Relatório de Estágio Supervisionado Gestão Escolar

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UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR anhanguera LICENCIATURA-PEDAGÓGIA
 VIVIANE TEIXEIRA
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
Estágio Curricular em Pedagogia III:
Gestão Educacional e Espaços Não Escolares
Caarapó-MS 2026
 VIVIANE TEIXEIRA 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
 Estágio Curricular em Pedagogia III:
 Gestão Educacional e Espaços Não Escolares
 Caarapó-MS 2026
Sumário
Sumário	2
Introdução	3
1 Relato das leituras obrigatórias	4
2 Relato da análise do Regimento Escolar	5
3 Relato das entrevistas com a equipe diretiva e pedagógica	6
4 Relato da observação da organização e da gestão pedagógica	7
5 Território educativo e espaços não escolares	8
6 Relato de reunião pedagógica ou administrativa	9
7 Ata da reunião pedagógica e/ou administrativa	10
8 Relato da observação da rotina da equipe pedagógica	11
9 Plano de Ação	12
10 Relato da apresentação do Plano de Ação à direção	13
Considerações finais	14
Referências	15
Anexos	16
Introdução
Nesse presente relatório tem por objetivo abordar o estagio de Gestão, no Centro Municipal de Educação Infantil (CMEI) Professora Roseli Alves de Brito. Situado na rua: Paraná numero:490,Vila Planalto; sendo uma instituição da prefeitura de Caarapó-MS. Onde foi feito as observações a respeito da Gestão no âmbito Escolar, contribuindo para a formação profissional e acadêmica em Pedagogia da Universidade Unopar Anhanguera. O estagio possibilitou-me colocar em pratica alguns conceitos adquiridos no decorrer do curso, como por exemplo, coordenar, elaborar e como gerir,aprendendo a postura que devemos ter no ambiente escolar.
O período de estagio ocorreu de 24 de agosto a 21 de setembro de 2026; constando uma apresentação dos resultados obtidos pelo acadêmico durante sua experiência no campo de estagio, este estágio de Gestão é um momento de fundamental importância no processo de formação, e constitui-se primeiramente na observação da escola na qual estagiei. Assim, observando a comunidade estudantil durante varias visitas a instituição escolar, para em seguida com o conhecimento básico da estrutura física e da comunidade estudantil, iniciar as observações da gestão administrativa.
Posteriormente, aprendendo como coordenar, essa tarefa de gerir e articular estratégias no desenvolvimento no âmbito escola, sendo assim este trabalho tem como objetivo relatar a trajetória do estagiário desde a observação até a execução do gestor educacional.
Compreender o regimento escolar e qual a importância do documento para o ambiente escolar, compreender a atuação da equipe pedagógica e sua inter-relação com os demais profissionais,assim como a atuação da equipe pedagógica no acompanhamento do desenvolvimento da disciplina,fazer um plano de ação conforme campo de estagio. 
1 Relato das leituras obrigatórias
 Com base na leitura do texto indicado, que apresenta analise do pedagogo escolar na perspectiva democrática a partir de ordenamentos legais e da literatura, com percurso metodológico de cunho qualitativo, com foco na pesquisa bibliográfica, e documentos, mostrando que o Pedagogo desempenha importante função tanto no interior escolar como em outros departamentos. O pedagogo hoje pode atuar em diferentes áreas, sendo possível trabalhar em vasto campo. Para objetivar e analisar o papel do pedagogo em suas aptidões em seu mercado de trabalho é necessário que o estudante de pedagogia seja apresentado as diversas possibilidades de atuação, como: Instituição hospitalar, empresas, meio de comunicação, sindicatos, turismo e museus, assim buscando uma democratização do ensino e da participação direta com a educação, tendo participação na construção coletiva do Projeto Político Pedagógico de uma escola. 
 O maior campo que um pedagogo atua é a na função de pedagogo escolar, mais vale destacar que cresce a atuação em outras áreas não escolares assim contribuindo para o crescimento desses profissionais. Nos tempos antigos a pedagogia era vista como uma forma de ensinar o tradicional e conservadora.
 No Brasil os primeiros a transmitir o conhecimento foram os jesuítas, através da catequização dos índios. O papel da pedagogia é aprimorar e estimular o saber, chegando aos dias atuais, como especialistas em conduzir o conhecimento em diversos campos de atuação, logo após esse período se iniciou a reforma da pombalina, que substituiu as idéias religiosas pela idéia laica. A trajetória da pedagogia foi mudando ao longo do tempo, foi criado em 1930 o Ministério da Educação e da Saúde Pública. Na seqüência, foi formulada e aplicada a lei de Diretrizes e Bases.
 O curso de pedagogia teve sua formação em bacharelado e licenciatura mais conhecida como esquema três mais um, com três anos em teoria, e para atuar como licenciado era preciso de mais um ano de formação pratica, após esse período o aluno se tornava professor. Posteriormente foi criada a Comissão de Especialista do curso de pedagogia, com o intuito de diminuir os conflitos gerados na Lei de Diretrizes e Bases (LDB) que trata de uma possível extinção do curso de pedagogia. Hoje o curso de Pedagogia teve um grande avanço em sua trajetória e mudanças de visão, se tornando possível a atuações em varias áreas assim possibilitando que o pedagogo venha se especializar. Há três vertentes para atuação na área formal, e a informal; na área formal é a transmissão do conhecimento cientifico que se sistematiza, em ambientes escolares ou extra-escolares,na educação não formal podemos destacar a recreação, atividade em hospitais,ONGs, Já na educação informal podemos destacar a mídia, na família, na própria reflexão e ações.
 O profissional da educação poderá se capacitar na área hospitalar ou preferencialmente na educação especial do curso de pedagogia, sendo necessário adquirir conhecimento de patologia mais comum, assim adquirindo conhecimentos necessários para possibilitar uma intensa troca de saberes. No decreto-lei nº1.044 de 1969 é dever do Estado atender a qualquer aluno em estagio escolar e fornecer subsídios permitam aos hospitalizados o ensino que compense a ausência escolar,proporcionando atividades pedagógicas dentro de suas possibilidades,estimulando o crescimento dos funcionários e ajudando com os desafios do dia a dia em seu trabalho. 
 Mesmo com tantas possibilidades de atuação o pedagogo ainda hoje é limitado ao acesso a esse universo de oportunidades, sendo necessária a divulgação e ampliação de pesquisa desse ramos de carreira, e assim aprofundando os estudos e questionamentos sobre as áreas, com tudo estimulando o pedagogo ao conhecimento de novos saberes, a fim de propor a reflexão do pedagogo para a multidimensional idade da profissão.
2 Relato da análise do Regimento Escolar
 Onde a escola se situa sua missão, suas finalidades educativas, perfil da comunidade, a característica de seus alunos e a identidade do aluno que quer formar. O presente relatório trata-se de uma analise exploratória com abordagem de conteúdos do regimento escolar, durante o estagio de gestão no Centro Municipal Educação Infantil Professora Roseli Alves de Brito na cidade de Caarapó-MS, inicialmente, realizou-se a analise documental do Regimento do Cmei no que diz respeito as normas e ações da Instituição de Ensino .Oferece uma educação interdisciplinar que contemple o educar envolvendo os princípios éticos,políticos e estéticos contribuindo para a formação de novos cidadoas capazes de enfrentar novos desafios do mundo contemporâneo, e também promover o desenvolvimento Infantil e intervenção da personalidade da criança desde pequena,assim estimulando reflexão,a senso critico ,a criatividade e ao reconhecimento de suas capacidades e limitações de cada criança.
 Organização da escola, horários, turnos,números de alunos, distribuição de series e turmas; No Cmei Professora Roseli Alves de Brito, é organizado por turno matutino e vespertino, tendo um berçário integral e um maternal integral, assim atende as crianças de 0 a 3 anos, o total de crianças matriculadas no Cmei é de 223 alunos.
 O tratamento e ações para problemas disciplinares, normas de convivência, tratamento a ser dispensado aos pais, etc. O Cmei Roseli Alves de Brito tem como proposta curricular é centrada nos eixos de formação da criança para um adulto social e tendo conhecimento do mundo, e deverá contribuir para a prática pedagógica onde o campo de experiência; O eu o outro e nós, é estimulado, assim culminando com aprendizagem satisfatória e significativa das crianças, tendo um ótimo tratamento com família e escola.
 Organização administrativa, detalhar quais as funções da direção, gestão pedagógica e do Conselho Escolar. Administrar o Cmei é uma responsabilidade da direção mais ela conta com o apoio de todos os membros da equipe que esta a sua volta cada um fazendo sua parte dentro da Instituição de ensino, fazer os planejamentos compete ao professor, acompanhar e fiscalizar observar e planejar calendários fica com a gestão pedagógica e a direção,a diretora do Cmei Roseli gosta de acompanhar de perto o desenvolvimento escolar, a parte da administrativa e financeira buscando garantir a legitimidade das ações desenvolvidas na escola, a qualidade educacional e o cumprimento de normas preestabelecidas e das leis em vigor,com isso a união de todos torna um ambiente escolar saudável .Plano, proposta ou forma, de avaliação da instituição. Através da analise dos resultados das avaliações internas e externas, Atividades de apoio à participação da família; realizar avaliação diagnostica, avaliar o desempenho das crianças para os encaminhamentos metodológicos e medidas cabíveis; registrar os resultados da avaliação alcançados pela criança; o conselho de avaliação do Desenvolvimento Infantil é constituído pelo corpo docente que atua no ano escolar,Monitor.Auxiliar Desenvolvimento Infantil (ADI), Coordenador Pedagógico e Direção do Cmei. (considerando a capacidade da criança)e multidisciplinar realização de brincadeiras que estimule a lúdicidade da criança e trabalhando as dificuldades de cada criança, realização de atividades para melhorar a coordenação motora de cada criança trazendo a autonomia do aluno tudo coordenado pelo professor regente. Nos nível III é elaborado projeto de leitura (presencial); facilitando a avaliação de cada criança onde tem em cada final de bimestre as fichas avaliativas individuais de cada criança.
 Plano de ação da escola: metas, ações a serem alcançadas. Propõe ações concretas de melhoria e transformação da realidade identificada durante a etapa do diagnostico. Este instrumento permitira a definição dos passos a serem dados pela escola e nossa comunidade para alcance dos objetivos pertinentes. Executar ações de intervenção pedagógica para melhorar o estímulo, ao desempenho de cada criança, bem como ampliar e melhorar o acompanhamento pedagógico. Maneira como o diretor promove a participação da comunidade na gestão da escola. Através de reuniões e projetos, Elaboração de estratégias para desenvolver uma comunicação mais participativa e democrática atuante entre as partes, executar ações de intervenção e estimulo no desempenho e rendimento dos alunos bem como para ampliar e melhorar o acompanhamento pedagógico.
3 Relato das entrevistas com a equipe diretiva e pedagógica
 Foi feito uma entrevista com a Diretora, Raquel Carlos de Souza, do Cmei Roseli Alves de Brito, a qual é formada em Licenciatura Pedagogia, Magistério da Matéria pedagógicas do Ensino e Supervisão Escolar de 1º e 2º grau, e Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, com licenciatura Plena. Concluiu em 1997. Curso de Especialização em Metodologia do Ensino Superior, Metodologia da Educação Infantil e das series iniciais do Ensino Fundamental, especialização em Altismo (TEA), especificação em Educação Especial e inclusiva e Neuropsicopedagogia Institucional e clinica, Psicopedagogia Institucional, clinica e TGD,Terapia Ocupacional.seu tempo de experiência em escola:é de 31 anos,com tempo de experiência na área da direção de 7 anos,participou de formação continuada, em Gestão Escolar,Comportamentos Cognitivos ,Primeiros Socorro e empreendedorismo . a rotina de trabalho no âmbito de atuação,tem por objetivo manter o respeito e responsabilidade com a escola e a equipe e comunidade escolar,considerando diferentes realidades culturais, sociais e econômicas. 
 A rotina de trabalho no âmbito escolar, é acompanhar, orientar e supervisionar a equipe para que os processo pedagógicos sejam cumpridos.Alem de administrar o setor administrativo e financeiro, promover integração entre todos os seguimentos da escola e também das famílias,oferecendo as crianças o melhor para o desenvolvimento da crianças.
 A elaboração do Projeto Político Pedagógico, foi elaborada através de um diagnostico da realidade, foi feito reunião com a comunidade escolar, estabeleceu metas e objetivos e planejamentos as ações, estratégias e metodologia;onde foi incluído todos os seguimentos da escola e também as famílias. A escola sempre envolve os professores em vários projetos para o avanço da aprendizagem dos alunos, assim como é atendido as crianças de 0 a 3 anos e 11 meses de idades,os projetos são baseados nas datas comemorativas. O conselho de classe é organizado e funciona da seguinte maneira: todo final de bimestre, os professores se reúne por sala e as auxiliares da sala (ADIs), junto coma Coordenação e Direção, onde analisamos o desempenho individual e coletivo de cada , crianças é discutido e refletido e criado estratégias para melhor atendê-las ,Não se costuma dizer conselho Escolar mas sim Avaliação do Desenvolvimento Infantil. A escola sempre valoriza e prioriza, a gestão democrática e a participação da comunidade e a participação de todos poderá trazer muitos benefícios e resultados a escola. A participação dos pais no ambiente escolar é através de reuniões onde a família e inserida é convocada a cada final de bimestre após a Avaliação do Desenvolvimento Infantil, onde é apresentado de forma individual a cada família o desenvolvimento da criança. O conselho Escolar da escola é através do voto de cada seguimento. O conselho Escolar é composto por Representantes do docente, representantes dos administrativos e representantes dos pais, responsáveis, Reuniões a cada bimestre, ou seja, quatro reuniões no ano letivo ou quando houver necessidade. 
 Foi feito uma entrevista com a coordenado (a) Eliane Pereira da Silva, atuante no cargo de coordenadora Pedagógica há um ano no Cmei Roseli Alves de Brito,em conversa com a mesma foi dito que é licenciada em Historia; e o ano de seu termino foi em 2006,Licenciatura em Pedagogia seu termino em 2019, seus cursos de especialização: Pós-Graduação em Psicopedagoga Clínica Institucional, termino 2025; Pós-Graduação em Educação Especial e Inclusiva com ênfase em Deficiência Intelectual e Múltipla com termino 2020;Pós-Graduação Em Autismo com Base no modelo de Ensino Estruturado com termino: 2025; Disse que o ambiente escolar revela sem dúvida um espaço dinâmico que impacta diretamente a prática docente e a aprendizagem. Como coordenadora, a rotina exige um olhar atento ao clima relacional, buscando transformar os momentos de planejamento e escuta em espaços de fortalecimento profissional e mediação pacífica de conflitos. A busca por um ambiente escolar acolhedor e estruturado consolida-se,portanto, como uma prioridade diária para garantir o alcance dos objetivos pedagógicos e o bem-estar de toda a comunidade escolar.Tendo uma rotina de trabalho dentro da unidade escolar como acompanhar os projetos, estar atento aos acontecimentos do Cmei ,conversar com os professores e funcionários antes de iniciar qualquer projeto,conferir os sistema de chamada e conteúdos,fazer e participar das atividades escolares,ter um bom relacionamento com os pais ,fazer um planejamento mensal junto com a direção do Cmei para ser desenvolvido ao longo do ano letivo.A elaboração do Projeto Político Pedagógico do Cmei foi em ação conjunta com a equipe diretiva e funcionários e pais responsáveis,de forma democrática com participação de todos e visando a realidade escolar.
 O conselho de Classe é organizado através de calendário escolar,que vem estabelecido pela secretaria da educação as datas para a realização do conselho escolar, com datas sempre no termino do bimestre escolar,a realização é por turmas junto com professores ,Adis,Coordenação,direção, sendo assim são relatados e detalhados os desenvolvimento de cada criança, e logo feito um relatório individual e arquivado. O Cmei Roseli sempre se preocupa com a gestão democrática e valoriza a participação da comunidade, tendo a APM e outros seguimentos que acompanham o processo democrático da Instituição. A participação dos pais de forma de decisão em compras de brinquedos e a materiais de uso permanente, onde o colegiado da APM é fundamental, também vale ressaltar na eleição da direção, há quatro reuniões ao longo do ano letivo a cada final de bimestre onde é reunido o corpo docente, administrativos e representantes dos pais responsáveis
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4 Relato da observação da organização e da gestão pedagógica
Durante a observação da gestão pedagógica, logo se percebe a preocupação com as atividades de sua equipe, ficando muito próxima do ambiente de trabalho e percebendo suas necessidades, propiciando velocidade e apoio para resolução de problemas, tem extrema atenção voltada para a qualidade da educação cujo resultado se manifesta no processo de ensino-aprendizagem do aluno. Às vezes exerce uma postura mais firme, devido a situações, como por exemplo,quando uma criança não quer participar das atividades dentro da sala de aula,ou quando a criança faz birra para comer ou na hora do soninho não quer dormir. Ela esta sempre buscando assessorar, coordenar, planejar, de modo que seja eficiente e eficaz no papel da escola na vida dos alunos.
Analisando detalhadamente as constatações apresentadas, percebe-se que,a gestão têm acompanhado os professores,ou seja, a gestão da escola realiza a sua principal função,o atendimento aos professores, tendo como referência a fase construtiva ou a supervisão orientada, a qual se preocupa com o trabalho de orientação dos professores,corrigindo as falhas que pudessem apresentar e orientando-os sobre as procedimentos considerados mais adequados, sempre de maneira dedicada e com postura firme, e claro que surgem desafios mas que são resolvidos de maneira pacifica. As situações inesperadas e surpreendentes que demandam organização, interesse e sabedoria para enfrentá-las. Trazendo essa ponderação ao ambiente escolar, percebe-se que gestão e os professores encontram-se cotidianamente com situações que necessitam ser definidas e, na maioria das vezes, questionando suas idéias,conhecimentos e valores,mas isso serve a todos momentos ,como experiências para crescimento e aprendizado no ambiente escolar.
A doto momento surge situações que testam a gestão escolar, que no primeiro momento parecem muito complicadas, em especial ao lidar com pais de alunos, pois os pais buscam os melhores resultados dos seus filhos, no ambiente escolar , e as vezes não e isso que ocorre, pois a casas em que o aluno não rende o esperado pelos pais, tendo baixas, comportamentos desobediente, e falta de interesse pelas aulas, a supervisora em conjunto com o professor tenta explicar e esclarecer com a família o que pode ajudar para melhorar o desempenho do aluno no ambiente escolar.
Por fim, conclui-se que a função da Gestão Pedagógica, configura-se através da atuação de profissionais conscientes e habilitados para resolver problemas, elaborar propostas e encarar desafios na escola da melhor maneira possível, demandando assim de um olhar investigativo do supervisor escolar como um agente articulador das políticas internas e externas da escola, a respeito das funções e competências desenvolvidas pelo supervisor na escola, foi destacado pelas observações que, entre as competências mais relevantes estão o estabelecimento dos preceitos pedagógicos a serem seguidos pela instituição junto à direção; analisar, avaliar e acompanhar os planos das disciplina , sugerir livros e recursos audiovisuais, acompanhar as praticas metodológicas dos professores, analisando aspectos que por ventura possam atrapalhar as atividades escolares, organizar reuniões com os professores, concedendo –lhes assistência pedagógicas e metodológica e, ao mesmo tempo, estimulando e sugerindo atividades que possam tornar a experiência educativa cada vez mais efetiva para todos os envolvidos.
5 Território educativo e espaços não escolares
 As Diretrizes curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia, estabelecidas pela Resolução CNE/CP nº1, de 15 de maio de 2006, ampliam a compreensão sobre a atuação do pedagogo, destacando que a educação não acontece somente dentro da escola. Nesse sentido,o conceito de território educativo valoriza diferentes espaços sociais como ambientes de aprendizagem, formação humana,convivência e construção do conhecimento.
 O território educativo compreende os espaços, as relações sociais, culturais e comunitárias que fazem parte da vida dos indivíduos. Assim, bairros, comunidades, instituições culturais, organizações sociais, museus, bibliotecas e outros espaços podem desenvolver ações educativas. Esses ambientes apresentam diferentes possibilidades de aprendizagem e permitem que os conhecimentos sejam relacionados às experiências e à realidade social dos sujeitos.Ao realizar o mapeamento ,é importante observar as condições sociais, econômicas, culturais e educacionais da população, bem como as formas de participação comunitária e as redes de apoio existentes.Também devem ser consideradas as demandas relacionadas à inclusão,à cidadania,à proteção social,à cultura, ao trabalho e ao desenvolvimento humano,
 As DCN de 2006 reconhecem que o pedagogo pode atuar em diferentes espaços nos quais existam processos educativos. Sua formação não deve estar limitada à docência, mas também contemplar a participação na organização, no planejamento, na gestão e no desenvolvimento de praticas educativo em contextos escolares e não escolares. Dessa maneira, o trabalho pedagógico pode contribuir para a formação de cidadãos, para a inclusão social e para o desenvolvimento das relações humanas. Os espaços não escolares possuem grande importância porque possibilitam praticas educativas voltadas para diferentes necessidades da sociedade. Em projetos comunitários, por exemplo, o pedagogo pode desenvolver atividades de formação e acompanhamento; em hospitais, pode contribuir para ações educativas destinadas às crianças e adolescentes; em instituições sociais, pode participar de projetos de inclusão, cidadania e desenvolvimento humano. Dessa forma, a atuação pedagógica ultrapassa os limites físicos da escola.
 Portanto, compreender o território o espaço educativo significa reconhecer que a educação está presente nas relações sociais e nos diferentes ambientes em que as pessoas vivem em participam. As DCN de 2006 contribuem para essa visão ampliada da pedagogia, preparando o profissional para atuar de maneira crítica, ética e comprometida com a transformação da realidade. Assim, os espaços escolares e não escolares se completam na construção de aprendizagens e na formação integral do indivíduo.
6 Relato de reunião pedagógica ou administrativa
 A reunião Pedagógica acompanhada teve como principal objetivo promover um momento de dialogo, reflexão e planejamento entre os profissionais da educação. Durante o encontro, foram discutidas e organizadas as atividades que seriam realizadas durante a semana em comemoração ao Dia Das Crianças, buscando proporcionar momentos de alegria,interação, diversãoe aprendizagem para todas as crianças. Inicialmente, a equipe escolar organizou a programação de cada dia da semana, pensando em atividades diversificadas que pudessem envolver as crianças de maneira participativa e significativa. Foi ressaltada a importância de proporcionar experiências que valorizassem a socialização, a criatividade, o movimento e a convivência entre as crianças, tornando a semana especial e agradável para todos.Na segunda-feira, ficou planejado uma grande brincadeira no pátio,envolvendo todas as crianças dos dois turnos. Nesse momento, seriam realizadas atividades com dança, teatro, musica e outras brincadeiras coletivas, proporcionando um ambiente de descontração e interação. A proposta também contribuiria para o desenvolvimento da expressão corporal, da criatividade e da convivência entre os alunos.
 Na terça-feira, seria realizado o Dia do Brinquedo, com a disponibilização de cama elástica e brinquedos infláveis, contando com o apoio da Prefeitura Municipal. A atividade teria como objetivo oferecer às crianças momentos de lazer e diversão, além de estimular a interação e o desenvolvimento de habilidades motoras por meio das brincadeiras. Na quarta-feira, foi planejado o Dia da Piscina, considerando um momento de muita alegria e descontração entre as crianças. A atividade foi organizada de maneira a proporcionar uma experiência diferente da rotina escolar, sempre considerando os cuidados necessários para garantir a segurança e o bem-estar dos alunos. Já na quinta-feira, aconteceria o Dia do Cabelo Maluco, acompanhado de um desfile. As crianças teriam a oportunidade para criar diferentes penteados e apresentar seus modelos aos colegas. A proposta buscaria valorizar a criatividade, a espontaneidade a auto-estima das crianças, promovendo um momento de interação e diversão.
 Para finalizar a semana, na sexta-feira, seria realizado um self-service, organizado como um restaurante. Cada criança poderia escolher e colocar em seu prato os alimentos de que mais gostasse. Além de proporcionar um momento prazeroso, a atividade permitiria trabalhar a autonomia, as escolhas e a socialização durante as refeições. A reunião demonstrou a importância do planejamento coletivo no ambiente escolar, pois possibilitou que os profissionais organizassem as atividades de forma antecipada, distribuindo responsabilidades e pensando nas necessidades das crianças.Dessa forma, percebe-se que uma reunião pedagógica não se limita apenas à organização das atividades, mas também constitui um espaço de dialogo, troca de experiências e construção coletiva de ações que contribuem para uma educação participativa e significativa. Assim a programação da Semana do Dia das Crianças foi planejada com o propósito de unir diversão,aprendizagem, convivência e participação,proporcionando experiências que contribuíssem para o desenvolvimento integral das crianças e fortalecessem os vínculos entre alunos, professores e demais profissionais da escola.
7 Ata da reunião pedagógica e/ou administrativa
 Ata 001/2026- Aos doze dias do mês de agosto do ano de dois mil e vinte seis,nesta cidade de Caarapó, Estado Mato Grosso do Sul, na Rua Paraná nº490,vila Planalto, às dezoito horas nas dependência do Cmei Professora Roseli Alves de brito,realizou-se reunião com a equipe da unidade,coordenadora Eliane Pereira da Silva e representantes da comunidade escolar e membros do Conselho Escolar com a finalidade de apresentar discutir deliberar sobre a alteração do Regimento Escolar desta instituição. A diretora senhora Raquel Carlos de Souza, iniciou a reunião apresentando o Regimento Escolar, que é um documento normativo que estabelece as regras, normas e a organização do Cmei quanto ao seu funcionamento, além de se basear na legislação educacional e nas regulamentações do município. Destacou ainda sobre a necessidade da atualização, visando adequá-los a organização e a realidade atual da instituição,bem como as normas educacionais vigentes.Apos a leitura dos artigos e das propostas de alteração os presentes tiveram oportunidade de manifestar suas duvidadas.Apos as discussões, as alterações foram aprovadas por unanimidade pelos presentes. Ficando acordada a atualização do Regimento Escolar que será encaminhada a secretaria de educação. Nada mais havendo a tratar, lavro e assino o presente ata da reunião, com os demais participantes.
8 Relato da observação da rotina da equipe pedagógica
 Os horários de funcionamento do Cmei Roseli Alves de brito; no período matutino as crianças entram das 06:50 às 07:30 horas, saída as 10:50 às 11:10 horas com tolerância de dez minutos ; já no período vespertino entrada às 12:50 às 13:30 horas, saída 16:50 às 17:10 horas com dez minutos de tolerância ,a turma que fica integral entra as 06:50 e sai as 16:50,o total de alunos matriculados no Cmei é de duzentos e vinte e três ;as turmas são só matutino e vespertino e integrais:sendo berçário com crianças período matutino, berçário Integral crianças,berçário vespertino crianças; maternal matutino com crianças;maternal integral;maternal vespertino com crianças; Nível III A matutino crianças; Nível III C e D vespertino; Nível III B vespertino.Funcionários, administrativo, são onze pessoas; Tem um funcionário do serviços gerais,são três da limpeza, três merendeiras. Uma inspetora que fica no portão para acolhimento das crianças na entrada e saída das turmas. No período matutino tem uma professora em cada sala a qual é a titular da sala, só no Nível III A no período da manha que tem um professora de Educação Física vindo duas vezes por semana e a professora de Artes vindo de igual modo duas vezes por semana.No período vespertino de igual modo tem as professoras titulares da sala e no Nível III C ,D Professora de Artes vem duas vezes na semana, uma professora de Educação Física duas vezes por semana, sempre os mesmos professores que estão no período matutino estão no período vespertino. No atendimento de Coordenação um profissional atende ambos os períodos. Apenas uma direção geral atendendo nos dois períodos dentro da unidade escolar, a Diretora Raquel Carlos De Souza.
 Na secretaria tem uma funcionaria que atende a escola inteira prestando serviços tanto ao público e os funcionários e professores e direção; por haver apenas uma secretaria a divisão de tarefas não tem,na Educação Infantil as avaliações são lançadas em um sistema interno onde coloca a freqüência das crianças e sua ficha avaliativa não tendo lançamento de notas,toda documentação escolar fica na responsabilidade da secretaria com arquivos impressos e arquivos digitais armazenados em pastas separados e com datas no computador ,os históricos das crianças também são armazenados em documentos digitas e em papeis impressos e no final de cada ano é arquivado no arquivo morto.Horário de atendimento ao público das 07:00 às 11:00 e 13:00 às 17:00;media de atendimento é de dois por dia,período de maior demanda é no final do ano quando começa as rematrícula e matriculas até o inicio do próximo ano,o sistema utilizado na escola e-ducan. O prazo mínimo de 5 anos para deixar arquivado as documentações , são arquivados em caixas de arquivo morto identificadas por ano, turmas especificas,e são guardadas em estantes ,e prateleiras. 
 A secretaria está atuando a seis meses em sua função administrativa, sua principal função atendimento ao público. O papel da secretaria no funcionamento da escola, atender a comunidade escolar, realizar matriculas e rematrícula, organizar e armazenar documentos, fazer comunicação entre a comunidade escolar,auxiliar a equipe pedagógica. Como só tem uma secretaria, ela quem faz todas as tarefas conforme a demanda. A unidade escolar possui 6 salas de aula,uma secretaria,uma sala dos professores uma sala da direção,dois banheiros,e a lavanderia que as funcionarias da limpeza organiza e lava as roupas das crianças que fica no período integral. O funcionário ajudante geral fica com a limpeza externascomo pátio, gramado, parque e reparos dentro da unidade,exemplo:( troca de lâmpada e pintura)outras manutenções mais crave é solicitado um profissional da prefeitura através de OS.
 Tem no Cmei refeitório e possuem duas merendeira uma para as crianças pequena e outra para o berçário,a merendeira responsável pela comida das crianças pequenas produz quatro refeições diárias,começando com café da manha as 07;30, e almoço as 10:00, lanche as 13:30, janta as 15:30, no café da manha é servido pão e leite, almoço arroz,feijão e carnes e salada, lanche frutas,sempre seguindo o cardápio da nutricionista onde é programado as refeições das crianças antes de começar o ano letivo, assim o cardápio do berçário segue também programado pela nutricionista da prefeitura,são duas funcionarias para cozinha grande com as crianças pequenas. 
 Uma funcionaria para cozinha pequena com o berçário, também seguindo quatro refeições diárias, no berçário é feito mamadeiras com leites, almoço sopa, lanche tarde mamadeiras, janta sopas. Na cozinha grande as merendeiras se revezam cada dia uma cozinha e a outra fica com o resto das atividades, os alimentos são trazidos por entregadores que já estão no sistema da prefeitura, as frutas e verduras são entregues por pequenos agricultores locais do município, as carnes são entregues por estabelecimento autorizado. Todo alimento recebido na unidade do Cmei é entregue pela prefeitura mediante licitação com os fornecedores. O cardápio e elaborado para quinze dias ,no termino volta ao começo novamente,a nutricionista senta em conjunto com as partes envolvidas e elabora o cardápio para melhor atender as crianças. È seguido a risca o cardápio da escola todas as crianças se alimenta com a merenda escolar sempre utilizando de pratos e talheres e copos quando houver suco natural ,no cardápio não é utilizado nenhum tipo de açúcar a não ser da própria fruta ,ficando o mais natural possível.
 Os materiais pedagógico utilizados no Cmei esta sempre disponível aos professores para realização das atividades tanto dentro de sala de aula como em área externas, como os livros infantil,vídeos,CDs para musicas,Pen-Drive, acervo, matérias esportivo: bolas, bambolês; Alguns recursos, pedagógicos são através de agendamento e organização de horário e datas de uso dos materiais disponível na escola, As professoras e professores seguem uma agenda com registro da data do uso dos recursos e horário de evolução como controle da devolução dos brinquedos,e horários de sair para parques ou gramado.O acompanhamento das atividades pedagógicas pelo pedagogo é feito diariamente, observando o planejamento no caderno, se esta de acordo com a BNCC sendo conforme planejado pelo grupo e também é verificado as chamadas e conteúdos se esta sendo lançado no sistema da escola.
 A rotina é seguida de acordo com o planejamento a coordenadora sempre estará dando suporte quando necessário, cada planejamento segue um calendário escolar que é estipulado pela Secretária da Educação os projetos tem datas previstas no calendário e são feitos conforme a realidade da escola. O acompanhamento pedagógico acontece conforme a necessidade do professor, sendo que o professor da sala comunica o coordenador se estiver uma criança com dificuldades de aprendizado ou outra situação complicada o mesmo tem o nome da criança, e juntos vão a direção da escola em conjunto para melhor resolução da situação.
 A direção do Cmei Roseli Alves de brito acompanha diariamente as atividades pedagógicas tanto dos docentes como do coordenador, sempre se comunicando entre eles para melhor atender a toda a equipe escolar, para oferecer o melhor desenvolvimento as crianças. Atuação da diretora da escola nas ações pedagógicas e sua supervisão da equipe tem um papel fundamental na rotina escolar, entre suas obrigações, podemos destacar a gestão do setor administrativo, financeiro, o trabalho em prol do desenvolvimento pedagógico, da coordenação corpo docente e, principalmente, por ter ações estratégicas e promover a interação entre famílias e escola.
9 Plano de Ação
· Tema:
Família na Escola
· Dados de identificação:
 Nome da Escola: CMEI Professora Roseli Alves de Brito
Diretora: Raquel Carlos de Sousa
Números de alunos: 223
· Realidade social e educacional da comunidade escolar
 Para lidar com a grande quantidade de alunos, o Cmei precisa de todo o apoio possível, e a escola possui alunos com Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade ( TDAH), que afeta o seu desenvolvimento na escola mesmo a escola tendo profissionais qualificados para tais situações, e suma a participação dos pais na vida escolar dos filhos. Porém devido serem pessoas em sua maior de classe econômica baixa, pequenos comerciantes, trabalhadores braçais, pintor, pedreiros, trabalhadores de indústrias, ou que exercem função que demanda muito do tempo acaba ocasionando a ausência da família no espaço escolar, que afetam as atividades que são desenvolvidas, pois o objetivo final da atividade de supervisores, professores e todos os demais profissionais da educação é a aprendizagem ,a construção do conhecimento por parte do educar e lidar com os filhos, em especial aqueles com dificuldades intelectual, dos filhos e a participar de sua vida acadêmica.
· Discrição da situação- problema 
 Percebi que na escola há muitos alunos com Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH), ou transtornos intelectuais que dificultam o aprendizado dos alunos na escola, dessa forma propus um projeto que visa levar a família a maior inserção dentro da escola para que possam apoiar e auxiliar os filhos nessa etapa de crescimento e desenvolvimento educacional.
· Objetivos do Plano de ação
 Levar os pais a ter mais participação na escola para que os filhos tenham uma rede de apoio mais solida, melhorar a relação aluno na escola, para melhor desempenho, apoiar o processo de ensino de aprendizagem, mostrando a continuidade da inter-relação com os pais ,para que esse aluno com Transtorno Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) se sintam mais acolhidos.
· Abordagem teórico-metodológica 
 A Teoria da Afetividade de Wallon, nesse sentido, nos serve para questionar qualquer forma de ensino que não leve em consideração a compleição afetiva, social e política da educação, onde “todas as crianças, sejam quais forem suas origens familiares, sociais, étnicas, tem direitos iguais ao desenvolvimento Maximo que sua personalidade comporta. Elas não devem ter outra limitação além de suas aptidões’’ (LAKOMY,2003 p, 60).
· Síntese dos procedimentos
 Reunir com os pais das crianças que apresentam dificuldades a transtorno com dificuldades intelectuais como Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH), a cada quinze dias na unidade escolar, com profissional qualificado para lidar com crianças (Psicopedagoga), para um momento de conversa e conscientização dos pais, para que os mesmo aprendam a desenvolver praticas com seus filhos que melhore no desempenho escolar.
· Recursos
Livros, data show, pen- drive e jogos educativos.
· Considerações finais
 È fundamental a presença dos pais na vida escolar dos filhos desde a primeira infância, em especial aquelas crianças que apresentam algum tipo de dificuldade intelectual no desenvolvimento escolar, é importante que os pais saibam identificar, e a lidar com os seus filhos com suspeita do transtorno, e está no fato de que o (TDAH) está associado com comportamentos que interferem no desempenho escolar,pessoal e , futuramente, profissional dos indivíduos .Assim aprendam a trabalhar praticas que minimizem e favoreçam da forma a vida do aluno na escola.
10- Relato da apresentação do Plano de Ação à direção
Depois de haver feito a elaboração do plano de ação, foi marcado uma dia e hora no Centro Municipal de Educação Infantil (Cmei) Professora Roseli Alves de Brito, junto com a Diretora Raquel Carlos de Souza e a Coordenadora Eliane Pereira da Silva, minha supervisora de campo. O objetivo do encontro foi apresentar a proposta elaborada,explicar as etapas previstas para sua e educação e discutir as estratégias que poderiam ser desenvolvidas no ambiente escolar para solucionar e realizar no plano de ação dentro da unidade escola para que tal situação-problema fosse revertida. Durante a conversa confirmou que seria sim possível realizar esse projeto na escola, mas que poderia haver modificações, com a proposta que foi lhe mostrado a diretora achou interessante, porque a família é importante para o desenvolvimento escolar do aluno na sala de aula, pois são os responsáveis diretos, no entanto a função de educar, de fornecer à educação formal é responsabilidade da escola, ou seja, ambas são responsáveis pela formação cognitiva, afetiva, social da personalidade das crianças assim começando desde a Educação Infantil tendo como base.
A parceria entre escola, família e sociedade é fundamental para o desenvolvimento e preparo para o exercício da cidadania e qualificação do aluno para o trabalho, assim não se cria apenas uma proximidade entre eles, mas também facilita a integração da criança na instituição de ensino. Durante a conversa foi abordado a importância de ter psicólogo escolar, pois exerce um papel fundamental na dinâmica das escola, promovendo a melhoria no aprendizado e detectar possíveis falhas no processo.Além disso, oferecem o apoio necessário aos programas de prevenção e ao desenvolvimento das habilidades sócio emocionais. Na proposta desse plano de ação para ter um momento de dialogo com um profissional especializado que oriente quanto às atitudes dos próprios pais e como buscar que os filhos apresentem um comportamento adequado. Quando eles apresentarem ações que de mostrem aquilo que consideramos um bom comportamento, devemos ressaltar essas ações, mostrando que esse é o esperado delas.
 Por fim a proposta do plano de ação foi bem aceita pela diretora a coordenadora, ressaltando que na teoria é a forma como o conhecimento se apresenta articulando-se sistematicamente em graus e especificidades, disposto a explicar ou ilustrar ações praticas, parece simples e fácil de realizar, no entanto e na pratica que a constituição do teórico e evidenciado como será aceito e desenvolvido no campo escolar formulada em ações concretas, podendo ser modificada e modificar as teorias. Os projetos escolares permitem abordar diferentes conhecimentos de forma integrada, ampliam a visão das crianças em relação a compreensão e convivência através da realidade dentro do ambiente escolar, alem de propiciarem o desenvolvimento de habilidades e competência que servem como meio integrar e de forma eficaz auxiliando no bom andamento da escola. 
Considerações finais
 Durante este processo de estágio de gestão foi importantíssimo e enriquecedor para meu aprendizado e experiência no ambiente escolar, durante este tempo aprendendo muito através das observações feitas, a rotina, correria e o decorrer do dia a dia, tendo contato com tarefas e serviços da área de atuação, adquirindo novos conhecimentos novos conceitos e estratégias através de vivencia, entendendo o funcionamento da escola. Dessa forma, este estágio surge como ferramenta construtora e preparatória para o futuro profissional docente. A escola em questão foi um ambiente no qual foi possível sentir-me acolhida em todos os momentos. Uma experiência incrível, porem há momento que surgem desafios, mas que com esforço podem ser superados.
 Compreende-se que este momento de conclusão, a partir do que foi coletado e analisado na pesquisa de campo originária da investigação para este relatório, é uma reflexão acerca do que foi coletado mediante o objeto de estudo, pois, na medida em que se vivencia ,aprende,aperfeiçoa, o papel do gestor e sua importância. Possibilita ao profissional a conhecer melhor a Instituição escolar, o aluno, bem como funcionários e os docentes, toda rotina de uma escola e com isso, terá a oportunidade de colocar em prática o estágio, então deve-se pensar que a educação jamais deve ser tratada como um favor ao assistencialismo e sim um pilar fundamental para o crescimento de uma sociedade. 
Referências
Brasil. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC/SEB, 2017. Disponível em: https://basenacionalcomum.mec.gov.br/ acesso 01 de out de 2026.
Brasil. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC/SEB, 2017. Disponível em:
https://www.gov.br/mec/pt-br 
http://educa.fcc.org.br/pdf/er/n36/n36a03.pdf
Artigo Henri Wallon. A Afetividade no processo de ensino aprendizado. Disponível em:https://profseducacao.com.br/artigos/henri-wallon-a-afetividade-no-processo-de-aprendizagem/#:~:text=Para%20Wallon%2C%20professores%20e%20alunos,os%20sujeitos%2C%20no%20ambiente%20escolar.
Gestão escolar e democratização da escola: desafios e possibilidades de uma construção coletiva.
https://www.redalyc.org/journal/6377/637766279004/html/.https://periodicos.fclar.unesp.br/rpge/article/view/10782/7190
Brasil. CONAE 2024. Construindo o Plano Articulado de Educação: O Plano Nacional de Educação,Diretrizes e Estratégias .Brasília.
http://portal.mec.gov.br/component/tags/tag/conae?start=0#:~:text=O%20tema%20central%20da%20Conae%20%C3%A9%20Construindo,comiss%C3%A3o%20organizadora%20do%20evento%20nesta%20quarta%2Dfeira%2C%2027
Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) do ano de 2006 na educação brasileira
https://www.gov.br/mec/pt-br/cne/resolucoes/resolucoes-cp-2006
EDUCAÇÃO EM ESPAÇO NÃO ESCOLAR
https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/atualidades/educacao-em-espaco-nao-escolar.htm
Anexos
 
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)Curso de Licenciatura em Pedagogia	30