portifolio 2016matematica 1] semestre

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SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO........................................................................................................3
2 DESENVOLVIMENTO............................................................................................4
3 CONCLUSÃO.........................................................................................................6
 REFERÊNCIAS.....................................................................................................7
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INTRODUÇÃO
Tomando a educação como ponto de partida e como “fenômeno próprio dos seres humanos”, cabe afirmar que é o trabalho que confere a humanidade ao homem e o faz diferente dos outros seres vivos. 
A função social foi construída ao longo do tempo. A escola tem um papel fundamental na construção da cidadania. A escola é um centro de convivência coletiva, troca de conhecimento e de socialização. Saber ouvir é mais importante que falar. A tarefa da escola é a transmissão de cultura. 
A escola esta inserida em um espaço na sociedade, porém não é apenas o papel dela transmitir o conhecimento, e sim junto com a sociedade em sua volta. A função social da escola ultrapassa a troca de conhecimento sistemático em sala de aula. Ela também é um importante espaço de convivência humana, é um lugar de socialização de encontros e descobertas. É importante também que a escola reconheça que não é apenas uma transmissão de saber, mais sim de convivência humana. 
Ela foi criada para socializar o saber. Irei citar a escola no passado com seu método tradicional que atendia apenas uma minoria da população e a escola nova com seus métodos modernos, inovadores, dando mais oportunidade e abertura ao aluno. O desafio da gestão é promover e favorecer o pleno desenvolvimento dos alunos. Percebemos que surgiu novos desafio e atribuições para a escola. Devido a isso chegamos à construção da democracia como um valor e como um processo ao educando, onde é fundamental refletimos sobre a escola e a comunidade.
 
DESENVOLVIMENTO
Quando pensamos na função social da escola, temos em mente a organização didática, pedagógica, metodológica e institucional com a participação de todo o corpo docente, o que podemos chamar de gestão democrática na qual a pretensão é aquela que o objetivo central da educação deve ser a construção de personalidades mais autônomas, críticas, que almejam o exercício competente da cidadania. Para tanto, ela deve embasar-se nos princípios democráticos da justiça, da igualdade, da equidade e da participação ativa de todos os membros da sociedade na vida publica e política.
Mesmo a LDB garantindo a educação como direito de todos, vemos que no cotidiano escolar uma realidade totalmente oposta: as pessoas com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades e superlotação, freqüentemente, são excluídas dos ambientes comuns a ainda permanecem sem acesso à muitos recursos oferecidos a população, e isso por serem diferentes do padrão estético imposto pela mídia e pela própria sociedade. Contudo, as escolas devem oferecer também formação continuada aos docentes para capacitação e melhoria no desenvolvimento de seu trabalho, pois com os avanços tecnológicos, os professores precisam se preparar e adequar aos novos momentos da sociedade.
Concordando com esta afirmação do autor, percebemos que hoje o professor não pode se firmar somente em algo engessado que o remete ao passado, mas deve atualizar-se, assumir uma postura inovadora, construtiva e antenada com a realidade em que vive, definindo suas as práticas pedagógicas e políticas, ressaltando seus espaços, relações, contextos e propostas. Construído a partir da união de profissionais, alunos e famílias, para expor no projeto a identidade da escola, sua concepção de mundo e suas especificidades.
Dessa forma, o processo de inclusão requer para além de formação, valorização do diferente entre outros fatores, mas sim uma reflexão do contexto de inclusão da escola, construção de práticas e caminhos a serem seguidos buscando confrontar o que está sendo imposto pela sociedade. Percebemos que mesmo as instituições conhecendo das obrigações , estas se mostram, de certa forma, irregulares no cumprimento de leis que exijam, por exemplo, atendimento e inclusão dos alunos com deficiência. 
Sabendo que este atendimento deve ser contemplado com obrigatoriedade pela instituição, concluímos que as escolas em geral estão longe de construir uma educação pautada nas legislações vigentes onde a inclusão ocorra de fato e que de forma democrática consigam atrair a participação de todos os envolvidos no processo educativo em tomadas de decisões de maneira efetiva
3 CONCLUSÃO
O fato de a escola ser um elemento de grande importância na formação das comunidades torna o desenvolvimento das atribuições do gestor um componente crucial, é necessário que possua tendência crítico-social, com visão de empreendimento, para que a escola esteja acompanhando as inovações, conciliando o conhecimento técnico à arte de disseminar idéias, de bons relacionamentos interpessoais, sobretudo sendo ético e democrático. Os coordenadores por sua vez precisam assumir sua responsabilidade pela qualidade do ensino, atuando como formadores do corpo docente, promovendo momentos de trocas de experiências e reflexão sobre a prática pedagógica, o que trará bons resultados na resolução de problemas cotidianos, e ainda fortalece a qualidade de ensino, contribui para o resgate da auto-estima do professor, pois o mesmo precisa se libertar de práticas não funcionais, e para isso a contribuição do coordenador será imprescindível, o que resultará no crescimento intelectual dos alunos.
A baixa qualidade de ensino no Brasil é fruto de políticas educacionais que, apesar do discurso democratizante, não privilegiaram a elevação da qualidade de ensino para todos, cujos problemas afetaram, de forma mais drástica, as escolas públicas que se voltaram ao atendimento de alunos oriundos das camadas populares ainda sofrem com essas diferenças.
referencias
BRASIL. Constituição 1988. Constituição da Republica Federativa do Brasil. Brasília: Senado Federal, 1988
Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva.
Inclusão: revista da Educação Especial. V. 04, n. 1, Brasília: jan./jun., 2008.
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf.
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matemática
edison baraus
função social da escola
GUARAPUAVA-PR
2016
EDISON BARAUS
função social da escola
Trabalho de Licenciatura em Matemática, apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de média semestral nas disciplinas de Sociedade Educação e Cultura, Educação Inclusiva, Língua Brasileira de Sinais-Libras, Educação a distância, Seminário na Prática I........
Orientador: Prof. Wilson Sanches, Regina Célia Adamuz, Sandra C. Malzinoti Vedoato, marlizete Cristina Bonafini Steinle.
 
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2016