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RECOMPOSIÇÃO DA 
APRENDIZAGEM
TRILHA DE APRENDIZAGEM 15
Língua Portuguesa 
3º Período
HABILIDADE:
● HLP043 – Reconhecer recursos estilísticos utilizados na construção de textos.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
Ao final desta aula, você será capaz de:
● Identificar figuras de linguagem e outros recursos estilísticos em textos diversos.
● Explicar os efeitos de sentido produzidos por diferentes recursos expressivos.
TEXTO INTRODUTÓRIO
Oi!
Meu nome é Cláudio, estou com 17 anos e sou estudante da 3ª série do Ensino Médio numa 
Escola de Ensino Integral aqui de João Pessoa.
Sou do interior do estado, de uma pequena cidade interiorana chamada Juazeirinho, mas moro 
aqui em João Pessoa desde os meus 5 anos, quando os meus pais, Renato e Cassandra, 
resolveram vir para cá em busca de tratamento de saúde para a minha irmã caçula Sofia.
Meu pai tem uma oficina de motos e a minha mãe, que é enfermeira, trabalha no Hospital 
Napoleão Laureano. Eles são bem carinhosos e atenciosos, mas também são bastante exigentes 
quando o assunto é vida escolar. E sou grato, porque sei as dificuldades que eles enfrentam 
diariamente para nos proporcionar o melhor. Para mim, eles são mais que especiais.
Gosto de jogar handebol com os amigos da escola e do bairro onde moro, mas também ajudo 
o meu pai na oficina, e à noite, ajudo em casa, principalmente quando minha mãe está de plantão 
no hospital. E nada disso atrapalha o meu desempenho escolar. E, por falar em escola, sou um 
aluno mediano, tenho notas acima de 7,5 e até sou bem aplicado em alguns componentes, a 
exemplo de Língua Portuguesa, Biologia e Física, cujas médias, geralmente, são acima de 8,0. 
Inclusive me inscrevi para ser monitor desses componentes.
O legal é saber que estaremos juntos nesta Trilha de Aprendizagem, na qual 
desenvolveremos e/ou aprimoraremos a habilidade: Reconhecer recursos estilísticos 
utilizados na construção de textos. Neste contexto, estudaremos sobre Intenções 
comunicativas, figuras de linguagem, recursos visuais, efeitos de sentido e estilística. Sim, 
são conteúdos que nos ajudarão a tornar os nossos textos mais ricos e mais expressivos. E 
vale lembrar que faremos Enem, ou seja, precisamos estudar bastante.
Que bom que terei sua companhia durante todas essas oportunidades de aprendizagem.
Vamos juntos!
HORA DE 
APRENDER.
Recursos estilísticos são elementos que ajudam a criar efeitos expressivos em um texto, tornando 
a comunicação mais rica e envolvente, pois ajudam a transmitir emoções, criar imagens vívidas e 
estabelecer conexões mais profundas com o leitor. Ao utilizar esses recursos, o autor pode 
enriquecer sua obra e tornar a mensagem mais memorável.
Esses elementos são amplamente utilizados em diversas formas de comunicação, desde a 
literatura até a publicidade, e são essenciais para qualquer pessoa que deseje aprimorar suas 
habilidades de escrita e oratória.
Os principais recursos estilísticos incluem:
I- Intenções Comunicativas;
II- Figuras de Linguagem;
III- Recursos Visuais;
IV- Efeitos de Sentido. 
Conteúdo proposto 
I- Intenções Comunicativas 
O que é intenção comunicativa em um texto?
Ao nos comunicarmos — seja por meio da fala, de gestos ou de expressões —, sempre há uma 
intenção por trás do que dizemos. Essa intenção comunicativa pode mudar conforme o contexto 
e a relação entre os interlocutores. Compreender os diferentes tipos de intenção comunicativa 
nos permite interpretar melhor as mensagens que recebemos e nos expressar de maneira mais 
clara e eficaz. Sendo assim, podemos afirmar que a intenção comunicativa diz respeito ao 
propósito central do emissor ao transmitir uma mensagem ao receptor.
Existem diversos tipos de intenção comunicativa...
Fonte: Canva
Exemplos claros de situações comunicativas para cada uma das intenções comunicativas do quadro acima:
Informar: Um guia turístico explica aos turistas a importância da Fortaleza de Santa Catarina, situada em 
Cabedelo, na época do Brasil Colônia.
Persuadir: Uma propaganda de suco tenta convencer o público de que seu produto é o mais 
natural.
Expressar: Um estudante escreve um poema para manifestar a saudade que sentirá dos colegas 
da 3ª série.
Interrogar: Um guarda-rodoviário pergunta sobre a documentação de um veículo.
Ordenar: Um treinador de futebol diz aos jogadores: “Corram até o final do campo e voltem!”
II- Figuras de linguagem - São maneiras diferentes de usar a linguagem, que vão além do sentido 
literal, para transmitir emoções, criar imagens mentais e reforçar ideias ou argumentos de um 
texto, tornando-o mais rico em expressão e significados.
 Vejamos as mais cobradas no Enem:
● Metáfora – Trata-se de uma comparação implícita entre dois elementos diferentes, sem o uso 
de “como”.
Ex.: O tempo é um rio que nos arrasta.
● Hipérbole – É um exagero intencional para dar ênfase a uma ideia.
Ex.: Chorei rios de lágrimas.
● Personificação ou Prosopopeia – É a atribuição de características humanas a seres 
inanimados ou abstratos.
Ex.: A brisa do inverno sussurrou em meu ouvido.
● Ironia - É uma fala contrária ao que se pensa, com intenção crítica ou humorística.
Ex.: Que coisa maravilhosa, uma prova de matemática surpresa!
● Antítese – Trata-se da oposição de ideias ou palavras.
Ex.: “É ferida que dói e não se sente.”
● Paradoxo ou Oxímoro – Trata-se da união de ideias contraditórias que provocam reflexão.
Ex.: O silêncio grita dentro de mim.
● Eufemismo – É a substituição de uma expressão desagradável por outra mais suave.
Ex.: Ele partiu desta para melhor. (em vez de “Ele morreu.”)
● Comparação – É a relação explícita entre dois elementos, geralmente usando-se os termos: 
como, feito, parece.
Ex.: Ele corre feito um leopardo.
● Sinestesia – Mistura de sensações de diferentes sentidos (visão, audição, tato, olfato, paladar).
Ex.: O perfume doce da música enchia o meu quarto” (Sensações de olfato e audição 
misturadas.)
● Silepse – A concordância se faz com a ideia, e não com a forma gramatical da palavra. Pode ser 
gênero, de número ou de pessoa.
Exemplos:
Gênero: Vossa Excelência está cansado. (Excelência é feminino, mas refere-se a um homem.)
Número: O povo correu para suas casas. (Povo = singular, mas a ideia é plural.)
Pessoa: Os brasileiros somos acolhedores.” (Mistura “os brasileiros” — 3ª pessoa — com “somos” — 
1ª pessoa.)
● Pleonasmo - Repetição de uma ideia para dar ênfase ou reforço de sentido. Ele pode ser:
Vicioso (erro): repetição desnecessária.
Ex.: Subir para cima.
Estilístico (figura): usado de propósito para destacar a ideia.
Ex.: Vi com meus próprios olhos. (reforça a certeza do testemunho.)
● Metonímia – É a substituição de uma palavra por outra com a qual tem relação de sentido (parte 
pelo todo, autor pela obra etc.).
Ex.: Li Machado de Assis. (em vez de “Li um livro de Machado de Assis.”)
Observação: existem vários outros tipos de metonímias. Vale a pena pesquisar sobre eles.
III- Recursos visuais
O que é Leitura com Recursos Visuais?
A Leitura com Recursos Visuais é uma prática que integra elementos gráficos — como imagens, 
gráficos, diagramas e infográficos — ao texto escrito, com o objetivo de ampliar e facilitar a 
compreensão das informações. Essa abordagem torna o processo de aprendizagem mais 
dinâmico, atrativo e acessível, já que os recursos visuais ajudam a simplificar conteúdos 
complexos e a reforçar o sentido do texto. Outrossim, essa metodologia estimula a criatividade e o 
pensamento crítico dos estudantes, convidando-os a interpretar de forma integrada o conteúdo 
verbal e visual.
Além disso, essa abordagem estimula a interação com o conteúdo, favorecendo o pensamento 
crítico e a análise, competências essenciais para a aprendizagem significativa na educação 
contemporânea.
Exemplos de recursos visuais em textos:
Tipografia (tipo e tamanho da letra) - Letras grandes, coloridas ou em negrito para destacar 
partes importantes.
Exemplo: Em um cartaz: “NÃO JOGUE LIXO NO CHÃO!” – o tamanho e o destaque reforçam a 
ideia de pedido ou ordem com caráterde urgência.
Fonte: https://pim.cpcompany.com/dedu/cartaz-de-campanha-educativa.html. 
Acesso em: 12 nov. 2025.
Cores – Com a proposta de 
transmitir emoções ou criar 
associações simbólicas.
Exemplo: Em um texto publicitário 
sobre a natureza, usa-se verde 
para reforçar uma ideia ecológica e 
sustentável.
Fonte: 
https://pim.cpcompany.com/dedu/cartaz-de-conscientizacao-do-
meio-ambiente.html. Acesso em: 12 nov. 2025.
https://pim.cpcompany.com/dedu/cartaz-de-campanha-educativa.html
https://pim.cpcompany.com/dedu/cartaz-de-conscientizacao-do-meio-ambiente.html
https://pim.cpcompany.com/dedu/cartaz-de-conscientizacao-do-meio-ambiente.html
Imagens, fotografias ou ilustrações - Ilustram a mensagem ou criam um impacto emocional, 
complementando o texto verbal.
Exemplo: Uma reportagem sobre seca, que mostra imagens de rios secos, animais mortos ou 
lugares áridos, para reforçar a gravidade do problema.
Fonte: 
https://www1.folha.uol.com.br/paywall/login.shtml?https://www1.folha.uol.com.br/cotidiano/1090641-estiagem-na-ba
hia-ja-e-considerada-a-pior-dos-ultimos-30-anos.shtml. Acesso em 12 nov. 2025.
https://www1.folha.uol.com.br/paywall/login.shtml?https://www1.folha.uol.com.br/cotidiano/1090641-estiagem-na-bahia-ja-e-considerada-a-pior-dos-ultimos-30-anos.shtml
https://www1.folha.uol.com.br/paywall/login.shtml?https://www1.folha.uol.com.br/cotidiano/1090641-estiagem-na-bahia-ja-e-considerada-a-pior-dos-ultimos-30-anos.shtml
Gráficos, tabelas ou infográficos - Apresentam dados de forma visual, que tornam a 
informação mais clara e atrativa.
Exemplo: Um texto sobre economia que inclui um gráfico de barras para mostrar a evolução da 
inflação.
Fonte: 
https://www.poder360.com.br/poder-economia/inflacao-do-brasil-fecha-2024-a-483-acima-da-meta/. 
Acesso em: 12 nov. 2025.
https://www.poder360.com.br/poder-economia/inflacao-do-brasil-fecha-2024-a-483-acima-da-meta/
Formatação do texto (layout, margens, espaçamento) - A disposição do texto na página 
também cria efeitos de sentido.
Exemplo: Em poemas concretos, a forma do texto representa visualmente o assunto (como um 
poema de amor em forma de coração).
Fonte: 
https://conexaopoetasmirins.blogspot.com/2014/06/experimento-de-poema-visu
al.html. Acesso em: 12 nov. 2025.
https://conexaopoetasmirins.blogspot.com/2014/06/experimento-de-poema-visual.html
https://conexaopoetasmirins.blogspot.com/2014/06/experimento-de-poema-visual.html
Símbolos e ícones - Elementos gráficos que substituem palavras ou reforçam as ideias 
apresentadas no texto.
Exemplo: Um cartaz que aponta lugares para férias, e utiliza ícones de avião, mala, mar e sol para 
representar viagem e lazer.
Fonte: https://www.designi.com.br/fff12d5846bd266c. Acesso em: 12 nov. 2025.
https://www.designi.com.br/fff12d5846bd266c
IV- Efeitos de sentido
Quando se quer expressar algo além do perceptível, do comum, durante uma produção textual, 
utiliza-se alguns recursos conhecidos como efeitos de sentido. Eles podem ser expressos através 
da ambiguidade, do duplo sentido, da ironia e do humor. 
Ambiguidade - Ocorre quando uma mesma palavra ou expressão apresenta mais de uma 
interpretação. Ela pode ser usada como um mecanismo expressivo, especialmente em textos 
publicitários e/ou humorísticos; ou ainda como um erro de construção textual, que por sua vez 
dificulta a clareza da mensagem. 
Sendo assim, pode-se afirmar que a ambiguidade pode ser utilizada com um propósito, ou sem 
intenção alguma. Nos textos nos quais a mensagem deve ser precisa/objetiva: didáticos, 
jornalísticos, argumentativos etc., ela é considerada um erro. 
Vejamos um exemplo: 
No exemplo acima temos duas possíveis interpretações:
1ª O policial usou o binóculos para ver o ladrão fugindo.
2ª O ladrão estava com o binóculos enquanto fugia.
A ambiguidade surge porque não está claro quem está com o binóculos — o policial ou o ladrão.
Já em tirinhas sarcásticas ou em textos publicitários, a ambiguidade pode ser bem-vinda, pois faz 
com que o leitor explore as duas possibilidades, como é o caso do exemplo abaixo:
Fonte: https://vestibulares.estrategia.com/portal/materias/portugues/ambiguidade/. Acesso em: 12 nov. 2025.
No exemplo da tirinha acima, a ambiguidade é proposital. O objetivo é explorar as duas 
possibilidades da palavra “paciente”: substantivo, significando pessoa que será atendida 
pelo médico; ou adjetivo, significando característica de pessoa que tem paciência. É nessa 
ambiguidade que reside o humor da tirinha.
https://vestibulares.estrategia.com/portal/materias/portugues/ambiguidade/
Duplo Sentido
O duplo sentido é um recurso linguístico frequentemente comparado à ambiguidade. A principal 
diferença entre eles é que, enquanto a ambiguidade nem sempre é intencional, o duplo sentido é 
planejado de forma deliberada, principalmente em campanhas publicitárias, com o objetivo de 
chamar a atenção, provocar humor ou, ainda, despertar reflexão.
Para compreendê-lo, o leitor ou ouvinte precisa ativar seus conhecimentos de mundo e 
interpretá-lo além do sentido literal das palavras.
Vejamos a imagem abaixo:
Fonte: https://vestibulares.estrategia.com/portal/materias/portugues/duplo-sentido/ Acesso em: 12 nov. 2025.
O texto acima é uma propaganda de um adoçante que tem o seguinte mote: “Mude sua embalagem”.
Onde está o duplo sentido no slogan da propaganda “Mude sua embalagem”? Ele pode se referir tanto à 
estética da embalagem do produto, apresentada em oposição (açúcar possui uma embalagem volumosa 
enquanto o adoçante possui uma embalagem fina), quanto à estética do corpo do público alvo (a barriga 
proeminente na imagem do açúcar e a ausência de referência à barriga na embalagem do adoçante).
Ironia
Outro efeito de sentido bastante utilizado é a ironia, que é o uso de uma determinada palavra ou expressão 
que, ausente de um contexto habitual, apresenta um novo sentido com a intenção de provocar humor. 
Vejamos a imagem a seguir:
Fonte: 
https://www.facebook.com/Acorda.Cidadao.Oficial/photos/a.370646946283219.103737.37
0631379618109/549489365065642/. Acesso em: 12 nov. 2025.
https://www.facebook.com/Acorda.Cidadao.Oficial/photos/a.370646946283219.103737.370631379618109/549489365065642/
https://www.facebook.com/Acorda.Cidadao.Oficial/photos/a.370646946283219.103737.370631379618109/549489365065642/
A propaganda do outdoor faz referência àqueles que dirigem bêbados, ou seja, a ironia foi construída com base 
numa possível morte provocada por um possível acidente de trânsito. Nesse caso, a coroa de flores é 
exatamente aquela que se coloca sobre o caixão.
Humor
Situações cômicas ou com potencial humorístico costumam se apoiar no elemento surpresa, pois o humor surge 
justamente quando algo foge do que é esperado.
Nas provas de vestibular, o humor pode aparecer de diferentes formas: em tirinhas e charges, que combinam 
texto e imagem para produzir o efeito cômico; em anedotas ou breves narrativas; e em crônicas, 
frequentemente utilizadas para despertar o riso no leitor.
Vejamos a tirinha a seguir:
Fonte: https://querobolsa.com.br/enem/portugues/efeito-de-humor. Acesso em: 13 nov. 2025.
https://querobolsa.com.br/enem/portugues/efeito-de-humor
Para identificar o efeito de humor nessa tirinha, é preciso refletir sobre o que gerou a graça da 
situação. No primeiro quadro, o homem demonstra espanto ao perceber a presença de um rato. Em 
seguida, avisa a pessoa responsável pelo atendimento, esperando que ela tome alguma providência 
em relação ao problema de saneamento.
No entanto, a atendente não demonstra preocupação com o rato e se mostra interessada apenas 
em agilizar o atendimento. É justamente nesse contraste inesperado — uma reação incomum diante 
de uma situação que normalmente causaria alarde — que está o elemento surpresa, o humor e, 
consequentemente, o efeito engraçado/humorístico criado pela cartunista.
HORA DE 
COLOCAR EM 
PRÁTICA O QUE 
APRENDEMOS.
Colocando a mão na massa, ou seja, praticando.
Leia o texto a seguir e responda às questões 01 e 02.
Canção do exílioMinha terra tem palmeiras,
Onde canta o sabiá;
As aves, que aqui gorjeiam,
Não gorjeiam como lá.
Nosso céu tem mais estrelas,
Nossas várzeas tem mais flores,
Nossos bosques tem mais vida,
Nossa vida mais amores.
Em cismar, sozinho, à noite,
Mais prazer encontro eu lá;
Minha terra tem palmeiras,
Onde canta o sabiá.
ATIVIDADES:
Minha terra tem primores,
Que tais não encontro eu cá;
Em cismar – sozinho, à noite –
Mais prazer encontro eu lá;
Minha terra tem palmeiras,
Onde canta o Sabiá.
Não permita Deus que eu morra,
Sem que eu volte para lá;
Sem que desfrute os primores
Que não encontro por cá;
Sem qu’inda aviste as palmeiras,
Onde canta o Sabiá.
Gonçalves Dias
Disponível em: https://www.tudoepoema.com.br/goncalves-dias-cancao-do-exilio/. Acesso em: 13 nov. 2025.
https://www.tudoepoema.com.br/goncalves-dias-cancao-do-exilio/
Questão 01- Leia o trecho do poema e responda ao que se pede.
“Nosso céu tem mais estrelas,
 Nossas várzeas têm mais flores,
 Nossos bosques têm mais vida,
 Nossa vida mais amores.”
No fragmento acima, o poeta expressa um intenso sentimento de apego e exaltação à terra natal. 
A construção dos versos contribui para reforçar esse sentimento. Com base nisso, a repetição da 
estrutura sintática “nosso(a)... tem mais...” cumpre qual função estilística no poema?
A) Criar um ritmo monótono que simboliza a distância e o isolamento do eu lírico.
B) Indicar contradição entre o país natal e o estrangeiro, expressando crítica social.
C) Enfatizar o exagero nas qualidades da pátria, reforçando o tom idealizado e nacionalista.
D) Produzir uma sensação de ironia, mostrando insatisfação com as condições do país natal.
E) Marcar a presença de aliteração, destacando o som inicial das palavras para sugerir 
musicalidade.
Questão 02- Leia o trecho do poema e responda ao que se pede.
“Não permita Deus que eu morra,
 Sem que eu volte para lá;
 Sem que desfrute os primores
 Que não encontro por cá;
 Sem qu’inda aviste as palmeiras,
 Onde canta o sabiá.”
No fragmento acima, o poeta Gonçalves Dias retoma o tom de exaltação da pátria e o sentimento de saudade 
que perpassa todo o poema. 
Com base na leitura e na análise dos efeitos de sentido, qual afirmação melhor avalia a contribuição dos 
recursos estilísticos para a construção da identidade nacional romântica no texto?
A) O uso de hipérboles e repetições exalta a natureza brasileira, contribuindo para a formação de uma imagem 
idealizada do país. 
B) A ausência de musicalidade e emoção revela a busca do poeta por neutralidade ao falar do exílio
C) A presença de antíteses e ironias reforça o olhar crítico do poeta sobre os contrastes sociais do Brasil.
D) A linguagem objetiva e descritiva do poema evidencia a intenção científica de retratar o território nacional.
E) O emprego de metáforas e paradoxos cria uma visão negativa e contraditória da pátria distante.
Leia a crônica a seguir e responda às questões 03, 04 e 05.
A decadência do ocidente
O doutor ganhou uma galinha viva e chegou em casa com ela, para alegria de toda a família. O filho mais 
moço, inclusive, nunca tinha visto uma galinha viva de perto. Já tinha até um nome para ela – Margarete – e 
planos para adotá-la, quando ouviu do pai que a galinha seria, obviamente, comida.
– Comida?!
– Sim, senhor.
– Mas se come ela?
– Ué. Você está cansado de comer galinha.
– Mas a galinha que a gente come é igual a esta aqui?
– Claro.
Na verdade, o guri gostava muito de peito, de coxa e de asas, mas nunca tinha ligado as partes do animal. 
Ainda mais aquele animal vivo ali no meio do apartamento.
O doutor disse que queria comer uma galinha ao molho pardo. A empregada sabia como se preparava 
aquilo? A mulher foi consultar a empregada. Dali a pouco o doutor ouviu um grito de horror vindo da 
cozinha. Depois veio a mulher dizer que ele esquecesse a galinha ao molho pardo.
– A empregada não sabe fazer?
– Não só não sabe fazer, como quase desmaiou quando eu disse que precisava cortar o pescoço da galinha. 
Nunca cortou um pescoço de galinha.
Era o cúmulo! Então a mulher que cortasse o pescoço da galinha.
– Eu?! Não mesmo! O doutor lembrou-se de uma velha empregada de sua mãe. A Dona Noca.
– A Dona Noca já morreu – disse a mulher.
– O quê?!
– Há dez anos.
– Não é possível!
A última galinha ao molho pardo que eu comi foi feita por ela.
– Então faz mais de 10 anos que você não come galinha ao molho pardo.
Alguém no edifício se disporia a degolar a galinha. Fizeram uma rápida enquete entre os vizinhos. Ninguém 
se animava a cortar o pescoço da galinha. Nem o Rogerinho do 701, que fazia coisas inomináveis com gatos.
– Somos uma civilização de frouxos! – sentenciou o doutor. Foi para o poço do edifício e repetiu:
– Frouxos! Perdemos o contato com o barro da vida!
E a Margarete só olhando.
 Luís Fernando Veríssimo
Fonte: https://armazemdetexto.blogspot.com/2021/10/cronica-decadencia-do-ocidente-luis.html. Acesso em: 13 nov. 2025.
https://armazemdetexto.blogspot.com/2021/10/cronica-decadencia-do-ocidente-luis.html
Questão 03- Leia o trecho a seguir:
“– Mas a galinha que a gente come é igual a esta aqui?
– Claro.”
Esse breve diálogo entre pai e filho revela um estranhamento diante de algo comum: o alimento. 
O humor e o efeito expressivo do trecho são produzidos, principalmente, pela presença de qual 
recurso estilístico?
A) Eufemismo, utilizado para suavizar a violência do abate.
B) Antítese, ao contrapor o alimento industrializado à galinha viva.
C) Hipérbole, já que o filho demonstra exageradamente o medo do animal.
D) Metáfora, porque a galinha representa, simbolicamente, a perda da inocência infantil.
E) Ironia, pois o pai se diverte com o espanto do filho, fingindo não saber o motivo da confusão.
Questão 04- Leia o trecho a seguir:
“– Somos uma civilização de frouxos! – sentenciou o doutor. Foi para o poço do edifício e repetiu:
– Frouxos! Perdemos o contato com o barro da vida!”
No desfecho da crônica, o autor utiliza um recurso expressivo que reforça a crítica ao 
comportamento moderno. O efeito de sentido predominante é obtido por meio de:
A) Metonímia, ao substituir “civilização” por “pessoas”.
B) Antítese, ao contrapor a cidade ao campo de modo equilibrado.
C) Hipérbole, ao exagerar o problema social para provocar empatia.
D) Eufemismo, usado para atenuar o discurso agressivo do personagem.
E) Ironia, pois o doutor critica a covardia alheia, mas também não tem coragem de agir.
Gabarito: E) Ironia, pois o doutor critica a covardia alheia, mas também não tem coragem de agir.
Questão 05- Leia o trecho:
“Ninguém se animava a cortar o pescoço da galinha. Nem o Rogerinho do 701, que fazia coisas 
inomináveis com gatos.”
O narrador utiliza esse episódio para ampliar a crítica social e reforçar o humor do texto. O efeito 
de sentido resultante é mais bem explicado por:
A) Metáfora, pois o gato simboliza a civilização corrompida.
B) Pleonasmo, usado para reforçar o tom cômico do diálogo.
C) Eufemismo, ao suavizar a expressão “coisas inomináveis” para evitar choque.
D) Ironia, ao destacar a incoerência entre o comportamento cruel do vizinho e seu medo de 
matar a galinha. 
E) Hipérbole, por enfatizar de forma exagerada a covardia coletiva, ou seja, de todos os 
moradores do edifício.
RESPOSTAS
1. Gabarito: C) Enfatizar o exagero nas qualidades da pátria, reforçando o tom idealizado e 
nacionalista. 
2. Gabarito: A) O uso de hipérboles e repetições exalta a natureza brasileira, contribuindo para 
a formação de uma imagem idealizada do país.
3. Gabarito: B) Antítese, ao contrapor o alimento industrializado à galinha viva.
4. Gabarito: E) Ironia, pois o doutor critica a covardia alheia, mas também não tem coragem de 
agir.
5. Gabarito: D) Ironia, ao destacar a incoerência entre o comportamento cruel do vizinho e seu 
medo de matar a galinha. 
Chegamos ao final desta trilha e peço a você que realize essa atividade de autoavaliação, pois 
como sujeito protagonista deves atuar na construção do próprio conhecimento. Para isso, 
reflita sobretudo o que foi abordado.
Agora, releia os objetivos listados no início desta trilha, e responda às questões a seguir.
ATENÇÃO HORA DE AVALIAR O QUE 
APRENDEMOS NESTA AULA.
AUTOAVALIAÇÃO 
Chegamos ao final desta Trilha de Aprendizagem e pedimos a você que realize essa atividade de 
autoavaliação, pois como sujeito protagonista deve atuar na construção do próprio conhecimento. 
Para isso, reflita sobre tudo o que foi abordado.
1- Nesta trilha, estudamos sobre o reconhecimento de recursos estilísticos utilizados na construção 
de textos. Você compreendeu as explicações, interagindo com seus colegas e seu/sua professor/a?
A) Sim.
B) Ainda tenho dúvidas.
Se você marcou a letra B, converse com o(a) professor(a).
2- Você sentiu dificuldades para responder às questões referentes aos textos que você leu?
( ) Sim
( ) Não 
3- Se você respondeu "sim”, anote as suas dificuldades e, posteriormente, converse com o(a) 
professor(a). E se você respondeu “não”, saiba que isso muito alegra ao seu/sua professor/a, e a 
mim, professor elaborador.
REFERÊNCIAS 
BASTOS, Roberta. Recursos estilísticos: Resumo, Aula e Exercícios. In: SEU Saber. 21 ago. 2025. Disponível em: 
https://seusaber.com.br/recursos-estilisticos-resumo-aula-e-exercicios/. Acesso em: 13 nov. 2025.
COSTA, Elenilson. Leitura com Recursos Visuais: Veja Exemplos Práticos. 22 nov. 2024. Disponível em: 
https://escolasdisruptivas.com.br/glossario/leitura-com-recursos-visuais/. Acesso em: 12 nov. 2025.
DUPLO Sentido: o que é, como ocorre e como é cobrado no Vestibular. In: ESTRATÉGIA Vestibulares. Disponível em: 
https://vestibulares.estrategia.com/portal/materias/portugues/duplo-sentido/. Acesso em: 12 nov. 2025.
EFEITO de humor - Manual do Enem. In: BOLSAS de Estudo de até 90% - 100.000 Cursos | Quero Bolsa. Disponível em: 
https://querobolsa.com.br/enem/portugues/efeito-de-humor. Acesso em: 13 nov. 2025.
EFEITOS de sentido - conceito e características | Clube do Português. In: CLUBE do Português. Disponível em: 
https://www.clubedoportugues.com.br/efeito-de-sentido/. Acesso em: 12 nov. 2025.
EFEITOS de sentido: humor, ironia, ambiguidade e duplo sentido. In: ESTRATÉGIA Vestibulares. Disponível em: 
https://vestibulares.estrategia.com/portal/materias/portugues/efeitos-de-sentido/. Acesso em: 13 nov. 2025.
FERNANDES, Márcia. Figuras de linguagem: resumo e exemplos. In: TODA Matéria. 7 ago. 2013. Disponível em: 
https://www.todamateria.com.br/figuras-de-linguagem/. Acesso em: 10 nov. 2025.
FIGURAS de linguagem: o que são, tipos, quando usar e exemplos. In: ESTRATÉGIA Concursos. Disponível em: 
https://www.estrategiaconcursos.com.br/blog/figuras-de-linguagem/?msockid=17e9fed697f661022839edba96386020. Acesso em: 10 nov. 2025.
INTENÇÃO comunicativa: tipos e exemplos - Maestrovirtuale.com. In: MAESTROVIRTUALE.COM. Disponível em: 
https://maestrovirtuale.com/intencao-comunicativa-tipos-e-exemplos/. Acesso em: 10 nov. 2025.
QUAIS são os tipos de recursos visuais? In: PORTAL Insights » Guias e templates para ações de marketing. Disponível em: 
https://www.portalinsights.com.br/perguntas-frequentes/quais-sao-os-tipos-de-recursos-visuais. Acesso em: 12 nov. 2025.
SOUZA, Warley. Estilística: o que é, tipos, exemplos, exercícios - Brasil Escola. In: BRASIL Escola. 6 set. 2021. Disponível em: 
https://brasilescola.uol.com.br/gramatica/estilistica.htm. Acesso em: 10 nov. 2025.
Professores elaboradores:
Ana Lúcia da Silva Souza
Crisláyne Azevêdo Rogério Correia
José Alves Figueiredo
José Glauber Saldanha Maia
Zenilda Ribeiro da Silva