discursiva didatica e curriculo s

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uestão 1/5
O planejamento é um instrumento indispensável para a ação pedagógica, já que de outro modo, seria impossível orientar o processo até os propósitos perseguidos – e uma proposta educativa deixa de sê-lo se não tratar de tornar realidade certas finalidades previamente trabalhadas.
 
ZUNINO, Delia; PIZANI, Alicia Palácio de. A aprendizagem da língua escrita na escola. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995. p. 50.
 
De acordo com o abordado no livro-base e nas aulas, o planejamento docente envolve quais elementos didáticos? Descreva-os.
Nota: 10.0
	Elaboração de objetivos- Fundamentais para a seleção dos outros elementos didáticos. Devem ser
 estabelecidos em primeiro lugar.
Seleção dos conteúdos e ordenação destes – Deve ser de acordo com os objetivos e interesses da classe; 
sua seleção deve seguir uma sequencia lógica, gradualidade na distribuição, continuidade e integração
Definição do método e a escolha das técnicas- esta definição depende da abordagem de ensino que o
 professor usa como base, e tem como questão central a aquisição de conteúdos.
Estabelecimento de critérios de avaliação e dos instrumentos a serem utilizados para tal- é um elemento 
fundamental do processo de ensino, pois é por meio dela que se pode verificar se o ensino está alcançando
 seus objetivos.
(LIVRO-BASE, p. 56-67) 
Questão 2/5
Demerval Saviani expõem em sua obra “História das ideias pedagógicas no Brasil” a periodização da historia da educação brasileira, sendo:
 
“1º Período (1549-1759): Monopólio da vertente religiosa da pedagogia tradicional;
2º Período (1759-1932): Coexistência entre as vertentes religiosa e leiga da pedagogia tradicional.”
SAVIANI, DEMERVAL. Histórias das ideias pedagógicas no Brasil. Campinas: Autores Associados, 2008. p. 14.
 
Com base nos conteúdos abordados no livro e nas aulas apresente as características da Pedagogia Tradicional deste momento da educação brasileira.
Nota: 16.0
	É importante que o aluno tenha claro este momento da educação nacional e suas especificidades:
A concepção trazida pelos jesuítas era a de um homem quinhentista;
A pedagogia brasílica era a adequação da educação do Ratio Studiorum as especificidades brasileiras,;
Conteúdos selecionados da cultura universal, denominados humanísticos e enciclopédicos;
Método expositivo, esses conteúdos são racionalmente repassados aos alunos pela exposição verbal, 
com ênfase nos exercícios, na repetição, na memorização e na verificação de resultados, com base
 em interrogatórios orais e escritos;
O método Lancaster foi trazido ao Brasil (1827) – baseando-se na utilização de alunos adiantados
 para auxiliar o professor em classes numerosas;
O método lições de coisas (método intuitivo) também foi trazido- sua finalidade era resolver o 
problemas de ineficiência do ensino.
(LIVRO BASE, p. 48-51; 80-82)
Questão 3/5
No período após o Golpe Militar de 1964, os debates sobre a didática alcançam importância no meio educacional, isto se deve em suma ao fato de a educação tornar-se prioridade do Plano Nacional de Desenvolvimento, com vistas ao crescimento econômico e ao desenvolvimento industrial. Neste período a racionalização do processo de trabalho e a hierarquização das organizações ganham força, sendo que se estabelece uma relação unilateral entre aqueles que pensam e dão as ordens e os trabalhadores, aqueles que executam. No caso da educação, por exemplo, o professor está subordinado ao pedagogo e ao psicólogo, por exemplo, devendo apenas dominar técnicas de intervenção derivadas do conhecimento científico.
 
Qual era o enfoque dado na formação do professor? (60%)
Qual o enfoque da didática neste período? (40%)
Nota: 10.0
	è A formação do professor passa a ser por meio de treinamentos, nos quais são transmitidos os instrumentos
 técnicos necessários à aplicação do conhecimento cientifico fundado na qualidade dos produtos, na eficiência
 e na eficácia. O professor é um técnico que domina as aplicações do conhecimento cientifico produzido por 
outros e convertido em regras de atuação. O professor deve aprender conhecimentos e desenvolver 
competências e atitudes adequadas para sua intervenção prática, apoiando-se nos conhecimentos que 
elaboram os cientistas básicos e aplicados. Não necessita
 chegar ao conhecimento cientifico, senão dominar as rotinas de intervenção técnica que se derivam daqueles.
è O planejamento passa a ser o enfoque central da didática neste período.
(LIVRO-BASE, p. 18-19) 
Questão 4/5
Durante muito tempo, a aula expositiva foi o único procedimento empregado em sala de aula. No século passado, no entanto, ela perdeu espaço na escola e até passou a ser malvista por muitos educadores, já que se tornou a representação mais clara de um ensino diretivo e tradicional, que tem por base a transmissão do conhecimento do mestre para o aluno. Não é bem assim. Se bem planejada e realizada, essa estratégia de ensino - em que você é o protagonista e conduz a turma por um raciocínio - pode ser o melhor meio de ensinar determinados conteúdos e garantir a aprendizagem da turma.
FERNANDES, Elisângela. Aula expositiva: o professor no centro das atenções. Disponível em: < http://revistaescola.abril.com.br/formacao/aula-expositiva-professor-centro-atencoes-645903.shtml>. Acesso em: 06/02/2015.
 
Descreva duas modalidades de aula expositiva. (40%)
Apresente ao menos uma característica de cada uma destas modalidades. (60%)
Nota: 10.0
	O aluno deve descrever duas dentre estas:
Exposição dialógica - Pressupõe a reelaboração do saber; se dá numa relação de intercambio entre professor
 e aluno.
Exposição cognitiva - É permitida a participação ativa dos alunos, mas quem predomina é o professor.
Exposição exegética - Apresenta-se o conteúdo em sua forma final, sem permitir questionamentos do aluno o 
professor realiza a exegese de um texto à turma.
Exposição dogmática - O professor desenvolve seu raciocínio sem participação do aluno que deve assimila-lo.
 (LIVRO-BASE, p.38). 
Questão 5/5
Constituindo o projeto político-pedagógico uma imagem antecipada do caminho a seguir para intervir sistematicamente numa determinada realidade escolar, deve expressar a intenção de se que se deseja atingir, bem como definir atos operacionais para a obtenção das intencionalidades. O projeto apresenta, então, um movimentos da intencionalidade, da organização das ações, da execução e dos resultados ou produtos. Esses quatro movimentos são permeados pelo movimento da avaliação.
VEIGA, Ilma (org.). Quem Sabe Faz a Hora de Construir O Projeto Político-pedagógico. Campinas: Papirus, 2007. p. 7.
 
Explique porque o termo “político” aparece na nomenclatura deste documento e antes do termo “pedagógico”
Nota: 6.0
	O termo politico aparece em sua terminologia para enfatizar o fazer político de um projectu que
 tem compromisso com a formação do cidadão e pretende lançar para adiante um fazer pedagógico 
em busca de tomadas de decisões para dar um novo rumo ao processo social. E também porque sabemos
 que a escola não esta isolada da comunidade. (LIVRO BASE, p. 174)