CONSELHO DE CLASSE TURMA 101 (Recuperação Automática) (4)

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ESCOLA ESTADUAL “JOÃO WALMICK” - RO40B2
Decreto nº. 8.162 de 12/02/65, Extensão de série. Resol. Nº. 7277/94 MG 12/02/94
Rua: Flamengo – 2100 – Vila Ipanema – Ipatinga – MG – TEL: 3821-7648
GOVERNO DO ESTADO DE EDUCAÇÃO 
	
 Registro de Conselho de Classe
1. Cabeçalho Identificador
Professor(a) Regente: VANIA FERREIRA Ano /Turma:101
Data da Reunião: 11/05/2026 Período: ( X) 1º Trimestre ( ) 2º Trimestre ( ) 3º Trimestre 
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2. Panorama Geral da Turma :A turma 
 É composta por 26 alunos, sendo 9 meninos e 17 meninas, com idades entre 6 e 7 anos, incluindo 3 alunos laudos com diferentes níveis de desenvolvimento. A maioria ainda não está alfabetizada e apresenta dificuldades no raciocínio lógico e na resolução de problemas, necessitando de estímulos constantes. A turma é bastante falante, possui pouca autonomia e demanda frequentes intervenções do professor, principalmente durante os trabalhos em grupo, tornando necessário um acompanhamento individualizado para favorecer a aprendizagem.
Clima da Turma: (x) Harmônico ( ) Conflituoso ( ) Apático ( ) Participativo 
Análise de Habilidades Transversais: *Autonomia: O aluno consegue organizar seu material e realizar tarefas sozinho? *Interação: Como lidar com o erro e com o trabalho em grupo? *Participação: Demonstra interesse e curiosidade nas propostas?
Os alunos demonstram avanços graduais em sua autonomia, conseguindo organizar parte de seus materiais e realizar algumas atividades com apoio. Na interação, participa das atividades em grupo, aceitando orientações e aprendendo a lidar com os erros de forma progressiva. Apresenta interesse e curiosidade nas propostas, envolvendo-se nas atividades quando incentivado.
3. Nível de Alfabetização (Sondagem):
	Critérios de Avaliação
	1º e 2º Anos (Foco: Alfabetização)
	3º ao 5º Anos (Foco: Autonomia)
	Linguagem Escrita
	
	Coesão, coerência e domínio ortográfico.
	
	Pré-silábicos
Alana
Benjamim
Maria Eduarda
Emanuelly
Lavínia
Valentina
	
	
	Silábicos
Thais
Enzo
Maria liz
Agatha
Davi Martins
Davi Lucas
Maria Vitória
Melissa
	
	
	Silábico-Alfabéticos
Vivian
Victoria
Isabelle Verissimo 
Luiza
Maria Helena
Thalita
	
	
	Alfabéticos
Hazak
Pedro
Isabelle Santos
	
	Leitura
	Decodificação e fluência em frases simples:decodificação e fluência em frases simples:
Alguns alunos apresentam dificuldades na identificação da letra inicial das palavras, bem como em atividades relacionadas à aliteração, rimas, fonemas e grafemas. Dessa forma, muitos ainda não conseguem escrever o próprio nome completo e não se encontram no nível de leitura convencional, com exceção a três alunos que já realizam leitura com autonomia.
	Interpretação de textos e leitura crítica.
	Raciocínio Lógico
	Conceito de número e operações básicas Conceito de número e operações básicas
Na área da Matemática, alguns alunos apresentam dificuldades na identificação de figuras geométricas planas, sequência numérica, relação entre número e quantidade e traçado correto de alguns numerais, além da ocorrência de números espelhados.
É importante desenvolver atividades voltadas para a construção do conceito de número, sua função social e sua relação com quantidade e ordem. Também se faz necessário o aperfeiçoamento das noções de grandeza, posição, tempo, capacidade, massa, direção e sentido.
Destacam-se ainda habilidades pré-numéricas essenciais ao desenvolvimento do pensamento lógico-matemático, tais como:
· classificação;
· comparação;
· seriação;
· ordenação;
· sequência;
· correspondência biunívoca;
· conservação;
· inclusão de classes.
Essas habilidades precisam ser estimuladas para favorecer a estruturação do pensamento lógico-formal, elevando o aluno a um estágio de desenvolvimento cognitivo caracterizado pelo uso da lógica e do raciocínio na resolução de problemas.
	Resolução de problemas e 4 operações.
	Espacialidade
	Orientação no papel e lateralidade.
No aspecto psicomotor, alguns alunos apresentam dificuldades relacionadas à localização espacial, lateralidade e coordenação motora fina, especialmente no uso da tesoura e na pega correta do lápis.
Portanto, faz-se necessário promover práticas pedagógicas que favoreçam o desenvolvimento integral da criança, proporcionando experiências significativas que estimulem o pensar, o agir e a construção de habilidades, valores e atitudes, ampliando a visão de mundo, a construção do conhecimento e a flexibilidade no processo de aprendizagem.
	Organização de registros e gráficos.
	Estudo Dirigido
	Realização de tarefas com mediação total.
Melissa
Alana
Benjamim
Maria Eduarda
Emanuelly
Lavínia
Valentina
	Autonomia e gestão do tempo de tarefa.
Vivian
Victoria
Isabelle Verissimo 
Luiza
Maria Helena
Thalita
	
	
Thais
Enzo
Maria liz
Agatha
Davi Martins
Davi Lucas
Maria Vitória
Melissa
	
Hazak
Pedro
Isabelle Santos
4. Ficha Individual de Acompanhamento 
Legenda Sugerida: * Rendimento: S (Satisfatório), P (Parcialmente), N (Não atingiu).
 Comportamento: B (Bom), R (Regular), I (Inadequado).
	Nome do Aluno
	Rendimento Pedagógico (S/P/N)*
	Comportamento/
Social
(B/R/I)*
	Assiduidade
(100%)
	Encaminhamentos/
Ações
(Apoio, Psicológico, Família)
	ÁGATHA DE ARAÚJO FRANÇA 
	P
	B
	100%
	
	 ALANA LUIZ ARCANJO DE MATOS
	P
	B
	50%
	Plantão Pedagógico a ser agendado
	BENJAMIM ALONSO DE SOUSA
	P
	B
	100%
	Plantão Pedagógico a ser agendado
	BENTO OLIVEIRA COSTA
	P
	B
	100%
	Apoio
	DAVI LUCAS SILVA MOURA
	P
	B
	100%
	
	DAVI MARTINS DE OLIVEIRA
	P
	B
	100%
	
	EMANUELLY DRUMOND LUZ
	P
	B
	100%
	Plantão Pedagógico a ser agendado
	ENZO MARTINS SILVA NUNES
	P
	B
	80%
	Plantão Pedagógico a ser agendado
	HAZAK MIGUEL RODRIGUES NOGUEIRA QUIRINO
	S
	B
	100%
	
	ISABELA SANTOS QUEIROZ
	S
	B
	100%
	
	ISABELA VERISSIMO DE ALCÂNTARA
	P
	B
	100%
	
	JOÃO MIGUEL ROMAN SILVA
	P
	B
	80%
	Apoio
	LAVINIA PEREIRA LIMA
	P
	B
	100%
	Plantão Pedagógico a ser agendado
	LUIZA DE SOUZA SANTOS
	P
	B
	100%
	
	MARIA EDUARDA DE SOUZA LIMA
	P
	B
	100%
	Plantão Pedagógico a ser agendado
	MARIA HELENA MOREIRA NEVES OLIVEIRA
	s
	B
	100%
	
	MARIA LIZ AVILA FARIA BITECOURT
	P
	B
	100%
	
	MARIA VITORIA DE FREITAS MARIANO
	P
	B
	100%
	
	MELISSA DALILA SANTOS ALVES
	P
	B
	100%
	
	MURILO FERREIRA PEREIRA
	P
	B
	100%
	Apoio
	PEDRO FELIPE FERNANDES
	S
	B
	100%
	
	THALITA LUCAS SANTOS
	s
	B
	100%
	
	THAYS LUNA ROCHA VIEIRA
	P
	B
	100%
	
	VALENTINA ISABELLY DE CASTRO
	P
	B
	100%
	
	VICTORIA ASSIS PEREIRA
	s
	B
	100%
	
	VIVIAN ASSIS PEREIRA
	s
	B
	100%
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
5. Estratégias (Pós-Conselho)
Breve relato como foi definido o Plano de Ação (Intervenção Pedagógica):
Estratégias de Recuperação Paralela: (Ex: agrupamentos produtivos, material diferenciado, monitoria).
Agrupamento dos alunos por nível de dificuldade durante os horários de Educação Física, 
Atividades específicas atendendo a cada habilidade que necessita ser estimulada.
Jogos Pedagógicos: 
· Alfabeto móvel 
· Fichas com os nomes dos alunos,
· Dominó de (Letras, Palavras, frases)
· Bingo de (Letras,Sílabas, Palavras, frases)
· Sussurro Fone
· Textos diversos
· Livros de Literatura
· Texto fatiado
· Ditado
· Dominó de Números e Quantidades
· Boliche
Alunos que necessitam de Plano de Intervenção Pedagógica (PIP):
Alana- Maria Eduarda-Benjamim-Davi Martins -Enzo-Maria vitória-Melissa-Valentina- Lavínia -
Estratégias de Recuperação Paralela: .
6. Avanços pós Plano de Intervenção Pedagógica 
Após a realização das intervenções pedagógicas, foi possível observar avanços significativos no desenvolvimento da turma, especialmente no que se refere à participação, interação e envolvimento nas atividades propostas. Os alunos demonstram maior interesse pelas práticas de leitura, escrita e raciocínio lógico-matemático, apresentando evolução gradual em diferentes habilidades.
Na área de Língua Portuguesa, percebe-se avanço na identificação das letras do alfabeto, reconhecimento da letra inicial das palavras, ampliaçãodo repertório oral e desenvolvimento da consciência fonológica. Alguns alunos avançaram em seus níveis de escrita, demonstrando maior compreensão da relação entre fonema e grafema e mais autonomia na escrita do próprio nome e de palavras conhecidas. As práticas de leitura compartilhada, jogos pedagógicos e atividades lúdicas contribuíram de forma positiva para o processo de alfabetização e letramento.
Em Matemática, houve progresso na identificação dos numerais, relação entre número e quantidade, sequência numérica e resolução de situações-problema simples. As atividades concretas e lúdicas favoreceram a construção do pensamento lógico-matemático, auxiliando também no desenvolvimento das habilidades de classificação, comparação, seriação e ordenação.
No aspecto psicomotor, observam-se avanços na coordenação motora fina, no traçado das letras e numerais, na utilização da tesoura e na pega correta do lápis. As atividades direcionadas também contribuíram para melhorias relacionadas à lateralidade e organização espacial.
Os alunos que necessitam de maior apoio continuam realizando atividades com mediação, porém já apresentam mais segurança, participação e interesse durante a execução das tarefas. De modo geral, a turma demonstra evolução gradual e contínua, sendo importante a permanência das intervenções pedagógicas para consolidar as habilidades em desenvolvimento e garantir avanços cada vez mais significativos no processo de aprendizagem.
7.Alunos da Educação Especial:
	Nome 
	Cid 
	Estratégia ( precisa de adaptação ou não)
	Observação
	BENTO
	
	As atividades precisam ser adaptadas
	
	JOÃO MIGUEL
	
	As atividades precisam ser adaptadas
	
	MURILO
	
	As atividades precisam ser adaptadas
	
	
	
	
	
	
	
	
	
Assinaturas:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ipatinga, 18 de maio de 2026
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