Resumo das 10 aulas mais simulados + av1

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AULA 1
Ao longo das duas últimas décadas, a intensificação do processo de internacionalização das economias capitalistas, com ênfase nos mercados financeiros mundiais e a formação de grandes blocos econômicos, têm aumentado a pobreza e aprofundado as desigualdades no mundo capitalista globalizado.
Sendo assim, a crise do Estado de bem-estar social está relacionada à construção de um novo modelo de capitalismo que, no afã de recuperar a lucratividade, contrapõe direito a investimentos e acumulação de capitais, e é responsável pela condução da reforma do Estado que tem provocado cortes substanciais no orçamento das políticas sociais dos países periféricos em benefício dos países centrais.
Estado de bem-estar social, Estado-providência ou Estado social é um tipo de organização política e econômica que coloca o Estado como agente da promoção social e organizador da economia. Nesta orientação, o Estado é o agente regulamentador de toda a vida e saúde social, política e econômica do país em parceria com sindicatos e empresas privadas, em níveis diferentes de acordo com o país em questão. Cabe, ao Estado do bem-estar social, garantir serviços públicos e proteção à população.[1] Os Estados de bem-estar social desenvolveram-se principalmente na Europa, onde seus princípios foram defendidos pela social-democracia, tendo sido implementados com maior intensidade nos Estados Escandinavos(ou países nórdicos, tais como Dinamarca, Finlândia, Islândia, Noruega e Suécia),[2] sob a orientação do economista e sociólogo sueco Karl Gunnar Myrdal. Ironicamente, Gunnar Myrdal, um dos principais idealizadores do Estado de bem-estar-social, dividiu, em 1974, o Prémio de Ciências Económicas em Memória de Alfred Nobel com seu rival ideológico Friedrich August von Hayek, um dos maiores defensores do livre mercado e economista da Escola Austríaca.
Esta forma de organização político-social, que se originou da Grande Depressão, se desenvolveu ainda mais com a ampliação do conceito de cidadania com o fim dos governos totalitáriosda Europa Ocidental (nazismo, fascismo etc.). O historiador Robert Paxton observa que, no continente europeu, as fundações do Estado do Bem-Estar Social foram elaborados porconservadores e liberais econômicos no final do século 19 como alternativa ao socialismo com base na concepção de que existem direitos sociais indissociáveis da existência de qualquer cidadão, bem como para evitar a união dos trabalhadores que era então estimulada pelos ideais socialistas, muito fortes na época. Pelos princípios do Estado de bem-estar social, todo indivíduo teria direito, desde seu nascimento até sua morte, a um conjunto de bens e serviços, que deveriam ter seu fornecimento garantido seja diretamente através do Estado ou indiretamente mediante o poder de regulamentação do Estado sobre a sociedade civil. Esses direitos incluiriam a educação em todos os níveis, a assistência médica gratuita, o auxílio ao desempregado, a garantia de uma renda mínima, recursos adicionais para a criação dos filhos etc.
Após a Segunda Guerra Mundial, o mundo capitalista produziu duas tendências importantes. Por um lado, verificamos a expansão dos mercados, especialmente o mercado mundial de mercadorias, sob hegemonia e a pressão do mercado norte-americano. Por outro lado, foi o período de crescimento do Estado, de forma diferenciada, na Europa e no restante do mundo. A isto, na Europa Ocidental e na América do Norte, damos o nome de Estado de bem-estar social
Segundo Wood (2001:12), “o capitalismo é um sistema em que os bens e serviços, inclusive as necessidades mais básicas da vida, são produzidas para fins de troca lucrativa; em que até a capacidade humana de trabalho é uma mercadoria à venda no mercado; e em que todos os agentes econômicos dependem do mercado, os requisitos da competição e da maximização do lucro são as regras fundamentais da vida (...). Acima de tudo, é um sistema em que o grosso do trabalho da sociedade é feito por trabalhadores sem posses, obrigados a vender sua mão-de-obra por um salário, a fim de obter acesso aos meios de subsistência”.
		1.
		A difusão da ideologia neoliberal acontece com maior intensidade a partir da crise capitalista de 70. Assinale a alternativa que contém a afirmação neoliberalista sobre os gastos em serviços sociais:
		
	
	
	
	 
	aumentam o trabalho improdutivo e criam assalariados dependentes dos setores produtivos
	
	
	diminuem a crise fiscal e equilibram os gastos públicos
	
	
	incrementam o nível de emprego e satisfação do povo com o governo
	
	
	aumentam a perspectiva do sujeito de incrementar seu próprio desenvolvimento pessoal
	
	 
	aumentam os gastos com o produto interno bruto e geram novos empregos
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
		2.
		A ofensiva neoliberal desqualificou ideologicamente o Estado como espaço de representatividade do público. Para tanto, a propaganda, neste modelo, buscou convencer que a coisa pública é ineficiente e mal gerenciada, enquanto o privado, em função da racionalidade e do bom gerenciamento se apresenta com qualidade. A Organização política e econômica que coloca o Estado como principal agente regulamentador de toda vida e saúde social, política e econômica do país. Damos isto o nome de:
		
	
	
	
	
	Mão-de-obra assalariada
	
	
	Desenvolvimento Mercantilista
	
	 
	Estado de bem estar social
	
	
	Crescimento Econômico
	
	
	Hegemonia de classes
	 Gabarito Comentado
	
	
		3.
		A crise do Estado Social gerou um novo modelo de Estado que propôs a diminuição considerável da prestação de serviços públicos a fim de assegurar a manutenção do padrão econômico. Qual foi esse modelo?
		
	
	
	
	 
	Neoliberalista
	
	
	De direito
	
	
	Moderno
	
	
	Liberal
	
	 
	Do Bem Estar Social
	 Gabarito Comentado
	
	
		4.
		Segundo Wood (2001:12), ¿o capitalismo é um sistema em que os bens e serviços, inclusive as necessidades mais básicas da vida, são produzidas para fins de troca lucrativa; em que até a capacidade humana de trabalho é uma mercadoria à venda no mercado; e em que todos os agentes econômicos dependem do mercado, os requisitos da competição e da maximização do lucro são as regras fundamentais da vida (...). Acima de tudo, é um sistema em que o grosso do trabalho da sociedade é feito por trabalhadores sem posses, obrigados a vender sua mão-de-obra por um salário, a fim de obter acesso aos meios de subsistência¿. Qual a única opção que É FALSA acerca da informação sobre desenvolvimento do capitalismo e sua relação com a crise dos anos de 1970 e a reestruturação do Estado Capitalista?
		
	
	
	
	 
	a crise anunciada desde meados dos anos de 1970 fortaleceu o combate dos economistas neoliberais, ao Estado de Bem-estar social.
	
	
	ao se contrapor ao Estado de bem-estar social, segundo os preceitos do Consenso de Washington, o neoliberalismo defendia a privatização dos serviços públicos.
	
	
	Os neoliberais afirmavam que a economia e a política do Estado Keynesiano, impediam o controle da inflação e o corte de custos.
	
	 
	a crise do Estado de bem-estar social está relacionada à construção de novo modelo que visa o combatendo ao lucro e a acumulação de capital.
	
	
	na década de 1990, não dava mais para esconder que o modelo de desenvolvimento capitalista da época estava em crise.
	 Gabarito Comentado
	
	
		5.
		O chamado Estado de Bem Estar Social, surgido após a segunda guerra mundial, pôde trazer conseqüências para a nossa sociedade como:
		
	
	
	
	 
	um desequilíbrio nas relações entre Estados, entre mercado e Estado e, consequentemente, entre Estado e indivíduo;
	
	
	riqueza, emprego e saúde para toda a população.
	
	
	geração de riquezas materiais para atender toda a sociedade;igualdade social;
	
	
	mobilização das classes trabalhadoras;
	 Gabarito Comentado
	
	
		6.
		Ao se contrapor ao Estado de Bem Estar Social, segundo os preceitos do Consenso de Washington, o neoliberalismo:
		
	
	
	
	 
	embasou a organização societária sob a ótica da competição, da segmentação e da seletividade;
	
	 
	privilegiava os serviços públicos em detrimento dos privados;
	
	
	buscou convencer que a coisa privada é ineficiente e mal gerenciada, enquanto o público, em função da racionalidade e do bom gerenciamento se apresenta com qualidade.
	
	
	condenava a privatização dos serviços públicos;
	
	
	qualificou ideologicamente o Estado como espaço de representatividade do público;
Aula 2
1891 – A primeira Constituição Republicana
A República proclamada em 1889 mudou o regime político no país, e como decorrência exigiu a elaboração de outro texto constitucional que correspondesse aos novos tempos. Vamos conhecer um pouco mais sobre a Carta Magna de 1891.
A Constituição de 1934
 Longos debates entre educadores e um movimento social crescente começava a invadir a sociedade brasileira, exigindo reformas no país, sobretudo no campo educacional, a partir dos anos de 1920. A criação do Ministério da Educação é um exemplo das mudanças resultantes da pressão do movimento conhecido como Escola Nova. O capítulo II do texto legal abordou a questão educacional incorporando sugestões e idéias levantadas por intelectuais e professores da época, já apresentadas no Manifesto dos Pioneiros, publicado em 1932.
1937 – A Constituição do Estado Novo
Estado Novo foi o nome dado por Getúlio Vargas à ditadura que instalou no Brasil a partir de 1937, que correspondeu a um longo período de autoritarismo e repressão. Em todas as áreas sociais, particularmente na educação, houve um enorme retrocesso. As conquistas apresentadas na Carta Constitucional anterior (1934), que nem chegaram a ser colocadas em prática, foram totalmente abandonadas na nova lei.
A Constituição de 1946
Em 1945, a longa Era Vargas chega ao fim. Uma nova Carta Constitucional foi redigida para acompanhar os novos tempos. Tempos democráticos que se instalavam na vida brasileira, e que traziam alguns direitos sociais. Quanto à educação, o antigo debate dos Pioneiros de 1932 é recuperado em relação a alguns temas.
	
	1.
		Longos debates entre educadores e um movimento social crescente começava a invadir a sociedade brasileira, exigindo reformas no país, sobretudo no campo educacional, a partir dos anos de 1920. A criação do Ministério da Educação é um exemplo das mudanças resultantes da pressão do movimento conhecido como Escola Nova. Marque a opção que aponta como ficou conhecido esse grupo de educadores:
		
	
	
	
	
	Educadores Republicanos
	
	 
	Pioneiros da Educação Nova
	
	
	Educadores Nacionais
	
	
	Pioneiros da Educação Pública
	
	
	Conservadores Estadistas
	 Gabarito Comentado
	
	
		2.
		Longos debates entre educadores e um movimento social crescente começava a invadir a sociedade brasileira, exigindo reformas no país, sobretudo no campo educacional, a partir dos anos de 1920. A criação do Ministério da Educação é um exemplo das mudanças resultantes da pressão do movimento conhecido como Escola Nova. O capítulo II deste texto legal abordou a questão educacional incorporando sugestões e idéias levantadas por intelectuais e professores da época, já apresentadas no Manifesto dos Pioneiros. O trecho acima faz menção a que dispositivo legal?
		
	
	
	
	
	Constituição de 1946
	
	 
	Constituição de 1937
	
	 
	Constituição de 1934
	
	
	Lei 4024/61
	
	
	Constituição de 1891
	
	
	
		3.
		República significa "o governo do povo para o povo pelo povo" e, remonta ao mundo da antiguidade grega. No momento de sua instalação no Brasil, o regime republicano deveria representar o acesso democrático de toda a população aos direitos humanos mais básicos, dentre eles a educação. Qual foi o panorama da educação durante esse período histórico?
		
	
	
	
	
	democratização do ensino elementar
	
	
	a família dos mais favorecidos responsável pela educação dos menos favorecidos
	
	 
	abertura de escolas suficientes para atender toda a população iletrada
	
	
	os jesuítas mantêm-se como responsáveis por toda a educação nacional
	
	 
	o ensino permanece restrito às camadas mais favorecidas da sociedade
	 Gabarito Comentado
	
	
		4.
		São atribuições de uma escola: I ¿ elaborar e executar sua proposta pedagógica , assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aulas estabelecidos; II ¿ administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros; III ¿ acompanhar o plano de trabalho de seu corpo docente; IV ¿ prover meios para recuperação dos alunos de menor rendimento; V ¿ informar os pais e responsáveis sobre a frequência e o rendimento dos alunos, bem como sobre a proposta pedagógica da escola. Assinale a alternativa correta:
		
	
	
	
	 
	I, II, III, IV e V.
	
	
	II, III e IV, apenas.
	
	
	II e III, apenas.
	
	
	I e II, apenas.
	
	
	I, II e III, apenas.
	
	
	
		5.
		Em meados dos anos de 1970, sobretudo nos anos de 1980, ocorreu uma mudança radical com relação ao modelo de desenvolvimento capitalista. Marque a alternativa que NÃO caracteriza esse modelo de sociedade:
		
	
	
	
	
	Todos os agentes econômicos dependem do mercado.
	
	
	A competição e a maximização do lucro são as regras fundamentais da vida.
	
	 
	Neste regime predomina a propriedade privada.
	
	 
	Os trabalhadores são bem remunerados
	
	
	Os mais qualificados se tornarão empregáveis.
	
	
	
		6.
		Marque a resposta CORRETA: A Constituição Brasileira de 1946, promulgada no pós-guerra e no contexto da redemocratização do Brasil, indicou a elaboração, pela primeira vez, de uma lei específica a respeito:
		
	
	
	
	
	da aplicação do ensino religioso no Brasil
	
	 
	das diretrizes e bases da educação brasileira
	
	
	da organização do ensino privado no Brasil
	
	
	da organização da igreja no ensino público
	
	
	das matrículas na escola pública brasileira
Aula 3
O processo de elaboração
A elaboração da primeira LDB que o Brasil conheceu demorou muitos anos. Na verdade, esse processo pode ser dividido em dois períodos, que corresponderam a discussões e polêmicas bem distintas.
Uma primeira fase caracterizou-se pelo conflito partidário entre dois políticos, cujas trajetórias sempre estiveram vinculadas à educação.
O Ministro Mariani representando os interesses do governo, apresentou um projeto que possuía características descentralizadoras, que se chocou com os argumentos do deputado Gustavo Capanema, que propunha um sistema de ensino centralizador. 
O deputado redigiu um parecer que acabou por levar o projeto ao arquivamento.
Essa disputa político-partidária adiou por alguns anos a discussão, que foi retomada efetivamente em 1957, quando da apresentação em plenário do projeto de lei conhecido como “Substitutivo Lacerda”.
Segundo período
Outra fase dessa longa trajetória de elaboração da LDB se iniciou. O debate, naquele momento, girou em torno da questão das verbas públicas. Vamos ver como foi?
A LDB tinha como seus principais títulos os seguintes:
1) Dos fins da educação – o desenvolvimento e formação do cidadão para a vida em sociedade, em uma perspectiva democrática de acordo com o momento histórico.
2) Do direito à educação – estabeleceu-a como um direito de todo cidadão cabendo à família a escolha do tipo de educação a ser oferecida.
3) Da liberdade de ensino – todos tinham direito a transmitir seus conhecimentos.
4) Da administração do ensino– afirmou que cabia ao MEC exercer as atribuições do poder público federal, e atribuiu competências ao Conselho Federal.
5) Dos sistemas de ensino – criou os sistemas de ensino federal, estaduais e municipais.
6) Dos recursos para a educação – instituiu que os recursos seriam aplicados preferencialmente nas escolas públicas, abrindo espaço para o setor privado.
a) O longo processo de elaboração da primeira LDB;
b) Características da primeira fase: a descentralização x a centralização; 
c) Características da segunda fase da elaboração: os interesses privatistas e o movimento pela educação pública;
d) O projeto de Carlos Lacerda;
e) A lei 5692/71 refletindo os interesses econômicos;
f) A ditadura militar e a elaboração da lei; 
g) O caráter profissionalizante: a terminalidade e a continuidade;
h) Características da legislação.
		1.
		Com o surgimento dos debates políticos dos anos 40, 50 e 60 surgiram também as chamadas Reformas de Base. Nesse contexto foi promulgada a primeira Lei de Diretrizes e Bases Lei 4024/61. que reconheceu educação como direito de todos e que todos tinham direito a transmitir seus conhecimentos. Também foi previsto que: I. A formação do cidadão seria para a vida em sociedade II. caberia à família a escolha do tipo de educação a ser oferecida. III. caberia ao MEC exercer as atribuições do poder público federal IV. os recursos seriam aplicados preferencialmente nas escolas públicas, V. Seriam criados e implantados os sistemas de ensino federal, estaduais e municipais.
		
	
	
	
	
	Estão corretas somente II, III, IV
	
	
	Estão Corretas somente III, IV, V
	
	
	Estão Corretas somente I, IV, V
	
	 
	Todas estão Corretas
	
	
	Estão corretas somente I, II, III
	 Gabarito Comentado
	
	
		2.
		A elaboração da primeira LDB ( Lei 4024/61) passou por um longo processo político até sua aprovação. Qual das alternativas abaixo expressa a razão da demora para essa aprovação?
		
	
	
	
	
	A disputa entre os poderes federal e estadual na organização e no funcionamento do ensino nacional.
	
	
	A falta de consenso sobre a definição dos currículos por disciplinas e de obrigatoriedade nacional
	
	
	O forte debate entre os professores sobre o conteúdo tradicional e tecnicista da educação brasileira
	
	
	O surgimento da necessidade de ensino técnico profissionalizante e da necessidade de sua inclusão na LDB
	
	 
	A disputa política entre o ministro do partido conservador Clemente Mariani e o ex-Ministro da Educação Gustavo Capanema
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
		3.
		A Educação escolar necessita de uma organização para que possa cumprir com os seus princípios formadores atendendo as variadas faixas etárias e níveis. Marque a opção que apresenta como a Lei 4024/61 previa a organização para o ensino no Brasil:
		
	
	
	
	
	Pré-primário - técnico e ensino médio
	
	
	Pré-primário - comercial e ensino médio
	
	 
	Pré-primário - primário e ensino médio
	
	
	Pré-primário - ginasial e ensino médio
	
	
	Pré-primário - técnico e administrativo
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
		4.
		Segundo a terceira aula: o sentido da Lei nº. 4024/61 sobre a elaboração da primeira Lei de Diretrizes e Bases. Qual foi o principal resultado obtido a partir da retomada de práticas democráticas, sobretudo as parlamentares o que permitiu um alongado debate sobre a legislação educacional do país.
		
	
	
	
	
	No texto ficara determinado, entre outras questões, como já vimos anteriormente, que a educação era entendida como o grande milagre na sociedade brasileira;
	
	 
	No texto constitucional ficara determinado que a educação era entendida como um direito de todos;
	
	
	No texto constitucional ficara determinado, entre outras questões que a política educacional era entendida como o início da ditadura militar.
	
	
	No texto ficara determinado, entre outras questões que a educação deveria ser paga para que seja valorizada;
	
	
	No texto constitucional ficara determinado, entre outras questões, que a política educacional era entendida como o direito ao voto;
	 Gabarito Comentado
	
	
		5.
		Em torno da defesa de verbas públicas exclusivamente para escolas públicas, se colocaram educadores e intelectuais. Eles chegaram a articular e publicar outro Manifesto de Educadores, em 1959, intitulado: "Mais uma vez convocados". O famoso documento recuperou em parte as ideias presentes no movimento de 1932, defendendo destacadamente, a obrigatoriedade e a gratuidade do ensino primário. Marque a opção que apresenta os três dos PRINCIPAIS EDUCADORES Intelectuais também chamados PIONEIROS DA EDUCAÇÃO:
		
	
	
	
	
	Florestan Fernandes- Gustavo Capanema - Clemente Mariano
	
	
	Gilberto Freyre - Paulo Freire - Vicente Licínio Cardoso
	
	 
	Anísio Teixeira - Fernando de Azevedo - Florestan Fernandes
	
	
	Fernando Azevedo - Anísio Teixeira - Getúlio Vargas
	
	
	Getúlio Vargas - Gustavo Capanema - Anísio Teixeira
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
		6.
		Assinale a alternativa INCORRETA em relação a primeira LDB que o Brasil conheceu:
		
	
	
	
	
	De acordo com a Lei 4024/61 o Ensino Médio compunha-se de duas fases: o ginásio em 4 anos e o colegial em 3 anos que correspondiam ao ensino secundário.
	
	 
	Estabeleceu o direito de todos à educação e obrigatoriedade e gratuidade do ensino primário além de vincular os recursos a serem aplicados para o desenvolvimento do ensino público.
	
	
	A estrutura do ensino instituída pela lei 4024/61 preservou a organização tradicional da educação brasileira: ENSINO PRÉ-PRIMÁRIO, ENSINO PRIMÁRIO e ENSINO MÉDIO
	
	 
	A elaboração da Lei 4024/61 demorou muitos anos. Na verdade, esse processo pode ser dividido em dois períodos, que corresponderam a discussões e polêmicas bem distintas.
	
	
	O texto final aprovado em 1961 representou em parte vitória dos setores privatistas, pois a lei permitia, através de alguns mecanismos a transferência para escolas particulares de recursos públicos.
Aula 4
Logo após a promulgação da primeira Lei de Diretrizes e Bases, o Brasil mergulhou em um novo momento político quando se instalou, em 1º de abril de 1964, através de um Golpe de Estado, outro governo autoritário, fase conhecida como Ditadura Militar. Foram anos marcados por uma intensa repressão que perseguia opositores, cassando e torturando políticos; e impedia os movimentos sociais, inclusive a organização de estudantes que lutavam contra a ditadura.
Uma nova Constituição vai ser redigida e outorgada à sociedade pelo governo militar. Esta foi a sexta Carta Constitucional do Brasil. Nela, os direitos dos cidadãos são restringidos, o Executivo Federal concentrava poderes, além de ser eleito de forma indireta pelo Congresso Nacional.
No capítulo sobre educação, o direito de todos a ela é reafirmado, apesar de também ficar expresso que o ensino é livre à ação da iniciativa privada, que continua a ter acesso a incentivos e facilidades financeiras dos cofres públicos, como disposto na Constituição anterior. Conforme escrito na Carta:
 
	Art. 168. A educação é direito de todos e será dada no lar e na escola; assegurada a igualdade de oportunidade, deve inspirar-se no princípio da unidade nacional e nos ideais de liberdade e de solidariedade humana.
§1º. O ensino será ministrado nos diferentes graus pelos poderes públicos.
§2º. Respeitadas as disposições legais, o ensino é livre à iniciativa particular, a qual merecerá o amparo técnico e financeiro dos poderes públicos, inclusive bolsas de estudo.
 
Esse momento histórico exigiu alterações na legislação educacional. Não foi elaborada nova Lei de Diretrizes e Bases, mas simduas leis que reformaram alguns aspectos da LDB vigente. Uma tratou de modificar os ensinos primário e secundário enquanto outra abordou o superior. As diretrizes básicas, estabelecidas pela lei 4024/61 (os 5 primeiros títulos), não são alteradas, demonstrando a continuidade da ordem socioeconômica mantida pelo golpe.
A reforma do ensino superior tinha por finalidade a desmobilização dos estudantes universitários. Para tanto, instituiu o sistema de créditos que obrigava os alunos a realizarem a matrícula por disciplinas, o que impedia a formação de grupos nas mesmas turmas, como no tradicional curso seriado, dificultando a organização de grupos de pressão.
A lei 5692/71
Esta legislação é frequentemente chamada de lei de diretrizes e bases de forma errônea. Contudo, ela não pode ser confundida, pois se refere exclusivamente a dois segmentos da educação, que correspondem ao que nos dias atuais chamamos de educação básica.
A lei 5692  não tratava, também, dos objetivos gerais e finalidades da educação para o país. Ela era específica para dois segmentos do ensino. A referida lei foi criada por um grupo de trabalho instituído pelo Presidente Médici, que tinha por objetivo adequar o ensino ao momento político instaurado pelo Golpe de 1964, e às necessidades sociais e econômicas que o governo militar se empenhava em garantir.
A lei 5692/71: oficialização do ensino supletivo
O ensino profissionalizante tinha o objetivo de atender à formação de mão-de-obra no sentido de garantir o suporte para a ampliação do parque industrial brasileiro, em reposta aos preceitos liberais de divisão internacional do trabalho. Para isso, foi a primeira legislação educacional que criou um capítulo para tratar do ensino supletivo.
	CAPÍTULO IV - Do Ensino Supletivo       
Art. 24. O ensino supletivo terá por finalidade: 
a) suprir a escolarização regular para os adolescentes e adultos que não a tenham seguido ou concluído na idade própria; 
b) proporcionar, mediante repetida volta à escola, estudos de aperfeiçoamento ou atualização para os que tenham seguido o ensino regular no todo ou em parte.
Parágrafo único. O ensino supletivo abrangerá cursos e exames a serem organizados nos vários sistemas de acordo com as normas baixadas pelos respectivos Conselhos de Educação.
		1.
		De acordo com a LDBEN - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional em vigor, qual a modalidade de ensino que pode ser realizada simultaneamente com o ensino médio?
		
	
	
	
	
	Educação Básica
	
	
	Ensino Fundamental
	
	
	Educação Infantil
	
	
	Ensino Superior
	
	 
	Ensino Profissionalizante
	 Gabarito Comentado
	
	
		2.
		A lei 5692 tinha por objetivo adequar o ensino ao momento político instaurado pelo Golpe de 1964, e às necessidades sociais e econômicas que o governo militar se empenhava em garantir. A referida lei foi criada por um grupo de trabalho instituído por qual Presidente?
		
	
	
	
	
	Geisel;
	
	 
	Médici;
	
	
	Costa e Silva;
	
	
	Castelo Branco;
	
	
	Figueiredo;
	 Gabarito Comentado
	
	
		3.
		Na lei 5692/71, esta legislação é frequentemente chamada de lei de diretrizes e bases de forma errônea. Contudo, ela não pode ser confundida, pois se refere exclusivamente a dois segmentos da educação, que correspondem ao que nos dias atuais chamamos de.
		
	
	
	
	
	Ensino Fundamental;
	
	
	Educação Superior;
	
	 
	Ensino Médio;
	
	 
	Educação Básica;
	
	
	Educação Tecnológica;
	 Gabarito Comentado
	
	
		4.
		De acordo com o Art. 205 : A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua
		
	
	
	
	 
	liberdade de aprender, ensinar e pesquisar.
	
	
	formação intelectual, física e religiosa.
	
	
	promoção física e intelectual.
	
	
	garantia ao direito a padrões de qualidade.
	
	 
	qualificação para o trabalho.
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
		5.
		A Lei 5692/71 determinou em seu texto que "Para ingresso no ensino de 2º grau, exigir-se-á a conclusão do ensino de 1º grau ou de estudos equivalentes". Analise as informações abaixo e marque em seguida a SEQUENCIA CORRETA de V (VERDADEIRO) e F (FALSO) apresentando-as como determinações ou não da Lei 5692/71:
I. O ensino de 2º grau destina-se à formação da criança em idade de 7 a 14 anos.
II. Para ingresso no ensino de 2º grau, exigir-se-á a conclusão do ensino de 1º grau ou de estudos equivalentes.
III. O ensino de 2º grau terá cinco anos, conforme previsto para cada habilitação, compreendendo, pelo menos, 2.200 ou 2.900 horas de trabalho escolar efetivo, respectivamente.
IV. a conclusão da 3ª série do ensino de 2º grau, ou do correspondente no regime de matrícula por disciplinas, habilitará ao prosseguimento de estudos em grau superior.
V. os estudos correspondentes à 4ª série do ensino de 2° grau poderão, quando equivalentes, ser aproveitados em curso superior da mesma área ou de áreas afins.
		
	
	
	
	
	F F V V V
	
	
	V V V F F
	
	 
	V F F F F
	
	 
	F V F V V
	
	
	V F V F V
	
	
	
		6.
		A Educação de Jovens e Adultos (EJA) está prevista na legislação nacional. Neste contexto, assinale o que NÃO está previsto no artigo 37 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN/96).
		
	
	
	
	 
	Os sistemas de ensino mantêm parcialmente a gratuidade aos jovens e aos adultos, que não puderam efetuar os estudos na idade regular, assim como oportunidades educacionais apropriadas.
	
	
	A educação de jovens e adultos deve articular-se, preferencialmente, com a educação profissional, na forma de regulamento.
	
	
	O Poder Público viabiliza e estimula o acesso e a permanência do trabalhador na escola, mediante ações integradas e complementares entre si.
	
	
	A EJA é destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria.
	
	 
	São consideradas as características do aluno, seus interesses, condições de vida e de trabalho, mediante cursos e exames.
	
	  
	
Aula 5
Art. 211 A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios organizarão em regime de colaboração seus sistemas de ensino (...).
§ 2º - Os Municípios atuarão prioritariamente no ensino fundamental e na educação infantil. 
§ 3º - Os Estados e o Distrito Federal atuarão prioritariamente no ensino fundamental e médio. 
§ 4º - Na organização de seus sistemas de ensino, os Estados e os Municípios definirão formas de colaboração, de modo a assegurar a universalização do ensino obrigatório.
A Constituição de 1988 assegura ainda o direito à educação dos povos indígenas, garantindo que o ensino se realize em língua materna e na língua portuguesa. Permite, dessa maneira, a integração dos povos à sociedade brasileira, preservando sua cultura.
		1.
		Qual informação NÃO é pertinente á Constituição de 1988:
		
	
	
	
	
	Estabelece que cabe à União aplicar no mínimo 18%, enquanto que os municípios e estados devem investir no mínimo 25% cada de seu orçamento em educação
	
	
	A União, estados, distrito federal e municípios devem proporcionar o acesso à cultura, á educação e à ciência, e que todas as esferas têm competência para legislar sobre educação
	
	
	A República Federativa do Brasil, formada pela união indissolúvel dos Estados e Municípios e do Distrito Federal, constitui-se em Estado democrático de direito e tem como fundamentos: soberania, cidadania; a dignidade da pessoa humana; os valores sociais do trabalho e da livre iniciativa; e o pluralismo político
	
	
	Assegurao direito à educação dos povos indígenas, garantindo que o ensino se realize em língua materna e na língua portuguesa
	
	 
	A educação, direito de todos e dever exclusivo do Estado que visará o pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho
	 Gabarito Comentado
	
	
		2.
		(ENADE 2005). Após o Golpe de 1964, desencadeou-se uma dura repressão que atingiu, implacavelmente, a educação brasileira. Durante o Governo Costa e Silva foi aprovada e sancionada a Reforma Universitária, Lei 5540, de 28 de novembro de 1968, que atuou no sentido de:
I - promover a liberdade de ensino com a concentração das decisões nas mãos dos reitores;
II - institucionalizar o vestibular, idêntico em seu conteúdo para todos os cursos e áreas de conhecimento e unificado em sua execução;
III - extinguir as atividades de pesquisa, com a desarticulação do sistema de pós-graduação, em especial, nas universidades públicas;
IV - assegurar o controle do ensino superior brasileiro pela política do regime.
São corretos apenas:
		
	
	
	
	
	I ¿ II e IV
	
	 
	II e IV
	
	 
	I e IV
	
	
	I e III
	
	
	II e III
	 Gabarito Comentado
	
	
		3.
		Para garantir o suporte para ampliação do parque industrial brasileiro, em resposta aos preceitos liberais de divisão internacional do trabalho, as reformas educacionais da ditadura militar, normatizaram o ensino supletivo, abrangendo:
		
	
	
	
	
	Exames semestrais realizados pelas Secretarias Estaduais de Educação.
	
	
	Cursos semestrais propedêuticos científicos realizados pelo Ministério da Educação e Cultura.
	
	
	Cursos semestrais realizados pelas Secretarias Estaduais de Educação.
	
	
	Cursos supletivos com duração e exames de acordo com o Regimento Interno de cada escola.
	
	 
	Cursos e exames supletivos com normas baixadas pelos respectivos Conselhos de Educação.
	 Gabarito Comentado
	
	
		4.
		A Lei de reforma do ensino do 1º e 2º graus, 5692/71 trouxe algumas contribuições para o debate pedagógico, entre elas estavam presentes:
		
	
	
	
	
	A gestão colegiada incentivando a responsabilidade da família e da comunidade escolar como responsável por zelar pela aprendizagem e pelo patrimônio público
	
	
	Indicação de diretores e projeto político pedagógico.
	
	
	Articulação das várias áreas do conhecimento, no interior de cada série.
	
	
	Estabelecimento de normas e critérios para a avaliação.
	
	 
	Integração entre os dois graus de ensino e remuneração do magistério de acordo com a formação acadêmica.
	 Gabarito Comentado
	
	
		5.
		Marque a ÚNICA opção que apresenta a SEQUENCIA CORRETA de palavras que completam, com lógica, e historicamente, as lacunas do fragmento a seguir:
"Logo após a promulgação da primeira Lei de Diretrizes e Bases, o Brasil mergulhou em um novo momento político quando se instalou, em 1º de abril de 1964, através de um (a) ________________, outro governo autoritário, conhecido como ___________________. Foram anos marcados por uma intensa repressão que perseguia opositores, cassando e torturando políticos; e impedia os movimentos sociais, inclusive a organização de estudantes que lutavam contra esse regime repressor. Uma nova _________________vai ser redigida e outorgada à sociedade pelo governo militar. A Constituição de 1967 foi a sexta Carta Constitucional do Brasil. No capítulo sobre ________________________, o direito de todos a ela é reafirmado, apesar de também ficar expresso que o ensino é livre à ação da iniciativa privada, que continua a ter acesso a incentivos e facilidades financeiras dos cofres públicos, como disposto na Constituição anterior".
		
	
	
	
	
	Revolução política - Democracia popular - Escola - Política
	
	
	Democracia Social - Ditadura Militar - Constituição - Educação
	
	
	Abertura Política - Ditadura Militar - Constituição - Religião
	
	
	Golpe de Estado - Era Vargas - Manifesto dos Pioneiros - Educação
	
	 
	Golpe de Estado - Ditadura Militar - Constituição - Educação
	
	
	
		6.
		Os princípios do ensino foram especificados no artigo 206 da Constituição de 1988, onde podemos destacar que:
		
	
	
	
	
	Gestão Ditatorial nas escolas da rede pública;
	
	
	Não a Liberdade de aprender e ensinar;
	
	
	Pagamento de mensalidades nas escolas Públicas;
	
	
	Não havia garantia de igualdade de acesso e permanência à escola;
	
	 
	Valorização dos profissionais da educação, que inclui plano de carreira e piso salarial para o magistério;
AV1
	
	O Programa Universidade para Todos (PROUNI) foi criado pela Medida Provisória n. 213, de 10 de setembro de 2004, mas foi com a Lei nº 11.096 e o Decreto 5.493, ambos de 13 de janeiro de 2005, que ficou instituído oficialmente e regulamentado para todos os efeitos legais. O programa tem por finalidade criar um mecanismo de concessão de bolsas de estudos integrais e parciais de 50% (cinquenta por cento) ou de 25% (vinte e cinco por cento) para estudantes de cursos de graduação e sequenciais de formação específica, em instituições privadas de ensino superior, com ou sem fins lucrativos. O PROUNI é um exemplo de:  (Ref.: 201502901138)
		1 ponto
	
	
	
	
	Sistema de acumulação capitalista
	
	
	Estado do Bem-Estar Social
	
	
	Política pública educacional
	
	
	Modelo de avaliação social
	
	
	Responsabilidade civil
	
	
		2.
		Podemos afirmar que o neoliberalismo é o mesmo liberalismo clássico acrescido de novos elementos básicos como: (Ref.: 201503253402)
		1 ponto
	
	
	
	
	desregulamentação das relações trabalhistas, privatização de empresas estatais e abertura comercial aos países estrangeiros
	
	
	abertura comercial aos países estrangeiros, altos investimentos públicos em saúde e educação e desregulamentação das leis fiscais
	
	
	investimento do Produto Interno Bruto em políticas sociais, abertura dos portos e intervenção do Estado na economia
	
	
	intervenção estatal na economia, privatização das empresas e incremento do benefício do seguro desemprego
	
	
	altos investimentos em saúde e educação, desregulamentação das relações trabalhistas e presença forte dos sindicatos
	
	
		3.
		A desigualdade social não ocorreu apenas nos países mais pobres do mundo capitalista, mesmo nos países mais ricos as diferenças sociais se aprofundavam. Do ponto de vista dos economistas conservadores, a solução cabível para fomentar a distribuição da riqueza e da renda era: (Ref.: 201502691853)
		1 ponto
	
	
	
	
	A doação de bens e isenção dos impostos
	
	
	O aumento dos salários
	
	
	O aumento da inflação
	
	
	O livre comércio
	
	
	A dispensa dos funcionários
	
	
		4.
		No pensamento neoliberal, a única forma para fomentar a distribuição da riqueza e da renda, está relacionado: (Ref.: 201502691859)
		1 ponto
	
	
	
	
	Ao controle dos órgãos sindicais
	
	
	Ao controle do Estado
	
	
	Ao livre mercado
	
	
	A doação de bens dos ricos para os pobres
	
	
	Ao controle da iniciativa privada
	
	
		5.
		Marque a opção que apresenta o grupo de palavras (expressões) que COMPLETA COM COERÊNCIA HISTÓRICA o fragmento abaixo: A elaboração da primeira LDB que o Brasil conheceu demorou muitos anos. Uma primeira fase caracterizou-se pelo conflito partidário entre dois políticos, cujas trajetórias sempre estiveram vinculadas à educação. De um lado encontrava-se o Ministro do governo ora no poder - o Sr. Clemente Mariani - filiado à UDN (União Democrática Nacional), partido ligado a _____________________, articulado àsclasses média e alta do país, e à burguesia internacional, e de oposição as forças de ________________. E do outro lado o ex-Ministro da Educação do Estado Novo, Deputado _______________, filiado ao PSD (Partido Social Democrático), apoiado pelas forças getulistas.
 (Ref.: 201502691767)
		1 ponto
	
	
	
	
	Educação - Getúlio Vargas - Carlos Larcerda
	
	
	Setores conservadores - Getúlio Vargas - Gustavo Capanema
	
	
	Democracia - Fernando Henrique Cardoso - Fernando Collor de Mello
	
	
	Setores Avançados - Clemente Mariano - Getúlio Vargas
	
	
	Educação - Gustavo Capanema - Clemente Mariano
	
	
		6.
		A elaboração da primeira Lei de Diretrizes e Bases que o Brasil conheceu demorou muitos anos. Tal processo pode ser dividido em dois períodos. O segundo período da longa trajetória da primeira LDB girou em torno de _____________________ .
Assinale a opção que aponta o tema do debate em questão da época:
 (Ref.: 201502691840)
		1 ponto
	
	
	
	
	Verbas públicas
	
	
	Sistema de ensino
	
	
	Conflito partidário
	
	
	Princípios da educação
	
	
	Práticas pedagógicas
	
	
		7.
		Não há uma forma única, nem um único modelo de educação; a escola não é o único lugar onde ela acontece e talvez nem seja o melhor. O ensino escolar não é sua única prática e o professor profissional não é seu único praticante. BRANDÃO, C. R. O que é educação. 33. ed. São Paulo: Brasiliense, 1995, p. 9.(ENADE 2011).A afirmativa de Brandão reproduzida acima propõe uma nova dimensão educativa, pois: (Ref.: 201503232234)
		1 ponto
	
	
	
	
	abre possibilidades para que a educação formal aconteça em ambientes não formais, aumentando o número de vagas disponíveis na escola.
	
	
	propõe uma educação aberta, diversificada, participativa e que acontece em múltiplos espaços, entre os quais se inclui a escola.
	
	
	articula, na figura do professor profissional, o centro de toda a ação pedagógica.
	
	
	busca uma educação escolar de excelência, preocupada em atender a um público-alvo específico.
	
	
	tira da escola o peso da responsabilidade da educação, ao dividir esta com outros setores sociais.
	
	
		8.
		De acordo com o Art. 205 : A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua  (Ref.: 201503232236)
		1 ponto
	
	
	
	
	promoção física e intelectual.
	
	
	liberdade de aprender, ensinar e pesquisar.
	
	
	garantia ao direito a padrões de qualidade.
	
	
	formação intelectual, física e religiosa.
	
	
	qualificação para o trabalho.
	
	
		9.
		Na Constituição de 1988 o seu Art. 211 parágrafo 2º diz que os Municípios atuarão prioritariamente em que ensino?  (Ref.: 201503250704)
		1 ponto
	
	
	
	
	Básico e Superior;
	
	
	Médio e Infantil;
	
	
	Fundamental e na Educação Infantil;
	
	
	Médio e Superior;
	
	
	Médio e Fundamental;
	
	
		10.
		Qual das opções abaixo NÃO CORRESPONDE a um princípio de ensino estipuladas na Constituição de 1988 no artigo 206? Marque: (Ref.: 201502692003)
		1 ponto
	
	
	
	
	Gestão democrática na escola da rede pública
	
	
	Fim da coexistência de instituições públicas e privadas de ensino
	
	
	Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola
	
	
	Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento
	
	
	Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais
Aula 6
O significado do estatuto da criança e do adolescente
	
	O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA)  foi o resultado de um longo debate travado na sociedade brasileira, que se iniciou em 1979 com a elaboração do Código de Menores, e que ganhou um novo impulso com a promulgação da atual constituição brasileira (CF/1988). Esse debate envolveu diferentes setores da sociedade, sob a forma de movimentos populares, incluindo-se as Organizações Não Governamentais (ONGs) e representantes dos Três Poderes da República.
Estabelece os direitos e deveres das crianças e dos adolescentes na escola ,na educação,saúde, família.
Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes:
I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;
II - direito de ser respeitado por seus educadores;
III - direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores;
IV - direito de organização e participação em entidades estudantis;
V - acesso à escola pública e gratuita próxima de sua residência.
“O Estatuto da Criança e do Adolescente mudou os paradigmas em relação ao menor, reconhecendo-o como sujeito de direitos, assegurando-lhe, entre outros, o direito fundamental à educação. Portanto mudou a lei que alterou a relação entre a criança, o adolescente e a educação.Todavia indaga-se: mudou a formação do professor? A sua formação contempla a questão da cidadania infanto-juvenil? A mudança da lei proporcionou alteração em sua prática diária na sala de aula?” (Ferreira, Luiz Antonio M. O Estatuto da Criança e do Adolescente e o Professor – reflexos na sua formação e atuação. S.P.: Cortez, 2008, p. 16)
A formação docente precisa acompanhar esses novos tempos iniciados com a publicação do Estatuto. É necessário incorporar novos conhecimentos na sala de aula e novas posturas que reconheçam os direitos das crianças e jovens cidadãos. A falta de informação sobre o dispositivo legal em questão acarreta problemas nas escolas, desrespeitos generalizados, violências indiscriminadas. O conhecimento da lei por todos os envolvidos no processo de aprendizagem contribuirá sobremaneira para a garantia desses direitos. 
	
	Lucia Maria mora no Jardim Ângela e já está em idade de frequentar o ensino fundamental. A quatro quadras de sua casa tem uma escola, mas não há vagas ali.A responsável de Lucia Maria pode exigir, junto à autoridade competente, uma escola próxima de sua casa com base em que artigo do Estatuto da Criança e do Adolescente?
		
	
	
	
	
	Artigo 55
	
	
	Artigo 60
	
	
	Artigo 56
	
	 
	Artigo 53
	
	
	Artigo 54
	 Gabarito Comentado
	
	
		2.
		Leia e responda:
"Vai passar Nessa avenida um samba popular Cada paralelepípedo Da velha cidade Essa noite vai Se arrepiar Ao lembrar Que aqui passaram sambas imortais Que aqui sangraram pelos nossos pés Que aqui sambaram nossos ancestrais Num tempo Página infeliz da nossa história Passagem desbotada na memória Das nossas novas gerações Dormia A nossa pátria mãe tão distraída Sem perceber que era subtraída Em tenebrosas transações".
Essa poesia de Chico Buarque refere-se a um triste momento da História do Brasil - a Ditadura Militar. A promulgação da Carta Constitucional de 1988 correspondeu a um período de grandes debates, que marcou a passagem para uma realidade mais democrática. A concepção de sociedade democrática pode estar relacionada à memória das novas gerações se a "pátria não ficar distraída" e o Plano Nacional de Educação, previsto na Constituição de 1988, for efetivamente aplicado, no que se refere prioritariamente:
		
	
	
	
	
	às condições adequadas de transporte
	
	
	ao avanço tecnológico
	
	 
	ao voto exclusivo do alfabetizado
	
	 
	à universalização do ensino
	
	
	à garantia de acesso à cultura
	 Gabarito Comentado
	
	
		3.
		O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova foi publicado em 1932 e assinado por 26 educadores brasileiros, entre eles Anísio Teixeira, Fernando de Azevedoe Lourenço Filho. Nos trechos a seguir, aparecem algumas de suas principais ideias. ¿ Mas, do direito de cada indivíduo à sua educação integral, decorre logicamente para o Estado que o reconhece e o proclama, o dever de considerar a educação, na variedade de seus graus e manifestações, como uma função social e eminentemente pública, que ele é chamado a realizar, com a cooperação de todas as instituições sociais. A consciência desses princípios fundamentais da laicidade, gratuidade e obrigatoriedade, consagrados na legislação universal, já penetrou profundamente os espíritos, como condições essenciais à organização de um regime escolar, lançado, em harmonia com os direitos do indivíduo, sobre as bases da unificação do ensino, com todas as suas consequências.¿ Com base nesses trechos, conclui-se que, em seu contexto histórico, o Manifesto era
		
	
	
	
	 
	elitista, porque pregava a dualidade do sistema de ensino.
	
	
	libertário, pois pregava o fim do Estado.
	
	
	autoritário, já que defendia a obrigatoriedade escolar.
	
	 
	inovador, pois compreendia a educação como um direito social.
	
	
	conservador, na medida em que entendia a educação pública como privilégio
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
		4.
		O tema da Educação é tratado pelo Estatuto da Criança e do Adolescente como um direito de todos e um dever do Estado. Apresenta-se sob a forma de sete artigos (do artigo 53 ao 59), em que estão estabelecidos os objetivos da educação, além de estarem especificados: I. os papéis do Estado quanto aos deveres. II. a responsabilidade da família. III. as competências dos gestores escolares IV. o respeito aos valores culturais, artísticos e históricos do estudante V. a responsabilidade das forças repressivas do estado na punição ao menor.
		
	
	
	
	 
	Somente V é falsa
	
	
	Somente III é verdadeira
	
	 
	Somente I, II, III são verdadeiras
	
	
	Todas são verdadeiras
	
	
	I, III, V são falsas
	 Gabarito Comentado
	
	
		5.
		No que diz respeito ao ECA(Estatuto da Criança e do Adolescente), assinale a alternativa correta:
		
	
	
	
	 
	O estatuto da criança do adolescente é um dispositivo legal que estabelece direitos e deveres de crianças e adolescentes no Brasil. Apresenta os direitos relacionados à educação, à saúde, à vida familiar e a vida em sociedade, além de também dispor sobre os deveres.
	
	
	No ECA estão estabelecidos apenas os objetivos da educação de crianças e adolescentes.
	
	
	As discussões sobre ECA envolveu apenas Organizações Não Governamentais (ONGs).
	
	
	O tema Educação não é tratado pelo Estatuto da Criança e do Adolescente.
	
	 
	O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) foi o resultado de um longo debate travado na sociedade brasileira, que se iniciou em 2000 com a elaboração do Código de Menores, e que ganhou um novo impulso com a promulgação da atual constituição brasileira .
	 Gabarito Comentado
	
	
		6.
		O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) é uma Legislação Especial, fundamental para a plena realização da cidadania de uma parcela tão numerosa da população brasileira. O artigo 53 expressa: ¿A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho¿. Das opções abaixo qual NÃO CORRESPONDE a um Direito assegurado á criança e ao Adolescente na dimensão do cotidiano escolar:
		
	
	
	
	
	Ser respeitado por seus educadores
	
	
	Contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores
	
	
	Organizar e participar em entidades estudantis
	
	 
	Decidir sanções e ações corretivas para comportamentos indisciplinados
	
	
	Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola
Aula 7
A crise do endividamento, vivida pelos países da América Latina a partir dos anos 80, possibilitou uma maior interferência do Banco na política interna dessas nações. Sob essa perspectiva, o Banco Mundial, no final dos anos 80, formulou um conjunto de reformas a serem aplicadas nos países endividados para atender às necessidades de expansão do capital internacional. Essas reformas, que ficaram conhecidas como “Consenso de Washington”, defendiam principalmente: a) o equilíbrio orçamentário mediante a redução dos gastos públicos; b) a abertura comercial; c) a liberalização financeira; d) a desregulamentação dos mercados internos; e) a privatização das empresas e dos serviços públicos. Nesse sentido a educação, como política social focalizada, tem lugar de destaque nas propostas do Banco Mundial para a América Latina. A Reforma da Educação instituída para priorizar a educação inicial em detrimento dos demais níveis de ensino é um bom exemplo do papel que desempenhamos nessa nova ordem mundial. Nesse sentido, as Reformas Educacionais indicadas pelo Banco Mundial apresentaram basicamente dois eixos. O primeiro voltado para uma educação racional e eficiente, capaz de reduzir os custos, o que implica na divisão de responsabilidades entre o Estado e a sociedade. O segundo, centrado na qualidade do ensino em função do diagnóstico apresentado pelo Banco acerca dos principais problemas da educação. A concepção neoliberal que passou a orientar essa política educacional tratou a educação não mais como um direito do cidadão, mas sim como uma mercadoria. Não seria por outro motivo que, Paulo Renato Souza, um economista que foi ministro da educação nos dois governos de Fernando Henrique, tenha ocupado uma vice-presidência no Banco Interamericano de Desenvolvimento (BID).    
Descentralização do ensino ou da responsabilidade?
A “Conferência de Educação para Todos” (Março de 1990, em Jomtien) estabeleceu como orientação priorizar o ensino fundamental em detrimento dos demais níveis de ensino. Ainda, defendeu que a tarefa de assegurar a educação é de todos os setores da sociedade. De acordo com essa postura, o dever do Estado foi relativizado.
A política educacional desse modelo de Estado Capitalista, implantado no Brasil de forma dominante a partir do governo de Fernando Henrique Cardoso, tem na municipalização da educação e no FUNDEF os elementos fundamentais da atual política econômica. Com essa descentralização, o Estado repassa a responsabilidade do investimento na educação para outros setores da sociedade. Porém, a formulação e o controle da aplicação dessa política são altamente centralizados, o que não permitiu a participação da sociedade na sua elaboração.
		O governo Collor (1990-1992) inaugurou uma fase na história política brasileira denominada "neoliberalismo". Considere as seguintes afirmativas sobre o significado desse termo. I. Trata-se da reedição do liberalismo clássico, com uma nova roupagem: defesa do Estado mínimo, que leva às privatizações, e da flexibilização das leis trabalhistas. II. É uma vertente do antigo desenvolvimentismo, que imperou no Brasil nos anos 50, defendendo a manutenção das empresas estatais e abrindo o mercado nacional à penetração do capital estrangeiro. III. Seus seguidores defendem que as conquistas trabalhistas sejam intocáveis; em função disso, há uma forte tendência de o movimento sindical apoiar as medidas neoliberais. Das afirmativas acima, pode-se dizer que
		
	
	
	
	
	apenas II e III estão corretas.
	
	
	apenas I está correta.
	
	 
	apenas II está correta.
	
	
	I, II e III estão corretas.
	
	 
	apenas I e II estão corretas.
	
	
	
		2.
		Na concepção do Banco Mundial o Estado deve priorizar o ensino fundamental, pelo seguinte motivo:
		
	
	
	
	
	Para que a população possa ter direito à universidade
	
	 
	Para que a população possa, o mais rápido possível, se dirigir ao mercado de trabalho tradicional.Por ser a etapa da educação básica, com mais anos de escolaridade.
	
	
	Para que a população tenha acesso ao mercado de trabalho moderno.
	
	 
	Para que o Estado possa universalizar de forma obrigatória e gratuita essa etapa da educação básica.
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
		3.
		A ideologia neoliberal, apresentada como única via para enfrentar a crise econômica nacional, ocupou paulatinamente credibilidade junto às elites brasileiras e tornou-se hegemônica a partir do governo de Fernando Henrique Cardoso (FHC). Diante dessa afirmativa é INCORRETO afirmar que?
		
	
	
	
	
	A concepção neoliberal que passou a orientar essa política educacional tratou a educação não mais como um direito do cidadão, mas sim como uma mercadoria.
	
	
	A política educacional se caracteriza pela ideologia do racional e eficiente e é apontada como capaz de reduzir os custos, o que implica na divisão de responsabilidades entre o Estado e a sociedade.
	
	
	O Estado repassa a responsabilidade do investimento na educação para outros setores da sociedade e a formulação e o controle da aplicação dessa política são altamente centralizados
	
	 
	A sociedade, organizada nas mais diversas dimensões, participa da elaboração das reformas educacionais na política dos anos 90, entendendo a Educação como um direito do cidadão.
	
	
	A política educacional brasileira dos anos 90 foi implementada através de um conjunto articulado de reformas. Essas reformas foram orientadas por órgãos internacionais que preconizavam uma ideologia neoliberal no que tange à educação. Esses órgãos foram: Banco Mundial e FMI.
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
		4.
		Sobre o Banco Mundial, pode-se afirmar que:
		
	
	
	
	 
	A origem do Banco Mundial remonta aos Acordos de Bretton Woods, ao final da Segunda Guerra Mundial.
	
	
	Em razão das regras constitucionais brasileiras, somente a União pode ter projetos financiados pelo Banco Mundial.
	
	
	A Agência Multilateral de Garantias de Investimentos (MIGA) é o nome oficial da instituição, a partir de 2008, abrangendo todas as suas iniciativas.
	
	
	Somente projetos previamente aprovados pelo Fundo Monetário Internacional podem ser submetidos à deliberação do Conselho de Empréstimos do Banco Mundial.
	
	
	O Brasil tem sido um dos membros mais ativos do Centro Internacional para Arbitragem de Disputas sobre investimentos, e iniciou vários casos na defesa de seus interesses nacionais.
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
		5.
		Como consequências do neoliberalismo na educação podemos apontar, EXCETO:
		
	
	
	
	
	O Ensino Médio dividido entre educação regular e profissionalizante, com a tendência de priorizar este último: "mais mão de obra e menos consciência crítica".
	
	
	Formação menos abrangente e mais profissionalizante.
	
	
	O rápido e barato é apresentado como critério de eficiência.
	
	 
	O mais importante é conhecimento crítico e não a produtividade e eficiência empresarial .
	
	 
	Privatização do ensino.
	 Gabarito Comentado
	
	
		6.
		Em 1989, no bojo do reaganismo e do tatcherismo, diversos economistas latino-americanos de perfil liberal, funcionários de agências financeiras internacionais e representantes do governo norte-americano reuniram-se em Washington para avaliar as reformas econômicas em curso na América Latina. As conclusões do encontro, resumidas em dez regras gerais, ficaram conhecidas como Consenso de Washington. Embora tivessem, em princípio, caráter acadêmico, as conclusões do Consenso converteram- se em receituário imposto por agências internacionais para concessão de créditos: os países que quisessem empréstimos do FMI, por exemplo, deveriam adequar suas economias às novas regras. (Adaptado de João José Negrão. Para conhecer o Neoliberalismo. Publisher Brasil, 1998) Indique a alternativa que expõe corretamente algumas das regras do Consenso de Washington:
		
	
	
	
	
	Estatização de empresas de energia; focalização dos gastos públicos em educação, saúde e infraestrutura; disciplina fiscal, por meio da qual o Estado deve limitar seus gastos à arrecadação, eliminando o déficit público.
	
	 
	Focalização dos gastos públicos em educação, saúde e infraestrutura; ampliação das restrições ao capital externo, limitando o investimento estrangeiro direto; privatização, com a venda de empresas estatais.
	
	
	Privatização, com a venda de empresas estatais; focalização dos gastos públicos em educação, saúde e infraestrutura; restrição ao comércio exterior, com o aumento das alíquotas de importação.
	
	 
	Eliminação de restrições ao capital externo, permitindo o investimento estrangeiro direto; disciplina fiscal, por meio da qual o Estado deve limitar seus gastos à arrecadação, eliminando o deficit público; privatização, com a venda de empresas estatais.
	
	
	Ampliação da legislação de controle do processo econômico e das relações trabalhistas; disciplina fiscal, por meio da qual o Estado deve limitar seus gastos à arrecadação, eliminando o deficit público; eliminação de restrições ao capital externo, permitindo o investimento estrangeiro direto.
Aula 8
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBN 9394/96
	
	A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional é considerada a lei maior da educação no país, e está subordinada à Constituição Federal e situa-se logo abaixo dela, definindo de uma maneira geral a nossa educação. Por ter um caráter abrangente, necessita de regulamentação, ou seja, de legislação específica para vários de seus dispositivos. Segundo Demerval Saviani , fixar as diretrizes da educação nacional:
A Nova LDB – texto final
O texto final da atual LDB deve ser compreendido no processo de disputa de projeto político pelo qual passa o país no período final de seu longo trajeto na Câmara e no Senado. A vitória do projeto conservador, no final de 1994, liderado por Fernando Henrique Cardoso, significou para o país o avanço da política neoliberal, na qual o mercado se sobrepõe aos interesses da maioria da população. O resultado desse processo poderia ser assim enumerado (clique nas caixas para ver a descrição):
Nesta aula estudamos a trajetória da LDBN – 9394/96, a estratégia utilizada pelo Ministério da Educação para aprovar a proposta oficial e as principais características dessa Lei.
		A Educação Infantil, foi finalmente reconhecida como etapa da educação básica nos termos da LDBEN - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional em vigor, nesta legislação esta etapa ficou dividida em :
		
	
	
	
	
	maternal e jardim de infância
	
	
	berçário e maternal
	
	
	creche e jardim de infância
	
	 
	creche e pré-escolar
	
	 
	maternal e séries iniciais
	 Gabarito Comentado
	
	
		2.
		A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional é considerada a lei maior da educação no país, definindo de maneira geral a educação no país. Por ter um caráter abrangente, necessita de regulamentação, ou seja, de legislação específica para vários de seus dispositivos. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação 9394/96 tem as seguintes características, EXCETO:
		
	
	
	
	
	o seu processo de elaboração aconteceu em um contexto de reestruturação do Estado
	
	 
	foi sancionada sem vetos pelo Presidente da República João Batista Figueredo
	
	 
	é o resultado de oito anos de tramitação no Congresso Nacional e de mobilização social
	
	
	conhecida como Lei Darcy Ribeiro por se ele o relator
	
	
	é subordinada à Constituição Federal
	 Gabarito Comentado
	
	
		3.
		O processo de elaboração da atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDBEN 9394/96, aconteceu no governo de FernandoHenrique Cardoso. O texto final da atual LDB deve ser compreendido no processo de disputa de projeto político pelo qual passa o país no período final de seu longo trajeto na Câmara e no Senado. Em qualquer processo de disputa política pelas implantações de mudanças, há divergências. Não foi diferente com a LDB 9394/96. Uma parcela da sociedade, incluindo a Academia, muito se levantou contra sua aprovação, pois é considerada uma Lei reducionista. Diz ZANETTI
"O que o MEC chama de controles formais e burocráticos, denominamos diretrizes, as quais são pressupostos básicos em uma lei de diretrizes e bases da educação; por outro lado a transferência da ênfase para a avaliação de resultados, significa, grosso modo, deslocar a questão educacional do pólo político-social para o pólo técnico-administrativo, ignorando as determinações externas à escola e reduzindo tanto a análise quanto as soluções dos problemas educacionais brasileiros à gestão interna da escola, ou como diz o mesmo documento "é na escola que estão os problemas e é na escola que está a solução". (Revista N.2 Ano 2, 1997, p.41-48, ADUEL, Londrina)
Entre as características reducionistas da LDB atual estão:
I. Redução do dever do Estado com a universalização da educação básica
II. responsabilizar o poder público somente pela oferta obrigatória e gratuita do ensino fundamental
III. diminuição do compromisso da União coma educação pública transferindo encargos para estado e município
IV. a emenda constitucional n° 14 lhe atribui à União a função meramente no financiamento da educação.
		
	
	
	
	 
	Somente I e III são verdadeiras
	
	
	Somente I e II são falsas
	
	
	Somente II é falsa
	
	 
	Todas são verdadeiras
	
	
	Todas são falsas
	
	
	
		4.
		 O repasse da verba às escolas é regulado pela Constituição Brasileira por meio de uma regra pouco encontrada em outros países. É a chamada vinculação de recursos, que determina um percentual mínimo do orçamento a ser investido em Educação.Como estar distribuído os recursos no âmbito educacional:
		
	
	
	
	
	A( ) Para estados e municípios, esse valor é de 22% e Para a União, 10%.
	
	
	A( ) Para estados e municípios, esse valor é de 24% e Para a União, 5%. 
	
	
	( ) Para estados e municípios, esse valor é de 20% e Para a União, 17%.
	
	
	A( ) Para estados e municípios, esse valor é de 20% e Para a União, 10%.
	
	
	A( ) Para estados e municípios, esse valor é de 25% e Para a União, 18%.
	
	
		5.
		A LDBEN - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9394/96, deu nova organização a educação nacional, dividindo em níveis, etapas e modalidades. A Educação Básica está divida em três etapas, a saber:
		
	
	
	
	
	Pré-Escolar - Ensino Fundamental e Ensino Médio
	
	 
	Ensino Fundamental - Ensino Médio e Ensino Superior
	
	 
	Educação Infantil - Ensino Fundamental e Ensino Médio
	
	
	Pré-Escolar - Ensino Fundamental e Educação Superior
	
	
	Educação Infantil - Ensino Médio e Ensino Superior
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
		6.
		Na atual LDB, os artigos 74 e 75 que tratam, respectivamente, do custo mínimo por aluno e da ação supletiva e redistributiva da União e dos estados, conjugados à emenda constitucional de n°14 e a Lei 9.424/96 que criou o Fundo, expressam a política educacional do governo federal, que propõe ao país uma educação mínima com obrigatoriedade apenas para:
		
	
	
	
	
	O ingresso nas universidades
	
	
	A educação profissional
	
	
	A educação infantil
	
	 
	O ensino médio
	
	 
	O ensino fundamental
Aula 9 
	
		1.
		Combinando os dados da Avaliação Nacional do Rendimento Escolar e a taxa de aprovação da escola e do município, com o propósito de nortear as políticas educacionais do país, o indicador da qualidade educacional de cada cidade e de cada escola pública se chama:
	
	
	
	
	
	Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb).
	
	
	Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep)
	
	 
	levantar informações sobre estilos de ensino dos professores.
	
	
	Prova Brasil.
	
	 
	Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb).
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
		2.
		Assinale a alternativa que apresenta um dos objetivos do Plano Nacional de Educação:
	
	
	
	
	 
	a universalização do atendimento escolar
	
	
	a erradicação do analfabetismo entre os adultos.
	
	
	a preparação do indivíduo para o mercado de trabalho
	
	
	a obrigatoriedade para todos os níveis escolares
	
	 
	a aprovação automática em todas as redes de ensino
	 Gabarito Comentado
	
	
		3.
		As alternativas abaixo referem-se a metas e objetivos previstos no Plano Nacional de Educação, EXCETO:
	
	
	
	
	 
	Garantir, com a colaboração da União, Estados e Municípios, o provimento da alimentação escolar para o nível fundamental e a educação infantil, garantindo os níveis calórico-proteicos, por faixa etária.
	
	
	Prover de transporte escolar as zonas rurais, quando necessário.
	
	 
	Tornar obrigatório o ensino de pelo menos uma língua estrangeira em todos os níveis da educação básica no Brasil.
	
	
	Ampliar a oferta de educação infantil no Brasil.
	
	
	Garantir a progressiva universalização do ensino médio gratuito.
	 Gabarito Comentado
	
	
		4.
		A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) 9394/96, no título I Da Educação, afirma que na mesma abrange processos formativos que se desenvolvem:
	
	
	
	
	
	Nos processos seletivos
	
	
	Nas empresas privadas
	
	
	Nos processos discriminatórios e classificatórios
	
	 
	Nas diversas manifestações culturais
	
	 
	Nos sindicatos dos educadores
	
	
	
		5.
		Entre o Plano Nacional de Educação defendido pela sociedade organizada e o Plano Nacional de Educação aprovado pelo governo existem diferenças substancias. Considerando as propostas do PNE aprovadas pelo governo, avalie as afirmações a seguir. I - Redução das desigualdades sociais e regionais no tocante ao acesso e a permanência, com sucesso, na educação pública. II Democratização da gestão de ensino público, nos estabelecimentos oficiais, obedecendo aos princípios de profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola e a participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares. III- Garantia de ensino médio em três anos assegurando o seu ingresso e permanência na escola e a conclusão desse ensino. IV- Garantia de ensino fundamental a todos que a ele não tiveram acesso na idade própria ou que não o concluíram. A erradicação do analfabetismo faz parte dessa prioridade, considerando-se a alfabetização de jovens e adultos. V- Consolidação de um Sistema Nacional de Educação. É correto apenas o que se afirma nas assertivas:
	
	
	
	
	 
	I, II e IV
	
	
	II, IV e V
	
	
	III, IV e V
	
	
	II, III e IV
	
	 
	I, III e V
	 Gabarito Comentado
	
	
		6.
		No que diz respeito ao artigo 3° da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) 9394/96, que relaciona alguns princípios que servem de base para o desenvolvimento de ensino no Brasil. Dentre as recomendações abaixo, a única que está em desacordo com os princípios a que se refere o artigo 3° é:
	
	
	
	
	 
	Deve ser utilizada uma única concepção pedagógica em todo o território nacional.
	
	
	Deve- se garantir, a todos os cidadãos, igualdade de condição, de condições de acesso e permanência na escola.
	
	
	A educação escolar deve estar vinculada ao trabalho e às práticas sociais.
	
	
	A experiênciaextraescolar
	
	
	O acesso gratuito ao ensino público em estabelecimentos oficiais é um direito de todos.
Aula 10
 A criação dos conselhos para o acompanhamento e fiscalização dos recursos do fundo pela sociedade poderia ter iniciado uma nova cultura de participação e fiscalização da população no orçamento dos recursos públicos, mas, na prática, esbarrou na relação de poder estabelecida na nossa organização social.
Podemos dizer que o FUNDEF é a resposta do governo FHC ao Acordo Nacional de Valorização do Magistério da Educação Básica -   assinado em julho de 1994, no governo de Itamar Franco que, entre outras medidas, estabelecia o compromisso de se fixar um Piso Salarial Nacional de R$ 300,00.
Em muitos estados e municípios, a composição 
desses conselhos tem sido complementada por lei específica, de forma a reduzir a participação relativa da sociedade civil, o que, aliado à incapacidade técnica da representação social para análise da documentação contábil relativa à receita do Fundo e aplicação dos recursos no ensino fundamental, não possibilitou, ainda, um maior controle por parte da sociedade. Isso contribuiu para o surgimento de uma série de irregularidades na utilização dos recursos do fundo, de forma que o mecanismo de controle social representou muito pouco para o avanço da participação popular na história do financiamento da educação pública.
O FUNDEB (Fundo de Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação) foi criado em dezembro de 2006, através da Emenda Constitucional nº 53, para atender toda a educação básica (creche, pré-escola, ensino fundamental, ensino médio e educação de jovens e adultos). Esse fundo substituiu o FUNDEF, que só previa recursos para o ensino fundamental. Ele é um fundo de natureza contábil, regulamentado pela Medida Provisória nº 339, posteriormente convertida na Lei nº 11.494/2007.  Sua implantação foi iniciada em 1º de janeiro de 2007, de forma gradual, com previsão de ser concluída em 2009, 
quando estará funcionando com todo o
universo de alunos da educação básica 
pública presencial e os percentuais de receitas que o compõe terão alcançado o patamar de 20% de contribuição. Sua vigência está prevista para o ano de 2020, atendendo, a partir do terceiro ano de funcionamento, 47 milhões de alunos. Para que isto ocorra, o aporte do governo federal ao fundo, de R$ 2 bilhões em 2007, aumentará para R$ 3 bilhões em 2008, R$ 4,5 bilhões em 2009 e 10% do montante resultante da contribuição de estados e municípios a partir de 2010.
		Analise a seguinte situação. Um gestor público declarou como despesas com a educação os seguintes gastos: 1. Curso de capacitação docente, 2. Pesquisa realizada com pais, alunos e comunidade para o aprimoramento da qualidade do ensino das escolas da região, 3. Patrocínio do time de futebol de 3 escolas do município e 4. Concessão de bolsas de estudos. Marque a resposta que contém apenas gastos com educação previstos na Lei de Diretrizes e Bases da Educação:
	
	
	
	
	
	Somente podem ser considerados gastos de acordo com a LDB: o curso de capacitação, o patrocínio aos times e a concessão de bolsas
	
	 
	Somente podem ser considerados gastos de acordo com a LDB: o curso de capacitação, a pesquisa e a concessão de bolsas
	
	 
	Todos os gastos declarados podem ser considerados despesas legítimas com a educação de acordo com a LDB
	
	
	Nenhum gasto pode ser considerado legal de acordo com a LDB de 96.
	
	
	São despesas legítimas de acordo com a LDB: o curso de capacitação e a concessão de bolsas
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
		2.
		O FUNDEB é um fundo de natureza contábil, composto, principalmente:
	
	
	
	
	 
	15% da receita das taxas e emolumentos arrecadados pelos municípios
	
	
	20% da receita da contribuição do salário educação pago pelas empresas
	
	
	15% da receita dos principais impostos arrecadados pelo estado e municípios
	
	
	30% da receita dos principais impostos arrecadados pelo Governo Federal
	
	 
	20% da receita dos principais impostos arrecadados pelo estado e municípios
	 Gabarito Comentado
	
	
		3.
		Sobre o FUNDEB podemos afirmar que: I O município de Duque de Caxias no Rio de Janeiro bem como o município de Abreu e Lima em Recife devem transferir ao FUNDEB 20% do que arrecadam com impostos; II ICMS, IPVA, IPI, ISS são alguns dos impostos que compõem o FUNDEB; III Os Estados de São Paulo e do Rio Grande do Sul devem redistribuir o dinheiro do FUNDEB de acordo com o número de alunos de cada município. A alternativa que contém a resposta correta é:
	
	
	
	
	
	I
	
	 
	I, II e III
	
	
	II e III
	
	 
	I e II
	
	
	I e III
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
		4.
		O ____________ atende toda a educação básica, da creche ao ensino médio e substitui o ___________ que vigorou de 1997 a 2006, o Fundeb está em vigor desde janeiro de 2007 e se estenderá até 2020. É um compromisso do(a) ________ com a educação básica e permite materializar a visão ______________da educação, pois financia todas as etapas da educação básica e reserva recursos para os programas direcionados a jovens e adultos. A estratégia é distribuir os recursos pelo país, levando em consideração o desenvolvimento social e econômico das regiões ¿ a complementação do dinheiro aplicado pela União é direcionada às regiões nas quais o investimento por aluno seja inferior ao valor mínimo fixado para cada ano. Ou seja, o Fundeb tem como principal objetivo promover a redistribuição dos recursos vinculados à educação.
	
	
	
	
	
	PNE, FUNDEF, governo estadual, neoliberal
	
	
	FUNDEB, FUNDEG, governo estadual, proletária
	
	
	PPP, FUNDEB, União, orgânica
	
	 
	FUNDEB, FUNDEF, governo federal, sistêmica
	
	
	FUNDEG, FUNDEB, sociedade, utilitarista
	 Gabarito Comentado
	 Gabarito Comentado
	
	
		5.
		Em 1996, o governo federal, ao criar a Emenda Constitucional 14 e o FUNDEF, pretendia:
	
	
	
	
	
	Privatizar a universidade pública
	
	
	Redistribuir as verbas oriundas do salário educação
	
	
	Privatizar o ensino fundamental e médio
	
	
	Ampliar o investimento Federal na Educação
	
	 
	Redistribuir as verbas já existentes nos estados e municípios
	 Gabarito Comentado
	
	
		6.
		Com a implantação do FUNDEF e, posteriormente, do FUNDEB, podemos afirmar que:
	
	
	
	
	
	A rede pública federal promoveu um aumento circunstancial de salário aos professores.
	
	
	Foram criados para atender todos os níveis de escolaridade no Brasil.
	
	
	Os professores das redes estaduais tiveram um aumento significativo de salário.
	
	 
	Os dois determinaram que estados e municípios passassem a redistribuir parte de seu orçamento em função do número de alunos matriculados no ensino fundamental e médio.
	
	 
	Na prática mascarou a questão fundamental discutida por estudiosos do financiamento, que apontam a necessidade de ampliar as verbas destinadas à educação, para que o Brasil pudesse superar os problemas educacionais que se arrastam ao longo da nossa história.