Buscar

ed.especial.docx

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Você viu 3, do total de 6 páginas

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Você viu 6, do total de 6 páginas

Prévia do material em texto

Questão 1/10
Leia o fragmento a seguir:
As escolas devem acolher todas as crianças independentemente de suas condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais, linguísticas ou outras. Devem acolher crianças com deficiência e criança bem-dotadas; crianças que vivem nas ruas e que trabalham; crianças de populações distantes ou nômades; crianças de minorias linguísticas, étnicas ou culturais e crianças de outros grupos ou zonas desfavorecidas ou marginalizados.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: BRASIL. Ministério da Educação. Declaração de Salamanca. Brasília, 1994.
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro base, a declaração de Guatemala reafirma:
	
	A
	a união de esforços em defesa de uma escola única para todas as crianças, independentemente de suas diferenças individuais.
	
	B
	atenção educacional aos alunos com necessidades educacionais especiais.
	
	C
	a educação para a erradicação do analfabetismo.
	
	D
	os direitos humanos e as liberdades fundamentais de pessoas com base na sua deficiência.
	
	E
	a universalização do ensino fundamental em dez anos.
Questão 2/10
Leia o fragmento a seguir:
No ideário da ciência positivista, pessoas com deficiências encontram respaldo nos estudos da psicologia, sobretudo em sua vertente comportamental, cuja crença que as condições físicas e sociais do ambiente são imprescindíveis na determinação do comportamento humano supera o enfoque da imutabilidade da situação de deficiência até então vigente; tal qual um escultor modela um pedaço de barro, processos de intervenção adequados contribuíram para a mudança do olhar sobre a condição da deficiência.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: NYE, R. D. Três psicologias: ideias de Freud, Skinner e Rogers. São Paulo: Pioneira Thomson, 2005.
Na LDBEN de 20 de dezembro de 1961 no artigo 88 faz menção a educação de pessoas com deficiência com o termo:
	
	A
	portador de deficiências.
	
	B
	deficiente mental.
	
	C
	portador de necessidades educativas especiais.
	
	D
	excepcionais
	
	E
	deficientes intelectuais
Questão 3/10
Leia o fragmento a seguir:
É preciso destacar que esse movimento que retirava da sociedade os indivíduos que não se ajustavam às condições impostas pelo novo mundo do comércio e da produção, se estendeu também a uma outra categoria de homens - a dos loucos, incapazes, idiotas e deficientes mentais – categoria que, vivendo até então diluída no fundo comum da sociedade feudal, passa a ser particularizada como uma carga e uma ameaça, pois por não poderem trabalhar em virtude de deficiências e incapacidades naturais, tais indivíduos retiravam da riqueza seus verdadeiros usos: o trabalho, a terra, o capital.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está em: GUHUR, M. de L. P. A representação da deficiência mental numa perspectiva histórica. Revista Brasileira de Educação Especial, v.1, n. 2, p. 75-84, 1994
Considerando o texto dado e os conteúdos abordados no livro da disciplina, centenas de instituições com caráter assistencial e filantrópico, proliferam sobretudo na América, nas quais o foco seria o aproveitamento de seres desviantes para o treinamento industrial. Analise as alternativas e assinale a opção correta que demonstra como funcionavam as instituições.
I) Funcionavam como asilos;
II) Funcionavam como escolas;
III) Funcionavam como fábricas;
IV Funcionavam como oficinas de produção;
	
	A
	apenas as afirmativas I, II e III estão corretas
	
	B
	apenas as Afirmativa I, II e IV estão corretas
	
	C
	apenas as afirmativas I e III estão corretas
	
	D
	apenas as afirmativas III e IV estão corretas
	
	E
	apenas as afirmativas II e III estão corretas
Questão 4/10
Leia o fragmento a seguir:
No Brasil, contexto fortemente marcado pela institucionalização da educação especial no período imperial, a perspectiva da inserção de alunos com deficiência em escolas comuns não sofre grandes alterações, mas se percebe uma mobilização da sociedade civil, que passa a organizar-se em associações, reivindicando dos governos a criação de centros de reabilitação, clínicas e classes anexas a hospitais para ofertar serviços de profissionais da área da saúde em caráter privado.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: JANNUZZI, G. de M. Políticas públicas de inclusão escolar de pessoas portadoras de necessidades especiais: reflexões. Revista GIS, Rio de Janeiro, out. 2004. Seção Artigos. Disponível em: <http:// www.ltds.ufrj.br/gis/jannuzzi. Acesso em 10 out. 2014
O termo processo de integração surge na educação para reforçar o direito de ocupar espaços na vida social como:
	
	A
	 associações e clínicas de reabilitação.
	
	B
	a educação, o lazer, a saúde, os esportes.
	
	C
	clínicas e classes anexas a hospitais.
	
	D
	associações e área de lazer e esportes.
	
	E
	clínicas e escolas.
Questão 5/10
Leia o fragmento a seguir:
A maneira como a deficiência é concebida e tratada contribui para sua própria compreensão, ou seja, das concepções que regem as formas de analisar o fenômeno, decorrem produção de conhecimentos e formas de intervenção específicas que, em última análise, determinarão o destino dos sujeitos, alvo dessa ação.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: OMOTE, S. Diversidade, diferença e deficiência no contexto escolar. In: OLIVEIRA, A.; OMOTE, S.; GIROTTO, C. R. M. (Org.) Inclusão escolar: as contribuições da educação especial. Marília: Fundepe, 2008.
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro base da disciplina segundo a visão interacionista das deficiências possibilita a mudança de foco da escola na explicação do fracasso na aprendizagem. Nesse sentido a deficiência deve ser interpretada como uma realidade que situa sujeitos concretos em determinado:
	
	A
	contexto urbano e cultural permeado por antagonismos
	
	B
	contexto social e econômico permeado por relações e contradições
	
	C
	contexto capitalista e cultural permeado por relações hegemônicas
	
	D
	contexto social e educacional permeado por relações de contradição
	
	E
	contexto social e urbano permeado por relações de gênero.
Questão 6/10
Leia o fragmento a seguir:
Apesar da realização de estudos em diferentes centros de pesquisa de referência nacional com o objetivo de apontar caminhos para a formação inicial e continuada dos professores, nem todas as escolas se sentem seguras para acolher alunos incluídos e, devido a isso, deixam de desenvolver um trabalho pedagógico centrado na aprendizagem do aluno, respeitando suas individualidades e limitações, visto que não sabem como lidar com esses educandos.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: BERGAMO, R. B. Educação especial: Pesquisa e prática. Curitiba: InterSaberes, 2012.
De acordo com o livro base da disciplina o sistema de cascatas de Mainstreaming dá a estrutura de organização da educação especial. Enumere, na ordem sequencial, as explicações que se relacionam a cada um dos elementos a seguir.
	1. Nível 1
	(   )Apoio domiciliar
	2. Nível 3
	(   ) classe especial com participação em atividades gerais da escola
	3. Nível 5
	(   ) classe regular sem apoios especializados
	4. Nível 7
	(   ) Classe regular com apoios especializados ao professor e ao aluno
	5. Nível 8
	(   ) ensino em instituição ou centro hospitalar
	
	A
	4, 3, 1, 2, 5
	
	B
	4, 3, 1, 5, 2
	
	C
	4, 1, 2, 5, 3
	
	D
	5, 2, 1, 4, 3
	
	E
	2, 1, 3, 4, 5
Questão 7/10
Leia o fragmento a seguir:
Dependendo dos objetivos a que está vinculada, a escola se constitui num instrumento que pode se articular tanto com a conservação do status quo, de modo a servir aos grupos dominantes, quanto com a conscientização dos grupos dominados, no sentido de promover uma profundatransformação social. Um exemplo disso seria uma escola que não evidencia as diferenças e alicerça o seu trabalho pedagógico de forma democrática e acolhedora, não permitindo mecanismos de seleção e discriminação em seu interior, para garantir assim, o acesso e a permanência com sucesso de todos os alunos.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: PARO, V. H. Administração escolar: introdução crítica. 10. Ed. São Paulo: Cortez, 2001.
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro base, a declaração de Salamanca reafirma:
	
	A
	a educação como um direito de todos.
	
	B
	a união de esforços em defesa de uma escola única para todas as crianças, independentemente de suas diferenças individuais.
	
	C
	a educação para a erradicação do analfabetismo.
	
	D
	a universalização do ensino fundamental em dez anos.
	
	E
	os direitos humanos e as liberdades fundamentais de pessoas com base na sua deficiência.
Questão 8/10
Leia o fragmento a seguir:
A hegemonia do modelo medico, ao longo da história, resultou na crença de que as deficiências são contagiosas, como as doenças, e que as pessoas que as apresentam devem ser segregadas em instituições para tratamento.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: BEYER, H. O. Inclusão e avaliação na escola: alunos com necessidades educacionais especiais. 2. Ed. Porto Alegre: Mediação, 2005
Em nosso livro base, há uma clara diferença entre doença mental e deficiência mental.   Enumere as explicações que se relacionam com cada um dos conceitos a seguir
1.Deficiência mental.
2.Doença mental.
(   ) Funcionamento intelectual significativamente inferior a media.
(   ) apresenta limitações significativas em outras áreas.
(   ) interfere nos comportamentos sociais dos sujeitos.
(   ) envolve quadros de neuroses e psicoses como a depressão.
(   ) tem impactos significativos na vida familiar, acadêmica e social.
Agora marque a sequência correta:
	
	A
	1, 1, 2, 2, 1
	
	B
	1, 2, 2, 2, 1
	
	C
	1, 1, 2, 1, 1
	
	D
	1, 1, 2, 2, 2
	
	E
	2, 1, 2, 2, 1
Questão 9/10
Leia o fragmento a seguir:
Nós matamos os cães danados e touros ferozes, degolamos ovelhas doentes, asfixiamos os recém-nascidos mal constituídos; mesmo as crianças se forem débeis ou anormais, nós as afogamos, não se trata de ódio, mas da razão que nos convida a separar das partes sãs aquelas que podem corrompe-las
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: STOBAUS, C. D.; MOSQUERA, J.J. Educação especial: em direção à educação inclusiva. São Paulo: Edipucrs, 2003.
A relação da sociedade com a deficiência foi marcada pela união de dois períodos denominados extermínio e segregação/institucionalização. Qual o nome dado a essa junção?
	
	A
	período de inclusão
	
	B
	período científico        
	
	C
	período de integração
	
	D
	período assistencialista
	
	E
	período pré-científico
Questão 10/10
Leia o fragmento a seguir:
A mobilização da sociedade civil em prol da integração resultou em conquista significativa do ponto de vista da democratização de direitos, já que oportunizou a abertura de espaços para convivência social de pessoas com deficiência que, até então, estavam escondidas e privadas da interação com a sociedade.
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: CARVALHO, R. E. Removendo barreiras para a aprendizagem: educação inclusiva. Porto alegre: Mediação, 2000.
Considerando o texto dado e os conteúdos abordados no livro, analise as afirmativas a seguir que contemplam o que podemos entender como as principais limitações para que a ideologia da inclusão (onde as pessoas com deficiências poderiam compartilhar dos espaços comuns da sociedade), se realizasse plenamente.
I.A planificação das políticas de educação especial centrou esforços na ampliação dos serviços prestados pelas instituições filantrópicas.
II.A teoria do ambiente o menos restritivo possível está centrado nas aptidões dos alunos que devem ser preparados para a integração social no ensino regular.
III.A ampliação das vagas para alunos com deficiências concentrada em classes especiais e instituições especializadas, operou pela manutenção da divisão de alunos normais e anormais.
IV.A proliferação de procedimentos de classificação dos alunos como normais, deficientes leves ou limítrofes, educáveis, treináveis, severos, graves, para justificar sua distribuição nos serviços mais ou menos restritivos ofertados intensificando a segregação.
	
	A
	Afirmativa I e II estão corretas.
	
	B
	Afirmativa I, II, III, IV estão corretas.
	
	C
	Afirmativa III está correta.
	
	D
	Afirmativa II, III, IV estão corretas.
	
	E
	Afirmativa II e IV estão corretas.

Outros materiais

Materiais relacionados

Perguntas relacionadas

Materiais recentes

Perguntas Recentes