discursiva didativa curriculo e sociedade nota 92

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Questão 1/5
As tendências pedagógicas, formuladas ao longo dos tempos por diversos teóricos que se debruçaram sobre o tema, foram concebidas com base nas visões desses pensadores em relação ao contexto histórico das sociedades em que estavam inseridos, além de suas concepções de homem e de mundo, tendo como principal objetivo nortear o trabalho docente, modelando-o a partir das necessidades de ensino observadas no âmbito social em que viviam.
Sendo assim, o conhecimento dessas correntes pedagógicas por parte dos professores, principalmente as mais recentes, torna-se de extrema relevância, visto que possibilitam ao educador um aprofundamento maior sobre os pressupostos e variáveis do processo de ensino-aprendizagem, abrindo-lhe um leque de possibilidades de direcionamento do seu trabalho a partir de suas convicções pessoais, profissionais, políticas e sociais, contribuindo para a produção de uma prática docente estruturada, significativa, esclarecedora e, principalmente, interessante para os educandos.
SANTOS, Roberto Ferreira dos. Tendências pedagógicas: o que são e para que servem. Disponível em: < http://www.educacaopublica.rj.gov.br/biblioteca/educacao/0327.html>. Acesso em: 21/12/2014.
 
Com base no texto e nos conteúdos explanados no livro base, apresente características de ao menos duas tendências pedagógicas não críticas e suas teorias sobre currículo.
Nota: 20.0
	Espera-se que o aluno cite ao menos duas tendências dentre: escola tradicional, a escola nova, escola tecnicista (Livro Base, p. 91-92)
Escola Tradicional:
Conteúdos isolados e disciplinas específicas;
Visa preparar o educando para atuar na sociedade, com base em um ensino enciclopédico desconexo;
Organização curricular enfatiza a quantidade dos conteúdos, que são apresentados de forma fragmentada, estanque, descontextualizados e sem articulação com a realidade prática;
Professor é o detentor do saber e o educando é passivo, que apenas retém as informações transmitidas na sala de aula, memorizando o conteúdo por meio de repetidas atividades de fixação;
As normas disciplinares são autoritárias e rígidas.
Escola Nova:
Busca aproximação da realidade do educando com base em uma proposta de elaboração de projetos focada nos interesses apresentados na sala de aula;
Professor é o facilitador da aprendizagem;
O educando é considerado ativo, participativo, construtor de seu conhecimento;
A ênfase curricular está nos processos de aprendizagem, na descoberta e no respeito aos diferentes ritmos;
Preocupação com os melhores métodos para viabilizar o processo de ensino- aprendizagem;
Conteúdos estabelecidos com base na experiência do educando;
Escola Tecnicista:
Exalta a importância do desenvolvimento das competências e das habilidades específicas, excluindo aqueles alunos que não se tornam aptos para as funções produtivas;
Centra-se no melhores recursos de ensino;
O currículo enfatiza o desenvolvimento do pensamento e da ação instrumentais, de modo que o comportamento deve ser "moldado" de acordo com técnicas específicas;
O professor é o técnico do ensino e o educando é apenas o indivíduo para quem se transmite as informações, desconsiderando-se o seu potencial de criar, recriar, de analisar, de refletir;
Conteúdos são baseados em princípios científicos e enfatizados nos módulos e livros didáticos.
 
Resposta:O principal conceito de escola não critica é que a escola é reprodutora de status. Forma de curriculo de poder hegemonico, pradroniza os processos pedagogicos. Escola tradicional, conteudos isolados e disciplinas especificas, busca preparar o educando para atura na sociedade com base em um ensino enciclopédico. Nova escola, busca estar mais proxima dos alunos, buscando sempre algo novo que va trazer interesse e sempre buscando trazer a realidade para sala de aula. 
Questão 2/5
Há dois marcos fundamentais na história da didática no Brasil, que são o “I Encontro Nacional de Professores de Didática”, que foi realizado na Universidade de Brasília em 1972 e o Seminário: “A Didática em Questão”, realizado na PUC-RJ em 1982. Sendo que o primeiro se dá num período ditatorial, enquanto o segundo evento ocorre num período de abertura política do regime militar.
 
Com base nos conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, descreva os enfoques do:
I Encontro Nacional de Professores de Didática, de 1972, com relação à prática do professor. (50%)
Seminário: “A Didática em Questão”, de 1982, com relação à prática do professor. (50%)
Nota: 20.0
	I Encontro Nacional de Professores de Didática - Busca-se um professor tecnicamente competente, comprometido com o programa político-econômico do país.
è Seminário: “A Didática em Questão” – busca a formação de um professor politicamente comprometido com a transformação social.
(LIVRO-BASE, p.27)
Resposta:Os dois encontros foram de total necessidade para a reforma na didática educacional, pois um foi no periodo da ditadura que sabemos que foi um marco. Buscavam professores, tecnicamentes competentes e comprometidos com o programa politico economico do pais. E ja no segundo era o comprometimento do professor com a tranformação social. As formas de pensar comeram a tomar forma e começaram a enfatizar a necessidade de ter educadores criticos e concientes do papel da educação na sociedade. 
Questão 3/5
Desde 1972, com o I Encontro Nacional de Professores de Didática, deu-se uma abertura para os debates sobre o ensino desta disciplina e seu papel na formação do professor. Esses debates foram ganhando força junto aos meios acadêmicos, cujas recomendações e conclusões serviram de ponto de partida para revelar as bases da prática pedagógica que se efetiva nas escolas de 1º e 2º graus.
 
VEIGA, Ilma. A prática pedagógica do professor de didática. Campinas: Papirus, 1989. p. 172.
 
O texto dado nos revela a busca que houve para a reflexão sobre a didática e a educação neste período. Partindo dos conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, descreva quais eram as principais características da formação dos professores no período após o golpe de 1964, quando se deu o I Encontro Nacional de Professores de Didática (1972).
Nota: 20.0
	O primeiro Encontro Nacional de Professores de Didática, ocorrido em 1972, é um marco no debate sobre a didática na educação brasileira e neste período o objetivo da formação dos professores centrava-se no treinamento, devendo o professor aprender conhecimentos e desenvolver competências. Discute-se a necessidade de formar um “novo professor”, tecnicamente competente e comprometido com o programa político-econômico do País. Assim, a formação do professor se dá a partir de treinamento, visando sua preparação didática embasada no conhecimento científico e vinculada as contingencias nacionais. O professor é um técnico que domina as aplicações do conhecimento cientifico produzido por outros e convertido em regras de atuação. O professor deve aprender conhecimentos e desenvolver competências e atitudes adequadas para sua intervenção prática, apoiando-se nos conhecimentos que elaboram os cientistas básicos e aplicados. Não necessita chegar ao conhecimento cientifico, senão dominar as rotinas de intervenção técnica que se derivam daqueles (LIVRO-BASE, p. 17-18).
Resposta:Formação dos professores passam a ser feitos apartir de treinamentos, que são transmitidos instrumentos técnicos necessários para a aplicação do conhecimento cientifico, fundado na qualidade dos produtos. Na eficiência e na eficácia. O professor e técnico e domina aplicações do conhecimento cientifico produzido por outros. O enfoque da didatica passa a ser fundamental,na busca de compreender a relação entre didatica pensada e didatica vivida. 
Questão 4/5
A democratização educacional brasileira guarda estreita relações com o projeto político-pedagógico das escolas. Segundo Veiga,
“Compreender a educação que se teve, em particular a partir do período republicano desde 1889, bem como amparar-se nas estatísticas recentes, é exercício balizador para a construção de umaeducação que se quer. E ai se ancora a significação do projeto político-pedagógico.”
VEIGA, Ilma (org.). Quem Sabe Faz a Hora de Construir O Projeto Político-pedagógico. Campinas: Papirus, 2007. p. 13.
 
Com base nos conteúdos abordados no livro-texto e nas aulas, explique o que é o Projeto Político Pedagógico.
Nota: 16.0
	O PPP é o norte do trabalho educativo, é toda organização existente no âmbito escolar, refletida e elaborada a partir de uma reflexão do seu cotidiano, não sendo um documento restrito a coordenação da escola, não cumprindo somente uma exigência legal, mas caracterizando uma necessidade para um bom andamento do trabalho. Envolve toda a comunidade escolar, por isso sua construção requer uma ruptura com a hierarquização e a centralização de poderes (LIVRO BASE, p. 173-174).
Resposta:O PROJETO POLITICO PEDAGÓGICO é conhecido como o PPP e são documentos explicitos, as concepções de sociedaade, ser humano, educação, aprendizagem, planejamento, avaliação. Tudo que esta ligado as escolas, cada escola teu o seu PPP porém ele deve seguir uma linha. O PPP é obrigatório, não podendo ser deichado de lado.
Questão 5/5
A década de 1980 se caracteriza por um momento de intenso movimento de revisão e reconstrução crítica da didática. Neste momento, Vera Candau propõe uma didática fundamental, que partindo da crítica se lançou para o apontamento de alternativas concretas do ensino da didática, a fim de que este se articulasse da melhor forma com a realidade das escolas. Dentre estas produções teóricas temos duas em destaque: a pedagogia crítico-social dos conteúdos e a pedagogia da sistematização coletiva do conhecimento.
 
Com base no texto , nos conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, exponha o pensamento central de cada uma destas pedagogias.
Nota: 16.0
	Nesta questão é importante que o aluno tenha claro que:
a pedagogia crítico-social dos conteúdos- discute a importância da democratização do acesso à escola e a permanência dos alunos das classes trabalhadoras no âmbito escolar.
a pedagogia da sistematização coletiva do conhecimento – propõem uma ênfase no outro e, num primeiro momento, enfatizar o que o outro sabe a pratica social dos envolvidos, chegando-se ao nível da alteração das relações sociais.
(LIVRO-BASE, p. 22-23)
Resposta:Na pedagogia de sistematização do conhecimento a principal ideia é que o aluno se encontre. E algumas das formas de agir é a explicação da pratica, é ele conseguir compreender o que esta sendo falado/explicado dando exemplos praticos.Elaborar propostas, tendo em vista a sua tranformação. Ja a pedagogia critica-social tem uma ideia um pouco diferente,acredita que a escola seja um mecanismo de preparação do aluno para o mundo usando alguns métodos. Oaluno deve conhcer o seu cotidiano para atraves dele poder atingir as suas metas. Outra forma é pegar assuntos que envolve e que consegue englobar os alnos para eles terem acesso a novos conhecimentos, atitudes e abilidades. Assim podendo desenvolver coisas novas no meio fisico e no meio social 
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