DIDÁTICA AV

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Avaliação: CEL0304_AV_201502166003 » DIDÁTICA
	Tipo de Avaliação: AV
	Aluno: 
	Professor:
	THEREZINHA DE JESUS CONDE PINTO
DALTA BARRETO MOTTA
	Turma: 9001/AA
	Nota da Prova: 6,0    Nota de Partic.: 0   Av. Parcial 2  Data: 11/06/2016 08:02:50
	
	 1a Questão (Ref.: 201502230378)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Dependendo da concepção que se tem de educação e de escola, entende-se planejamento e, em consequência, o modo como se dá o processo de elaboração de um projeto político-pedagógico. Indique qual das situações abaixo corresponde a um planejamento participativo. Justifique sua resposta.
Escola A - Diretores, professores, representantes de alunos, funcionários e comunidade organizaram uma série de encontros para discutir o PPP da escola. Nas reuniões o grupo definiu os marcos situacionais, doutrinais e operativos, fez diagnóstico da realidade e após análise da situação encontrada, estabeleceu uma programação a ser cumprida.
Escola B - Os diretores reuniram-se para elaborar o PPP da escola. Estabeleceram as metas e as estratégias para a consecução desses resultados. Ao final, o projeto foi apresentado aos professores, alunos, funcionários e membros da comunidade.
		
	
Resposta: A Escola A correponde a um planejamento participativo, pois realizou seu planejamento junto com os membros envolvidos diretamente na educação daquela comunidade, tendo em vista a realidade dos alunos. Ao contrário da Escola B em que somente os diretores elaboraram o PPP e o apresentaram.
	
Gabarito: Situação A, pois diferentes agentes escolares e comunitários participaram ativamente da elaboração do plano escolar, sendo retratados no currículo escolar. Já na situação B, uma parte o fez de forma seletiva e exclusiva para depois, apresentar suas decisões e resultados aos demais agentes.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201502272690)
	Pontos: 0,5  / 1,0
	O Jornal O Globo publicou uma reportagem sobre a avaliação da aprendizagem na qual uma professora (Eloiza da Silva) afirmava: "não adianta entregar uma prova rabiscada para o aluno. Ele tem que entender de que forma foi avaliado, porque errou". (O Globo, 13 de junho de 2004). Essa posição da professora nos remete a necessidade de analisar o erro para trabalhá-lo melhor. Um professor, preocupado com essa necessidade diria ao aluno que errou:  "o seu erro me interessa". Esta concepção de avaliação da aprendizagem defendida aponta para uma avaliação a serviço da aprendizagem. Identifique a avaliação e explique-a.
		
	
Resposta: A avaliação feita por meio de provas, onde você deve provar que você absorveu todo o conteúdo, deixa o aluno preocupado em tirar notas boas, e não preocupado na aprendizagem e em seu conhecimento. Na maioria das vezes o aluno faz o uso da memorização, e em um curto período o conteúdo é esquecido. Na avaliação da aprendizagem na qual a professora da reportagem usa, visa o conhecimento no dia a dia, e não áquele em que deve-se mostrar todo o conhecimento de meses em apenas um único dia e um pedaço de papel.
	
Gabarito: Avaliação formativa que deve ocorrer durante o processo de aprendizagem garantindo a aquisição de novas propostas a serem apresentadas , o que possibilita a construção do conhecimento pelo aluno e o acompanhamento a lógica da aprendizagem, pelo professor
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201502229663)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Imagine que a professora Luísa está planejando uma atividade cujo o objetivo é "conhecer e analisar como a cidade se organiza e qual a realidade da população de baixa renda". Num currículo baseado na construção do conhecimento, o procedimento adequado é:
		
	
	Dar uma aula bem elaborada sobre o conceito de cidade
	 
	Promover um debate sobre as diversas realidades existentes na cidade
	
	Solicitar que façam uma pesquisa sobre o conceito de cidade
	
	Fazer uma leitura com os alunos do capítulo do livro adotado referente ao assunto
	
	Passar um filme sobre as grandes cidades do país
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201502445497)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	"O verbo ensinar é transitivo e admite tanto complemento direto, respondendo à pergunta: 'ensino o quê?', quanto indireto, indicando 'a quem' ensino. Ora, essa função de ensinar algo a alguém vai encontrar seu território preferencial na escola. Nesta, assume seu aspecto formal e as situações didáticas são organizadas, planejadas, deliberadas, escalonadas em etapas e subdivididas conforme as características dos produtos do ensino" (CASTRO; CARVALHO, 2002, p. 16). Logo, o que contribui para a eficiência do ensino é:
		
	
	Apenas a definição de conteúdos e de técnicas de aprendizagem.
	 
	A constituição de um corpo de conhecimentos sobre o ensino, denominado Didática.
	
	A competência das instituições de ensino para organizar os currículos.
	
	Apenas a utilização de métodos e técnicas de ensino em sala de aula.
	
	Apenas os conhecimentos do professor na disciplina que leciona.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201502355556)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Quando o ensino é transmitido vertical, linear e hierarquicamente do professor para o aluno, estamos nos referindo ao modelo conceitual didático:
		
	
	Escolanovista
	
	Libertador
	
	Transformador
	 
	Tradicional
	
	Progressista
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201502237172)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	(Questão adaptada do TJPE, 2009). Em seu livro Educação e Mudança, FREIRE (1979) afirma que "O homem pode refletir sobre si mesmo e colocar-se num determinado momento, numa certa realidade: é um ser na busca constante de ser mais e, como pode fazer esta autorreflexão, pode descobrir-se como um ser inacabado, que está em constante busca". Neste sentido, FREIRE (op. cit.) afirma que esta é a raiz da educação. NÃO se pode afirmar sobre o texto que:
		
	
	Percebe-se que educar está relacionado à humanização e ao ato político da educação,
	
	A raiz da educação está no homem.
	 
	O processo de educação tem um fim em si mesmo, devendo ser resolvido dentro da sala de aula e não se relacionar ao contexto sócio-histórico.
	
	O ser humano se completa na interação com seus pares.
	
	O ser humano é sujeito de sua própria história.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201502222300)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	São etapas imprescindíveis na elaboração do conjunto de planos de uma instituição que servirão à organização e à consolidação de um processo de planejamento. Entre as etapas de um plano de ensino destacam-se
		
	
	Objetivos, instrumentos e atitudes
	
	Conteúdos, cronograma e atitudes
	
	Avaliação, estratégias e atitudes
	
	Programação, objetivos e avaliação
	 
	Objetivos, conteúdos e avaliação
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201502222282)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	Dados os seguintes objetivos: "elaborar duas frases, aplicando a regra do uso da vírgula, consultando a gramática", "No período de cinco minutos escrever o presente do indicativo do verbo cantar", "Após uma hora de estudo definir quatro classes gramaticais". Considera-se como exemplo de objetivos:
		
	 
	gerais
	
	críticos
	 
	operacionais
	
	amplos
	
	abstratos
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201502230652)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	É considerado curricular aquilo que foi planejado pelos educadores, mas também o que foi de alguma forma vivenciado na escola. A essas duas modalidades de currículo denominamos respectivamente:
		
	 
	currículo real e currículo vivido
	
	currículo vivido e currículo oculto
	
	currículo vivido e currículo pensado
	 
	currículo pensado e currículo vivido
	
	currículo planejado e currículo pensado
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201502410373)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	Quando o professor se planeja, faz a escuta trabalhada, parte da realidade do educando e devolve de forma científica, sistematizada,pensa no que faz e porque faz, ele é considerado professor:
		
	
	Amador
	 
	Acrítico
	
	Empiricista
	 
	Pesquisador
	
	Leigo