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AV - CEL0242 - HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL

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27/11/2014 Estácio
http://bquestoes.estacio.br/entrada.asp?p0=242374275&p1=201402154331&p2=1893010&p3=CEL0242&p4=101794&p5=AV&p6=18/11/2014&p10=15912148 1/5
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Avaliação: CEL0242_AV_201402154331 » HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL
Tipo de Avaliação: AV
Aluno: 201402154331 - DIEGO TONETO REIS DE MOURA
Professor: MARCIA VARELA ZUARDI DE BARROS Turma: 9003/AA
Nota da Prova: 1,9 Nota de Partic.: 1 Data: 18/11/2014 20:58:39
 1a Questão (Ref.: 201402411242) Pontos: 0,0 / 0,5
Nas primeiras duas décadas do século XX, na educação brasileira, várias ideias pedagógicas estavam
presentes. Identifique nas opções abaixo, aquela que apresenta o seu significado corretamente.
 PEDAGOGIA NOVA - visão filosófica baseada na atividade, foi assumida pela burguesia e alimentada pelo
¿otimismo pedagógico¿, tendo maior força a partir dos anos vinte.
PEDAGOGIA TRADICIONAL - apresentada pelos religiosos católicos seguidores da Reforma , propunha
que instrução e o trabalho caminhassem juntos.
PEDAGOGIA POSITIVISTA - representada pelos movimentos sociais populares, teve Ferrer como o
oideólogo que desenvolveu o método racional, enfatizando as ciências naturais.
 PEDAGOGIA LIBERTÁRIA- implantada com as ideias republicanas, acreditava que o conhecimento não se
reconstrói, não se transforma apenas se transmite.
PEDAGOGIA CRISTÃ-PROTESTANTE - liderada pelos intelectuais da igreja sendo tradicional em nossas
terras desde os jesuítas.
 2a Questão (Ref.: 201402187476) Pontos: 0,5 / 0,5
Por que devemos estudar sobre a história da educação no Brasil hoje? Pergunta um aluno ao seu professor e
este responde exemplificando com uma frase que retrata um fenômeno iniciado no século XX: "A destruição do
passado- ou melhor, dos mecanismos sociais que vinculam nossas experiência pessoais à das gerações
passadas- é um dos fenômenos mais característicos e lúgubres do final do século XX.(...) Por isso os
historiadores, cujo ofício é lembrar o que os outros esquecem, tornam-se mais importantes que nunca no fim
desse segundo milênio"
27/11/2014 Estácio
http://bquestoes.estacio.br/entrada.asp?p0=242374275&p1=201402154331&p2=1893010&p3=CEL0242&p4=101794&p5=AV&p6=18/11/2014&p10=15912148 2/5
Essa frase de Eric Hobsbawn explica a importância do estudo sobre a história da educação no Brasil pois:
É importante apenas para o professor, único agente responsável pelo ensino, perceber que a educação é
um fenômeno contínuo e imutável.
Buscar recuperar os conhecimentos do passado evidencia as principais necessidades econômicas de uma
sociedade.
É preciso que alunos, professores e a sociedade notem que as determinações do passado não se
relacionam com a prática do ensino aprendizado, mas apenas com a compreensão daquilo que
aconteceu no passado.
Cabe lembrar ao educador que a educação do presente não apresenta relação com o passado, devendo
o professor preocupar-se, sobretudo, com fenômenos cotidianos do presente.
 É fundamental que os educadores e toda a sociedade percebam que a situação na qual o trabalho
educativo se processa, suas rupturas e permanências, os problemas que os educadores enfrentam são
produtos de construções históricas.
 3a Questão (Ref.: 201402187474) Pontos: 0,5 / 0,5
As origens das instituições escolares no Brasil podem ser localizadas no século XVI com a chegada dos:
Beneditinos
Missionários presbiterianos
Invasores franceses
 Jesuítas
Carmelitas
 4a Questão (Ref.: 201402187299) Pontos: 0,0 / 0,5
(FEC/UFF 2003 - adaptada) "A vida do colégio parecia continuar impávida, como se não estivesse envolvida pelo
mesmo ambiente colonial. Todos falando latim, assuntando falas piedosas, recitando poesias e textos clássicos.
(...) A realidade, ali, parecia estar suspensa (...) Um mundo perfeito. Uma sociedade perfeita." 
Esta passagem foi retirada do texto: Educação jesuítica no Brasil colonial, de José Maria Paiva, publicado no
livro: 500 anos de educação no Brasil. Em relação ao colégio jesuítico, é possível afirmar que:
A organização curricular jesuítica priorizava a língua vernácula de cada sociedade.
Os jesuítas buscavam um mundo perfeito; assim, condenaram a escravidão negra.
 O colégio jesuítico contribuiu para a transformação da sociedade colonial.
 Havia um intenso formalismo na estruturação do colégio jesuítico.
27/11/2014 Estácio
http://bquestoes.estacio.br/entrada.asp?p0=242374275&p1=201402154331&p2=1893010&p3=CEL0242&p4=101794&p5=AV&p6=18/11/2014&p10=15912148 3/5
O currículo jesuítico priorizava as ciências em detrimento das letras.
 5a Questão (Ref.: 201402187306) Pontos: 0,0 / 1,0
Na segunda metade do século XIX são fundadas as primeiras escolas normais no Brasil. São características
desse modelo de formação de professor no período:
Por ser uma formação de professores para a escola elementar contava com grande apoio do Estado
Imperial brasileiro.
 O ensino era formal, distante de questões teóricas e metodológicas relacionadas à atuação profissional
do professor.
 No início o perfil de alunos contava com forte presença feminina.
As escolas normais no Império estavam inseridas no ensino técnico que contava com grande apoio e
incentivo estatal.
São oferecidos quatro anos de curso em nível secundário.
 6a Questão (Ref.: 201402406346) Pontos: 0,0 / 0,5
Assinale a alternativa CORRETA. O Concílio de Trento (1545-1563) institudo pela Igreja Católica buscava
primordialmente:
a ideia de supervisão educacional.
 a educação humanitária.
 conter a extensão da Reforma Protestante.
um plano de caráter popular.
rever os princípios de fé e supremacia católicas
 7a Questão (Ref.: 201402406736) Pontos: 0,0 / 0,5
(ENEM, 2007) Após a Independência, integramo-nos como exportadores de produtos primários à divisão
internacional do trabalho, estruturada ao redor da Grã-Bretanha. O Brasil especializou-se na produção, com
braço escravo importado da África, de plantas tropicais para a Europa e a América do Norte. Isso atrasou o
desenvolvimento de nossa economia por pelo menos uns oitenta anos. Éramos um país essencialmente agrícola
e tecnicamente atrasado por depender de produtores cativos. Não se poderia confiar a trabalhadores forçados
27/11/2014 Estácio
http://bquestoes.estacio.br/entrada.asp?p0=242374275&p1=201402154331&p2=1893010&p3=CEL0242&p4=101794&p5=AV&p6=18/11/2014&p10=15912148 4/5
outros instrumentos de produção que os mais toscos e baratos. O atraso econômico forçou o Brasil a se voltar
para fora. Era do exterior que vinham os bens de consumo que fundamentavam um padrão de vida 'civilizado',
marca que distinguia as classes cultas e "naturalmente" dominantes do povaréu primitivo e miserável. (...) E de
fora vinham também os capitais que permitiam iniciar a construção de uma infraestrutura de serviços urbanos,
de energia, transportes e comunicações. (Paul Singer. Evolução da economia e vinculação internacional. In: I.
Sachs; J. Willheim; P. S. Pinheiro (Orgs.). Brasil: um século de transformações. São Paulo: Cia. das Letras,
2001, p. 80.) Levando-se em consideração as afirmações acima, relativas à estrutura econômica do Brasil por
ocasião da independência política (1822), é correto afirmar que o país:
teve sua industrialização estimulada pela Grã-Bretanha, que investiu capitais em vários setores
produtivos.
 extinguiu a produção colonial baseada na escravidão e fundamentou a produção no trabalho livre.
 se tornou dependente da economia europeia por realizar tardiamente sua industrialização em relação a
outros países.
se industrializou rapidamente devido ao desenvolvimento alcançado no período colonial.
se tornou dependente do capital estrangeiro, que foi introduzido no país sem trazer ganhos para a
infraestrutura de serviços urbanos.
 8a Questão (Ref.: 201402187333) Pontos: 0,0 / 1,0
Ainda no regime do Estado Novo, reformas educacionais foram implementadas e o MinistroGustavo Capanema
foi um dos mais importantes nesse período, criando as chamadas Leis Orgânicas do Ensino. Dentre estas
estavam os decreto-lei 4.048, de 22 de janeiro, cria o Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial (SENAI), e o
Decreto-lei 4.073, de 30 de janeiro, regulamentando o ensino industrial. Sendo assim é possível inferir que o
Estado Novo desejou:
Acabar com a distinção de formação entre classes sociais.
 Manter a dicotomia entre trabalho intelectual e o trabalho manual.
Proporcionar a unidade de teoria e prática no ensino.
Descolar o ensino do mundo do trabalho.
 Elevação da educação baseada no trabalho manual.
 9a Questão (Ref.: 201402206852) Pontos: 0,4 / 1,5
Quais são as principais modificações propostas para a educação colonial do Brasil presentes no Alvará de 1759?
Resposta: uma das principais modificaçoes que fora proposta, foi o acesso a educaçao para pessoas de baixa
27/11/2014 Estácio
http://bquestoes.estacio.br/entrada.asp?p0=242374275&p1=201402154331&p2=1893010&p3=CEL0242&p4=101794&p5=AV&p6=18/11/2014&p10=15912148 5/5
renda, que antes nao podiam ter acesso, deixando que apenas os burgueses tivessem boas formaçoes.
Gabarito: Dentre as principais modificações estão a expulsão dos jesuítas e consequentemente o afastamento
destes da educação colonial, além da criação das Aulas Régias.
 10a Questão (Ref.: 201402206857) Pontos: 0,5 / 1,5
"A educação pode transformar vidas, por isso deve ser democrática". Por que essa prática não aplica-se a
educação no período colonial?
Resposta: Simplesmente por nao haver democracia no Brasil colinial. Estavamos no inicio de tudo e apenas as
pessoas "com dinheiro" possuiam acesso a educaçao.
Gabarito: R: Porque ainda que houvesse um sistema educacional para os índios, mulheres e escravos por
exemplos estavam excluídos do sistema educacional.

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