PPE2

Prévia do material em texto

PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO I
	
	Simulado: CEL0469_SM_201307191975 V.2 
	 VOLTAR
	Aluno(a): BRUNA BREDA
	Matrícula: 201307191975
	Desempenho: 0,0 de 8,0
	Data: 27/09/2013 10:20:06 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 200877862871)
	Pontos:  / 1,0
	O homem é um ser complexo. A vida de uma pessoa é um processo orgânico e aberto, e o homem, como sujeito de sua história, age de forma planejada para atingir determinada finalidade: A Vida. Assim, de forma clara ou implícita, a possibilidade de definir a finalidade de sua ação é parte determinante da subjetividade humana. Assinale a definição de planejamento que é coerente com o que foi estudado nesta primeira etapa da PPE1:
		
	
	Planejamento é a ação didática de executar e avaliar a prática docente em sala de aula.
	
	Planejamento é um processo de agir de modo a construir os fins que se quer alcançar.
	
	Planejamento é uma atitude filosófica perante a vida.
	
	Planejamento é o cumprimento rigoroso das propostas feitas pelos professores em sala de aula.
	
	Planejamento é o processo de organizar a prática educativa.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 200877862869)
	Pontos:  / 1,0
	O termo ¿PESQUISA¿ talvez seja um dos mais citados e mais mal empregados nas escolas. Entende-se por pesquisa desde a simples leitura de um texto, como apoio ao estudo, como o triste ¿copiar e colar¿, infelizmente tão comum nas escolas e universidades, em que o aluno busca textos e informações da internet e os copia, transcrevendo-o para os trabalhos pedidos, muitas vezes como se fossem produção própria. Pelo que você viu nesta etapa, o termo ¿pesquisa¿ tem outro sentido. Escolha a opção que corresponde ao conceito-matriz utilizado na PPE I.
		
	
	A pesquisa como eixo gerador da auto/hétero e eco formação do aluno
	
	Pesquisa como sinônimo acesso à biblioteca para busca de acervo de informações
	
	Pesquisa como conjunto crítico de conhecimentos descobertos nas fontes de informação
	
	a pesquisa como atitude perante as dificuldades que se encontra nos estudos
	
	A pesquisa como instrumento auxiliar da formação do aluno
	
	
	 3a Questão (Ref.: 200877867916)
	Pontos:  / 1,0
	O pensamento pedagógico de Paulo Freire propõe ¿suspeitar da própria prática¿ como forma de se construir um caminho adequado para as práticas educativas. Considerando esta afirmação, pode-se dizer que para o autor:
		
	
	A dúvida e a certeza são instrumentos fundamentais para construírem conceitos, práticas e estabelecer relações entre as coisas.
	
	O conhecimento possibilita a solução dos problemas que se apresentam na vida devendo ser fracionado, separado para ser aplicado.
	
	A verdade deve se apresentar como algo claro que não suscite dúvida. Não é possível a contradição, não há espaços para o pensamento dialético.
	
	A revisão rígida da sequência do pensamento é uma forma de excluir toda a possibilidade de erro, que se coloca como antagônico da verdade.
	
	A dúvida e a pergunta permanecem como instrumentos fundamentais para se construírem conceitos, práticas e estabelecer relações entre as coisas.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 200877862315)
	Pontos:  / 1,0
	A leitura de textos imagéticos possibilita o desenvolvimento de competências e de habilidades que complementam a leitura de textos escritos para uma efetiva aprendizagem. São competências para a leitura de imagens e contribuem para um processo de pesquisa, seus resultados e para a prática pedagógica:
		
	
	Linguística, estética, fotográfica, representativa.
	
	Modal, representativa, esclarecedora, visual.
	
	Temática, visual, auditiva, tátil.
	
	Iconográfica, seletiva, contextual, tátil.
	
	Iconográfica, estética, narrativa, modal.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 200877862300)
	Pontos:  / 1,0
	Na atividade de interpretação de texto, além de querer saber o que o autor pensava quando escrevia, é importante e necessário, também, inferir (deduzir). Se o autor diz: "fui passear no parque com meu cachorro preferido", podemos inferir que ele tem mais de um cachorro. Inferir/deduzir é extrair informações implícitas e explícitas de um texto. É preciso, entretanto, tomar cuidado para não deixar que as nossas próprias ideias e convicção tomem o lugar das ideias e das informações do autor na compreensão do texto.
Leia atentamente o trecho a seguir, da fala de John Daniel, Diretor Geral e Assistente de educação da UNESCO:
Vocês podem ver que eu sou branco, do sexo masculino e que já passei da meia idade. Eu sou um europeu que em princípio viveu no Reino Unido, França e Canadá. Agora eu trabalho para a UNESCO. Saber a respeito do meu trabalho é importante porque, como explicarei mais tarde, a UNESCO é um pináculo internacional de modernismo, e modernismo é o conjunto de princípios que o pós-modernismo tenta corroer. Antes de me juntar a UNESCO, passei por universidades, notavelmente em universidades abertas. Eu acredito no dogma acadêmico que diz que o conhecimento é importante e que valoriza o modo acadêmico de pensar. Finalmente, porque vocês são a Organização Internacional para Educação Católica, eu devo acrescentar que eu pertenço a uma igreja que é ao mesmo tempo católica e reformada, a chamada Igreja Anglicana.
De acordo com o texto, o autor considera o pós-modernismo como:
		
	
	Uma ressignificação e uma busca pela valorização do trabalho da academia.
	
	O momento mais importante do pensamento humano que caracteriza o século XXI.
	
	Algo como a escalada para novos paradigmas na construção do conhecimento.
	
	Um processo de desmoronamento dos valores e princípios edificados pelo pensamento moderno.
	
	Uma impossibilidade para a compreensão dos avanços da tecnologia.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 200877862308)
	Pontos:  / 1,0
	Fazendo uma reflexão sobre o texto contido nas duas imagens e relacionando com a prática pedagógica, podemos inferir que, para dar sua contribuição na construção do conhecimento, o texto artístico apela para:
		
	
	Um simples jogo de cores.
	
	O estilo abstrato de arte.
	
	Uma combinação de linhas imaginárias.
	
	A objetividade e a clareza.
	
	Uma estética da sensibilidade.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 200877862854)
	Pontos:  / 1,0
	Leia com atenção esta pequena história: Duas amigas se encontram depois de muito tempo e entre manifestações de saudade e desejando saber como estava a vida da outra amiga, perguntou:
-E seus filhos, a Rosa e o Francisco, como estão? Há quanto tempo não os vejo!
- Ah, minha filha, a Rosa está muito bem. Casou-se e já tem um filho. O marido dela é uma gracinha. Você acredita que ele levanta de madrugada, prepara e dá a mamadeira do neném; de manhã cedo, dá uma arrumada na casa, prepara e leva o café para ela na cama e sai para trabalhar? Benza Deus, a Rosinha se casou muito bem! Está muito feliz!
-E o Francisco?
- O Francisco? Coitado do Francisco! Casou-se e também tem um filho. Mas coitado, você acredita que o pobre do rapaz se levanta de madrugada, prepara e dá a mamadeira do neném; de manhã cedo, dá uma arrumada na casa, prepara o café e sai para trabalhar? E aquela imprestável não faz nada, só fica deitada na cama!
Histórias, fatos, acontecimentos, o que podemos chamar "realidade", podem parecer objetivos, isto é, neutros e isentos que quaisquer circunstâncias que comprometam "o que eles são e como aconteceram", contudo a realidade pode "mudar" a partir da perspectiva com que é olhada e interpretada. Cada um vê a realidade com a teoria que tem, com o afeto que o move, com a raiva ou preconceito de que está embebido. Disso resulta que é difícil se alcançar o que chamamos a "verdade dos fatos". Essa é uma das finalidades da pesquisa: aprender a desvelar, tirar o véu que pode encobrir fatos, e situações e a partir daí construir o conhecimento.
Dentre as opções abaixo, assinalea que retrata as etapas que temos que distinguir para compreensão possível dos acontecimentos:
		
	
	Realidade, a interpretação da realidade e a narração de como interpretamos a realidade
	
	Fato e interpretação objetiva do fato acontecido e coleta dos dados
	
	Fato, compreensão do fato e abstração do fato
	
	Fato acontecido e previsão do fato
	
	Compreensão da realidade, relato fiel da realidade, interpretação do fato
	
	
	 8a Questão (Ref.: 200877850644)
	Pontos:  / 1,0
	O adolescente X., de 14 anos, não pretende voltar à escola e dedica a maior parte do dia ao trabalho: de 9h às 17h, vende balas em um sinal na Zona Sul do Rio. Diz que ganha R$ 20 por dia. Um dos irmãos de X., de 17 anos, também vende balas no sinal. Ambos já foram reprovados na escola, na tal da matemática. Como explicar, por exemplo, as sucessivas reprovações, de um sujeito que vai às ruas diariamente fazer vendas, por isso sendo obrigado a desenvolver habilidade no trato com números, inclusive com números decimais? A partir do exposto, analise as afirmativas (1) e (2) e responda:
(1) De acordo com Fernando Becker, a explicação não é simplesmente pedagógica, é antes epistemológica. Tem a ver com a concepção de conhecimento predominante na prática pedagógica nas escolas e nas ações de formação contínua. Essa concepção determina o que e como os professores ensinam, e a forma como concebem a relação ensino-aprendizagem.
Porque:
(2) No que se refere ao problema da reprovação em matemática, o saber considerado válido é o conhecimento científico, de caráter universal e dominado pelo professor, onde as estruturas internas do aluno, seus saberes e experiências são ignorados ou não legitimados.
Sobre essas duas afirmativas, é correto afirmar:
		
	
	a primeira é uma afirmativa falsa; e a segunda, verdadeira.
	
	as duas são verdadeiras e estabelecem relação entre si.
	
	as duas são verdadeiras, mas não estabelecem relação entre si.
	
	as duas afirmativas são falsas.
	
	a primeira é uma afirmativa verdadeira; e a segunda, falsa.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 200877815133)
	
	A inadequação dos velhos procedimentos de ensino e aprendizagem às exigências do terceiro milênio exige do professor outra postura para assumir a posição de articulador de saberes que circulam no ambiente sociocultural e que são exigidos pelo mundo do trabalho. Bem como o abandono de verdades "inquestionáveis", para encarar o conhecimento construído historicamente como uma introdução ao novo, sempre movente e imprevisível. Fala-se muito em desconstruir o velho e construir o novo. O que isto significa no âmbito da formação do professor?
		
	
Sua Resposta:
	
Compare com a sua resposta: Que é preciso compreender o sentido construtivo de desconstrução, para evitar que simplesmente se desconsidere o cabedal cultural da humanidade, que possibilitou, em um processo evolutivo, o grau de crescimento científico e tecnológico que vivenciamos hoje e que muitas vezes não damos conta, em nossa experiência formativa.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 200877833863)
	
	- Após análise crítica da situação descrita, responda às questões propostas:
No primeiro dia de aula numa classe de 5º ano, a professora acolheu os alunos, se apresentou e pediu que formassem duplas a fim de que eles trocassem informações pessoais e preenchessem uma ficha que solicitou informações e preferências de cada um. Após o tempo determinado, cada aluno foi apresentado pelo seu par, a partir das informações escritas e da conversa informal que tiveram. Enquanto isso, a professora anotou no quadro os dados relevantes sobre cada aluno e fez uma análise geral sobre as características da classe.
a)      Considerando os três modelos pedagógicos citados por Becker (2001), indique o que corresponde à ação descrita na classe de 5º ano.   
        b)       Ao promover tal dinâmica, a professora demonstrou que considerava seu aluno "tábula rasa"? Por quê? 
		
	
Sua Resposta:
	
Compare com a sua resposta: a) Modelo pedagógico relacional de base construtivista. b) A professora não considerou seu aluno tábula rasa, pois desenvolveu uma atividade que permitiu a interação e troca de experiências com os alunos entre si e, também, com a professora. Dessa forma, ela valorizou o conhecimento prévio dos alunos e no momento de socialização, proporcionou oportunidade para que todos construíssem novos conceitos para que fossem aplicados em outras situações da vida.
	
	 VOLTAR