prova objetiva de avaliação escolar

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Questão 1/10
Leia o fragmento :
Uso da avaliação da aprendizagem como disciplinamento social dos alunos. A utilização de provas como ameaça aos alunos, por si só, não tem a ver com o significado dos conteúdos escolares, mas sim com o disciplinamento social dos educandos [...]
Fonte: LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. 16 ed. São Paulo: Cortez, 2005, p. 21.
 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro da disciplina, para entender melhor o papel da avaliação, é preciso compreender que o conceito de educação tem sua origem...
 
	A	
da valorização do sujeito, a partir dos conhecimentos adquiridos pela comunidade em que está inserido.
	B	
do verbo latino, educere, que significa trazer para fora, fazer desabrochar.
Você acertou!
Ensino, avaliação e aprendizagem não se justificam plenamente por si só, mas sempre em função de um bem acadêmico maior, o da educação. E para uma compreensão melhor do que seja educação, tem ela sua origem do verbo latino, educere, que significa trazer para fora, fazer desabrochar. (Livro-base, p. 27).
	C	
da preparação dos escravos gregos para a inserção em outros níveis de conhecimento.
 
	D	
do verbo tripalium, que significa capacitar para o mercado de trabalho.
	E	
tem sua origem no Egito, e significa aplicar habilidade e competências dos sujeitos.
Questão 2/10
Leia o fragmento a seguir:
A avaliação escolar é um meio e não um fim em si mesma; está delimitada por uma determinada teoria e por uma determinada prática pedagógica. Ela não ocorre num vazio conceitual, mas está dimensionada por um modelo teórico de sociedade, de homem, de educação e, consequentemente, de ensino e de aprendizagem, expresso na teoria e na prática pedagógica.
Fonte: CALDEIRA, A. M. S. Avaliação e processo de ensino-aprendizagem. Presença Pedagógica, Belo Horizonte: 1997, p. 222.
Considerando o texto e os conteúdos abordados no livro da disciplina, acerca da atitude processual e a questão da subjetividade no contexto da avaliação, deve-se considerar...
I. Avaliar em atitude processual não requer o emprego de (muitos) instrumentos, no entanto eles não ficam banidos na avaliação do processo de aprendizagem.
II. Esse tipo de avaliação ocorre ao longo de todo o processo de ensino aprendizagem, sendo seus sujeitos o professor e o aluno, enquanto os conteúdos constituem o seu objeto.
III. A avaliação estabelece, muitas vezes, uma relação complexa entre avaliador e avaliado, revelando-se uma questão subjetiva. Mesmo tendo como base parâmetros específicos, a subjetividade na avaliação permanece e, como tal, deve ser levada em consideração.
IV. A prova é o instrumento que permite ao professor avaliar o aluno de forma processual, e por ser um instrumento concreto, evita a subjetividade.
 
São corretas as afirmativas:
	A	
Afirmativas I, II e III, apenas.
Você acertou!
As afirmativas I, II e III são corretas, pois: Avaliar em atitude processual não requer o emprego de (muitos) instrumentos, no entanto eles não ficam banidos na avaliação do processo de aprendizagem. Esse tipo de avaliação ocorre ao longo de todo o processo de ensino aprendizagem, sendo seus sujeitos o professor e o aluno, enquanto os conteúdos constituem o seu objeto. Acrescenta-se que a avaliação estabelece, muitas vezes, uma relação complexa entre avaliador e avaliado, revelando-se uma questão subjetiva. Mesmo tendo como base parâmetros específicos, a subjetividade na avaliação permanece e, como tal, deve ser levada em consideração. 
A alternativa IV é falsa porque, a compreensão da avaliação como ensino não abomina a utilização de dados quantitativos, a verificação, no entanto, devem ser permanecer somente ao nível de apoiio e de cumprimento de papel de excelente instrumento auxiliar do ensino aprendizagem. (Livro-base, p. 120).
	B	
Afirmativas I, III e IV, apenas.
	C	
Afirmativas II, III e IV, apenas.
	D	
Afirmativas II e III, apenas.
	E	
Afirmativas I, IV, apenas.
Questão 3/10
Leia o fragmento :
Toda iniciativa de aprendizagem, tendo como ator coadjuvante a avaliação, somente se justifica em função de um bem maior [...].
Fonte: BOTH, Ivo José. Avaliação planejada, aprendizagem consentida: é ensinando que se avalia, é avaliando que se ensina. 2 ed. rev. ampl. Curitiba: Ibpex, 2008, p. 27. 
 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro da disciplina, ensino, avaliação e aprendizagem não se justificam plenamente por si só...
	A	
mas em função do processo de educação, que é o bem acadêmico maior.
Você acertou!
ensino, avaliação e aprendizagem não se justificam plenamente por si só, mas sempre em função de um bem acadêmico maior, o da educação. (Livro-base, p. 27).
	B	
mas em função da aprovação do aluno, que é o objetivo maior.
	C	
pois, o sistema de aprovação e reprovação deve estar a frente de todo o processo.
	D	
pois, a necessidade de medir a qualidade da aprendizagem supera esse trinômio.
	E	
pois, o sucesso do aluno depende do processo de aprovação organizado pela escola.
Questão 4/10
Leia o fragmento a seguir:
Além da prova, o professor pode e deve valer-se de muitas outras situações de aprendizagem para avaliar o desempenho de seu aluno.
[...]
Tais atividades não representam concessão gratuita de notas, mas conquista merecida de valores avaliativos por parte do aluno.
 Fonte: BOTH, Ivo José. Avaliação planejada, aprendizagem consentida: é ensinando que se avalia, é avaliando que se ensina. 2 ed. rev. ampl. Curitiba: Ibpex, 2008, p. 96.
 
Considerando o texto e os conteúdos abordados no livro da disciplina, acerca dos momentos avaliativos, deve-se considerar...
 
I. A avaliação como efetiva contribuição no desenvolvimento do ensino dentro e fora do ambiente escolar.
II. A manifestação de espírito crítico-construtivo do aluno na procura do novo e do conhecimento renovado, com os professores e os colegas.
III. A demonstração criativa do aluno na identificação de alternativas de solução a problemas em âmbito pessoal e social.
IV. A prova é o instrumento mais viável e que permite ao professor observar como o aluno aplicaria a teoria de forma prática.
 
São corretas as afirmativas:
	A	
Afirmativas I, II e III, apenas.
As afirmativas I, II e III são corretas, pois: A avaliação como efetiva contribuição no desenvolvimento do ensino dentro e fora do ambiente escolar. A manifestação de espírito crítico-construtivo do aluno na procura do novo e do conhecimento renovado, com os professores e os colegas. A demonstração criativa do aluno na identificação de alternativas de solução a problemas em âmbito pessoal e social.
A alternativa IV é falsa porque, a demonstração criativa do aluno é que permite a colocação da teoria em prática, a prova, sendo esta estruturada, amarra a criatividade do aluno. (Livro-base, p. 96).
 
	B	
Afirmativas I, III e IV, apenas.
	C	
Afirmativas II, III e IV, apenas.
	D	
Afirmativas II e III, apenas.
	E	Afirmativas I, IV, apenas.
Questão 5/10
Leia o fragmento de texto:
Um processo avaliativo será tão mais valoroso quanto mais instrumentos, conceitos e concepções cristalinas de avaliação conseguirem complementar-se mutuamente.
Fontes: BOTH, Ivo José. Avaliação planejada, aprendizagem consentida: é ensinando que se avalia, é avaliando que se ensina. 2 ed. rev. ampl. Curitiba: Ibpex, 2008, p. 25. 
 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro da disciplina, de que forma surge o estudo sobre as práticas avaliativas e as concepções de avaliação? Leia as sentenças a seguir, analisando-as:
I. ( ) Surge da necessidade de medir a qualidade da aprendizagem e da necessidade de superar o trinômio, ensino, avaliação e aprendizagem.
II. ( ) Surge com base em investigações de cunho científico ou como experimentação prática e colocando a prova de novas modalidades avaliativas.
III. ( ) Surge de eventos educacionais nacionais e internacionais organizados para a troca de experiências na área.IV. ( ) Surge do imperativo de sucesso dos aluno que dependem do processo de aprovação organizado pela escola.
 
Agora, marque a sequência correta:
	A	
F, V, F, V
	B	F, V, V, V
	C	F, V, V, F
Você acertou!
As afirmativas II e III são verdadeiras, pois a avaliação surge a partir de pesquisas científicas e das aplicações práticas das novas modalidades pesquisadas. Eventos educacionais trazem novas propostas de avaliação, além propiciar a troca de experiência entre os estudiosos da área.
A afirmativa IV é falsa, pois, medir a qualidade da aprendizagem mediante o emprego de operações não se coaduna com a avaliação. (Livro-base, p. 25,26, 29)
	D	
V, F, V, F
	E	
F, F, V, V
Questão 6/10
Leia o texto:
Embora fórmulas aritméticas em processo avaliativo não sejam recomendadas, elas podem ser empregadas como componentes auxiliares de avaliação.
Fonte: BOTH, Ivo José. Avaliação planejada, aprendizagem consentida: é ensinando que se avalia, é avaliando que se ensina. 2 ed. rev. ampl. Curitiba: Ibpex, 2008, p. 93. 
Considerando o texto e os conteúdos abordados no livro da disciplina, a cerca do dinamismo na avaliação, leia as sentenças a seguir, analisando-as:
I. ( ) A avaliação possui o mesmo foco ou finalidade em qualquer parte do mundo.
II. ( ) O que mudam de avaliador para avaliador, até com nuances pedagógicas diversas de país para país, são os direcionamentos que a ela são conferidos.
III. ( ) A avaliação em si conserva o objetivo de identificar a realidade qualitativa do processo de ensino aprendizagem, tendo em vista o seu redimensionamento, se necessário.
IV. ( ) A avaliação dinâmica tem como objetivo maior mensurar o quanto o aluno reconhecer sobre um conteúdo e com que profundidade, e sua relação com a prática.
 
Agora, marque a sequência correta:
	A	
F, V, F, V
	B	
F, V, V, V
	C	V, V, V, F
Você acertou!
As afirmativas I, II e III são verdadeiras, pois na verdade, a avaliação possui o mesmo foco ou finalidade em qualquer parte do mundo. O que mudam de avaliador para avaliador, até com nuances pedagógicas diversas de país para país, são os direcionamentos que a ela são conferidos. A avaliação em si conserva o objetivo de identificar a realidade qualitativa do processo de ensino aprendizagem, tendo em vista o seu redimensionamento, se necessário. É esse o foco comum delegado à ação de avaliar. 
A afirmativa IV é falsa, pois, não é objetivo maior da avaliação, identificar o quanto o aluno sabe e com que profundidade aprendeu os conteúdos, mas verificar os caminhos que o levaram a esse conhecimento. (Livro-base, p. 93)
 
	D	
V, F, V, F
	E	
F, F, V, V
Questão 7/10
Leia o texto:
Por que então, a escola não pode trazer, para sua experiência de ensino-aprendizagem, a compreensão da vida vivida, através de novas vivências, ao invés de se transformar numa transmissora de súmulas formais de conceitos, muitas vezes, incompreensíveis e enfadonhos para crianças e adolescentes?
Fonte: LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. São Paulo: Cortez, 2000, p. 75-76
 
Considerando o texto e os conteúdos abordados no livro da disciplina, a cerca dos componentes avaliativos: competência, capacidade e habilidade, leia as sentenças a seguir, analisando-as:
 
I. ( ) É possível utilizar essa tríade: competência, capacidade e habilidade para atender às exigências do processo de ensino-aprendizagem e da realidade social .
II. ( ) Competência, capacidade e habilidade acrescida da convivência, vêm sendo concebidas em nível educacional, social e profissional, no meio acadêmico e fora dele.
III. ( ) As funções de competência, capacidade e habilidade desembocam na convivência, na forma de manifestações positivas explícitas de desempenho por parte do educando.
IV. ( ) Os conceitos de competência, capacidade e habilidade estão em processo de pesquisa e discussão no campo educacional.
 
Agora, marque a sequência correta:
	A	
F, V, F, V
	B	
F, V, V, V
	C	V, V, V, F
Você acertou!
As afirmativas I, II e III são verdadeiras, pois muita teoria tem se apresentado em torno dessa tríade de componentes avaliativos: competência, capacidade e habilidade, no entanto, é possível entendê-la e usá-la no meio escolar e extracurricular de forma mais pertinente, com vistas às exigências do processo de ensino-aprendizagem e da realidade social.
A afirmativa IV é falsa, pois, muita teoria se tem apresentado e muita produção se tem comercializado em torno desta tríade de componentes avaliativos: competência, capacidade e habilidade. (Livro-base, p. 117)
	D	
V, F, V, F
	E	
F, F, V, V
Questão 8/10
Leia o texto:
 
É importante haver clareza em torno do problema de que se ocupa a avaliação, seu objetivo e sua abrangência. Igualmente é preciso haver bom domínio por parte do avaliador com relação à composição e à função da avaliação como uma das metodologias de aprendizagem.
Fonte: BOTH, Ivo José. Avaliação planejada, aprendizagem consentida: é ensinando que se avalia, é avaliando que se ensina. 2 ed. rev. ampl. Curitiba: Ibpex, 2008, p. 67. 
 
Considerando o texto e os conteúdos abordados no livro da disciplina, a cerca das singularidades da avaliação, leia as sentenças a seguir, analisando-as:
I. ( ) O avaliador precisar ter pleno domínio sobre o caráter contínuo e cumulativo, bem como do caráter formativo e somativo em qualquer área do conhecimento.
II. ( ) Longe da avaliação representar algum obstáculo, ela visa redirecionar, realimentar e valorizar o papel do ensino em função da aprendizagem.
III. ( ) Avaliação precisa ser entendida como elemento importante e até mesmo fundamental para a tomada de posicionamentos ou de decisões a respeito de questões do cotidiano escolar.
IV. ( ) O objetivo maior da avaliação é mensurar o quanto o aluno reconhecer um conteúdo com que profundidade, e sua relação com a prática.
 
Agora, marque a sequência correta:
	A	
F, V, F, V
	B	
F, V, V, V
	C	V, V, V, F
As afirmativas I, II e III são verdadeiras, pois avaliação precisa ser entendida, principalmente por docentes, como elemento importante e fundamental para a tomada de decisões a respeito de questões do cotidiano escolar, mas sobretudo, quem avalia precisa ter pleno domínio sobre as concepções de caráter contínuo e cumulativo, bem como do caráter formativo e somativo em qualquer área do conhecimento, além de reconhecer que a avaliação visa redirecionar, realimentar e valorizar o papel do ensino em função da aprendizagem.
A afirmativa IV é falsa, pois, não é objetivo maior da avaliação, identificar o quanto o aluno sabe e com que profundidade aprendeu os conteúdos, mas verificar os caminhos que o levaram a esse conhecimento. (Livro-base, p. 27, 28)
	D	V, F, V, F
	E	
F, F, V, V
Questão 9/10
Leia o texto:
Para um verdadeiro processo de avaliação, não interessa a aprovação ou reprovação de um educando, mas sim sua aprendizagem e, consequentemente, o seu crescimento.
Fonte: LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. 19. ed. São Paulo: Cortez, 2008, p. 23.
Considerando o texto e os conteúdos abordados no livro da disciplina, leia as sentenças a seguir, analisando-as:
 
I. Um dos maiores méritos do debate que vem estabelecendo-se em torno de sistemas e critérios de avaliação é justamente o reconhecimento do fato de que os professores sabem desenvolver ensino e sabem avaliar.
II. Tem-se consciência de ser necessário perceber que ensino e avaliação são processos dinâmicos, e que necessitam de constantes ajustes metodológicos, didáticos, técnicos e científicos quando de seu desenvolvimento e aplicação.
III. A avaliação por si só sugere a intenção de se fazer um diagnóstico de desempenho, tendo em vista o seu redimensionamento, sempre que preciso for.
IV. A prova ainda é o único componente de identificação do desempenho do aluno, pois ela mede todo o processo de aprendizagem, de forma ampla.
 
São corretas as afirmativas:
	A	AfirmativasI, II e III, apenas.
Você acertou!
As afirmativas I, II e III são corretas, pois, o trabalho do professor leva uma um dos maiores méritos do debate em torno do sistemas e critérios de avaliação, pois estes sabem desenvolver ensino e sabem avaliar. No entanto, é importante ter consciência da necessidade de perceber que ensino e avaliação são processos dinâmicos, e que necessitam de constantes ajustes metodológicos, didáticos, técnicos e científicos quando de seu desenvolvimento e aplicação, por isso, a avaliação por si só sugere a intenção de se fazer um diagnóstico de desempenho, tendo em vista o seu redimensionamento, sempre que preciso for.
A alternativa IV é falsa porque, não basta a prova, simplesmente, como componente único de identificação do desempenho do aluno, pois, ela permite medir apenas parte do seu aprendizado. (Livro-base, p. 95-96).
 
	B	
Afirmativas I, III e IV, apenas.
	C	
Afirmativas II, III e IV, apenas.
	D	
Afirmativas II e III, apenas.
	E	
Afirmativas I, IV, apenas.
Questão 10/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
[...] as interações que ocorrem no contexto escolar também são marcadas pela afetividade em todos os seus aspectos. Pode-se supor, também, que a afetividade constitui um fator de grande importância na determinação da natureza das relações que se estabelecem entre os sujeitos (aluno) e os diversos objetos de conhecimento (áreas e conteúdos escolares).
Fontes: LEITE, S. A. S.; TASSONI, E. C. M. A afetividade em sala de aula: as condições de ensino e a mediação do professor. In: AZZI, R. G.; SADALLA, A. M. F. A. (Org.). Psicologia e formação docente: desafios e conversas. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2002, p. 8.
 
Com base no texto acima e nos conteúdos abordados em aula, sobre a caracterização da convivência no processo de avaliação, é correto afirmar que...
	A	A convivência está relacionada com a utilização dos recursos para promover a avaliação coletiva garantindo assim, o desenvolvimento das relações interpessoais.
	B	
A convivência é um componente de identificação do desempenho do aluno, pois mede as relações interpessoais e o processo de aprendizagem, de forma ampla.
	C	A convivência é compreendida a partir dos conhecimentos que o aluno domina, interpreta, relaciona e aplica, e sua relação com o outro.
Que o aluno saiba “ser-com-os-outros” a partir dos conhecimentos que domina, interpretar, relacionar e aplicar.(Livro-base, p. 119)
 
	D	
A convivência é um recurso inovador no que tange avaliação no contexto atual, devendo ser observada a partir da unidade de indicadores interpessoais.
	E	A convivência é o processo de demonstração da habilidade criativa, e condição de aplicar os conhecimentos de forma prática.
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