Explique a diferença entre a função do "como" (1º quadrinho) e do "isso" (2º quadrinho) como articuladores textuais, indicando a que classe gramatical cada um pertence e que tipo de relação/coesão cada um estabelece no texto.
2. Reescreva a fala do menino — "É legal usar muitas cores, pra ficar bem alegre!" — substituindo a palavra "pra" (para) por outro articulador que estabeleça a mesma relação de finalidade. Em seguida, justifique sua escolha.
3. A fala do sapo, "ISSO!", poderia ser substituída por outro articulador referencial sem prejuízo de sentido. Reescreva a fala do sapo usando um substituto adequado e explique por que ele mantém a coesão do texto.
4. Explique, com suas palavras, por que as palavras "isso" e "esses" são fundamentais para a construção da ambiguidade (duplo sentido) que gera o humor da tirinha.
5. Produza uma frase relacionada ao contexto da tirinha empregando um articulador textual diferente dos já citados (por exemplo: "porque", "mas", "portanto", "quando"). Em seguida, identifique explicitamente que tipo de relação esse articulador estabelece (causa, oposição, conclusão, tempo etc.).
Gabarito (uso do professor)
Parte I — Objetivas
1. b 2. b 3. b 4. b 5. a
Parte II — Discursivas (critérios esperados)
1. Espera-se que o aluno identifique "como" como conjunção subordinativa conformativa (relação de modo, coesão sequencial) e "isso" como pronome demonstrativo (retomada anafórica, coesão referencial).
2. Aceitar substitutos com valor de finalidade, como "para que", "a fim de", desde que o aluno justifique a manutenção do sentido.
3. Aceitar substitutos referenciais equivalentes, como "isto", "exatamente", "é verdade", desde que mantenham a retomada da ideia anterior.
4. Espera-se que o aluno relacione a retomada pronominal ao duplo sentido entre "pintar/livros" (literal) e "vida" (figurado).
5. Avaliar coerência entre o articulador escolhido e a relação semântica indicada pelo aluno (causa, oposição, conclusão, tempo etc.).
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