Questão 3/10 - História da Educação Brasileira Lei o fragmento de texto: “O estudo da história da educação nos permite avaliar como foi entendida e...

Questão 3/10 - História da Educação Brasileira Lei o fragmento de texto: “O estudo da história da educação nos permite avaliar como foi entendida e praticada a educação em épocas e sociedades diferentes. Possibilita-nos ainda entender a educação como um processo dinâmico, histórico e por isso mutável”. Após a avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PILETTI, Nelson. História da Educação no Brasil. São Paulo: Ática, 2010 (p. 8) Para compreender a importância da história da educação é necessário reconhecer que a construção histórica, em suas especificidades, traz tensões, conflitos, dilemas e desafios no âmbito das práticas e cultura escolar. Sobre essas especificidades no período Medieval e no Renascimento (início da Idade Moderna), enumere na ordem sequencial, as concepções referentes a cada momento histórico e suas características. 1 – Período Medieval 2 – Renascimento ( ) As escolas elementares tiveram significativa expansão. ( ) Uma das características mantida pelo método escolástico era a permanência da oralidade e a memorização das obras estudadas. ( ) A forma dominante de transmissão do conhecimento era a transmissão oral e a educação pautada na formação do homem de fé e nos valores cristãos. ( ) As propostas pedagógicas das instituições tiveram influência do humanismo. Agora, marque a sequência correta: Nota: 10.0 A 1 – 1 – 1 – 2 Você acertou! Período Medieval - As escolas elementares tiveram significativa expansão. A forma dominante de transmissão do conhecimento era a transmissão oral e a educação pautada na formação do homem de fé e nos valores cristãos. Uma das características mantida pelo método escolástico era de manter a oralidade e a memorização das obras estudadas. Renascimento - As propostas pedagógicas das instituições tiveram influência do humanismo (p. 53-60) B 2 - 1 - 1 - 2 C 2 - 2 - 1 - 2 D 1 - 1 - 2 - 2 E 2 - 2 - 1 – 1