2 CURRICULO PAPEL DO PROFESSOR 2222

Prévia do material em texto

HABILIDADES, 
COMPETÊNCIAS, 
ENSINO E CURRÍCULO 
 
CONHECIMENTOS (saberes) 
HABILIDADES(saber-fazer relacionado à 
prática do trabalho mental) 
ATITUDES(saber- ser- aspectos éticos, 
cooperação, solidariedade, participação) 
 
- Associadas ao saber fazer: ação física 
ou mental que indica a capacidade 
adquirida. Exemplos: 
 
. identificar variáveis 
. compreender fenômenos 
. relacionar informações 
. analisar situações- problema 
. sintetizar 
. julgar 
. correlacionar 
 
SABER-CONHECER 
SABER- FAZER 
SABER - CONVIVER 
SABER-SER 
 
 
 Conteúdos disciplinares? 
 Competências? 
 Conceitos e competências articulados em 
contextos significativos? 
 
 Apresenta uma perspectiva multicultural 
e inclusiva ? 
 
 O currículo é o material que o 
professor deve ensinar. Os 
elementos do programa podem se 
basear em exames padronizados 
dados ao final do ano. 
 Conteúdos como meios e não como fins em si 
mesmos 
 Não são os conteúdos que constroem 
competências mas sim as atividades 
envolvendo os conteúdos 
 Atividades diversificadas para desenvolver 
diferentes competências 
 
Construção de competências 
no aluno : promoção da 
autonomia intelectual 
SOCIOINTERAÇÃO 
Diálogo com Professores, 
colegas e com o meio. 
ASSIMILAÇÃO 
ACOMODAÇÃO 
 
 
- Irão provocar novos 
percursos de raciocínio, novas 
ações mentais, gerando a 
ampliação de sinapses 
- Limita o desempenho a 
um determinado tipo ou 
número de situações de 
aprendizagem 
 
Situações diversificadas 
 
- Valorizam a criatividade 
 
 
Adestramento 
 
- “Formata” as pessoas 
 
 Ocorre por meio da vivência de 
situações diversificadas e desafiadoras 
 “Em situação” 
 Não é linear ou escalonar. 
 
 São avaliadas por meio do desempenho 
 Desenvolvimento de competências 
 Os conteúdos são meios e não fins. Em atividades 
diferenciadas, mobilizam-se conceitos e 
desenvolvem-se competências e habilidades. 
 Exemplos de competência em Engenharia: Projetar e 
conduzir experimentos e interpretar resultados 
 Não é um conteúdo específico que desenvolverá 
esta competência. 
 Atividades que envolvam trabalho com projetos, 
realização de experimentos e análise de resultados é 
que favorecerão este desenvolvimento. 
 Nessas atividades, podem ser trabalhados 
conteúdos variados, tais como os de Ciências do 
Ambiente ou de Circuitos Elétricos. 
 
Multidisciplinaridade: 
 
 
 
Abordagem fragmentada 
Interdisciplinaridade: 
 
 
 
Articulação sem perda da identidade 
disciplinar 
Transdisciplinaridade: 
 
 
 
Quebra de fronteiras disciplinares 
Articulações 
Interdisciplinares 
 Pelo contexto / problematização 
 Pelas competências a serem 
desenvolvidas 
 Pelos conceitos estruturantes / 
conteúdos 
O primeiro passo do projeto 
é a problematização 
 O problema a ser resolvido - questão 
a ser investigada – é quem indica 
quais disciplinas são realmente 
necessárias. 
 Todo projeto deve propor intervenções na 
realidade 
 Conteúdos são mobilizados e a autonomia do 
aluno é ampliada no decorrer do projeto 
Novo Papel do Professor: 
Fazer aprender e não simplesmente, 
ensinar. 
Importância da 
formação 
continuada 
“ A amorosidade, a afetividade, não 
enfraquecem em nada, primeiro, a 
seriedade de estudar e produzir, 
segundo, não obstacularizam em nada a 
responsabilidade política e social.” 
(FREIRE, Paulo In: GADOTTI, Moacir. 
Convite à leitura de Paulo Freire. São 
Paulo: Scipione, 1989. 175 p., p. 141.) 
PROGRAMAS INTEGRADOS E 
 
PARTILHADOS DE DESENVOLVIMENTO 
ACEITAÇÃO PARTILHADA 
 
DE 
 
 VISÕES E NECESSIDADES 
MUDANÇA NA 
 
 
CULTURA DA ESCOLA 
DESENVOLVIMENTO 
 
DA 
 
ORGANIZAÇÃO 
 
INSTITUCIONALIZAÇÃO 
 
ORGANIZAÇÃO QUE APRENDE