Simulado 3 - Didática

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4/22/2016 BDQ Prova
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   DIDÁTICA
Simulado: CEL0304_SM_201501175131 V.3   Fechar
Aluno(a): DENISE MANHAES DE AZEVEDO Matrícula: 201501175131
Desempenho: 10,0 de 10,0 Data: 22/04/2016 14:37:27 (Finalizada)
 
  1a Questão (Ref.: 201501953113) Pontos: 1,0  / 1,0
A Didática exerce importante função na sistematização e organização do ensino, no estabelecimento de elos
entre as opções filosóficas e político ­pedagógicas do professor e na aproximação entre teoria e pratica na
formação docente. Nos currículos dos cursos de formação de professores, a Didática tem a função primordial
de:
Todas as alternativas anteriores.
contribuir com uma prática normativa, fundamentando ­se em modelos já existentes e de comprovada
eficiência.
contribuir para a formação técnica da docência, acentuando os aspectos da prática, sobretudo os de
caráter normativos.
assumir um caráter prescritivo da prática docente e indicar técnicas apropriadas a o fazer pedagógico.
  contribuir para a fundamentação de uma prática reflexiva e crítica, garantindo a unidade entre teoria e
prática.
 Gabarito Comentado.
 
  2a Questão (Ref.: 201501969290) Pontos: 1,0  / 1,0
A escola fundamentada na Pedagogia Tradicional tem com o função:
O desenvolvimento da consciência crítica sobre realidade que se apresenta, a partir de várias fontes e
vertentes.
  O desenvolvimento moral e intelectual do aluno a partir da transmissão da cultura acumulada pela
humanidade, sem significado e desvinculado do contexto do aluno.
A formação cidadã articulada aos aspectos éticos e morais que valorizem o respeito à liberdade
religiosa, étnica, cultural, de condição econômica, social, a condição física e mental, de gênero e de
opção sexual.
A articulação entre teoria e prática para o desenvolvimento do pensamento autônomo e inteligente.
A adaptação curricular para atender as diferenças de estilos cognitivos, graus de aprendizagem,
competências e habilidades particulares e coletivas.
 Gabarito Comentado.
 
  3a Questão (Ref.: 201501247203) Pontos: 1,0  / 1,0
(Questão adaptada do TJPE, 2009). Segundo CANDAU (1983) "A análise do papel da didática na formação de
educadores tem suscitado uma discussão intensa. Exaltada ou negada, a didática, como reflexão sistemática e
busca de alternativas para os problemas da prática pedagógica, está, certamente, no momento atual colocada
em questão" (p. 12). De acordo com o texto, assinale a alternativa verdadeira:
O papel da didática tornou­se obsoleto nos dias atuais.
  O processo de ensino­aprendizagem é o objeto de estudo da Didática.
A Didática dedica­se a estudar os problemas de sala de aula.
A prática pedagógica não possui uma dimensão político­social.
O objeto de estudo da didática é a prática docente.
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 Gabarito Comentado.
 
  4a Questão (Ref.: 201501223487) Pontos: 1,0  / 1,0
Toda a situação didática, por mais simples que possa parecer, é complexa. Todo método de ensino é intencional
e não se constitui em um simples caminho atrelado a formas de agir determinadas a priori do fato educativo
específico. Isso significa dizer que a ciência, a ação docente: Marque a INCORRETA:
é um ato político.
é criação.
não é neutra.
  é descomprometida ideológica e socialmente.
é influenciada por condições subjetivas.
 Gabarito Comentado.
 
  5a Questão (Ref.: 201501240739) Pontos: 1,0  / 1,0
(ENADE­2008) Considere as descrições que se seguem.
Escola  X:  O  currículo  é  desenvolvido  em  projetos  de  trabalho,  com  integração  entre  disciplinas,  e  os
laboratórios de informática estão a serviço da pesquisa empreendida pelos alunos.
Escola  Y:  Há  uma  delimitação  clara  entre  as  disciplinas,  com  horários  e  espaços  bem  definidos  para  as
atividades, e os recursos tecnológicos dão suporte à transmissão de conhecimentos.
Escola Z: Laboratórios de  informática,  telas digitalizadas e estúdios de produção audiovisual estão disponíveis
aos  professores,  que  são  conduzidos  a  desenvolver  um  currículo  em que  os  novos  conhecimentos  científicos
sejam imediatamente incorporados.
Qual  das  análises  faz  uma  relação  coerente  entre  concepções  de  currículo  e  uso  da  tecnologia,  segundo  as
correntes teóricas a que se referem?
Na escola Y a delimitação entre as disciplinas demonstra que o currículo é reflexo da pluralidade cultural
contemporânea, ao passo que o modo como a tecnologia é adotada remete a um modelo tecnicista.
As escolas X e Y adotam uma concepção de currículo calcada no multiculturalismo, pois o tratamento
dado ao uso de recursos tecnológicos está associado à diversidade.
As escolas Y e Z trabalham segundo uma perspectiva curricular crítica, em que os recursos tecnológicos
são utilizados para a formação continuada de alunos e professores.
  Na escola X o currículo possui uma abordagem interdisciplinar, o que favorece o caráter investigativo no
processo de aprendizagem e a contribuição do uso consciente de recursos tecnológicos no contexto da
metodologia de projetos.
Na escola Y trabalham segundo a perspectiva da interdisciplinaridade e na escola Z a formação crítica e
consciente acerca dos fatos é valorizada.
 Gabarito Comentado.
 
  6a Questão (Ref.: 201501240577) Pontos: 1,0  / 1,0
Trabalhar as questões da diversidade cultural no cotidiano da escola é um desafio para o professor. Desse
modo, ele deve estar atento para:
Centralizar o ensino no indivíduo e em suas habilidades cognitivas
Os limites de seu envolvimento com a problemática, desconsiderando situações discriminatórias vividas
fora do âmbito estrito da sala de aula
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Não se envolver em questões que reflitam conflitos étnicos
  Não estabelecer hierarquia de valores, priorizando ou valorizando determinadas características culturais
Promover a neutralização das ações dos diferentes
 Gabarito Comentado.
 
  7a Questão (Ref.: 201501824574) Pontos: 1,0  / 1,0
O professor na perspectiva tradicional de ensino tem a tarefa de transmitir conteúdos verdadeiros, absolutos e
inquestionáveis. Contrariando a tendência tradicional, o professor assume outros papeis na docência. Dentre as
tarefas que o professor é responsável encontram­se: I ­ Planejar, selecionar e organizar os conteúdos. II ­
Programar tarefas desafiadoras e inteligentes. III ­ Criar condições de estudo dentro da classe. IV ­ Incentivar
os alunos a se tornarem sujeitos ativos e autônomos da própria aprendizagem. V­ Promover o debate crítico e
reflexivo em torno dos temas que envolvem a educação. MARQUE ABAIXO A ÚNICA RESPOSTA CORRETA:
As afirmativas I, II e III estão corretas.
As afirmativas I, II e IV estão corretas.
As afirmativas II e IV estão corretas.
  Todas as afirmativas estão corretas.
As afirmativas II, III e IV estão corretas.
 
  8a Questão (Ref.: 201501215631) Pontos: 1,0  / 1,0
Ensinar exige respeito à autonomia e ao saber do educando; exige criticidade, disponibilidade ao diálogo, bem
como o reconhecimento e a assunção da identidade cultural (FREIRE, 1996).Fundamentado na perspectiva
libertadora da educação, os conteúdos de ensino são trabalhados em sala de aula de forma: Marque a resposta
correta:
mistificada
hierarquizada
linear
pragmática
  contextualizada
 Gabarito Comentado.
 
  9a Questão (Ref.: 201501278083) Pontos: 1,0  / 1,0
Helena é professora de uma rede de ensino público no Brasil. Há mais de uma década trabalha com crianças
das classes populares e entende a escolarização como um meio de ascensão social. Diariamente transmite aos
seus alunos os conteúdos que seleciona de forma criteriosa, preocupa­se em fazê­losanotar em seus cadernos
toda  a  matéria.  Os  exercícios  de  casa  são  parte  importante  de  sua  prática  pedagógica,  pois  considera  que
ajudam  os  alunos  a  consolidar  os  conteúdos,  além  de  torná­los  responsáveis.  Esta  prática  educativa
apresenta características da tendência...
  Tendência Liberal Tradicional
Tendência Libertadora Tecnicista
Tendência Progressista Libertadora
Tendência Liberal Renovada Não­diretiva
Tendência Progressista Crítico Social dos Conteúdos
 Gabarito Comentado.
4/22/2016 BDQ Prova
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  10a Questão (Ref.: 201501890899) Pontos: 1,0  / 1,0
Apreender a escola como construção social implica, assim, compreendê­la no seu fazer cotidiano, onde os
sujeitos não são apenas agentes passivos diante da estrutura. Ao contrário, trata­se de uma relação em
contínua construção, de conflitos e negociações em função das circunstâncias determinadas (DAYRELL, 1996, p.
137). Compreender, admitir, reconhecer a escola como heterogênea, plural significa que as ações dos sujeitos
nela inserida são:
oprimidas e estereotipadas
completas e definitivas
unificadas e delimitadas
hierarquizadas e padronizadas
  mediadas e problematizadas