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ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO
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RELATÓRIO DESCRITIVO-ANALÍTICO DE ATIVIDADES LETIVAS CURSO: PEDAGOGIA
Nome do(a) aluno(a)
SUA CIDADE
2020
Seu nome completo
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RELATÓRIO DESCRITIVO-ANALÍTICO DE ATIVIDADES LETIVAS
Trabalho Apresentado como requisito parcial da Disciplina de Estágio Curricular Supervisionado do Curso de: Pedagogia.
SUA CIDADE
2020
SUMÁRIO
1. Introdução------------------------------------------------------------------------------------------------------------3 2. Relatório descritivo analítico sobre a concepção cidadania e democracia dentro da escola---------4 3. Relatório descritivo analítico sobre o uso da linguagem do professor como instrumento
 importante da formação humana--------------------------------------------------------------------------------7 
4. Relatório descritivo analitico sobre o fracasso e sucesso escolar na concepção do estado,
 da escola e da família------------------------------------------------------------------------------------------------8 
5. Relatório descritivo analitico sobre o papel da mediação do professor na relação entre escola e currículo (observar o projeto político pedagógico)------------------------------------------------------------9
6. Relatório descritivo analitico sobre a relação entre objetivos do ensino e a seleção de conteudos significativos nas categorias: conceitual, procedimental e atitudinal--------------------------------------12 
7. Análise e reflexão sobre o comportamento ético profissional------------------------------------------------13
8. Considerações finais-------------------------------------------------------------------------------------------------19
9. Referências bibliográficas-------------------------------------------------------------------------------------------21
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1- INTRODUÇÃO 
Esse trabalho apresenta reflexões sobre a prática educativa vivenciada durante as atividades do Estágio Curricular Supervisionado no âmbito escolar no curso de Pedagogia. Em relação aos procedimentos metodológicos, utilizaremos de relatórios fundamentados pelos documentos norteadores do Ministério da Educação se tratar de um período de Pandemia da CONVID 19 e conforme preconizado na Portaria 544 de
11	junho de 2020 publicada pelo MEC que dispõe sobre a organização do Ensino e seus estágios. As literaturas alinhadas as aulas teóricas e EAD nos fez vislumbrar os limites para a implementação plena da gestão democrática na escola.
O Estágio Supervisionado segue como componente curricular para cumprimento da carga horária de estágio, em que houve a pesquisa de diversas literaturas como também a vídeos de sites confiáveis, para melhor compreender a realidade de uma escola.
Segundo o Art.21 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) nº 9.394/96, o Ensino Fundamental compõe o nível de escolaridade, denominado de Educação Básica, o qual compreende: a. a Educação Infantil (creches e pré-escolas); b. o Ensino Fundamental (1º ao 9º ano) e c. o Ensino Médio (ofertado em 3(três) anos, finaliza a Educação Básica). Em cumprimento a LDB 9.394/96 (Lei de Diretrizes e Base da Educação), conforme estabelece em seu art. 82, diz que “os sistemas de ensino estabelecerãonormas para realização dos estágios dos alunos regularmente matriculados no ensino médio ou superior em sua jurisdição”.
Dessa forma, constata-se que o estágio supervisionado, faz parte da nossa formação educacional, sendo garantido por lei. Assim, o estágio supervisionado faz parte da formação acadêmica, partindo de um referencial teórico, para uma confirmação na prática em uma sala de aula.
Desse modo, o período destinado ao estágio serve de base para o aluno, refletir se realmente, é aquilo que quer para sua futura profissão, pois é no estágio que se descobre as grandezas de ser professor.
2. RELATÓRIO DESCRITIVO ANALÍTICO SOBRE A CONCEPÇÃO CIDADANIA E DEMOCRACIA DENTRO DA ESCOLA.
A democracia e o estado de direito, conferem aos cidadãos direitos e obrigações, que fazem parte de sua ordem jurídica e política. Em uma sociedade democrática, o conceito de cidadania está intimamente relacionado aos direitos humanos, pois, teoricamente, o conceito de cidadania pode ser invocado em face de qualquer violação inerente aos direitos humanos.
A escola não pode ficar sem democracia e cidadania. Temos que usar os métodos como um espaço educacional do fato de que os alunos do ensino de aprendizagem, os alunos terão o conhecimento acumulado na história e tomarão práticas sociais concretas como ponto de partida, visando a realidade da humanização e viabilização, coexistência justa, duradoura e sustentável, as escolas não podem ser construídas.
A escola pode ajudar a analisar as atividades diárias e a realidade concreta da experiência da comunidade, ela entende a realidade mais direta como uma manifestação das contradições da macroestrutura. Este processo tornará possível estabelecer uma explicação dos elementos de raciocínio sobre essas contradições, bem como sua transformação, sugestões e possibilidades de transformação superar. A escola pode ser importante mediadora do conhecimento de que a comunidade necessita, construindo uma realidade mais humana para sobrevivência. Como disse Paulo Freire, o conhecimento não é neutro, ele tem funções sociais. Do ponto de vista da libertação, ele deve fazer uma compreensão mais crítica da realidade que experimentou, para entendê-lo mais profundamente, temos condições de agir melhorar.
Nesse sentido, o ponto de partida do processo a construção do conhecimento será prática e realidade social concreta onde aconteceu. A partir da análise desta prática e realidade está inserido e estabelecendo um novo nível de compreensão, eles entendem sua complexidade histórica de uma perspectiva política, sociedade, economia e cultura, organização e transformação social.
		Se almejarmos a formação de temas históricos, podemos responder às mudanças que torne se um defensor da democracia conviva com a justiça social, unidade e desenvolvimento sustentável, a educação que promovemos nas escolas. As precisa expandir seu desempenho muito além da satisfação, exame vestibular ou mercado de trabalho, porque é concebido e vivido na cidade uma origem social capitalista baseada na dominação e exploração. O papel das escolas cívicas e democráticas é criar boas condições de vida.
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3. RELATÓRIO DESCRITIVO ANALÍTICO SOBRE O USO DA LINGUAGEM DO PROFESSOR COMO INSTRUMENTO IMPORTANTE DA FORMAÇÃO HUMANA.
A importância da linguagem é precisamente que ela torna o processo educacional mais eficaz, pois fornece aos alunos ambientes e momentos mais emocionantes.
A parte mais importante do cérebro humano é o centro da linguagem. O idioma ou palavra é distinto outros animais. De muitas perspectivas, podemos dizer que somos humanos porque falamos. Então o centro de linguagem em nosso cérebro marca o verdadeiro começo e faça-nos superiores a outros animais.
A linguagem é o sistema de representação de objetos e ideias que comunique se através de nossos pensamentos, sentimentos e intimidade. É através dele que entendemos e comunicamos os símbolos e conceitos que aprendemos.
Por meio dessas situações dinâmicas, os alunos podem não apenas desenvolver, mas também explorar suas próprias ferramentas de comunicação e sociais.
Portanto, para o desenvolvimento da linguagem, é fundamental que os professores criem uma situação e promovam atividades que estimulem essa habilidade por meio da participação dos educandos.
		
Segundo a pesquisa de Vanoye (2007), a linguagem é um sistema de símbolos socializados, que obviamente se refere à função de comunicação da linguagem. Para o autor, a linguagem deve ser entendida como uma coleção cujos elementos são determinados em sua inter-relação, ou seja, o significado do termo é uma função do contexto em que ocorre e os recursos utilizados para sua expressão. Dessa forma, na educação inicial dos educadores,diferentes idiomas (música, cenário, dança, artes visuais, televisão, histórias em quadrinhos, radiodifusão e ciência da computação) são considerados o eixo do trabalho docente, que é fazê-los desempenhar o papel do idioma, papel básico.
O fato é que não há dúvida de que um ambiente repleto de atividades expressivas certamente incentivará muito o processo de desenvolvimento e aquisição de idiomas dos alunos, razão pela qual esse trabalho em sala de aula deve sempre estar nas principais atividades ocorre com suporte. 
Portanto, é ideal organizar várias atividades para que os alunos possam alternar entre situações informais e faladas que já conhecem antes de ir para a escola para uma situação mais estruturada e formal, explorar suas formas de trabalhar e aprender a usar todos os meios certos.
		
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4. RELATÓRIO DESCRITIVO ANALITICO SOBRE O FRACASSO E SUCESSO ESCOLAR NA CONCEPÇÃO DO ESTADO, DA ESCOLA E DA FAMÍLIA.
 O fracasso escolar é entendido como abandono do aluno em determinada fase da carreira, e a forma como as escolas, famílias e alunos respondem a esse fenômeno tem grande impacto na forma como essas pessoas vão à escola. A principal função da escola é difundir o conhecimento aos alunos por meio de estratégias de ensino e intervenção de profissionais capacitados, porém, é apenas falar sobre o sucesso da escola e entender que cada criança tem um conhecimento, uma forma de ver e aprender única (Charlotte Especial, 2013).
De acordo com Silva, 2003, p. 49:
O fracasso escolar, uma patologia recentemente nomeada, surgiu com a instauração da escolaridade obrigatória no final do século XIX, na Europa, e no Brasil, nos anos 30 do século 	XX. Se por um lado, a obrigatoriedade escolar garante um dos direitos do cidadão, o direito social à instrução, por outro lado, isso não confere ao cidadão, igualdade de oportunidades, pois já no âmbito escolar, há um processo de seleção que acentua as diferenças culturais e, conseqüentemente, diminuem as chances de sucesso das crianças de classes menos favorecidas (Silva, 2003, p. 49).
Porém, mesmo que existam teorias e argumentos sobre os motivos do fracasso escolar, muitos profissionais ainda tratam o desempenho pessoal dos alunos de forma desatualizada e exclusiva, pois as pessoas esperam que esse comportamento e a aprendizagem sejam unificados. Portanto, é preciso atentar para a formação desses profissionais, como se preparam no ginásio e como saem do ginásio, às vezes pensam que se perderam, mas não têm noção de seu desempenho e dos problemas que enfrentarão no dia a dia. Portanto, os profissionais correm o risco de abusar de sua prática dentro da organização, é imprescindível buscar constantemente o conhecimento e o aprimoramento dos professores, a fim de sempre compreender as novas práticas benéficas ao processo ensino-aprendizagem (Pezzi & Marin, 2017).
		O fracasso da escola pode ser entendido como o desempenho dos alunos, o não cumprimento das suas expectativas e a pressão de que ele ainda acredita não conseguir igualá-las antes mesmo de tentar (Vidal & Vieira, 2017; Negreiros, da Silva e Li Horse, 2017). Diante disso, seja no fracasso dos alunos, seja no sucesso escolar, fica evidente o papel fundamental do professor, assumindo essa importância e podendo se posicionar como a espinha dorsal do processo que leva ao fracasso escolar. Dificuldades vivenciadas pelos professores. Profissionais, é impossível melhorar a eficácia da educação (Azevedo, 2017; Vidal, & Vieira, 2017).
		O sucesso da escola se torna viável quando faculdade e corpo docente têm consciência de seu papel no processo de ensino, e quando ambos desempenham suas funções em conjunto, buscam uma nova prática que possa inspirar os alunos a aprender e se tornar uma vontade de aprender. 
A melhoria não se deve apenas à pressão social, que requer treinamento e entrada imediata no mercado de trabalho, mas também porque as pessoas estão ansiosas para entender e aprender conceitos por curiosidade e vontade, para que a aprendizagem não se torne um fardo, mas um certo prazer.
		
		 
5. RELATÓRIO DESCRITIVO ANALITICO SOBRE O PAPEL DA MEDIAÇÃO DO PROFESSOR NA RELAÇÃO ENTRE ESCOLA E CURRÍCULO (OBSERVAR O PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO).
O mundo está mudando e isso está acontecendo em uma velocidade sem precedentes no desenvolvimento da história humana. A globalização e o surgimento de novas tecnologias, como o desenvolvimento das telecomunicações e da tecnologia da informação, promoveram mudanças na educação. Nos últimos anos, a interação professor-aluno tornou-se mais ativa. Os professores passaram de mera disseminação de conhecimento a mais consultores e se tornaram estimuladores de todos os processos que orientam os alunos a estabelecer seus próprios conceitos, valores, atitudes e habilidades, para que possam crescer como pessoas, cidadãos e futuros trabalhadores, e desempenhar um papel real Influência construtiva.
 Durante muito tempo, a prática educacional sempre foi centrada no professor. Isto está acabado o conteúdo e os alunos são absorvidos ou memorizados sem qualquer pensamento ou Investigar. Por fim, o conteúdo é coletado na forma de avaliação. Este tipo de Informações; passe e lembre-se que discorda totalmente em relação ao novo o ensino em busca da produção de conhecimento. Essa prática de ensino nunca é Contribuir para a capacidade cognitiva dos alunos.
 Portanto, Libâneo (1998, p.29) apontou que os professores medeiam relações positivas, os alunos que possuem o assunto, incluindo o conteúdo do assunto, mas considere o conhecimento, experiência e significado que os alunos trazem para a sala de aula, seu potencial cognitivo, suas habilidades e interesses, sua maneira de pensar, a maneira como você trabalha. Nesse sentido, o conhecimento do mundo ou conhecimento a antecedência dos alunos deve ser respeitada e ampliada.
 Ensinar bem não significa revisar o conteúdo, mas fazer os alunos pensarem, crítica. Observe que os professores são responsáveis ​​por preparar os alunos Ser um cidadão ativo na sociedade, capaz de questionar, debater e quebrar a norma exemplo. Cury (2003, p.127) destacou: “A exposição questionada suscitou suspeitas de produzir pressão positiva, e essa pressão abre a janela da inteligência. Como isso, treinamos pensadores, não retransmissores de informação."
Em uma sociedade em rápida mudança, os professores contribuem para si mesmos Conhecimento e experiência tornam os alunos críticos e inovadores. Deve enfrentar conduzindo o ensino de conversação porque os humanos aprendem interagindo com os outros de outros. Este é o processo de aprendizagem. O professor deve provocar alunos passivos, seja o aluno a agir.
Antes de qualquer decisão educacional, é preciso ouvir o professor. Quem acompanha os alunos e medeia o saber faz parte do processo de ensino eficaz. Ele está enfrentando as dificuldades de aprendizagem e a escassez de alunos, emoções e principalmente saber como se adaptar aos conhecimentos anteriores. O conteúdo do curso do aluno para a escola. Nesse sentido, os professores precisam Também existe um incentivo para fazer frente às necessidades da sociedade. Te apoiar Decidir o que é mais adequado para o aluno, e se revezar para ouvir suas opiniões, porque ele está com os alunos passam algum tempo na escola. E o aluno precisa estar ciente de sua Responsabilidade e respeito aos requisitos da escola.
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6. RELATÓRIO DESCRITIVO ANALITICO SOBRE A RELAÇÃO ENTRE OBJETIVOS DO ENSINO E A SELEÇÃO DE CONTEUDOS SIGNIFICATIVOS NAS CATEGORIAS: CONCEITUAL, PROCEDIMENTAL E ATITUDINAL. (As 10 competências da BNCC).
Segundo Pozo e Crespo (2009): “Para uma pessoa adquirir um conceito só precisa ser capaz de dê-lhes material ou informações significativas, ou seja, quando "compreender" o material; e compreender é mais ou menos equivalente a traduzir algo em suas próprias palavras." (Página 82).
			Fatos, conceitos e princípios são substantivos porque são de natureza declarativa ou palavras. Zabala 	(1998) os distingue descrevendo-os da seguinte forma: fatos sãofatos, eventos, circunstâncias, dados e 	fenômenos específicos e individuais/específicos. O exemplo deles será a idade de uma pessoa, data de 	conquista do território, localização ou altura da montanha, nome, código, axioma etc.
			De acordo com essas definições, entender dados ou fatos não é o mesmo que dar-lhes significado. Os 	dados precisam ser correlacionados na rede de significado para explicar, por que isso acontece e o que vai 	acontecer; esse significado de rede é conceitos e a forma de proposições conceituais. O princípio é a 	coordenação dos conceitos estruturais gerais, causados ​​pelo nível excessivo de organização conceitual região 	(POZO; 	GÓMEZCRESPO, 2009).
			Conceitos, procedimentos e atitudes são de natureza cognitiva diferente considerando a diversidade 	multifuncional da mente (LABURÚ; ZOMPERO; BARROS, 2003), sem mencionar as múltiplas 	características intelectuais de indivíduos que exibem desigualdade (Gardner, 1995). O conteúdo do programa 	tem excelente praticidade e eles precisam ensinar de uma maneira diferente dos outros. Segundo Coll e Valls 	(1998, p. 77) o procedimento é "ação ordenada tomada para atingir a meta".
O conteúdo do procedidimentos é essencialmente diferente de outro conteúdo. Embora penetrem em todos os estágios de desenvolvimento, não podem ser aprendidos ou ensinados. A epistemologia genética mostra que a aprendizagem envolve estabelecer, o sistema de cognição dinâmica é responsável por “ultrapassar o estado de realidade para chegar a um novo estado de realidade que se atualiza finalmente e atinge um melhor equilíbrio de conceito”. (PIAGET, 1995, p. 59).
		Sarabia (1998, p.122) define atitudes, valores e normas. Primeiro refere-se a "Adquirir tendências ou 	tendências relativamente persistentes, a fim de avaliar objetos, pessoas, eventos ou situações de uma maneira 	definida, e tomar ações com base nessa avaliação". O último se refere aos "princípios morais que as pessoas 	sentem fortemente sobre seu compromisso emocional e usam para julgar o comportamento" (SARABIA, 	1998, p. 127). 
Este último implica um "padrão de conduta compartilhado por membros de um grupo social" (p. 128). Essas definições consideram que o comportamento tem três componentes básicos: cognição (conhecimento) e emoção (emoção e emoção). Preferências) e comportamentos (declarações óbvias de ações e intenções) (ZABALA, 1998).
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7. ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE O COMPORTAMENTO ÉTICO PROFISSIONAL (Para refletir: Tema 1 e 2 abaixo)
TEMA 1: O COMPORTAMENTO ÉTICO DOS PROFISSIONAIS NA EDUCAÇÃO
Este tema é de grande valor para aqueles que assumem um real significado para os grupos humanos que vivenciam a educação revelando um caráter social. Considerando o contexto no qual se realiza para os
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ética como uma das questões imprescindíveis para sucesso no trabalho, pois através dela que os educadores do mundo todo desempenhem papeis fundamentais pressupondo responsabilidade e compromisso, permitindo assim o diálogo constante na intencionalidade de melhorar a convivência com os alunos e demais profissionais da educação.
Referindo-se a este tema, o educador auxilia a trazer segurança, autocrítica e autoconfiança aos alunos, de modo a oferecer uma aula educativa sem que os alunos exacerbem seus limites, respeitando a individualidade de cada um.
Nesse sentido, você acredita que esse tema tem sido abordado como um redirecionamento mental para aqueles que fazem parte da formação dos indivíduos desde o princípio, educar e transformar o pensamento dos profissionais da educação como daqueles que fazem parte do cotidiano social e educacional? E os métodos utilizados, devem considerar as práticas educativas, como meios de formar cidadãos com princípios éticos e morais na sociedade atual?
A moralidade é um princípio básico que deve ser seguido todos os dias da vida Vida profissional e pessoal. A educação é um espaço poderoso para criar oportunidades Formar uma sociedade crítica para que os alunos não apenas absorvam conteúdo, Mas para modificá-los e colocar suas opiniões e valores em prática, Contribuir para a formação de uma sociedade mais digna, justa e ética.
Em suma, todo educador é considerado uma referência e um modelo para seus alunos. Portanto, como agente, ele deve reconsiderar seu comportamento, o que é muito importante Intervir de forma transformativa e ética na construção do conhecimento de seus alunos. É necessário reconsiderar o comportamento educacional para formar um cidadão não competitivo e Sim, é um “colaborador” de uma cultura com consciência moral e cívica. Esta é a maneira de entender Profissionais que atuam ética e eticamente com dignidade Adote um comportamento pessoal correto que seja benéfico para os outros e mantenha a dignidade de alguém Humanidade.
TEMA 2. A IMPORTÂNCIA DAS RELAÇÕES INTERPESSOAIS NO ÂMBITO ESCOLAR
Entendemos que o equilíbrio é a dose correta para que se obtenham os melhores resultados em tudo, e no ambiente de trabalho não é diferente, sabemos que a boa relação entre professor e aluno é um dos princípios fundamentais para se desenvolver equilíbrio no sucesso do ensino aprendizagem, intercedendo às inquietações
e as dúvidas existentes.
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A escola tem papel fundamental na formação do indivíduo, e o compromisso de propiciar ações para
a efetivação dos direitos sociais. Neste contexto, a educação em geral tem a função de possibilitar e de oferecer alternativas para que as pessoas que estejam excluídas do sistema possam ter oportunidades de se reintegrar através da participação, bem como da luta pelos direitos sociais e o resgate da cidadania.
A escola que todos almejam, deve estar regulada na lógica de um espaço ideal para a construção de uma sociedade sadia, uma escola democrática com formação para a cidadania. Aquela que tem como bandeira o combate á exclusão social e que possa, ao mesmo tempo, trabalhar a relação escola-aluno-família, possibilitando que a comunidade escolar participe de forma assídua a todos os interesses que envolvam o bom andamento do ensino aprendizagem e do sucesso escolar em geral. E propondo colaborar com o desenvolvimento do ensino-aprendizagem, tendo em vista que o homem é um ser ativo, social e histórico Bock (2002) enfatiza que a psicologia no âmbito da educação foi construindo formas de compreensão do ser humano, cujas condutas no espaço escolar são compreendidas a partir das relações que se estabelecem entre si, e dando atenção às diferentes subjetividades construídas na relação com a cultura e a sociedade. Para o autor é da psicologia que o sujeito começa a relacionar-se com o mundo, tendo em vista que a escola é responsável pela construção, elaboração e difusão do conhecimento, formando cidadãos críticos capazes de lidar com os desafios da época bem como com as influencias interpessoais deparadas em diferentes pessoas e situações.
Percebe-se que as relações interpessoais e a aprendizagem possuem característica em comum, para que venham acontecer é necessário pelo menos duas pessoas, portanto em um ambiente escolar ela se faz fundamental devido os grandes desafios cotidianos que a escola enfrenta. Nesse mesmo sentido, Goergen (2005) defende que o sujeito não forma a sua identidade a partir de um impulso subjetivo, mas a partir da relação intersubjetiva com o outro, no meio social no qual vive. Portanto, para o autor, a formação moral do sujeito depende fundamentalmente do contexto com o qual ele se relaciona interativamente. Para o autor, o problema ético não é individual, é a relação do indivíduo com a comunidade.
Estamos em um momento de transição de paradigmas, que solicita uma maior abertura por parte daqueles que lidam com a educação, e uma relação de confiança, admiração e respeito são fundamentais para aprendizagem do aluno, sabemos que se há respeito mútuo e admiração no contexto escolar o professor nãonecessita usar de artifícios como o autoritarismo para punir ou fazer com que o aluno tenha um bom desenvolvimento em sala de aula.
É sabido que uma das maiores dificuldades deparadas por professores e profissionais da educação é
justamente a possibilidade de mudar sua forma de pensar. Porém, uma vez superada essa dificuldade inicial,
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ainda que os novos caminhos que se descortinam não se apresentem como mais fáceis, torna-se possível
perceber outras dimensões da realidade, como por exemplo, do direito ao diálogo, à livre expressão de sentimentos e ideias, ao tratamento respeitoso, à dignidade e tantos outros aspectos que contribuem para a configuração de ambiente escolar harmonioso e igualitário.
Um grande desafio que a escola enfrenta é a construção de proximidade e empatia no processo de ensino e de convivência, á saber que para a efetiva construção destes é necessário se levar em consideração o ambiente, as experiências, os saberes, enfim a realidade local, portanto, é necessário adotar uma postura dialógica baseada na vida pessoal de cada um, buscando compreender as complexidades e os saberes um dos outros. Considerando que é impossível obter sucesso nas relações de convivência e no ambiente escolar se o gestor e demais participantes não tentarem de forma ousada e permanente essa busca de excelência e de relações saudáveis no convívio escolar, bem como na vida social em geral, pois é no convívio em geral que se dá a proximidade e empatia, e o gestor tem aí o papel principal que é o de liderar uma equipe, cujo objetivo é trabalhar em prol de uma educação de qualidade, segundo LÜCK (2005) a liderança deve ser baseada no bom senso e nas ações democráticas:
A liderança participativa é uma estratégia empregada para aperfeiçoar a qualidade educacional. Constitui a chave para liberar a riqueza do ser humano que está presa a aspectos burocráticos e limitados dentro do sistema de ensino e a partir de práticas orientadas pelo senso comum ou hábitos não avaliados. Baseado em bom senso, a delegação de autoridades àqueles que estão envolvidos na realização de serviços educacionais é construída a partir de modelos de liderança compartilhada, que são os padrões de funcionamento de organizações eficazes e com alto grau de desempenho ao redor do mundo. (LÜCK. 2005, p.35)
Ainda cabe ao gestor a função de trabalhar com os conflitos e as diversidades de personalidades, vez que cada indivíduo traz para o convívio social e escolar suas peculiaridades e culturas, então o gestor deve estar preparado para buscar alternativas que atenda o interesse de todos, e principalmente compreender que o sucesso escolar depende da participação efetiva de todos os profissionais, incluindo vigias, merendeiras,
pessoal de apoio, agentes administrativo, enfim estabelecer um convívio de harmonia e conscientização em prol de uma educação de qualidade.
Baseado o texto acima, estabeleça a importância das Relações Interpessoais no âmbito escolar e citem algumas intervenções que poderão serem realizadas para eventuais problemas na relação aluno- professor-gestor.
Fritzen (1987, p. 73) apontou que relacionamento interpessoal é vida. Eles formam e divertem nossaidentidade pessoal. Em certo sentido, nos tornamos e ficamos aquilo que somos, ainda temos que agradecer aos outros por sua atenção. 
Weiss (1992, p.17) acredita: “uma vez que todo mundo aceita o outro, não importa o que ele seja, ele pode usar métodos para fazer o relacionamento acontecer de forma eficaz”. Em outras palavras, ao entender o comportamento da outra parte, é mais fácil lidar com os obstáculos criados no relacionamento.
Como todos sabemos, mudar o comportamento de uma pessoa pode estar relacionado a pessoas diferentes O comportamento difícil requer muito esforço e perseverança.
Luck (2009, p.82) apontou:
É alguém que faz a diferença na educação, a causa da humanidade, as ações que promovem, as atitudes que tomam, Eles usam os recursos disponíveis e colocam em esforços de produção e o escopo dos novos recursos e as estratégias que eles usam para resolver o problemas, enfrentando desafios, promovendo o desenvolvimento. (Luck, 2009, p.82).
Para permitir que seus alunos em frente os problemas que surgem na sociedade. O ambiente escolar deve fornecer condições Faça com que esses alunos entendam as melhores ações na prática cívica.
O processo de aprendizagem está relacionado às relações interpessoais, porque o corpo do professor começa a representar a conexão favorável ou desfavorável a certos tipos de conhecimento. Categorize seu relacionamento com o professor. O respeito mútuo estabelecido garante a harmonia das relações interpessoais nas escolas e nas salas de aula e é considerado um verdadeiro fenômeno social.
A interação vem da aceitação um do outro, o respeito e a aceitação promovem a convivência entre as pessoas. No ambiente das relações interpessoais escolares, os indivíduos devem ser compreendidos em termos de suas diferenças e qualidades para grupo. Essa interação não apenas experimentou dificuldades e diferenças na vida cotidiana, mas também ocorreu não apenas na troca de idéias ou na divisão de tarefas. Afinal, todo mundo tem sua própria cultura Independentemente da vida escolar.
Os gestores devem estar comprometidos com diferentes pontos de vista ou comportamentos, o fator rico da equipe é uma forma de expandir a visão pessoal de todos na escola, ao invés de deixar a equipe desistir do objetivo comum.
O gestores é responsável pelo papel de organizador do conflito. Atitude de desempenho e na política, o nível de ensino mostra as atividades de integração entre as pessoas e administração. Portanto, os gerentes devem saber expressar opiniões diferentes ou comportamento, buscar enriquecimento para a equipe, e expandir todos na escola devem fazer todos os esforços para evitar conflitos.
 De acordo com LÜCK (2005, página 18):
A abordagem participativa na gestão escolar exige que todos aqueles que estão interessados no processo de tomada de decisão da escola se envolvam mais e os mobilizem para implementar várias ações de gerenciamento da mesma maneira. Ao mesmo tempo, esse método expande a coleção de habilidades e experiências disponíveis para a gestão escolar, enriquecendo e melhorando essas habilidades e experiências.
No entanto, alcançar a participação democrática na gestão escolar é, sem dúvida, o requisito da sociedade. Nos seres humanos, estabelecemos comunicação real e estabelecemos boas relações interpessoais por mei o da percepção, pelo que é necessário considerar os três aspectos da percepção social, a saber, o observador (apessoa que observa e tenta se entender), o perceptivo (o observado e o entendimento). E a situação (o meio através do qual a ação perceptiva ocorre).
8. CONSIDERAÇÕES FINAIS
O Estágio Curricular Supervisionado é uma atividade indispensável na construção da identidade profissional uma vez que o professor, enquanto sujeito da própria formação, constrói seus saberes ancorados na superação da fragmentação do conhecimento, favorecendo a visão e o trabalho compartilhado no contexto educacional.
21		É um momento especial para o aluno, pois o estágio é uma atividade que traz inúmeros benefícios para a aprendizagem, para a melhoria do ensino e principalmente para o estagiário.
Além disso, com a prática do Estagio Curricular Supervisionado o aluno (estagiário) aprende a resolver problemas e achar soluções, e passa a entender a grande importância que tem o educador na formação pessoal e profissional de seus alunos.
Acredito que o estágio é importante no sentido de mostrar ao professor sua verdadeira identidade, e sua vocação enquanto educador, pois é neste momento que ele irá descobrir se realmente é essa profissão que quer seguir ou se estava equivocado quando fez a opção pela licenciatura.
E isto permitirá que se torne professor somente aqueles estagiários que queiram entrar de cabeça na profissão de professor, permitindo que entrem no mercado apenas aqueles professores que tenham prazer em passar conhecimentoaos seus alunos.
Apesar da prática ser analisada através de Revisão de literatura, por causa da Pandemia do CONVID 19, foi possível perceber que existem escolas que realmente acreditam no ensino de qualidade e nas potencialidades de seus alunos, que buscam sempre incentivá-los a buscar o conhecimento e integrá-lo às suas experiências de vida, e que estão sempre procurando atender às necessidades e as curiosidades deles.
Que existem escolas e professores que estão sempre buscando formas de melhor atender os alunos e propor ideias e projetos que melhor ajudem a vida escolar deste, ou até mesmo que os capacitem para um futuro enquanto cidadãos críticos, participativos, e capazes de compreender e atuar sobre a realidade em que vivem.
Fazer o Estágio me possibilitou entender o quão importante é saber trabalhar com as diferenças, buscando sempre um atendimento igualitário a todos os usuários de uma escola, sejam eles alunos, professores, demais funcionários, ou até mesmo da comunidade em geral.
A experiência vivida com o estágio supervisionado me fez perceber a importância de se formar um profissional qualificado, com domínio de conteúdo, e capaz de trabalhar com as diferenças existentes no meio de trabalho, seja este uma sala de aula, uma escola como um todo, ou mesmo a sociedade de forma geral.
Podemos concluir com isto, que o estágio curricular supervisionado funciona como uma forma de inclusão dos estudantes universitários à realidade e vivência de uma escola. Visto que esse contato é de fundamental importância para a formação do novo professor que está sendo formado.
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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