objetiva educaçao especial e educaçao fisica

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VERA LÚCIA DA SILVA - RU: 919438 
Nota: 72
PROTOCOLO: 20160729919438A7A96B
Disciplina(s):
Fundamentos da Educação Especial
Metodologia do Ensino de Educação Física
	Data de início:
	29/07/2016 16:29
	Prazo máximo entrega:
	29/07/2016 17:44
	Data de entrega:
	29/07/2016 16:52
Questão 1/5
Leia com atenção o depoimento:
“Hoje a escola é a sua casa", conta Regina Graner, professora da 4ª série da EMEF Professor Taufic Dumit, em Piracicaba, a 160 quilômetros de São Paulo. "Ele conversa, participa das aulas e troca idéias com os colegas. "Para Henrique Michel da Silva, é uma grande conquista. Aos 10 anos, está aprendendo a comandar a própria vida, que antes era dominada pela deficiência mental. Além de ter dificuldade para falar e se fazer entender, ele não conseguia comer nem se vestir sozinho. Sua mãe achava isso um impedimento insuperável."Ele sempre foi mais lento para aprender as coisas", justificava a dona-de-casa Elisângela de Fátima Oliveira da Silva quando era indagada pela professora do filho.”
( NOVA ESCOLA, Outubro, 2006. Título original: O tempo de cada um).
Ao conhecer as conquistas de Henrique em relação à sua aprendizagem e desenvolvimento, segundo Fernandes (2011) quais os  recursos de acessibilidade devem ser disponibilizados para alunos com deficiência intelectual tendo como base a política de educação inclusiva com relação ao atendimento educacional especializado?
Nota: 16.0
	Desenvolvimento dos processos mentais superiores. Adequação e produção de materiais didáticos e pedagógicos. (p. 147).
Resposta:Deve oferecer a este aluno atendimento onde ele possa desenvolver o processo mental superior e matérias adequados para este aluno tenha uma educação de qualidade.
Questão 2/5
Considere a afirmação a seguir:  
“A postura de certos estabelecimentos de ensino tem demostrado uma desvalorização da educação física como disciplina curricular, pois dão destaque a essa disciplina apenas para obter resultados esportivos que serão utilizados como marketing em benefício da instituição e não do educando”.
Após esta avaliação, caso queira ler este texto integralmente, ele está disponível em: SHIGUNOV, V e SHIGUNOV Neto, A. (org) Educação Física: conhecimento teórico x prática pedagógica. Porto Alegre: Mediação, 2002
De acordo com Betti (1991), autor citado no livro-base A educação física e o esporte na escola: cotidiano, saberes e formação, são três os métodos prevalecentes ao longo da história da Educação Física no Brasil: o francês, o desportivo generalizado e o esportivo. Fale sobre o método esportivo.
 
Nota: 16.0
	O método esportivo não chegou a caracterizar-se como um método padronizado, mas ao eleger o esporte formal como conteúdo principal, acaba lhe dando uma concepção de técnica esportiva bastante rígida. Esse passa a ser o modelo formal do Esporte de alto rendimento é assumido em sua plenitude, sem qualquer diferenciação, como também sem uma reflexão pedagógica mais profunda, passando então a ser adotado como sinônimo de Educação Física (p. 17)
Resposta:Este método não chegou a ser considerado um método padronizado mas elegeu o esporte formal como seu principal dando a ele regras bastante rígidas.
Questão 3/5
Leia e observe algumas ações pedagógicas  dos professores em relação aos alunos com necessidades especiais:
 
“ Multiplicavam-se manuais e propostas que davam centralidade às seguintes práticas: fazer os surdos ouvir e falar, (re)habilitar membros dos alunos com deficiências físicas neuromotoras, promover reeducação visual de crianças com baixa visão etc. Esse enfoque caracteriza o professor como um terapeuta, e a escola como um espaço clínico distanciados das discussões pedagógicas que envolvem o conhecimento acadêmico que cabe ao ensino regular.” ( Fernandes, 2011, p. 200)
(FERNANDES, S. Fundamentos para educação especial. Curitiba: Ibpex, 2011).
A formação inicial  de professores para educação especial acompanhou o paradigma de atendimento clínico-terapêutico. Uma área da educação voltada a grupos de alunos que apresentavam atrasos na aprendizagem devido à deficiência e às disfunções que tinham. Ao ler o trecho acima segundo a obra de Fernandes (2011)  elenque três argumentos que  caracterizam esta concepção.
Nota: 0.0
	Valorização do especialismo. Articulação dos conhecimentos médicos e pedagógicos. Tratar e recuperar o aluno. Marcado por um projeto da formação do especialista ( Século XX)
 
Visão de aluno: anormal, incompleto, incapacitado, mas com direito de uma vida mais próxima da normalidade, ajuda dos recursos e serviços especializados (p.199)
 
(...) práticas de exclusão dos alunos que não correspondiam ao ideal de civilidade pretendido pela escola. (...) alunos marginalizados que reprovavam ou não atingiam a media exigida para comprovação de sua aprendizagem, era explicada com base na limitações orgânicas (...). (p.199)
Foco da formação em: origem da deficiência; procedimentos de identificação e classificação ( graus e tipos de deficiências); ações de normalização (habilitação e reabilitação de funções comprometidas); metodologias de ensino específicas ( adaptações de materiais e métodos) (p.199)
Resposta:
Questão 4/5
Leia a seguinte citação: 
“Há pelo menos duas décadas, a educação física tem ocupado, nos currículos escolares, um lugar desprivilegiado em relação a outras disciplinas”.
Após esta avaliação, caso queira ler este texto integralmente, ele está disponível em: SHIGUNOV, V e SHIGUNOV Neto, A. (org) Educação Física: conhecimento teórico x prática pedagógica. Porto Alegre: Mediação, 2002
De acordo com Betti (1991), autor citado no livro base A educação física e o esporte na escola: cotidiano, saberes e formação, são três os métodos prevalecentes ao longo da história da Educação Física no Brasil: o francês, o desportivo generalizado e o esportivo. Fale Sobre o método desportivo generalizado. 
Nota: 20.0
	O método desportivo generalizado possibilitava alunos a iniciação nos diferentes Esportes, desenvolvendo o gosto pelo belo. O método desportivo generalizado possibilitava aos alunos a iniciação nos diferentes Esportes, desenvolvendo o gosto pelo belo, levando – os a adquirir ótima performance física e técnica. Nesse método os exercícios feitos antes por obrigação, eram substituídos pelos exercícios executados por prazer, pois no jogo a alegria e o gosto em pratica-lo estavam presentes (p. 16 -17)
Resposta:Este método possibilita ao aluno realizar diferentes esportes dando gosto ao que é belo , o esporte não é mais obrigatório mas algum prazeroso , nas brincadeiras e jogos , este método foi durante a décadas de 50 e 60 e foi o único que não incentiva as competições.
Questão 5/5
Leia um trecho do depoimento abaixo:
MINHA VIDA ESCOLAR
(Débora Araújo Seabra de Moura – Professora da Associação Síndrome de Down do Rio Grande do Norte.
(...) Como gostei de trabalhar com crianças resolvi fazer o curso de magistério. Bem, eu comecei a fazer esse curso na Escola Estadual Luís Antônio e no começo foi difícil porque não eram todas as pessoas que compreendiam a inclusão. Precisei até fazer uma carta para os professores dizendo isso no fim do primeiro ano. Tive muitas dificuldades com professores e com algumas colegas. Tinha gente preconceituosa e gente que tentou me explorar. Foi difícil. Mas em 2003, na 3a série, tudo começou a mudar e foi muito bom para mim com meus colegas da sala. Nesse ano, eu fiz o pré-estagio no NEI - Núcleo Educacional Infantil da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Depois, em 2004 fiz o estágio final na Escola Municipal Emília Ramos. Gostei muito desses trabalhos e aprendi com as crianças e professoras que foram legais comigo. Sempre me dou bem com as crianças e adorei trabalhar junto com professoras e as outras estagiárias aprendendo como fazer com os meus alunos na sala de aula.
Em 2004 terminei o curso e me formei. Foi uma luta muito grande, mas consegui.
Depois consegui fazer um estágio na Creche área de Saúde na UNICAMP, em Campinas, São Paulo. Eu fuiconvidada pela Professora Maria Teresa Mantoan e outra pessoa, a professora Magali Arnais, que foram maravilhosas comigo. Esse estágio durou de 14 a 18 de fevereiro daquele ano e eu adorei porque aproveitei muito e aprendi mais coisas sobre como trabalhar com alunos pequenos.
Sonho trabalhar com meus alunos na sala de aula. Como auxiliar de professora.
(Fonte: INCLUSÃO - Revista da Educação Especial - Out/2005, p.53-54)
Ao conhecer a trajetória, de formação da professora Débora, segundo Fernandez (2011) a maior parte do tempo de sua formação caracteriza-se por uma formação inicial ou continuada? Argumente.
Nota: 20.0
	Formação Inicial
“Em 2004 terminei o curso e me formei... Depois consegui fazer um estágio na Creche área de Saúde na UNICAMP, em Campinas, São Paulo. Eu fui convidada pela Professora Maria Teresa Mantoan e outra pessoa, a professora Magali Arnais, que foram maravilhosas comigo. Esse estágio durou de 14 a 18 de fevereiro daquele ano.” ( trecho do texto acima)
É importante ressaltar que o estágio após a sua formação inicial durou apenas quatro dias.
Formação inicial: “...refere-se àquela oferecida a estudantes que não são professores e ainda não atuam na docência em escolas ou instituições educacionais. É do tipo de formação realizada por universidades, faculdades, cursos de magistério etc. que confere a certificação legal para docência na educação básica.”
Resposta referente à página: 198.
Resposta:Formação inicial porque ela gostava de crianças e resolveu fazer magistério , mas logo em seguida ela continuou a sua formação fazendo este pré-estágio no NEI para aprender mais como poderia ajudar seus alunos e também na creche área da saúde UNICAMP para se atualizar.
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