7 ano - Avaliação Saída LP Professor

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PREFEITURA DE MARABÁ 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
DIRETORIA DE ENSINO DO CAMPO 
COORD. DE ENSINO FUNDAMENTAL DE 6º AO 9º ANO 
AVALIAÇÃO DE SAÍDA DE LÍNGUA PORTUGUESA 
7º ANO – AVALIAÇÃO DO PROFESSOR 
 
ESCOLA 
Professor(a) 
aplicador(a) 
 
Turma/Turno Data da aplicação: ____/_____/____ 
Estudante 
 
(EF67LP05) Identificar e avaliar teses/ opiniões/posicionamentos explícitos e argumentos em textos argumentativos (carta de 
leitor, comentários, artigo de opinião, resenha crítica, etc.), manifestando concordância ou discordância. 
(EF67EF17) problematizar preconceitos e estereótipos relacionados ao universo das lutas e demais práticas corporais, 
propondo alternativas para superá-los, com base na solidariedade, na justiça, na equidade e no respeito. 
 
Leia: 
 
1- Qual alternativa apresenta a opinião defendida no texto e um argumento utilizado para sustentá-la? 
 (A) As meninas devem participar das lutas, pois essas práticas desenvolvem habilidades que podem ser 
aprendidas por todos. 
 (B) As meninas devem evitar as lutas, pois essas práticas exigem habilidades desenvolvidas apenas 
pelos meninos. 
 (C) As meninas devem praticar outras modalidades, pois as lutas oferecem poucas oportunidades de 
aprendizagem. 
 (D) As meninas devem participar apenas de competições, pois as aulas de lutas não contribuem para sua 
formação. 
Durante uma aula de Educação Física, os estudantes do 7º ano discutiram a participação 
das meninas nas modalidades de luta. Após a discussão, a professora apresentou o seguinte 
comentário publicado no jornal da escola. 
Lutas para todos 
"As meninas devem ter as mesmas oportunidades que os meninos para participar das aulas 
de lutas. Essas modalidades desenvolvem habilidades como equilíbrio, coordenação e 
autocontrole, que podem ser aprendidas por qualquer estudante. Impedir a participação 
das meninas apenas por serem meninas é uma atitude preconceituosa que precisa ser 
superada." 
Fonte: Texto elaborado para fins pedagógicos com auxílio do ChatGPT 
 
 
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(EF67EF06) Analisar as transformações na organização e na prática dos esportes em suas diferentes manifestações 
(profissional e comunitário/lazer). 
 
Leia: 
Durante uma aula de Educação Física, os estudantes discutiram a importância das competições esportivas 
organizadas pelas comunidades. Após a conversa, a professora apresentou o seguinte comentário 
publicado em um jornal escolar: 
"Os campeonatos esportivos comunitários devem ser valorizados, pois oferecem oportunidades de 
participação para pessoas de diferentes idades. Além disso, esses eventos fortalecem os vínculos entre os 
moradores e incentivam a prática esportiva, mesmo quando não há grandes instalações ou equipamentos 
profissionais." 
Fonte: Texto e questão elaborados para fins pedagógicos com auxílio do ChatGPT. 
2- De acordo com o texto, qual argumento sustenta a opinião de que os campeonatos esportivos 
comunitários devem ser valorizados? 
(A) Os campeonatos comunitários exigem instalações esportivas profissionais. 
(B) Os campeonatos comunitários fortalecem os vínculos entre os moradores. 
(C) Os campeonatos comunitários devem selecionar apenas atletas experientes. 
(D) Os campeonatos comunitários precisam seguir todas as regras profissionais. 
 
(EF07LP11MB) Comparar as versões apresentadas por diferentes grupos de comunicações (jornal Correio do Tocantins, O 
Liberal e Diário do Pará) sobre o mesmo fato; 
 
 
3- Leia os textos a seguir. 
 
Texto 1 – O Liberal 
Em reportagem sobre a biodiversidade paraense, o jornal destacou a Reserva Biológica do Tapirapé, 
localizada em Marabá, como uma unidade de conservação criada em 1989, destinada à proteção da floresta 
amazônica e de espécies ameaçadas. 
 
Fonte: Jornal O Liberal, acessado em 05 de outubro de 2026 https://www.oliberal.com/amazoniaviva/biodiversidade-
protegida-territorio-paraense-possui-92-unidades-de-conservacao 
 
Texto 2 – Diário do Pará 
 
 Em publicação histórica de 1990, o jornal registrou debates e questionamentos relacionados à criação, 
pelo Governo Federal, da Reserva Biológica do Tapirapé, da Floresta Nacional do Tapirapé-Aquiri e da 
 
 
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APA do Igarapé Gelado, evidenciando que a criação dessas áreas também envolveu discussões sobre 
território e questões fundiárias. 
Fonte: Texto elaborado para fins pedagógicos com auxílio da Inteligência artificial (Chat Gpt) 05 de outubro de 2026 
 
Texto 3 – memória do Correio do Tocantins 
 
O acervo histórico do antigo Correio do Tocantins, com jornais publicados entre 1983 e 2013, foi 
incorporado ao Arquivo Histórico Manoel Domingues, da Fundação Casa da Cultura de Marabá, 
permitindo pesquisar diferentes acontecimentos e transformações da região. 
 Fonte: Jornal Correio Carajás, acessado em 05 de outubro de 2026 https://correiodecarajas.com.br 
 
Com base nas diferentes abordagens jornalísticas e nas características das unidades de conservação, qual 
alternativa apresenta uma comparação adequada? 
 
A) As três fontes apresentam necessariamente a mesma interpretação sobre as unidades de conservação, 
pois os jornais devem transmitir exatamente a mesma perspectiva sobre um fato. 
B) As diferentes fontes podem destacar aspectos distintos de um mesmo processo histórico — como 
conservação ambiental, território e conflitos fundiários — e a Reserva Biológica do Tapirapé é uma 
unidade de proteção integral, conforme o SNUC. 
C) A Reserva Biológica do Tapirapé é uma unidade de uso sustentável, na qual atividades econômicas 
podem ocorrer livremente, desde que estejam próximas a áreas urbanas de Marabá. 
D) As unidades de conservação de Marabá não podem ser comparadas às existentes em outras regiões 
brasileiras, pois o SNUC estabelece regras diferentes para cada município. 
 
 
 
(EF67LP04MB) Estabelecer relação de causa e consequência entre partes e elementos do texto narrativo em gêneros do campo 
artístico literário. 
 
4. Leia o trecho/situação a seguir, inspirada na obra Torto Arado, de Itamar Vieira Junior: 
 
Na Fazenda Água Negra, no sertão da Bahia, as irmãs Bibiana e Belonísia vivem em uma comunidade 
marcada pela relação com a terra, pelo trabalho rural e pelas condições naturais do ambiente. Ao longo 
da narrativa, as características do território influenciam o modo de vida dos personagens, enquanto as 
relações sociais e econômicas também transformam o espaço em que vivem. 
Fonte: VIEIRA JUNIOR, Itamar. Torto Arado. São Paulo: Todavia, 2019. 
 
Considerando a narrativa de Torto Arado e as características dos componentes físico-naturais do território 
brasileiro, qual alternativa estabelece corretamente uma relação de causa e consequência presente na obra 
e uma característica do domínio natural associado ao cenário? 
 
A) A ocorrência de períodos de seca contribui para dificultar a vida e o trabalho dos personagens; o sertão 
nordestino apresenta forte presença da Caatinga, adaptada a condições de menor disponibilidade de água. 
 
 
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B) A elevada ocorrência de chuvas durante todo o ano provoca a formação da Caatinga; por isso, a 
vegetação da região apresenta árvores sempre muito altas e densas. 
C) A presença da Floresta Amazônica determina o cenário da Fazenda Água Negra; por isso, os 
personagens vivem em uma área de floresta tropical úmida semelhante à região amazônica. 
D) O clima frio e a ocorrência de geadas são responsáveis pelas dificuldades enfrentadas pelas 
personagens; por isso, a vegetação predominante na região é a Mata de Araucárias. 
 
 
(EF07LP12) Reconhecer recursos de coesão referencial: substituições lexicais (de substantivos por sinônimos)ou 
pronominais. 
 
 
Leia o texto a seguir para responder às questões 5 e 6: 
A menina Misteriosa 
Marlon Nicolas da Silva Mota 
Em uma noite, o relógio contava exatamente meia noite e trinta minutos. Um homem, em sua moto, já 
bem cansado do trabalho, voltando para sua casa, avistou uma menina lá na frente. Ele foi para perto dela e 
perguntou. – Olá mocinha. Você está sozinha? Cadê seus pais? Mas a menina permanecia calada. Não ouvia nem 
o som do respirar dela. Ele, mesmo com medo por ter visto aquela menina sozinha no canto da pista, levou até 
perto do bairro dele. No caminho ele foi perguntando algumas coisas para a menina, mas ela continuava sem 
responder ele. Até que teve uma hora que ele passou e não sentiu os dedos da menina nas costas dele. Aí foi 
quando ele resolveu dar uma parada para procurar ela. Enquanto ele rodeava a pista procurando ela, ele avistou 
ela lá perto de uma fazenda. A menina lá longe como o “suspirar que o vento leva”, ela dizia obrigada. Agora quer 
saber por que ela tinha dito obrigada? Porque aquela menina tinha saído da fazenda dela para dar uma volta e 
nunca mais tinha voltado. 
Lugar: Residencial Tiradentes, município de Marabá. 
Fonte: Vivências e mistérios: crônicas e contos das comunidades/organizadoras Kamilla Oliveira Lopes, 
Laís de Nazaré dos Santos Santos, 1 ed. Belém: Arca Editora, 2025. 
 
 
5- Leia o trecho: “No caminho ele foi perguntando algumas coisas para a menina, mas ela continuava sem 
responder ele.” Nesse trecho, o pronome “ela” se refere: 
A) à casa do homem. 
 B) à fazenda próxima à pista. 
 C) à moto usada pelo homem. 
 D) à menina que o homem encontrou na estrada. 
6- Observe o trecho a seguir: “No caminho ele foi perguntando algumas coisas para a menina, mas ela 
continuava sem responder ele.” Qual é a função do pronome destacado nessa passagem? 
 
 
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A) Retomar a expressão “o homem”, evitando sua repetição no texto. 
 B) Substituir a expressão “a menina”, evitando a repetição dessa informação. 
 C) Apresentar uma nova personagem que participa da história. 
 D) Indicar o lugar onde a menina havia sido encontrada. 
 
 
(EF67LP33) Pontuar textos adequadamente. 
(EF07HI16) Analisar os mecanismos e as dinâmicas de comércio de escravizados em suas diferentes fases, 
identificando os agentes responsáveis pelo tráfico e as regiões e zonas africanas de procedência dos escravizados. 
 
 
Leia o texto. 
O tráfico de africanos escravizados 
Entre os séculos XVI e XIX, milhões de 
africanos foram retirados de diferentes regiões 
da África e transportados à força para as 
Américas. Esse comércio envolvia diversos 
agentes, entre eles comerciantes europeus, 
africanos e luso-africanos, além de 
autoridades e outros participantes das redes 
comerciais. 
As pessoas escravizadas trazidas para o Brasil 
eram provenientes de diferentes regiões africanas. Entre as principais áreas de procedência estavam 
Guiné, Mina, Angola e Moçambique. Essas regiões estavam ligadas a portos e entrepostos que 
integravam uma ampla rede de comércio de pessoas escravizadas entre a África, a Europa e o Brasil. 
A origem dos africanos escravizados variou ao longo do tempo, de acordo com as mudanças nas rotas 
comerciais e nas relações entre os diferentes agentes envolvidos no tráfico. 
Fonte: Adaptado de Fundação Cultural Palmares, Projeto Conhecendo a Nossa História: 
da África ao Brasil, e Fundação Biblioteca Nacional. 
 
7- Observe o trecho abaixo. Ele foi retirado do texto, mas está sem pontuação. 
“O tráfico envolvia diversos agentes entre eles comerciantes europeus africanos e luso-africanos além de 
autoridades e outros participantes das redes comerciais”. Assinale a alternativa que indica a reescrita com 
a pontuação correta: 
A) O tráfico envolvia diversos agentes entre eles, comerciantes europeus africanos e luso-africanos, além 
de autoridades e outros participantes das redes comerciais. 
 
 
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B) O tráfico envolvia diversos agentes, entre eles comerciantes europeus, africanos e luso-africanos, além 
de autoridades e outros participantes das redes comerciais. 
C) O tráfico envolvia, diversos agentes entre eles comerciantes europeus, africanos e luso-africanos além 
de autoridades e outros participantes das redes comerciais. 
D) O tráfico envolvia diversos agentes, entre eles comerciantes europeus africanos, e luso-africanos além 
de autoridades e outros participantes das redes comerciais. 
 
(EF07LP11) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, períodos compostos nos quais duas orações são conectadas 
por vírgula, ou por conjunções que expressem soma de sentido (conjunção “e”) ou por oposição de sentidos (conjunções “mas”, 
“porém”). 
 
 
Leia a frase abaixo sobre a rotina de um estudante: 
 
 
 
 
 
 
8- O termo (e) está sendo usado para ligar duas ações realizadas pelo menino. Nessa frase, ele passa a 
ideia de: 
A) Uma escolha entre duas coisas. 
B) Uma explicação de um erro. 
C) Uma soma ou adição de ações. 
D) Uma oposição ou ideia contrária. 
 
 
Considere a seguinte frase sobre um jogo de futebol: 
 
 
 
 
9- A palavra em destaque (mas) liga duas ideias. O sentido que ela passa para a frase é de: 
A) Oposição, pois o resultado do jogo foi o contrário do esperado pelo bom futebol. 
B) Tempo, pois mostra o momento exato em que o jogo terminou. 
C) Soma, pois junta dois resultados positivos do mesmo time. 
D) Explicação, pois justifica o motivo de o time ter jogado tão bem. 
 
 
 
 
 
"O menino terminou toda a tarefa de matemática e guardou os livros na 
mochila." 
Fonte: frase elaborada para fins didáticos (Elaboração própria). 
"O nosso time jogou muito bem, mas não conseguiu fazer nenhum gol." 
Fonte: Frase elaborada para fins didáticos (Elaboração própria). 
 
 
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(EF07LP03) Formar, com base em palavras primitivas, palavras derivadas com os prefixos e sufixos mais produtivos no 
português. 
 
Leia a frase abaixo, observando a palavra destacada: 
 
 
 
 
10- A palavra bondade foi criada a partir da palavra primitiva bom. Para formar essa nova palavra, foi 
acrescentado o elemento -dade. Essa parte colocada ao final da palavra é chamada de: 
A) Prefixo 
B) Sufixo 
C) Radical 
D) Conjunção 
 
 
(EF07LP14) Identificar, em textos, os efeitos de sentido do uso de estratégias de modalização e argumentatividade. 
 
Leia o texto para responder às questões 11 e 12 
PRESENTE 
NO REGISTRO DE NASCIMENTO DE MARABÁ 
Castanheira é a figura central no Brasão do município e representa o maior 
símbolo da economia extrativista de Marabá por mais de seis décadas 
 
 
 
Fonte: Pompeu, Ulisses. Castanheiras do asfalto: 
espólio de uma cidade em mutação. 1º ed. 
Marabá: 2026. 
"Aquele menino tem uma bondade que encanta a todos na escola." 
Fonte: Frase elaborada para fins didáticos (Elaboração própria). 
A imagem de uma castanheira está presente 
no Brasão do município de Marabá. Não por 
acaso. Os frutos dessas árvores foram, por 
mais de sessenta anos, a principal fonte de 
renda e economia da cidade. Da década de 
1920 até 1970 milhares de pessoas chegaram 
a este município para retirar o sustento de 
suas famílias na coleta e venda do fruto, 
considerado ouro marrom da floresta. Embora 
poucas pessoas percebam, atualmente há mais 
de 100 árvores de castanheira na área urbana 
de Marabá. E a relação entre elas e a 
comunidade é bastante conflitante, porque os 
novos bairros provocaram uma invasão sobre 
as florestas e a derrubada de muitas delas foi 
inevitável. A maioria das que escaparam está 
agonizando e pedindo socorro para que sejam 
preservadas (...) 
 
 
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11- No trecho “Embora poucas pessoas percebam, atualmente há mais de 100 árvores de castanheira na 
área urbana de Marabá”, a palavra em destaque indica que a castanheira: 
A) é conhecida por todos os moradores. 
B) não corresponde à realidade da cidade. 
C) é pouco conhecida pela população. 
D) deixou de ser importante para a população. 
 
12. No trecho “A maioria das que escaparam está agonizando e pedindo socorro”, a expressão “pedindo 
socorro” reforça a ideia de que as castanheiras: 
A) precisam ser preservadas. 
B) estão sendo plantadas. 
C) são resistentes às mudanças. 
D) não têm importância para a cidade. 
 
 
(EF67LP37) Analisar, em diferentes textos, os efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos linguístico-discursivos de 
prescrição, causalidade, sequências descritivas e expositivas e ordenação de eventos. 
 
Texto para as questões 13 e 14. 
 
Técnica de Produção do Adubo Orgânico (Compostagem) 
Para garantir a nutrição da horta escolar sem o uso de agrotóxicos, a comunidade 
escolar adotou o uso da compostagem orgânica, para isso, precisou aprender como fazer 
o adubo orgânico. 
Primeiramente, cave um buraco na sombra ou separe uma caixa grande de 
madeira. Em seguida, monte a primeira camada depositando galhos finos e folhas secas 
no fundo, o que ajuda na circulação do ar. Posteriormente, adicione os restos de alimentos 
da cozinha (como cascas de frutas e legumes), intercalando sempre com terra ou esterco 
curtido. Por fim, regue a mistura regularmente sem deixar encharcar. Revolva a pilha a 
cada duas semanas para acelerar o processo. Seguindo esses passos, o adubo estará pronto 
e escuro em cerca de três meses para ser usado nas plantações. 
Fonte: Decamp - SEMED/Marabá, 2026 por I.A. Reescrita. 
 
 
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13- No texto, o trecho: “Para garantir a nutrição da horta escolar sem o uso de agrotóxicos [...]” estabelece 
uma relação de sentido com o restante do texto. Essa relação é de: 
 (A) tempo, pois indica o momento exato da criação do projeto da horta escolar. 
 (B) causa, pois mostra o motivo/razão da comunidade ter a iniciativa de criar o projeto. 
 (C) explicação, porque os texto está dando uma ordem para a comunidade. 
 (D) oposição, visto que a produção do adubo servirá como investimento na comunidade. 
 
14- O texto acima orienta o leitor sobre como produzir adubo. Para que se tenha sucesso, o autor utilizou 
conectivos que indicam tempo. Analise a alternativa que explica corretamente a função desses conectivos: 
 (A) organizam uma sequência que serve apenas para detalhar como é um adubo pronto. 
 (B) estabelecem uma ordem de ações obrigatórias para poder chegar ao objetivo. 
 (C) indica que a ordem das ações pode ser invertida sem alterar o resultado final do adubo. 
 (D) utiliza o tempo passado para demonstrar que a técnica já foi abandonada pelas escolas. 
 
(EF67LP38) Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem, como comparação, metáfora, metonímia, 
personificação, hipérbole, dentre outras. 
(EF07HI15) discussão sobre o trabalho análogo à escravidão na atualidade e sua diferença em relação ao escravismo 
antigo. 
 
 
Trabalho escravo: 83% das mulheres resgatadas no Brasil estão no meio rural 
Dados oficiais compilados pela Repórter Brasil 
sobre fiscalizações realizadas pelo Ministério 
do Trabalho e Emprego, entre 2003 a 2023, 
mostram que pecuária, produção de café e de 
carvão vegetal lideram casos de trabalho 
análogo ao de escravo no país. O ambiente rural 
é de longe o que concentra o maior número de 
casos de mulheres submetidas a trabalho 
análogo ao de escravo, como define o artigo 149 
do Código Penal. Ao longo de 21 anos, 83% das 
2.244 resgatadas exerciam alguma atividade no 
campo. 
Dados da Contar (Confederação Nacional dos 
Trabalhadores Assalariados e Assalariadas Rurais) indicam que o Brasil tem cerca de 12 milhões de 
 
 
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pessoas em atividade no campo. Cerca de 12% deles são mulheres. Na média dos 21 anos cobertos pelo 
Projeto Perfil Resgatado, menos de 7% dos trabalhadores rurais resgatados no meio rural brasileiro são 
do sexo feminino. 
“No caso das mulheres, o trabalho análogo à escravidão é ainda mais cruel”, analisa Lívia Miraglia, 
advogada e coordenadora da Clínica de Trabalho Escravo e Tráfico de Pessoas da UFMG (Universidade 
Federal de Minas Gerais). “Isso porque pode envolver casos de assédio e até violência sexual”, 
complementa. 
Essa realidade é uma ferida aberta na sociedade brasileira, pois revela que, mesmo após o fim da 
escravidão legal, ainda existem situações que violam a liberdade e os direitos dos trabalhadores. 
 
Fonte: Texto adaptado de reporterbrasil.org.br/2025/12/trabalho-escravo-83-mulheres-resgatadas-
meio-rural/ e Dados oficiais do Ministério do Trabalho e Emprego (2003–2023). 
 
 
 
15 - No trecho “Essa realidade é uma ferida aberta na sociedade brasileira”, a expressão destacada é uma 
metáfora. Nesse contexto, ela produz o sentido de que: 
A) Existem ferimentos físicos causados pelo trabalho rural. 
B) O trabalho análogo à escravidão é um problema superado pela sociedade brasileira. 
C) O trabalho análogo à escravidão continua sendo um problema grave que causa impactos e 
precisa ser enfrentado. 
D) As mulheres resgatadas apresentam ferimentos provocados pelo trabalho.