Fatores de textualidade

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UFRJ – Escola de Comunicação 
Língua Portuguesa I – LEV 110 – Turmas EC0 e EC3 
Professora: Vivian Paixão 
 2016/1 
 
 
Fatores de textualidade 
 O texto é a unidade elementar da comunicação humana, constituindo, portanto, um todo significativo. Essa 
unidade, no entanto, se constrói a partir de uma série de estruturas linguísticas organizadas, sendo possível analisá-la 
a partir das relações existentes entre as partes e elementos que a constituem. É a estruturação organizada desses 
elementos que faz com que o texto seja uma unidade de sentido, e não apenas um aglomerado de frases e palavras. O 
texto possui, portanto, alguns fatores que permitem que cumpra seu objetivo comunicativo. São os chamados fatores 
de textualidade, a saber: 
 Coerência: relaciona-se com o sentido do texto. Diz respeito não apenas à lógica ou coerência interna, mas 
também à coerência externa, isto é, a compatibilidade entre o que é apresentado no texto e a realidade 
externa ou conhecimento de mundo dos interlocutores. 
 Coesão: assim como a coerência, diz respeito à lógica textual, mas está relacionada ao nível da forma, e não 
do conteúdo. É a expressão, por meio de recursos linguísticos, das relações lógicas entre as ideias presentes 
no texto. Os elementos coesivos são responsáveis pela progressão e unidade textuais. 
 Intencionalidade: todo texto pressupõe uma intenção comunicativa, um objetivo visado pelo emissor. 
 Informatividade: em alguma medida, o texto apresenta ao seu receptor informações novas combinadas a 
informações pré-existentes, possuindo algum grau de informatividade. 
 Intertextualidade: consiste na relação que se estabelece entre o texto que está sendo 
produzido/decodificado e textos anteriores com os quais o enunciador e/ou o receptor já tiveram contato. A 
intertextualidade sempre exsite, ainda que não seja intencional, mas muitas vezes é propositalmente 
destacada pelo enunciador a partir de estratégias de evidenciação da intertextualidade, como alusão, 
paródia, paráfrase e citação. 
 Aceitabilidade: contraparte da intencionalidade, relaciona-se com a disposição do receptor a processar o 
enunciado, estabelecendo analogias com seu próprio conhecimento de mundo prévio e possibilitando a 
construção de sentido pelo texto. 
 Situacionalidade: diz respeito à adequação do texto à situação ou contexto sociocomunicativo em que se 
insere. Uma vez que os textos não ocorrem de maneira isolada da interação social, eles são, ao mesmo 
tempo, reflexo e espelho da própria situação em que ocorrem. 
 
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 Cabe fazer uma observação a respeito da funcionalidade comunicativa dos textos. Sabe-se que a 
comunicação humana atende aos mais diversos propósitos, e, sendo o texto sua unidadade básica, também tem 
funções que variam bastante de acordo com a situação. Assim, também, a estrutura linguística que dá suporte a essa 
efetivação do ato comunicativo também pode assumir várias formas. A classificação dos textos de acordo com sua 
função comunicativa e de acordo com a forma que o constitui se dá por meio dos chamados gêneros e tipos textuais 
(ou modos de organização do discurso). 
 
 Os gêneros textuais são categorias de textos reais, que apresentam características gerais comuns facilmente 
identificáveis e determinadas pelo contexto ou situação sociocomunicativa. Existem em número ilimitado 
(inventário aberto) e estão sempre se renovando, à medida que se renovam as práticas sociais e 
necessidades sociocomunicativas. São exemplos de gêneros textuais: carta, notícia, anúncio, romance, 
poema, aula expositiva, conversa ao telefone, etc. 
 Os tipos textuais, ou modos de organização do discurso, são categorias estabelecidas com base nos recursos 
linguísticos empregados que dão ao texto (ou sequência discursiva) uma finalidade como a de contar uma 
história ou descrever uma cena, por exemplo. Os tipos textuais existem em número limitado (inventário 
fechado), e normalmente se apresentam na forma de sequências, podendo coexistir sequências de vários 
tipos em um mesmo texto. Os tipos textuais são descrição, narração, exposição, argumentação, injunção e, 
para alguns autores, diálogo. 
 
 
Atividade: 
A partir das informações sobre os fatores de textualidades, gêneros e tipos textuais, analise os exemplos a seguir e 
discuta por que podem (ou não) ser considerados textos. 
 
Exemplo 1: 
 
 
 
Exemplo 3: 
 
Exemplo 2: 
 
 
 
 
Exemplo 4: 
 A publicidade infantil movimenta bilhões de dólares e é responsável por considerável aumento no número de 
vendas de produtos e serviços direcionados às crianças. No Brasil, o debate sobre a publicidade infantil representa 
uma questão que envolve interesses diversos. Nesse contexto, o governo deve regulamentar a veiculação e o 
conteúdo de campanhas publicitárias voltadas às crianças, pois, do contrário, elas podem ser prejudicadas em sua 
formação, com prejuízos físicos, psicológicos e emocionais. 
 Em primeiro lugar, nota-se que as propagandas voltadas ao público mais jovem podem influir nos hábitos 
alimentares, podendo alterar, consequentemente, o desenvolvimento físico e a saúde das crianças. Os brindes que 
acompanham as refeições infantis ofertados pelas grandes redes de lanchonetes, por exemplo, aumentam o consumo 
de alimentos muito calóricos e prejudiciais à saúde pelas crianças, interessadas nos prêmios. Esse aumento da 
ingestão de alimentos pouco saudáveis pode acarretar o surgimento precoce de doenças como a obesidade. 
 Em segundo lugar, observa-se que a publicidade infantil é um estímulo ao consumismo desde a mais tenra 
idade. O consumo de brinquedos e aparelhos eletrônicos modifica os hábitos comportamentais de muitas crianças 
que, para conseguir acompanhar as novas brincadeiras dos colegas, pedem presentes cada vez mais caros aos pais. 
Quando esses não podem compra-los, as crianças podem ser vítimas de piadas maldosas por parte dos outros, 
podendo também ser excluídas de determinados círculos de amizade, o que prejudica o desenvolvimento emocional e 
psicológico dela. 
 Em decorrência disso, cabe ao Governo Federal e ao terceiro setor a tarefa de reverter esse quadro. O 
terceiro setor – composto por associações que buscam se organizar para conseguir melhorias na sociedade – deve 
conscientizar, por meio de palestras e grupos de discussão, os pais e os familiares das crianças para que discutam com 
elas a respeito do consumismo e dos males disso. Por fim, o Estado deve regular os conteúdos veiculados nas 
campanhas publicitárias, para que essas não tentem convencer pessoas que ainda não têm o senso crítico 
desenvolvido. Além disso, ele deve multar as empresas publicitárias que não respeitarem suas determinações. Com 
esses atos, a publicidade infantil deixará de ser tão prejudicial e as crianças brasileiras poderão crescer e se 
desenvolver de forma mais saudável. 
Dandara Luíza da Costa, Pernambuco (Redação Nota 10 do Enem 2014)