Avaliação 02

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AVALIAÇÃO 02: EDUCAÇÃO ESPECIAL NO CONTEXTO ESCOLA, FAMÍLIA E TRABALHO 
Questão 1/15 - Educação Especial no Contexto Escola, Família e Trabalho 
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A parceria entre família e escola é considerada um dos pilares fundamentais para a efetivação 
da inclusão escolar de estudantes público-alvo da educação especial (PAEE). Essa relação não 
se limita ao acompanhamento acadêmico, mas envolve a construção de vínculos afetivos, 
sociais e culturais que favorecem o desenvolvimento biopsicossocial do educando. A literatura 
aponta que a interação entre esses dois agentes contribui para superar preconceitos, fortalecer 
a aceitação da deficiência e promover práticas pedagógicas mais eficazes. Além disso, a escola 
inclusiva deve reconhecer a diversidade cultural das famílias, respeitando suas peculiaridades e 
valores, para que o processo de escolarização ocorra de forma democrática e acolhedora. A 
participação ativa da família, aliada à atuação da escola e de profissionais especializados, 
como psicólogos e professores do AEE, é essencial para garantir autonomia, aprendizagem e 
integração social. 
Fonte: INOCÊNCIO, Kelli Cristina Melchior. O papel da escola, da família e da sociedade no 
desenvolvimento da criança com deficiência [Livro eletrônico]. Curitiba: InterSaberes, ano. 
(Série Pressupostos da Educação Especial). 
Considerando essas informações, assinale a alternativa que melhor expressa a importância da 
parceria família-escola na inclusão escolar: 
 
A 
 
A parceria família-escola é opcional, pois a escola possui autonomia para garantir a inclusão 
sem apoio externo. 
 
B 
 
A relação família-escola deve restringir-se à comunicação sobre notas e frequência, sem 
envolvimento em questões pedagógicas. 
 
C 
 
A parceria família-escola contribui para superar preconceitos, fortalecer vínculos afetivos e 
promover práticas pedagógicas. 
Você assinalou essa alternativa (C) 
 
D 
 
A escola deve assumir sozinha a responsabilidade pela adaptação curricular, sem considerar a 
cultura e os valores familiares. 
 
Questão 2/15 - Educação Especial no Contexto Escola, Família e Trabalho 
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A inclusão escolar de estudantes com deficiência exige uma rede de apoio que vá além da 
simples transmissão de informações. Essa rede, denominada colaborativa, envolve família, 
escola, profissionais da saúde, comunidade e recursos tecnológicos, todos atuando de forma 
integrada para promover autonomia, aprendizagem e bem-estar. O conceito de colaboração 
implica compartilhar objetivos, decisões e responsabilidades, superando práticas isoladas e 
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individualistas. Nesse contexto, a escola não deve atuar sozinha, mas articular-se com os 
demais agentes para enfrentar desafios pedagógicos, sociais e emocionais. A postura 
colaborativa também requer que profissionais abandonem preconceitos e estereótipos, 
adotando práticas humanizadas que favoreçam vínculos afetivos e confiança. A rede 
colaborativa, portanto, é essencial para garantir que o estudante com deficiência tenha acesso 
a oportunidades educativas e sociais, respeitando suas especificidades e potencialidades. 
Fonte: INOCÊNCIO, Kelli Cristina Melchior. O papel da escola, da família e da sociedade no 
desenvolvimento da criança com deficiência [Livro eletrônico]. Curitiba: InterSaberes, ano. 
(Série Pressupostos da Educação Especial). 
De acordo com o conteúdo abordado, marque a alternativa que traduz de forma adequada o 
conceito de colaboração. 
 
A 
 
A colaboração se limita à troca de informações entre escola e família, sem envolver outros 
profissionais ou recursos. 
 
B 
 
A rede colaborativa é formada apenas por profissionais da saúde, sem participação da escola 
ou da família. 
 
C 
 
A colaboração consiste em reuniões esporádicas para discutir problemas, sem ações 
contínuas. 
 
D 
 
A parceria colaborativa implica união entre família, escola, profissionais e comunidade. 
Você assinalou essa alternativa (D) 
 
Questão 3/15 - Educação Especial no Contexto Escola, Família e Trabalho 
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Ao longo da história, as atitudes em relação às pessoas com deficiência assumiram significados 
distintos conforme o contexto social, cultural e político. Há registros de sociedades em que 
essas pessoas participaram ativamente da vida comunitária e de diferentes estratos sociais, 
enquanto em outros cenários históricos prevaleceram práticas de exclusão, violência e negação 
de direitos, muitas vezes associadas a crenças religiosas, concepções de normalidade ou 
disputas de poder. Essa leitura histórica evidencia que o preconceito não é natural nem 
universal, mas socialmente construído. Compreender essas variações históricas permite 
problematizar heranças discriminatórias ainda presentes na sociedade e reforça a necessidade 
de, no contexto contemporâneo, afirmar uma ética fundamentada nos direitos humanos, na 
inclusão e na valorização da diversidade, especialmente no campo educacional. 
A partir da análise histórica apresentada, assinale a alternativa que expressa uma compreensão 
coerente com os princípios da educação inclusiva na atualidade. 
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A 
 
A exclusão das pessoas com deficiência foi a única resposta histórica possível, o que justifica 
a permanência de práticas seletivas na educação. 
 
B 
 
As experiências históricas de participação social das pessoas com deficiência tornam 
desnecessárias, no presente, políticas educacionais inclusivas. 
 
C 
 
As concepções sobre a deficiência variaram ao longo da história, sendo social e culturalmente 
construídas, com o compromisso da educação com os direitos. 
Você assinalou essa alternativa (C) 
 
D 
 
As formas históricas de tratamento da deficiência não influenciam os debates educacionais 
atuais, pois pertencem a contextos já superados. 
 
Questão 4/15 - Educação Especial no Contexto Escola, Família e Trabalho 
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A educação especial é permeada por conceitos como diferença, diversidade e alteridade, que 
muitas vezes são compreendidos de forma equivocada, ocasionando práticas educacionais 
excludentes. A diferença, etimologicamente ligada à ideia de heterogeneidade, remete à 
aceitação das singularidades físicas, cognitivas, sociais e culturais, contrapondo-se à lógica da 
homogeneização. Já a diversidade implica reconhecer e respeitar essas diferenças, garantindo 
igualdade sem eliminar particularidades. A alteridade, por sua vez, refere-se à capacidade de 
olhar o outro como outro, sem reduzi-lo a algo inferior ou estranho, sendo essencial para 
combater práticas segregadoras. No contexto escolar, esses conceitos são fundamentais para 
promover inclusão, exigindo ambientes acessíveis, relações dialógicas e políticas que 
assegurem direitos. 
Fonte: INOCÊNCIO, Kelli Cristina Melchior. O papel da escola, da família e da sociedade no 
desenvolvimento da criança com deficiência [Livro eletrônico]. Curitiba: InterSaberes, ano. 
(Série Pressupostos da Educação Especial). 
Diante desse cenário, escolha a alternativa que melhor traduz os princípios discutidos: 
A 
 
A diversidade e a alteridade são conceitos equivalentes, pois ambos se limitam à aceitação das 
diferenças físicas, sem considerar aspectos sociais e culturais. 
B 
 
A diferença, no campo educacional, deve ser entendida como um obstáculo à inclusão, pois reforça 
desigualdades e dificulta a convivência democrática. 
C 
 
A alteridade implica reconhecer o outro como sujeito de direitos, evitando práticas de exclusão 
e promovendo relações baseadas no respeito. 
Você assinalou essa alternativa (C) 
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D 
 
A diversidade, por estar relacionada à pluralidade, dispensa políticas educacionais específicas, 
pois se concretiza naturalmente no ambiente escolar. 
 
Questão 5/15 - Educação Especial no Contexto Escola, Família e Trabalho 
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A inclusão da pessoa com deficiência (PcD) no mercado de trabalho brasileiro é resultado de 
políticas públicasque visam garantir direitos, promover igualdade e reduzir barreiras sociais 
históricas. A Lei de Cotas (Lei nº 8.213/1991) e a Lei Brasileira de Inclusão (Lei nº 13.146/2015) 
foram marcos fundamentais nesse processo, assegurando oportunidades de profissionalização, 
inclusão digital e participação social. Apesar dos avanços, ainda persistem desafios como 
preconceitos, estereótipos e falta de acessibilidade, que limitam a efetiva inserção das PcD no 
mercado formal. É importante compreender as conceituações de incapacidade e impedimento: 
incapacidade refere-se à impossibilidade de realizar uma atividade em decorrência da 
deficiência, enquanto impedimento diz respeito às barreiras físicas e sociais que colocam a 
pessoa em desvantagem. 
Fonte: INOCÊNCIO, Kelli Cristina Melchior. O papel da escola, da família e da sociedade no 
desenvolvimento da criança com deficiência [Livro eletrônico]. Curitiba: InterSaberes, ano. 
(Série Pressupostos da Educação Especial). 
 
Considerando esses conceitos e os avanços legais, assinale a alternativa correta: 
 
A 
 
Incapacidade refere-se às barreiras sociais que dificultam a realização de atividades, enquanto 
impedimento diz respeito à impossibilidade decorrente da deficiência. 
 
B 
 
Impedimento está relacionado às barreiras físicas e sociais que colocam a pessoa em 
desvantagem, enquanto incapacidade diz respeito à restrição. 
Você assinalou essa alternativa (B) 
 
C 
 
A Lei de Cotas eliminou todas as barreiras sociais, garantindo plena inclusão das PcD no 
mercado de trabalho e em todas as esferas. 
 
D 
 
As políticas públicas brasileiras dispensam ações complementares, pois já asseguram a 
inclusão total das PcD abrangendo todas as situações. 
 
Questão 6/15 - Educação Especial no Contexto Escola, Família e Trabalho 
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A acessibilidade constitui um dos pilares fundamentais para garantir a autonomia, a circulação 
segura e o pleno exercício da cidadania por parte das pessoas com deficiência. Entretanto, em 
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diversas cidades brasileiras, persistem barreiras arquitetônicas, comunicacionais e 
urbanísticas que impedem a mobilidade e comprometem direitos básicos, como o acesso a 
serviços, equipamentos públicos, espaços culturais e ambientes escolares. Rampas ausentes, 
calçadas estreitas ou irregulares, falta de sinalização tátil, elevadores inexistentes ou 
inadequados e obstáculos no transporte coletivo exemplificam desafios cotidianos que 
transformam a locomoção em um percurso excludente. Esses problemas não podem ser 
atribuídos ao indivíduo, mas resultam de falhas no planejamento urbano, na gestão de políticas 
públicas e na aplicação insuficiente de normativas, como a NBR 9050, que estabelece 
parâmetros de acessibilidade para edificações, mobiliário, espaços e transportes. Garantir 
acessibilidade exige compromisso coletivo, revisão de práticas institucionais e compreensão de 
que inclusão depende de condições estruturais que assegurem igualdade de oportunidades. 
Diante dessas diretrizes, identifique a alternativa que corresponde a uma ação alinhada ao 
princípio da acessibilidade universal. 
 
 
A 
 
Adotar soluções estruturais que eliminem obstáculos à circulação e ao uso dos espaços, 
garantindo condições com autonomia e segurança. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
 
B 
 
A falta de acessibilidade é um problema individual, resolvido por meio de aparelhos e 
equipamentos utilizados pela própria pessoa. 
 
C 
 
A acessibilidade é opcional e deve ser garantida apenas quando os usuários têm condições 
financeiras para custear equipamentos individuais. 
 
D 
 
A instalação de rampas e elevadores é necessária apenas em edifícios privados de alto 
padrão, pois são adaptações de alto custo. 
 
Questão 7/15 - Educação Especial no Contexto Escola, Família e Trabalho 
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A pluralidade das configurações familiares não delimita a inclusão de seus membros na escola, 
inclusive daqueles pertencentes ao público-alvo da educação especial (PAEE). A inclusão 
educacional não está condicionada à estrutura familiar, mas à capacidade institucional da 
escola de reconhecer direitos, combater preconceitos e organizar práticas acessíveis. 
Movimentos sociais formados por famílias, como aqueles ligados à defesa das pessoas com 
deficiência, demonstram a importância da participação ativa na luta por políticas públicas, 
acessibilidade e reconhecimento. Superar mitos que estigmatizam determinadas famílias, 
especialmente as homoafetivas, integra o compromisso ético da escola inclusiva. Assim, 
políticas e práticas educacionais devem valorizar a diversidade, promover relações dialógicas 
entre escola e família e assegurar condições reais de participação e aprendizagem. 
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Considerando a diversidade das configurações familiares, o papel da escola na garantia do 
direito à educação e os princípios da educação inclusiva, analise as alternativas a seguir e 
assinale aquela que expressa uma compreensão coerente com a promoção da inclusão, do 
respeito à diversidade e da participação das famílias, especialmente no que se refere ao 
atendimento do público-alvo da educação especial (PAEE). 
 
 
 
A 
 
Famílias no geral comprometem, de forma inevitável, o desenvolvimento afetivo e social das 
crianças, prejudicando a aprendizagem. 
 
B 
 
A inclusão escolar está condicionada ao modelo de organização familiar, sendo algumas 
configurações mais favoráveis ao processo educativo do que outras. 
 
C 
 
A escola deve reconhecer e acolher todas as configurações familiares, enfrentar mitos e 
preconceitos historicamente construídos e articular práticas pedagógicas. 
Você assinalou essa alternativa (C) 
 
D 
 
A atuação de movimentos familiares no espaço escolar deve ser evitada, pois pode interferir 
negativamente na organização pedagógica da escola. 
 
Questão 8/15 - Educação Especial no Contexto Escola, Família e Trabalho 
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A escola e a família são instituições fundamentais na formação integral do indivíduo, pois 
desempenham papéis complementares na transmissão de valores, normas e práticas sociais 
desde os primeiros anos de vida. A família, como primeira referência de convivência, influencia 
diretamente aspectos emocionais, cognitivos e comportamentais, enquanto a escola amplia 
esse processo, oferecendo conhecimentos sistematizados e oportunidades de socialização em 
contextos mais amplos. Ao longo do tempo, diferentes configurações familiares surgiram, como 
nuclear, monoparental, binuclear, reconstituída e homoafetiva, refletindo mudanças sociais, 
culturais e tecnológicas que transformaram a dinâmica das relações. Essas transformações 
impactam diretamente a relação entre família e escola, exigindo que esta reconheça a 
diversidade e promova práticas pedagógicas inclusivas, capazes de atender às necessidades de 
todos os estudantes, inclusive aqueles com deficiência. A ausência de um dos pais, por 
exemplo, pode gerar rupturas afetivas que interferem no processo de aprendizagem, 
demandando maior atenção da equipe escolar. 
Fonte: INOCÊNCIO, Kelli Cristina Melchior. O papel da escola, da família e da sociedade no 
desenvolvimento da criança com deficiência [Livro eletrônico]. Curitiba: InterSaberes, ano. 
(Série Pressupostos da Educação Especial). 
Considerando esse contexto, é uma característica desse cenário contemporâneo: 
 
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A 
 
A escola deve manter práticas homogêneas, ignorando as diferenças familiares, para garantir 
a padronização do ensino e evitar conflitos. 
 
B 
 
A família nuclear, por ser tradicional, é a única capaz de assegurar vínculos afetivos sólidos e 
evitar impactos negativos na aprendizagem escolar. 
 
C 
 
A escola contemporânea deve compreender os distintos modelos familiares e buscar 
estratégias para incluir todos os sujeitos. 
Você assinalou essa alternativa (C) 
 
D 
 
A presença constante do pai e da mãe no ambiente doméstico é irrelevante paraas relações 
escolares, pois não interfere no desenvolvimento do aluno. 
 
Questão 9/15 - Educação Especial no Contexto Escola, Família e Trabalho 
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A Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Lei nº 13.146/2015), também conhecida 
como Estatuto da Pessoa com Deficiência, representa um marco histórico na promoção da 
cidadania e na garantia dos direitos fundamentais das pessoas com deficiência no Brasil. Essa 
legislação abrange diversas áreas, como educação, trabalho, saúde, cultura, esporte, lazer e 
acessibilidade, buscando eliminar barreiras físicas, comunicacionais, atitudinais e tecnológicas 
que dificultam a plena participação social. Entre seus dispositivos, destacam-se medidas que 
asseguram igualdade de oportunidades e inclusão escolar em todos os níveis e modalidades, 
desde a educação básica até o ensino superior e profissionalizante. O art. 28, por exemplo, 
incumbe ao poder público assegurar um sistema educacional inclusivo, garantindo condições 
de acesso, permanência e aprendizagem, por meio da oferta de recursos de tecnologia 
assistiva, adaptações razoáveis e atendimento educacional especializado. Além disso, a LBI 
reforça a importância da participação ativa da família e da comunidade escolar, bem como da 
formação continuada de professores para atender às necessidades específicas dos educandos. 
Fonte: INOCÊNCIO, Kelli Cristina Melchior. O papel da escola, da família e da sociedade no 
desenvolvimento da criança com deficiência [Livro eletrônico]. Curitiba: InterSaberes, ano. 
(Série Pressupostos da Educação Especial). 
Considerando as disposições da Lei Brasileira de Inclusão, pode-se dizer que: 
 
A 
 
A LBI garante o acesso físico às instituições de ensino, sem prever adaptações pedagógicas ou 
recursos tecnológicos. 
 
B 
 
O art. 28 da LBI determina que o poder público deve assegurar condições de acesso, 
permanência, participação e aprendizagem. 
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Você assinalou essa alternativa (B) 
 
C 
 
A LBI restringe a inclusão educacional às etapas iniciais da educação básica, não abrangendo 
ensino superior ou profissionalizante. 
 
D 
 
A lei aborda apenas educação e trabalho, sem incluir direitos relacionados à cultura, lazer e 
esporte. 
 
Questão 10/15 - Educação Especial no Contexto Escola, Família e Trabalho 
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A educação inclusiva no Brasil é fruto de um processo histórico que envolve mudanças legais, 
sociais e pedagógicas, com raízes no período imperial, quando foram criadas instituições 
voltadas ao atendimento de pessoas com deficiência, como o Instituto Benjamin Constant e o 
Instituto Nacional de Educação dos Surdos. Ao longo das décadas, políticas públicas e 
legislações, como a LDB e a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da 
Educação Inclusiva, consolidaram a ideia de que todos os estudantes, independentemente de 
suas condições físicas, intelectuais ou sensoriais, devem ter acesso à educação em ambientes 
comuns, com adaptações necessárias para garantir equidade. Essa perspectiva rompe com 
práticas segregadoras e propõe superar barreiras atitudinais, físicas e pedagógicas, 
assegurando direitos e valorizando a diversidade. A escola inclusiva, portanto, deve promover 
estratégias diferenciadas, formação docente adequada e articulação com a comunidade, para 
que a aprendizagem ocorra de forma democrática e participativa. 
Fonte: INOCÊNCIO, Kelli Cristina Melchior. O papel da escola, da família e da sociedade no 
desenvolvimento da criança com deficiência [Livro eletrônico]. Curitiba: InterSaberes, ano. 
(Série Pressupostos da Educação Especial). 
 
Considerando essas informações, assinale a alternativa que melhor expressa o conceito de 
educação inclusiva: 
 
A 
 
Educação inclusiva significa oferecer ensino especializado apenas em instituições 
segregadas para pessoas com deficiência. 
 
B 
 
Educação inclusiva busca garantir igualdade e equidade, respeitando diferenças e 
promovendo participação de todos no ambiente escolar. 
Você assinalou essa alternativa (B) 
 
C 
 
Educação inclusiva consiste em aplicar um currículo único sem adaptações, para manter a 
padronização do ensino a todos os estudantes. 
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D 
 
Educação inclusiva é voltada exclusivamente para alunos com deficiência física, sem 
considerar outras condições como transtornos. 
 
Questão 11/15 - Educação Especial no Contexto Escola, Família e Trabalho 
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A inclusão escolar de estudantes público-alvo da educação especial (PAEE) envolve não apenas 
a adaptação do espaço físico e do currículo, mas também a construção de vínculos entre 
escola, família e comunidade. Essa relação é essencial para garantir que o processo de 
escolarização ocorra de forma democrática, respeitando as diferenças e potencializando as 
aprendizagens. A família é considerada a primeira referência da criança, e sua participação ativa 
contribui para a superação de preconceitos e para a criação de um ambiente acolhedor, no qual 
todos os sujeitos são reconhecidos como parte integrante da escola. Além disso, a parceria 
entre família e escola possibilita a implementação de estratégias pedagógicas mais eficazes, 
como o uso de salas de recursos e tecnologias assistivas, que complementam o trabalho 
docente. Nesse contexto, a inclusão escolar não se limita à presença física do aluno, mas 
requer ações que promovam autonomia, participação social e desenvolvimento integral. 
Considerando essas informações, assinale a alternativa que melhor expressa o papel da família 
na inclusão escolar: 
Fonte: INOCÊNCIO, Kelli Cristina Melchior. O papel da escola, da família e da sociedade no 
desenvolvimento da criança com deficiência [Livro eletrônico]. Curitiba: InterSaberes, ano. 
(Série Pressupostos da Educação Especial). 
Diante disso, é papel da família na inclusão escolar: 
 
 
A 
 
A família é um agente fundamental no processo de inclusão, pois sua participação ativa 
fortalece vínculos. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
 
B 
 
A família deve limitar-se a acompanhar o desempenho acadêmico do aluno, sem interferir nas 
práticas pedagógicas da escola. 
 
C 
 
A participação da família é opcional, pois a escola possui autonomia para garantir a inclusão 
sem apoio externo. 
 
D 
 
A família deve atuar apenas em situações de deficiência física, não sendo necessária sua 
intervenção em outros casos. 
 
Questão 12/15 - Educação Especial no Contexto Escola, Família e Trabalho 
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 Ler em voz alta 
A gestão democrática da escola fundamenta-se na participação efetiva da comunidade escolar 
nos processos de planejamento, decisão, acompanhamento e avaliação das ações educativas. 
Esse princípio envolve a atuação conjunta de gestores, docentes, estudantes, famílias e demais 
representantes da comunidade, superando práticas centralizadoras e meramente informativas. 
A participação se concretiza por meio de conselhos escolares, associações representativas, 
assembleias, canais permanentes de comunicação e mecanismos de controle social sobre o 
uso dos recursos públicos. A autonomia da escola, nesse contexto, não se refere à atuação 
isolada, mas à capacidade de deliberar coletivamente, definir prioridades e assumir 
corresponsabilidades na construção do projeto pedagógico. No âmbito da educação inclusiva, 
a gestão democrática exige ainda o compromisso com a acessibilidade, a formação continuada 
dos profissionais e a escuta qualificada das famílias do Público da Educação Especial (PAEE). 
Democratizar a gestão significa, portanto, abrir a escola ao diálogo, garantir a equidade e 
fortalecer a qualidade da educação por meio de ações coletivas e participativas. 
Considerando o texto apresentado, assinale a alternativa que expressa corretamente os 
princípios da gestão democrática no contexto da educação inclusiva. 
 
 
A 
 
A participação da comunidade escolar na gestão democrática restringe-se à presença das 
famílias em eventos comemorativos e reuniões informativas.B 
 
A gestão democrática, no contexto da educação inclusiva, pode prescindir de acessibilidade e 
formação continuada desde que haja autonomia da escola. 
 
C 
 
A gestão democrática se concretiza por meio de canais permanentes de comunicação, 
conselhos escolares e deliberação coletiva, com foco na equidade e na inclusão. 
 
Você assinalou essa alternativa (C) 
 
D 
 
A participação nos processos de gestão democrática deve priorizar famílias com maior 
escolaridade, por apresentarem melhores condições de contribuição técnica. 
 
Questão 13/15 - Educação Especial no Contexto Escola, Família e Trabalho 
 Ler em voz alta 
O Plano Nacional de Educação (PNE) estabelece diretrizes e metas voltadas à construção de 
um sistema educacional inclusivo, comprometido com a garantia do direito à educação e com a 
superação das desigualdades históricas que afetam determinados grupos sociais. Nesse 
contexto, a Meta 4 assume papel central ao determinar a universalização do acesso à educação 
básica para estudantes de 4 a 17 anos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento 
e altas habilidades ou superdotação, assegurando o Atendimento Educacional Especializado 
(AEE), preferencialmente na rede regular de ensino. A meta reafirma que a inclusão educacional 
não se limita à matrícula desses estudantes, mas exige a criação de condições efetivas de 
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participação e aprendizagem, por meio da acessibilidade arquitetônica, comunicacional e 
pedagógica, da oferta de serviços especializados, da realização de ajustes razoáveis e do 
acompanhamento contínuo dos processos educativos. Além disso, o PNE destaca a 
corresponsabilidade entre escola, família e sociedade, reconhecendo que a inclusão se 
concretiza quando o acesso à escola se transforma em participação ativa e em aprendizagem 
significativa para todos. 
Com base no texto apresentado, assinale a alternativa que está de acordo com os princípios da 
Meta 4 do Plano Nacional de Educação e com a concepção de educação inclusiva. 
 
 
A 
 
A Meta 4 do Plano Nacional de Educação orienta a substituição do ensino comum por 
instituições especializadas, como forma prioritária de escolarização dos estudantes do PAEE. 
 
B 
 
O Atendimento Educacional Especializado deve substituir o currículo comum, sendo 
responsável exclusivo pelo processo de escolarização dos estudantes público-alvo da 
educação especial. 
 
C 
 
A universalização do acesso ao ensino regular, associada à oferta do Atendimento 
Educacional Especializado, integra a concepção de sistema educacional inclusivo prevista na 
Meta 4 do PNE. 
Você assinalou essa alternativa (C) 
 
D 
 
A Meta 4 do PNE destina-se exclusivamente aos estudantes com altas habilidades ou 
superdotação, não contemplando outras condições educacionais específicas. 
 
Questão 14/15 - Educação Especial no Contexto Escola, Família e Trabalho 
 Ler em voz alta 
A história da educação brasileira revela que, até o final do século XX, predominava um modelo 
escolar classificatório e segregador, que separava alunos com e sem deficiência, direcionando-
os para escolas distintas e limitando a convivência social. Esse paradigma reforçava 
preconceitos e estereótipos, negando a real inclusão e a igualdade de oportunidades. Com as 
mudanças ocorridas nas últimas décadas, a educação passou a buscar práticas inclusivas, 
integrando alunos com deficiência às escolas regulares e reconhecendo suas potencialidades. 
Nesse contexto, surge a rede de apoio como elemento essencial para garantir a efetividade da 
inclusão, articulando profissionais da educação, saúde e assistência social, além de recursos 
tecnológicos e estratégias pedagógicas. Essa rede atua para assegurar autonomia, participação 
e aprendizagem, promovendo um ambiente escolar que respeite as diferenças e valorize a 
diversidade. 
Fonte: INOCÊNCIO, Kelli Cristina Melchior. O papel da escola, da família e da sociedade no 
desenvolvimento da criança com deficiência [Livro eletrônico]. Curitiba: InterSaberes, ano. 
(Série Pressupostos da Educação Especial). 
É função da rede de apoio na inclusão escolar: 
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A 
 
A rede de apoio tem como objetivo substituir a escola regular por instituições especializadas, 
garantindo atendimento exclusivo aos alunos com deficiência. 
 
B 
 
A função principal da rede de apoio é manter a separação entre alunos com e sem deficiência, 
assegurando ambientes homogêneos para facilitar o ensino. 
 
C 
 
A rede de apoio atua apenas em situações emergenciais, sem relação com políticas 
educacionais ou estratégias permanentes de inclusão. 
 
D 
 
A rede de apoio fortalece a inclusão escolar ao articular profissionais e recursos, garantindo 
atenção integral às necessidades educacionais. 
 
Você assinalou essa alternativa (D) 
 
Questão 15/15 - Educação Especial no Contexto Escola, Família e Trabalho 
 Ler em voz alta 
A expansão do número de matrículas de estudantes com deficiência no ensino comum 
representa um avanço importante, mas não assegura, por si só, a efetivação da educação 
inclusiva. Em muitas redes de ensino, ainda persistem barreiras arquitetônicas, 
comunicacionais, pedagógicas e atitudinais que impedem a participação plena dos estudantes, 
bem como práticas escolares que mantêm currículos pouco flexíveis, avaliações padronizadas 
e ausência de monitoramento sistemático da aprendizagem. A perspectiva inclusiva, tal como 
orientada pela Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva 
(2008), exige que a escola desenvolva políticas equitativas e integradas, envolvendo 
acessibilidade ampla, oferta de Atendimento Educacional Especializado (AEE), formação 
docente continuada, ajustes razoáveis e reorganização dos modos de ensinar e aprender. Para 
que a presença se converta em participação e aprendizagem significativa, é necessário 
compreender que inclusão não se restringe ao acesso, mas envolve transformar práticas, 
superar barreiras e promover condições que garantam a todos os estudantes o exercício pleno 
de seus direitos educacionais. 
Considerando os desafios apontados, assinale a alternativa que expressa uma prática coerente 
com políticas equitativas e com a perspectiva da Educação Especial inclusiva. 
 
A 
 
A expansão das matrículas garante, por si só, a inclusão plena dos estudantes com 
deficiência. 
 
B 
 
Desenvolver ações que articulem apoios especializados com práticas pedagógicas flexíveis. 
Você assinalou essa alternativa (B) 
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C 
 
Reduzir o ingresso de novos estudantes com deficiência até que a rede esteja totalmente 
preparada. 
 
D 
 
Criar um currículo substitutivo separado para estudantes com deficiência, de forma mais 
adequadas.