ABORDAGEM SÓCIO-CULTURAL 09-2013

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Ensino: 
abordagem 
Sócio-Cultural
Baseado no cap. 05 do Livro
“Ensino: as Abordagens do Processo”, 
Maria da Graça Nicolletti Mizukami.  
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CARACTERÍSTICAS GERAIS
Paulo Freire: referência nesse tipo de abordagem;
Ênfase: aspectos sócio-político-culturais; cultura popular;
 Deve-se: possibilitar participação efetiva do povo enquanto sujeito de um processo cultural.
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CULTURA POPULAR
Preocupação surge após segunda Guerra Mundial.
Nos países industrializados: valores povo em geral.
Nos países do Terceiro mundo: camadas sócio-economicamente inferiores (alfabetização de adultos).
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HOMEM E MUNDO
Abordagem interacionista.
Homem concreto: vivência num contexto histórico/ consciência da realidade à volta/ ação e reflexão do homem sobre o mundo, podendo intervir na realidade para mudá-la.
Mundo: está aí para interagir com o sujeito; sofre transformações pelo homem, é contextualizado.
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SOCIEDADE - CULTURA
A sociedade é baseada em um local onde o homem cria a cultura.
Cultura = aquisição sistemática da experiência humana. 
A participação do homem como sujeito na sociedade, na cultura, na história, se faz na medida de sua conscientização.
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CONHECIMENTO
O educador deve fazer com que o aluno, veja na realidade uma forma de aplicar sua teoria e sua experiência quanto indivíduo na história da sociedade.
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EDUCAÇÃO
Deve ser precedida de uma reflexão sobre o homem (redução objeto) e de uma análise do meio de vida desse homem (educação pré-fabricada);
Contexto: deve ser considerado;
Formas mais primitivas de consciência  consciência crítica (produto contínuo).
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ESCOLA
Educação tem um caráter amplo e não só restrito à escola;
Deve ser um local onde seja possível o crescimento mútuo do professor e dos alunos;
É uma instituição que existe num contexto histórico de uma dada sociedade.
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“(...) é de extrema importância que o professor se comprometa e entenda a sociedade em que ele está atuando para obter um melhor resultado no processo de aprendizagem das crianças.”
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ENSINO-APRENDIZAGEM
Deverá procurar a superação da relação opressor – oprimido (”Pedagogia do Oprimido”) , através de uma educação problematizadora com essência no diálogo.
Tal educação problematizadora (conscientizadora) objetiva o desenvolvimento da consciência crítica e a liberdade como meios de superar as contradições da educação bancária.
 “percepção crítica de como estão sendo no mundo”
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RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO
No processo de ensino aprendizagem... 
		*deve-se considerar as diferenças individuais (cultura e o contexto em que vive) de cada aluno;
		**não tratá-los como iguais;
		***não criar um ensino padronizado.
O aluno interage com o professor dando a sua contribuição para o processo de ensino- aprendizagem, falando sobre sua cultura e suas experiências de vida.
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METODOLOGIA
Ativa
Dialógica
Crítica
Criar um conteúdo programático próprio.
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METODOLOGIA
Alfabetização - em forma de debate. 
Diálogo: expressão do conhecimento de cada um.
Possibilita a diversidade, a liberdade de expressão.
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AVALIAÇÃO
Sem notas e provas. 
Auto-avaliação e/ou avaliação mútua e permanente da prática educativa por professor e alunos… 
		…ambos saberão quais suas dificuldades, quais seus progressos. 
Quais foram as melhoras?? 
Em que eles ainda podem melhorar.
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