1275554 Portfolio UTA Fundamentos da Educação Fase I 0 74218

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Centro Universitário Internacional Uninter.
Everson Maciel de Mello. RU: 1275554.
Gabriel Rodrigues da Silveira. RU: 1267710.
Aline Duarte de Oliveira. RU: 1141691.
Turma: 2015/06 GD História.
PORTFÓLIO.
UTA - FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO.
FASE II.
NOVO HAMBURGO 2015.
Centro Universitário Internacional Uninter.
Everson Maciel de Mello. RU: 1275554.
Gabriel Rodrigues da Silveira. RU: 1267710.
Aline Duarte de Oliveira. RU: 1141691.
Turma: 
PORTFÓLIO.
UTA - FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO.
FASE II.
Relatório de Portfólio da UTA Fundamentos da Educação – Fase II.
Curso: Licenciatura em História.
Tutor Local: Rafaela Flores.
Centro Associado: PAP Novo Hamburgo.
Novo Hamburgo 2015.
David Paul Ausubel (25/10/1918 – 09/07/2008)
Biografia: Filho de família judia, pobre, imigrantes da Europa central, cresceu insatisfeito com a educação que recebeu. Revoltado contra os castigos e humilhações pelas quais passou na escola, afirma que a educação é violenta e racionária. 
Após sua formação acadêmica, em território canadense resolve dedicar-se à educação no intuito de buscar as melhorias necessárias ao verdadeiro aprendizado. Contra a aprendizagem permanente mecânica, torna-se um representante do cognitivismo, e propõe uma aprendizagem que tenha uma “estrutura cognitivista”, de modo a intensificar a aprendizagem como um processo de armazenamento de informações.
Teoria: Na década de 60, David Paul Ausubel, psicólogo norte americano, formulou a teoria da aprendizagem significativa diferenciando-se da aprendizagem mecânica, fornecendo orientações e instruções úteis ao ato de ensinar e à compreensão da aprendizagem a partir de uma nova visão.
A teoria da Aprendizagem Significativa, ou Teoria da Assimilação, é uma teoria cognitivista em que procura explicar os mecanismos internos que ocorrem na mente humana com relação ao aprendizado e à estruturação do conhecimento.
A Aprendizagem Significativa de David Ausubel vem romper com o estigma de que o aluno é uma máquina pronta para receber informações de seu professor. Ela vem veicular a necessidade do aponderamento por parte dos educadores de ferramentas que acelerem o processo criativo de forma a desmistificar a educação e diversificar a aprendizagem.
Conceitos Básicos:
Segundo a teoria de Ausubel, os principais conceitos relativos à aprendizagem podem ser visualizados.
1. Estrutura Cognitiva:
É o conteúdo total e organizado de ideias de um dado indivíduo; ou, no contexto da aprendizagem de certos assuntos, refere-se ao conteúdo e organização de suas ideias naquela área particular de conhecimento. Ou seja, a ênfase que se dá é na aquisição, armazenamento e organização das ideias no cérebro do indivíduo.
A estrutura cognitiva de cada indivíduo é extremamente organizada e hierarquizada, no sentido que as várias ideias se encadeiam de acordo com a relação que se estabelece entre elas.
2. Aprendizagem:
Para Ausubel, a aprendizagem consiste na “ampliação” da estrutura cognitiva, através da incorporação de novas ideias a ela. Dependendo do tipo de relacionamento que se tem entre as ideias já existentes nesta estrutura e as novas que se estão internalizando, pode ocorrer um aprendizado que varia do mecânico ao significativo.
3. Aprendizagem Significativa:
A aprendizagem significativa tem lugar quando as novas ideias vão se relacionando de forma não arbitrária e substantiva com as ideias já existentes. Por “não arbitrariedade” entende-se que existe uma relação lógica e explícita entre a nova ideia e alguma(s) outra(s) já existente(s) na estrutura cognitiva do indivíduo.
4. Aprendizagem Mecânica:
Também conhecida como aprendizagem memorística, ocorre quando as novas ideias não se relacionam de forma lógica e clara com nenhuma ideia já existentes na estrutura cognitiva do individuo, mas são “decoradas”. Desta maneira, elas são armazenadas de forma arbitrária, não substantiva o que não garante flexibilidade no seu uso, nem longevidade.
Segundo Ausubel, a aprendizagem no processo de ensino necessita fazer algum sentido para o aluno e, nesse processo, a informação deverá interagir e ancorar-se nos conceitos relevantes já existentes na estrutura do aluno.
David P. Ausubel entende que a aprendizagem significativa se verifica quando o banco de informações no plano mental do aluno se revela, através da aprendizagem por descoberta e por percepção. O processo utilizado para as crianças menores é o de formação de conceito, envolvendo generalizações de interesses específicos para que na idade escolar já tenha desenvolvido um conjunto de conceitos, de modo a favorecer o desenvolvimento da aprendizagem significativa.
 O desafio imediato que se coloca para o professor é como conhecer a estrutura cognitiva de seus alunos e como contribuir para que ela possa se tornar mais clara, estável e organizada adequadamente.
O princípio da reconciliação integrada, segundo o qual o professor deve explicar as semelhanças e diferenças entre ideias, quando estas são encontradas em vários contextos, e também à utilização dos mapas conceituais propostos por Moreira e Buckweitz (1982) podem ajudar o professor nessa tarefa.
Outra tarefa prioritária da escola é identificar em cada disciplina e no conjunto delas, os conceitos mais abrangentes que tenha o maior poder de inclusividade.
A preocupação do professor em contribuir para que haja uma interação entre o conteúdo a ser aprendido e aquilo que o aluno já sabe, especificamente com algum aspecto essencial de sua estrutura cognitiva como, por exemplo, uma imagem ou um conceito, pode ajudar o aluno a desenvolver a habilidade de estabelecer relações. É importante ressaltar que a teoria de Ausubel é uma teoria de aprendizagem em sala de aula. Portanto, sua teoria fornece subsídios e favorece a compreensão das estratégias que o professor pode selecionar ou construir para efetivamente ensinar. No entanto, a responsabilidade pela aquisição de conhecimentos não depende apenas do professor. Ao contrário, depende muito do aluno. Enquanto o papel do professor é ser o facilitador do processo, o do aluno é decidir se quer aprender significativamente ou não. 
Se o material de estudo não tem significado para o aprendiz, se não tem uma relação com a estrutura cognitiva, a aprendizagem será mecânica. Moreira (2003) diz que para Ausubel, a linguagem é o processo que permite a interação social entre os sujeitos, por isso ela é um fator importante na aprendizagem. Da mesma forma, a afetividade é outro fator relevante, sendo necessário que o aprendiz esteja predisposto a incorporar o novo material à sua estrutura cognitiva. 
 Resenha do filme: Como estrela na terra. Produção de Bollywood, direção de Aamir Khan. São Paulo, Instituto..., 1990. 2 h, 42 min e 23 s.
O filme, “Como Estrelas na Terra” conta a história de Ishaan, segundo filho de um jovem casal indiano, que, no início de seus anos escolares demonstra problemas de aprendizagem e sociabilização. Um garoto de oito anos cheio de vida e devaneios, contudo, já repetiu o terceiro ano e está a um passo de uma nova reprovação. Seu pai diz que é fruto da má criação e desrespeito. O que está gerando todos estes problemas? Irmão de um excelente estudante e esportista, Ishaan Awasti revela-se o oposto. Suas notas escolares são baixíssimas, seu envolvimento nas aulas é praticamente inexistentes e seu único companheiro, é sua imaginação. Não importa quanto esforço sua mãe aplique sobre seu filho, seus pais são chamados à diretoria e instruídos à procurar um colégio interno, com mais rigidez. Totalmente contrariado, menino é matriculado mais breve possível e instalado nas dependências da nova escola. Sua adaptação ao novo ambiente é um insucesso e as punições continuam a ser deferidas contra a criança. Nenhum professor percebeu seu problema, analisou seus cadernos e cogitou a ideia de algo além da “rebeldia”. O nosso estudante, Irshaan, tem dislexia, um déficit de aprendizagem que o impedede distinguir símbolos (letras, números) semelhantes, sendo somente diagnosticado quando o professor substituto de artes, que também sofreu com o obstáculo em sua infância, procura o que pode estar afligindo o menino. O professor torna-se um detetive, indo minuciosamente atrás de todas as pistas. Uma das descobertas é o fato de Ishaan amar pintar, o que já não praticava desde que o professor começou a lecionar no colégio interno. Ainda, foi à casa dos Avast, alertar seus pais sobre sua dificuldade e como todo o ambiente a sua volta estava inadequado para suas necessidades. 
O filme mostra bem o drama que vivem as crianças que tem dislexia, mostrando todo o despreparo, que os profissionais da educação em lidar com crianças disléxicas, já que o tempo inteiro Ishaan é tratado como um menino preguiçoso, sem interesse.
O filme faz um retrato da cultura indiana que, admito não conhecer muito bem. Em alguns pontos bem humorados e outros bem realistas, como a condição da mulher, já que a mãe de Ishaan, não pode dar uma palavra quando o pai decide colocá-lo no colégio interno.
Além disso, ela acordava uma hora antes do marido, pra preparar o café e arrumar o café da manhã. Outro fato muito bem retratado se refere a toda pressão que a criança indiana sofre pra ser sempre a melhor e ter uma profissão socialmente respeitada, como médico ou engenheiro. Ishaan, como muitas crianças disléxicas, tinha uma enorme criatividade e talento para as artes e uma capacidade de fazer pinturas altamente elaboradas para uma criança tão nova. Mas para seu pai isso de nada valia.
Aprendemos duas coisas importantes com esse filme:
A primeira como identificar as dificuldades dos alunos e graus de conhecimentos.
A segunda Como tratar e ajudar, aqueles que têm dificuldades de aprendizagem.
“As teorias de aprendizagem de David Ausubel podem ser aplicadas na forma que o professor que encenou no filme, pois ele aplica um pouco da teoria de significativa e não só o aprendizado mecânico. Essa teoria nos faz pensar em novas alternativas para as práticas educacionais, com uma educação realmente focada na criança, com avaliações que sejam adequadas as diversas habilidades humanas, com um ambiente mais amplo e variado, que dependa menos do desenvolvimento da linguagem e da lógica.”
 Uma pequena observação sobre o que é dislexia:
O que é Dislexia:
Dislexia é um distúrbio específico da linguagem, congênito e hereditário, caracterizado pela dificuldade de decodificar palavras simples.
Não é uma doença, mas sim uma dificuldade de aprendizagem, na qual a capacidade da criança para ler ou escrever está abaixo do seu nível de inteligência.
A palavra "dislexia" significa "dificuldades na leitura e na escrita", onde dis = distúrbio, lexia (latim) = leitura; (grego) = linguagem. 
Referência: www.significados.com.br/dislexia