PPC GEOGRAFIA osmar corrigido

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COLÉGIO ESTADUAL DO CAMPO SÃO JOÃO 
PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR DA DISCIPLINA DE GEOGRAFIA 
 ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO.
Apresentação da Disciplina:
O conhecimento da geografia já era exercido desde a pré-história, quando o homem fazia o reconhecimento do espaço que o mesmo ocupava. Porém, esta ciência só veio evoluir após a Idade Moderna com Ratzel, La Blache e, agora com Milton Santos.
Estes três pensadores geográficos construíram propostas cientificas, cada um em seu tempo de modo evolutivo, para como analisar o Espaço. 
O alemão Friedrich Ratzel (1844-1904), construiu a Escola Determinista ou o Pensamento do Determinismo Ambiental, o qual dizia que “o meio determina o homem”. Diante desta definição de analise, em um tempo que a natureza realmente dominava o homem em diversas paisagens diferentes, pode-se entender a determinação da natureza sobre ela mesma e sobre o homem. Já o francês Paul Vidal de La Blache (1845-1918) em plena Revolução Industrial, verificou que o Pensamento Determinista não conseguia explicar as novas realidades desta época com tantas renovações e que o meio já não determinava o homem, pelo contrário, era ele que agora dominava e transformava a natureza, criando diversas possibilidades jamais imagináveis de o homem alcançar pelo avanço tecnológico. Esta nova Escola Possibilista ou Pensamento Chamou-se de Possibilismo Geográfico. Mas, diante de constantes reorganizações do espaço geográfico fruto do Capitalismo Industrial e Agrícola, o mundo ficou à mercê deste sistema e necessitou de uma nova forma de analisá-lo. Foi neste contexto, que no século XX surgiu um brasileiro que apresentou um novo Pensamento Geográfico: Geografia Critica do brasileiro Milton Santos, o qual atenuou a necessidade de analisar o espaço geográfico por estas constantes modificações.
Deste modo, o geógrafo, tanto aquele que leciona e aquele que se compromete com o avanço da ciência, pode utilizar estes três pensamentos geográficos ou correntes teóricas como ferramenta de trabalho. Isto pode se verificar nos inúmeros educadores e autores de livros científicos e didáticos com uma postura teórico-práticas diferentes.
A geografia tem por objetivo estudar as relações entre o processo histórico na formação das sociedades humanas e o funcionamento da natureza por meio da leitura do lugar, do território, a partir de sua paisagem. Na busca dessa abordagem relacional, ela trabalha com diferentes noções espaciais e temporais, bem como com os fenômenos sociais, culturais e naturais, todos fazendo parte das características de cada paisagem, os quais permitem uma compreensão processual e dinâmica de sua constituição a fim de identificar aquilo que na paisagem representa as heranças das sucessivas relações no tempo entre a sociedade e a natureza em sua interação.
As relações com a natureza e com o espaço geográfico fazem parte das estratégias de sobrevivência dos grupos humanos desde suas primeiras formas de organização.
Esta ciência propõe um trabalho pedagógico que visa a ampliação das capacidades dos alunos de observar, conhecer, explicar, comparar e representar as características do lugar em que vivem e de diferentes paisagens e espaços geográficos e a partir disto, sensibiliza o compromisso de agente transformador do espaço.
O educando motivado a ser um agente transformador do espaço e da sociedade se comprometerá por conquista políticas, econômicas, sociais, ambientais e de seus direitos em uma sociedade mais justa e humana.
O ensino de geografia tem como objetivo intensificar ainda mais a compreensão, por parte dos alunos, dos processos envolvidos na construção das paisagens, território e lugares.
Tal abordagem visa favorecer também a compreensão por parte do aluno, de que ele próprio e parte integrante do ambiente e também agente e passivo das transformações das paisagens terrestres.
Contribui para a formação de uma consciência conservacionista e ambiental não somente em seus aspectos naturais, mas também culturais, econômicos e políticos.
Utilizar as diferentes linguagens (verbal, musical, matemática, gráfica, plástica e corporal, como meio para produzir, expressar e comunicar suas ideias, interpretar e usufruir das produções culturais, em contextos públicos e privados, atendendo a diferentes intenções e situações de comunicação;
Questionar a realidade formulando-se problemas e tratando de resolvê-los, utilizando para isso os pensamentos lógicos, a criatividade, a intuição, a capacidade de análise crítica, selecionando procedimentos e verificando sua adequação;
Conhecer características fundamentais do Brasil nas dimensões sociais, materiais e culturais como meio para construir progressivamente a noção de identidade nacional e pessoal e o sentimento de pertinência ao país;
Compreender a cidadania como participação social e política, assim como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando, no dia-a-dia, atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito;
Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas;
Conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro, bem como aspectos socioculturais de outros povos e nações, posicionando-se contra qualquer discriminação baseada em diferenças culturais, de classe social, de crenças, de sexo, de etnia ou outras características individuais e sociais;
Saber utilizar diferentes fontes de informação de recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos;
Desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de confiança e suas capacidades afetivas, físicas, cognitiva, ética, estética, de inter-relação pessoal e de inserção social, para agir com perseverança na busca de conhecimento e no exercício da cidadania.
2- OBJETIVOS GERAIS DA DISCIPLINA:
Proporcionar um aprendizado que possibilite aos alunos uma visão global e diferenciada da superfície terrestre através do estudo das paisagens e recursos naturais do Planeta Terra e entender os reflexos da relação entre o homem, o e o meio ambiente no processo de ocupação e organização espacial, mostrando ao aluno que as relações humanas e a apropriação dos recursos naturais são reflexos de interesses e necessidades muitas vezes influenciadas pelas características culturais de cada povo e que destas resultam diferentes formas espaciais. Assim o aluno será capaz de compreender sua própria posição no conjunto de interações entre sociedade e natureza e, desenvolverá hábitos, construindo valores significativos para a vida em sociedade que são essenciais em sua formação como cidadão crítico que respeita as diversidades e colabora para a construção de uma sociedade mais justa, consciente e preocupada com o desenvolvimento sustentável da sociedade. 
No ensino da geografia oportunizar a ressignificação da identidade negra, com questionamentos e compreendendo a importância da contribuição do trabalho negro para o desenvolvimento da sociedade que atuamos. 
Fazer com que o aluno compreenda com uma imagem positiva e respeitando o negro como cidadão brasileiro e acima de tudo como ser humano.
CONTEÚDOS
6º ANO
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES:
Dimensão econômica do espaço geográfico; 
Dimensão política do espaço geográfico; 
Dimensão socioambiental do espaço geográfico; 
Dimensão cultural e demográfica do espaço geográfico
	CONTEÚDOS ESTRUTURANTES
	CONTEÚDOS BÁSICOS
	
Dimensão econômica do espaço geográfico 
Dimensão política do espaço geográfico 
Dimensão cultural e demográfica do espaço geográfico 
Dimensão socioambiental do espaço geográfico
	Formação e transformação das paisagens naturais e culturais. 
Dinâmica da natureza e sua alteração pelo emprego de tecnologias. 
A formação, localização, exploração e utilização dos recursos naturais. 
A distribuiçãoespacial das atividades produtivas com organização do espaço geográfico. 
As relações entre campo e a cidade na sociedade capitalista. 
A transformação demográfica, a distribuição espacial e os indicadores estatísticos da população. 
A mobilidade populacional e as manifestações socioespaciais da diversidade cultural. 
As diversas regionalizações do espaço geográfico. 
Agenda 21:
Atitudes e ações para viver melhor
- Instrumentalizar a comunidade sobre o maleficio da queima do lixo para a saúde e para o meio ambiente.
- Coleta seletiva;
- Preservação de minas e nascentes;
- Atitudes para evitar o assoreamento de rios e mananciais pela comunidade e proprietários de terras.
Consumo responsável:
- Orientar a comunidade escolar sobre o consumismo desenfreado, causas e consequências;
- Malefícios da bala para a saúde e para o meio ambiente.
- Orientação sobre o lixo jogado a céu aberto;
- Contaminação do solo;
- Poluição dos rios e nascentes;
- Proliferação de doenças e poluição visual.
Escola cidadã: Eu existo:
- Instrumentalizar a comunidade sobre o direito a documentação pessoal: RN, RG, CPF, CTP, TE;
- Tornar conhecida a constituição da república Federativa do Brasil no âmbito escolar.
- Instruir e difundir entre os cidadãos de seus direitos sociais e individuais, a liberdade, a segurança, o bem-estar e o desenvolvimento da nação.
7º ANO
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES:
Dimensão econômica do espaço geográfico; 
Dimensão política do espaço geográfico; 
Dimensão socioambiental do espaço geográfico; 
Dimensão cultural e demográfica do espaço geográfico
	CONTEÚDOS ESTRUTURANTES
	CONTEÚDOS BÁSICOS
	
Dimensão econômica do espaço geográfico 
Dimensão política do espaço geográfico 
Dimensão cultural e demográfica do espaço geográfico 
Dimensão socioambiental do espaço geográfico
	A formação, mobilidade das fronteiras e a reconfiguração do território brasileiro. 
A dinâmica da natureza e sua alteração pelo emprego da tecnologia de exploração e produção. 
As diversas regionalizações do espaço brasileiro. 
As manifestações socioespaciais da diversidade cultural. 
A transformação demográfica, a distribuição espacial e os indicadores estatísticos da população. 
Movimentos migratórios e suas motivações. 
 
O espaço rural e a modernização da agricultura. 
A formação, o crescimento das cidades, a dinâmica dos espaços urbanos e a urbanização. 
A distribuição espacial das atividades produtivas, (re) organização do espaço geográfico. 
A circulação de mão-de-obra- obra, das mercadorias e das informações. 
Agenda 21:
Atitudes e ações para viver melhor
- Instrumentalizar a comunidade sobre o maleficio da queima do lixo para a saúde e para o meio ambiente.
- Coleta seletiva;
- Preservação de minas e nascentes;
- Atitudes para evitar o assoreamento de rios e mananciais pela comunidade e proprietários de terras.
Consumo responsável:
- Orientar a comunidade escolar sobre o consumismo desenfreado, causas e consequências;
- Malefícios da bala para a saúde e para o meio ambiente.
- Orientação sobre o lixo jogado a céu aberto;
- Contaminação do solo;
- Poluição dos rios e nascentes;
- Proliferação de doenças e poluição visual.
Escola cidadã: Eu existo:
- Instrumentalizar a comunidade sobre o direito a documentação pessoal: RN, RG, CPF, CTP, TE;
- Tornar conhecida a constituição da república Federativa do Brasil no âmbito escolar.
Instruir e difundir entre os cidadãos de seus direitos sociais e individuais, a liberdade, a segurança, o bem-estar e o desenvolvimento da nação.
8º ANO
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES:
Dimensão econômica do espaço geográfico 
Dimensão política do espaço geográfico 
Dimensão cultural e demográfica do espaço geográfico 
Dimensão socioambiental do espaço geográfico
	CONTEÚDOS ESTRUTURANTES
	CONTEÚDOS BÁSICOS
	
Dimensão econômica do espaço geográfico 
Dimensão política do espaço geográfico 
Dimensão cultural e demográfica do espaço geográfico 
Dimensão socioambiental do espaço geográfico
	As diversas regionalizações do espaço geográfico. 
A formação, mobilidade das fronteiras e a reconfiguração dos territórios do continente americano.
A nova ordem mundial, os territórios supranacionais e o papel do Estado. 
O comércio em suas implicações socioespaciais. 
A circulação da mão-de-obra, do capital,das mercadorias e das informações. 
A distribuição espacial das atividades produtivas, a (re)organização do espaço geográfico. 
As relações entre o campo e a cidade na sociedade capitalista. 
O espaço rural e a modernização da agricultura.
 
A transformação demográfica, a distribuição espacial e os indicadores estatísticos da população.
 
Os movimentos migratórios e suas motivações. 
As manifestações socioespaciais da diversidade cultural. 
Formação, localização, exploração e utilização dos recursos naturais.
Agenda 21:
Atitudes e ações para viver melhor
- Instrumentalizar a comunidade sobre o maleficio da queima do lixo para a saúde e para o meio ambiente.
- Coleta seletiva;
- Preservação de minas e nascentes;
- Atitudes para evitar o assoreamento de rios e mananciais pela comunidade e proprietários de terras.
Consumo responsável:
- Orientar a comunidade escolar sobre o consumismo desenfreado, causas e consequências;
- Malefícios da bala para a saúde e para o meio ambiente.
- Orientação sobre o lixo jogado a céu aberto;
- Contaminação do solo;
- Poluição dos rios e nascentes;
- Proliferação de doenças e poluição visual.
Escola cidadã: Eu existo:
- Instrumentalizar a comunidade sobre o direito a documentação pessoal: RN, RG, CPF, CTP, TE;
- Tornar conhecida a constituição da república Federativa do Brasil no âmbito escolar.
Instruir e difundir entre os cidadãos de seus direitos sociais e individuais, a liberdade, a segurança, o bem-estar e o desenvolvimento da nação.
9º ANO
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES:
Dimensão econômica do espaço geográfico 
Dimensão política do espaço geográfico 
Dimensão cultural e demográfica do espaço geográfico 
Dimensão socioambiental do espaço geográfico
	CONTEÚDOS ESTRUTURANTES
	CONTEÚDOS BÁSICOS
	
Dimensão econômica do espaço geográfico 
Dimensão política do espaço geográfico 
Dimensão cultural e demográfica do espaço geográfico 
Dimensão socioambiental do espaço geográfico
	As diversas regionalizações do espaço geográfico. 
A nova ordem mundial, os territórios supranacionais o papel do Estado. 
 
A revolução técnico-científico-informacional e os novos arranjos no espaço da produção. 
 O comércio mundial e as implicações socioespaciais. 
A formação, mobilidade das fronteiras e a reconfiguração dos territórios. 
A transformação demográfica, a distribuição espacial e os indicadores estatísticos da população. 
As manifestações socioespaciais da diversidades culturais. 
Os movimentos migratórios mundiais e suas motivações. 
A distribuição das atividades produtivas, a transformação da paisagem e a (re) organização do espaço geográfico. 
A dinâmica da natureza e sua alteração pelo emprego de tecnologias de exploração e produção. 
O espaço em rede: produção, transporte e comunicações na atual configuração territorial. 
Agenda 21:
Atitudes e ações para viver melhor
- Instrumentalizar a comunidade sobre o maleficio da queima do lixo para a saúde e para o meio ambiente.
- Coleta seletiva;
- Preservação de minas e nascentes;
- Atitudes para evitar o assoreamento de rios e mananciais pela comunidade e proprietários de terras.
Consumo responsável:
- Orientar a comunidade escolar sobre o consumismo desenfreado, causas e consequências;
- Malefícios da balapara a saúde e para o meio ambiente.
- Orientação sobre o lixo jogado a céu aberto;
- Contaminação do solo;
- Poluição dos rios e nascentes;
- Proliferação de doenças e poluição visual.
Escola cidadã: Eu existo:
- Instrumentalizar a comunidade sobre o direito a documentação pessoal: RN, RG, CPF, CTP, TE;
- Tornar conhecida a constituição da república Federativa do Brasil no âmbito escolar.
- Instruir e difundir entre os cidadãos de seus direitos sociais e individuais, a liberdade, a segurança, o bem-estar e o desenvolvimento da nação.
ENSINO MÉDIO
1º ANO
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES:
Dimensão econômica do espaço geográfico 
Dimensão política do espaço geográfico 
Dimensão cultural e demográfica do espaço geográfico 
Dimensão socioambiental do espaço geográfico
	CONTEÚDOS ESTRUTURANTES
	CONTEÚDOS BÁSICOS
	
Dimensão econômica do espaço geográfico 
Dimensão política do espaço geográfico 
Dimensão cultural e demográfica do espaço geográfico 
Dimensão socioambiental do espaço geográfico
	As diversas regionalizações do espaço geográfico. 
A nova ordem mundial, os territórios supranacionais o papel do Estado. 
 
A revolução técnico-científico-informacional e os novos arranjos no espaço da produção. 
 O comércio mundial e as implicações socioespaciais. 
A formação e transformação das paisagens
A dinâmica da natureza e sua alteração pelo emprego de tecnologias de exploração e produção. 
A distribuição espacial das atividades produtivas e a (re) organização do espaço geográfico. 
A formação, localização, exploração e utilização dos recursos naturais. 
2º ANO
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES:
Dimensão econômica do espaço geográfico 
Dimensão política do espaço geográfico 
Dimensão cultural e demográfica do espaço geográfico 
Dimensão socioambiental do espaço geográfico
	CONTEÚDOS ESTRUTURANTES
	CONTEÚDOS BÁSICOS
	
Dimensão econômica do espaço geográfico 
Dimensão política do espaço geográfico 
Dimensão cultural e demográfica do espaço geográfico 
Dimensão socioambiental do espaço geográfico
	As relações entre o campo e a cidade na sociedade capitalista. 
A formação, o crescimento das cidades, a dinâmica dos espaços urbanos e a urbanização recente. 
A transformação demográfica, a distribuição espacial e os indicadores estatísticos da população. 
 Os movimentos migratórios e suas motivações. 
As manifestações socioespaciais das diversidades culturais. 
O comércio e as implicações socioespaciais. 
As diversas regionalizações do espaço geográfico. 
3º ANO 
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES:
Dimensão econômica do espaço geográfico 
Dimensão política do espaço geográfico 
Dimensão cultural e demográfica do espaço geográfico 
Dimensão socioambiental do espaço geográfico
	CONTEÚDOS ESTRUTURANTES
	CONTEÚDOS BÁSICOS
	
Dimensão econômica do espaço geográfico 
Dimensão política do espaço geográfico 
Dimensão cultural e demográfica do espaço geográfico 
Dimensão socioambiental do espaço geográfico
	A revolução técnico científica-informacional e os novos arranjos no espaço da produção. 
O espaço rural e a modernização da agricultura. 
O espaço em rede: produção, transporte e comunicação na atual configuração territorial. 
A circulação de mão-de-obra, do capital, das mercadorias e das informações. 
Formação, mobilidade das fronteiras e a reconfiguração dos territórios. 
 
As implicações socioespaciais do processo de mundialização.
A nova ordem mundial, os territórios supranacionais e o papel do Estado.
4- METODOLOGIA DA DISCIPLINA:
É fundamental que o professor crie, planeje situações de aprendizagem em que os alunos possam conhecer e utilizar os procedimentos de estudos geográficos. A observação, descrição, analogia e síntese são procedimentos de importantes e podem ser praticados para que os alunos possam aprender e representar os processos de construção dos diferentes tipos de paisagens, territórios e lugares. O espaço vivido pelos alunos continua sendo importante para a compreensão da realidade local relacionada com o global.
Para realmente trabalhar e valorizar o imaginário do aluno, não se pode reter a ideia de que seu espaço esteja limitado apenas a sua paisagem imediata. É essencial que se aprofundem as mediações de seu lugar com o mundo, percebendo como local e o global interagem.
O estudo dos espaços local/global não se deve restringir a mera constatação e sem explicar e compreender os processos de interações entre a sociedade e a natureza, situando-as em diferentes escalas espaciais e temporais, comparando-as, conferindo-lhes significados.
Os problemas socioambiental e econômico podem ser abordados a fim de promover um estudo mais amplo de questões sociais, econômicas, políticas e ambientais relevantes na atualidade. O próprio processo de globalização demanda maior compreensão das relações e de interdependência entre os lugares, bem como das nações de territorialidade intrínsecas a esse processo.
Ao pretender os estudos das paisagens, territórios, lugares e regiões, a geografia busca um trabalho interdisciplinar através de produções musicais, fotografias, cinemas, literatura, etc., obtendo informações para interpretar as paisagens e construir conhecimento sobre os espaços geográficos.
E entre várias metodologias a ser utilizada, destacam:
Aulas teóricas expositivas, através de explicações orais e de exposição e indução de interpretação de imagens por meio de multimídia, mapas, tabelas, livros; 
Aulas práticas de observação do espaço, como trabalho de campo e ou de análise de fotos, figuras e imagens;
Utilização de recursos audiovisuais, como rádio, TV, multimídia, retroprojetor de imagens, apresentação de vídeo-clips, conforme os conteúdos;
Interpretação de textos didáticos e científicos dos conteúdos;
Dinâmicas e pesquisa em grupo ou individual, tais como: jogos, brincadeiras, desenhos, recortes e colagem, produção de cartazes, reprodução de mapas, croquis, gráficos e maquetes de textos, de desenhos e apresentação de seminários;
Utilizar eventos e fatos históricos que ocorram durante o ano;
Reprodução de textos a partir de referenciais teóricos;
Consulta bibliográfica e de pesquisa online e na biblioteca a ser selecionada.
Palestras, filmes, questões reflexivas e produção de textos sobre a importância e a participação do negro na construção do Brasil e toda a sua cultura.
Conforme a Lei n° 13381/01, a Geografia do Paraná deverá retomar com o aluno, de forma contextualizada e gradual, as noções básicas da Geografia, como lugar, paisagem, espaço geográfico e território. Orientar o aluno a reconhecer o Estado do Paraná dentro do espaço brasileiro, assim como os fenômenos naturais e sociais que, ao longo do espaço e do tempo, contribuíram para a construção das paisagens paranaenses. E neste momento como em outros abordar a questão ambiental em conformidade da L. F. Nº 9795/99, Dec. Nº4201/02. 
Ao nos aproximarmos das nossas escolas, observamos as múltiplas determinações, sua cultura, as influências do ambiente e as diversas interferências do processo educacional nelas próprias e no seu entorno, trazendo o seu significado, as oportunidades criadas, os processos nelas vividos e as experiências ali realizadas. 
Sendo assim, devido às influências externas, cabe a escola realizar um trabalho voltado para conscientização sobre o uso indevido de drogas, sexualidade (DST, Gravidez na adolescência, GLBTS) e direitos das crianças e adolescentes (L. F. Nº11525/07), que inclui à violência contra os mesmos. 
Também deverá ser contemplado os estudos de valorização da diversidade cultural, principalmente da Cultura Afro-Brasileira e indígena, quando trabalhados os temas como relações sociais, divisão social do trabalho, classes sociais e sempre que for pertinente, uma vez queestá materializado no espaço geográfico o preconceito que se tem em relação a essas culturas bem como de outras minorias étnicas, sempre combatendo qualquer espécie de discriminação, seja por motivo religioso, sexual, política, físico , entre outros que possam levar ao preconceito. Esses temas estão amparados legalmente pela Lei nº 11.645, de 10 março de 2008, que altera a Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, modificada pela Lei. 10.639, de 9 de janeiro de 2003, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática História e Cultura afro-brasileira e indígena, bem como a Geografia do Paraná, que deve ser contemplada da mesma forma e com a mesma ênfase dos demais conteúdos pelo fato de ser a realidade do aluno, seus valores culturais, alicerce que o faz sujeito construtor da história e modificador do espaço. 
Para a compreensão de espaço enquanto um processo histórico, desigual e contraditório, faz - se necessário entender a realidade contemporânea, vista como um complexo de relações que surgem em determinado lugar e em determinado momento, fator que é possível de ser interpretado através da observação geográfica. 
AVALIAÇÃO
O processo de avaliação deve estar articulado com os conteúdos estruturantes, os conceitos geográficos, o objeto de estudo, as categorias espaço-tempo, a relação sociedade-natureza e as relações de poder, contemplando a escala local e vice-versa. A avaliação seja diagnóstica e continuada, e que contemplam diferentes práticas pedagógicas, tais como: leitura, interpretação e produção de textos geográficos, leitura e interpretação de fotos, imagens e principalmente diferentes tipos de mapas, pesquisas bibliográficas, aulas de campo entre outros, cuja uma das finalidades seja a apresentação de experiências práticas de aulas de campo ou laboratório, construção de maquetes; produção de mapas, mentais, entre outros.
O sistema de avaliação é bimestral, durante o período será realizado no mínimo três avaliações, sendo um simulado, uma avaliação (teórica) e um trabalho. Havendo necessidade será atribuído trabalhos a mais. O valor de cada avaliação será de 10,0. A média final será aferida através da soma aritmética (soma de todas as avaliações dividida pelo número de avaliações)	
A recuperação paralela será de acordo com os objetivos propostos, visando proporcionar ao aluno condições em que ele consiga superar suas dificuldades e suas limitações no que se refere ao seu nível cognitivo. 
6 - REFERÊNCIAS 
Currículo Básico Para Escola Pública do Paraná.
Diretrizes Curriculares de Geografia para Ensino Fundamental. Versão Preliminar Julho, 2006.
Parâmetros Curriculares Nacionais de Geografia. Brasília: MEC/SEF, 1998.
PIFFER, Osvaldo. Ensino de Geografia. Coleção Caderno do Futuro. IBEP.
RATZEL, F. Las razas humanas. Barcelona: Montaner y Simon, 1906. V. 1
SANGUIN, André-Louis. Vidal de la Blache. Un génie de la Géographie. Paris: Belin, 1993.
SANTOS, Milton. Sociedade e Espaço A formação Social como teoria e como Método. Boletim Paulista de Geografia, n. 54, 1977