Cronograma 2013 1

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Bacharelado em Comunicação Social com linha de formação em Educomunicação
Profa. Dra Lígia Beatriz Carvalho de Almeida 
Disciplina: Fundamentos da Educomunicação I Novembro de 2013
	
 Fundamentos da Educomunicação I Turma Diurno
	
	Carga horária total: 60h
	Número de Créditos: 4
	Pré-requisito: não tem
	Ementa:
A interacionalidade dos campos comunicação-educação. A interface pedagógica dos processos comunicacionais. A perspectiva comunicacional das práticas educativas. Contribuições teóricas dos campos comunicação-educação para a formação do campo educomunicativo enquanto área de caráter transdisciplinar e interdiscursivo. Conceito de educomunicação e suas áreas. A ação comunicativa nos espaços educativos formais e não formais. 
	Objetivos:
Esta disciplina pretende apresentar subsídios para a compreensão da interacionalidade de dois campos de saber, que são respectivamente, a educação e a comunicação e refletir sobre a formação de um campo conceitual e de intervenção social transdisciplinar que é a Educomunicação.
	Bibliografia básica
BRAGA, Luiz & CALAZANS, Regina. Comunicação & Educação. Coleção Comunicação. São Paulo: Hacker Editores, 2001. 
CITELLI, Adilson. Comunicação e Educação: a linguagem em movimento. São Paulo: SENAC, 2000.
FREIRE, Paulo. Extensão e Comunicação. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1983
PENTEADO, Heloísa Dupas(Org.) Pedagogia da Comunicação: teorias e práticas. São Paulo: Cortez, 1998.
SOARES, Ismar de Oliveira. “Comunicação-Educação: a emergência de um novo campo e o perfil de seus profissionais”. IN: Contato. Revista Brasileira de Comunicação, Arte e Educação. Brasília, Senado Federal. 1999.
Bibliografia complementar
GUTIERREZ, Francisco. El lenguaje total: pedagogia dos los medios de comunicacíon. Buenos Aires: Editorial HVManitas, 1976
LIMA, Venício Artur de. Comunicação e cultura: as idéias de Paulo Freire. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1984.
MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários à educação do futuro. São Paulo/Brasília: Cortez/Unesco, 2000. 
PERRENOUD, Phillipe. Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1999.
SCHAUN, Angela. Educomunicação: reflexões e princípios. Rio de Janeiro: Mauad: Bahia, Faesp, 2002.
SOARES, Ismar de Oliveira. “Metodologias da Educação para Comunicação e Gestão Comunicativa no Brasil e na América Latina”. IN: BACCEGA, Maria Aparecida. (Org.) Gestão dos Processos Comunicacionais. São Paulo: Atlas, 2002
Conteúdo
Unidade I – Formação histórica da Educomunicação
1 Contribuições teóricas dos campos comunicação-educação para a formação do campo educomunicativo enquanto área de caráter transdisciplinar e interdiscursivo.
1.1 Media Education e leitura crítica da comunicação: estudo do caso da Europa, América Latina e Brasil.
Unidade II –Os pioneiros na relação entre Comunicação e Educação e as correntes teóricas
2.1 A mídia na educação
2.2 Culturalismo e sociedade 
2.3 Estudos da recepção
2.4. Pedagogia da "educação para a comunicação"
2.5 A sistematização do conceito: Ismar de Oliveira Soares/NCE da ECA.
 Unidade III – Conceitos fundamentais para a prática da educomunicação
Contextualizando a relação Comunicação/Educação na Era da Informação
Cronograma - sujeito a adequações
	Semana
	Conteúdo
	1
11-15/11
	Apresentação da disciplina. Conceito de Educomunicação e suas áreas de intervenção. Mercado de Trabalho.
	2
18-22/11
	Media Literacy e Information Literacy: as experiências dos Estados Unidos, Canadá e Austrália. Media Education e a perspectiva europeia. 
Texto: Gestão Comunicativa e Educação: caminhos da educomunicação de Ismar Soares (artigo)
	3
26-29/11
	História da Educomunicação na América Latina.
Texto: Educomunicação: o pensamento latino-americano sobre educação para a mídia e a produção literária nacional sobre o tema de Lígia Beatriz Carvalho de Almeida (artigo)
	4
3-6/12
	História da Educomunicação no Brasil.
 Educomunicação: o pensamento latino-americano sobre educação para a mídia e a produção literária nacional sobre o tema de Lígia Beatriz Carvalho de Almeida (artigo)
	5
10-14/12
	Avaliação teórica da Unidade 1 
- atividade a programar na aula de sexta-feira. 
	6
17-20/12
	O diálogo criativo e as interfaces possíveis entre Educação e Comunicação.
Texto: Interfaces de José Luiz Braga e Regina Calazans (livro: _____. Comunicação e Educação: questões delicadas na interface. SP: Hacker,2001, pp.56-70)
	
	RECESSO de verão.
	7
3-7/2
	Orientação para apresentação sobre:
Os Pioneiros da Educomunicação
Preparação dos seminários 
Redação dos artigos.
	8
10-14/2
	Pioneiros da Educomunicação: contribuições dos principais teóricos ao campo
 1.Celestin Freinet; 
2. Janusz Korczak; 
3. Stuart Hall; 
4. Jésus Martín-Barbero; 
	9
17-21/2
	Pioneiros da Educomunicação: contribuições dos principais teóricos ao campo
Guillermo Orozco Gómez; 
Paulo Freire; 
Mario Kaplún; 
Ismar de Oliveira Soares/NCE da ECA.
	10
24-28/2
	Seminário: 
Direito à expressão, democracia e cidadania. 
Outorgas de veículos de comunicação no Brasil, complementaridade dos sistemas: privativo público-comunitário e educativo.
	11
10-14/3
	Seminário: 
Conceito de comunicação dialógica em Paulo Freire. 
Comunicação e poder (Michel Foucault). 
	12
17-21/3
	Seminário: 
Mediação e ecossistemas comunicativos em Martin-Barbero e Orozco Gómez
Comunicação Comunitária
	13
24-28/3
	Seminário: 
Políticas Públicas 
Aprendizagem coletiva (inteligência coletiva ) e articulação em rede.
	14
31/3-4/4
	Avaliação dos seminários. Entrega dos artigos para a docente.
	15
07-11/4
	Avaliação da disciplina pelos alunos.
	14-18/4
	Exame Final
	25-4
	Prazo final para digitação de nota.
Avaliação
Avaliação I: Prova escrita 
Avaliação II. Seminários.
Avaliação III: Trabalho de pesquisa que resulte em artigo científico.
Também serão considerados
• participação efetiva nas atividades e atenção ao conteúdo exposto
• frequência 
• pontualidade nas tarefas propostas
Referências para apresentação sobre Os Pioneiros
	 CÉLESTIN FREINET 
. SANTOS, Luciane Justus dos. O jornal escolar e a livre expressão na visão de Célestin Freinet. Disponível em: http://forumeducom.com.br/wp-content/uploaded/2011/09/35-Luciane-Justus-dos-Santos.pdf. 
. SOBREIRO, Marco Aurélio. Celestin Freinet, Janusz Korczak. Disponível em: www.usp.br/nce/wcp/arq/textos/145.pdf.
	JANUSZ KORCZAK
. GOTTLIEB. Liana. Janusz Korczak: O Educomunicador. Disponível em: http: //ser.uscsedu.br/indes.php/revista_comunicacao_inovação/article/view/1320.
. SOBREIRO, Marco Aurélio. Celestin Freinet, Janusz Korczak. Disponível em: www.usp.br/nce/wcp/arq/textos/145.pdf.
	STUART HALL 
. COSTA, Jean Henrique. Stuart Hall e o modelo “encoding/decoding”: por uma compreensão plural da recepção. Disponível em: http://eduem.uem.br/ojs/index.php/EspacoAcademico/index. 
	GUILLERMO OROZCO GÓMEZ
. GÓMEZ. Guillermo Orozco. O telespectador frente à televisão: uma exploração do processo de recepção televisiva. Disponível em: http://teoriacom.files.wordpress.com/2008/08/04-guillermo-orozco.pdf.
. FIGARO, Roseli. Uma pedagogia para os meios de comunicação: Guillermo Orozco Gómez. In: CITELLI, Adilson Odair; COSTA, Maria Cristina Castilho (orgs.). Educomunicação: construindo uma nova área de conhecimento. São Paulo: Paulinas, 2011. pp. 239-251.
	PAULO FREIRE
. TORRES, Alberto. A voz do biógrafo latino-americano: uma biografia intelectual. Disponível em: http://goo.gl/OG4UmA.
	MARIO KAPLUN
. NEPOMUCENO, Fábio Rogério. O educomunicador depois de Kaplún. Disponível em: http://goo.gl/onmoXN. 
. BONA, Nívea; CONTEÇOTE, Marcelo Luis; COSTA, Laílton. Kaplún e a comunicação popular. Disponível em: http://goo.gl/E08Ucr.
	JESÚS MARTÍN-BARBERO
. RABELO, Desirée C. Martín-Barbero: da linguagem às mediações. Disponível em: http://encipecom.metodista.br/mediawiki/images/2/21/Desire.pdf.. FIGARO, Roseli; BACCEGA, M.A. Sujeito, comunicação e cultura: Jesús Martín-Barbero. In: CITELLI, Adilson Odair; COSTA, Maria Cristina Castilho (orgs.). Educomunicação: construindo uma nova área de conhecimento. São Paulo: Paulinas, 2011. pp. 189-214.
	ISMAR SOARES DE OLIVEIRA E O NCE DA ECA
. SOARES, Ismar. A formação do Educomunicador: 15 anos na busca de uma mais profunda relação entre o profissional da comunicação educação e o mundo das crianças e dos adolescentes. Disponível em: http://goo.gl/BteHEL.
Referências para elaboração dos Seminários
	 COMUNICAÇÃO COMUNITÁRIA 
. PERUZZO, Cicilia. Revisitando os conceitos de comunicação popular, alternativa e comunitária. Disponível em: http://goo.gl/K9lv7d. 
	DIREITO À EXPRESSÃO – CIDADANIA E DEMOCRACIA
. PERUZZO, Cicilia. Movimentos sociais, cidadania e o direito à comunicação comunitária nas políticas públicas. Disponível em: http: //goo.gl/DPCNL.
. TAVARES, Celma. Mídia, educação e comunicação como direito humano. In: MEC, TV ESCOLA/SALTO PARA O FUTURO. Mídia-Educação e currículo escolar. p. 33- 40. Disponível em: http://www.tvbrasil.org.br/fotos/salto/series/15022720_MidiaEducacao.pdf. 
	POLÍTICAS PÚBLICAS
. SEBRAE MG. Políticas públicas: conceitos e práticas. v7.PARTE 1 (ATÉ p. 25 somente). Disponível em: http://goo.gl/1BjHk8.
	OUTORGAS E COMPLEMENTARIDADE DOS SISTEMAS DE COMUNICAÇÃO
. LIMA, Venício. O princípio da complementaridade. Disponível em: http: //goo.gl/dbbpX.
	COMUNICAÇÃO DIALÓGICA EM FREIRE
. FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. SP: Paz e Terra, 1987. Capítulo 4, itens “a teoria da ação antidialógica e suas características” e “a teoria da ação dialógica e suas características”. 
	COMUNICAÇÃO E PODER
. FOUCAULT, Michael. A ordem do discurso. Disponível em: www.filoesco.unb.br/foucault 24
. Resenha por Renato Santana. Disponível em: http://ideiasedesaforos.blogspot.com.br/2007/09/ordem-do-discurso.html.
	MEDIAÇÃO E ECOSSISTEMAS COMUNICATIVOS
. MARTIN-BARBERO, Jésus. Desafios Culturais: da comunicação à educomunicação. In: CITELLI, Adilson Odair; COSTA, Maria Cristina Castilho (orgs.). Educomunicação: construindo uma nova área de conhecimento. São Paulo: Paulinas, 2011. pp. 121 - 134.
. FÍGARO, Roseli. Estudos de recepção para a crítica da comunicação. In: CITELLI, Adilson Odair; COSTA, Maria Cristina Castilho (orgs.). Educomunicação: construindo uma nova área de conhecimento. São Paulo: Paulinas, 2011. pp. 91-98.
	INTELIGÊNCIA COLETIVA
. LEVY, Pierre. As inteligências coletivas. Disponível em: http://www.crmariocovas.sp.gov.br/esp_a.php?t=001
OBS: 
O GRUPO PODE COMPLEMENTAR AS FONTES DE CONSULTA, USANDO A BIBLIOGRAFIA DA DISCIPLINA OU PESQUISANDO LIVREMENTE.
O GRUPO QUE FIZER A APRESENTAÇÃO ORAL DO TRABALHO DEVERÁ ENTREGAR PARA A PROFESSORA E PARA OS COLEGAS EM SALA DE AULA, COM UMA SEMANA DE ANTECEDÊNCIA, UM RESUMO CONTENDO A SÍNTESE DO CONTEÚDO QUE SERÁ APRESENTADO. O TEXTO NÃO DEVE TER MAIS DO QUE DUAS FOLHAS, POR ISSO IDENTIFIQUE AS IDEIAS PRINCIPAIS DO AUTOR (AUTORES) CONSULTADOS. DEVE OBRIGATORIAMENTE COLOCAR AS FONTES DE CONSULTA, DE ACORDO COM AS NORMAS DA ABNT.