VYGOTSKY PSICO E EDUC

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Vygotsky: contribuições na compreensão do processo ensino-
aprendizagem.
Aloísio Brito, Ísis Silva, José Miguel, Márcia Braga, Müller Maia, Paula Natália, Sergio Soares, Renato 
Furtado.
 
DISCIPLINA: PSICOLOGIA E EDUCAÇÃO
 Nasceu em 1896 na Bielo-Rússia, de família judia; 
 No ano de 1918 formou-se em Direito e também 
participava de cursos de Filosofia e História; 
 Seu percurso acadêmico foi marcado pela 
interdisciplinaridade; 
 Fundou o Laboratório de psicologia da Escola de 
Professores de Gomel ;
 Faleceu em 1934.
Lev Semenovitch Vygotsky
Fonte: http://www.helioteixeira.org/ciencias-da-aprendizagem/teoria-
do-desenvolvimento-cognitivo-de-lev-vygotsky/
 Sociedade Soviética pós-revolucionária;
 “Clima de renovação”;
 “ A proposta de reestruturar a teoria e a pesquisa psicológica expressa por Vygotsky 
estava em fina sintonia com os projetos sociais e políticos de seu país.” (REGO, 2007, 
p. 27);
 “A necessidade de afirmação ideológica e as demandas práticas exigidas pelo governo 
influenciavam a elaboração de teorias nos diversos campos do conhecimento.” 
(REGO, 2007, p. 26).
CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA
CONCEPÇÃO DE APRENDIZAGEM
Concepção sócio histórica de aprendizagem
Vygotsky concebe o homem como um ser histórico e 
produto de um conjunto de relações sociais; 
O ser humano é visto como alguém que transforma e 
é transformado nas relações que acontecem em uma 
determinada cultura;
“O projeto principal de seu trabalho consistia na 
tentativa de estudar os processos de transformação 
do desenvolvimento humano na sua dimensão 
filogenética, histórico-social e ontogenética.” 
(REGO, 2007, p. 24).
Fonte: http://diplofitec.blogspot.com.br/p/el-paradigma-social-cognitivo-vigotsky.html
O ponto central da teoria formulada por Vygotsky é que as funções psicológicas 
superiores são de origem sociocultural e emergem de processos psicológicos 
elementares, de origem biológica, através da interação da criança com membros mais 
experientes da cultura.
 Para Vygotsky, é através da vida social, da constante comunicação que se estabelece 
entre crianças e adultos, que ocorre a assimilação da experiência de muitas gerações 
e a formação do pensamento.
As habilidades cognitivas e as formas de estruturar o pensamento do indivíduo não 
são determinadas por fatores congênitos, e sim construídas historicamente.
CONCEPÇÃO DE APRENDIZAGEM
CONCEPÇÃO DE APRENDIZAGEM
Fonte: https://wcmu.org/news/?p=21464
“Na concepção que Vygotsky tem do ser 
humano (...) a inserção do individuo num 
determinado ambiente cultural é parte essencial 
de sua própria constituição enquanto pessoa. 
(...) O aprendizado, nesta concepção, é o 
processo fundamental para a construção do ser
humano. O desenvolvimento da espécie humana 
e do individuo desta espécie, está, pois, 
baseado no aprendizado que, para Vygotsky, 
sempre envolve a interferência, direta ou 
indireta, de outros indivíduos e a reconstrução 
pessoal da
experiência e dos significados.” (Oliveira, 
1999, p. 78-79)
 CONCEITOS FUNDAMENTAIS
Relações entre pensamento e linguagem
“Apesar de terem origens diferentes e de se 
desenvolverem de modo independente, numa 
certa altura, graças à inserção da criança 
num grupo cultural, o pensamento e 
linguagem se encontram e dão origem ao 
modo de funcionamento psicológico mais 
sofisticado, tipicamente humano.” (REGO, 
2007, p. 63) Fonte: http://blogs.mathworks.com/loren/2015/09/09/text-mining-shakespeare-with-matlab/
Fonte: https://admirareducacaomaranhense.wordpress.com/2015/01/09/criancas-e-aprendizagens/
Estágios de Desenvolvimento do aprendiz: 
 Nível de Desenvolvimento Real: determinado pela capacidade do indivíduo solucionar 
independentemente as atividades que lhe são propostas;
 Nível de Desenvolvimento Potencial: determinado através da solução de atividades realizadas 
sob a orientação de um outro indivíduo mais capaz ou em cooperação com colegas mais 
experientes;
 Zona de Desenvolvimento Proximal: considerada como o nível intermediário entre 
desenvolvimento real e desenvolvimento potencial.
 CONCEITOS FUNDAMENTAIS
Segundo Vygotsky, a Zona de Desenvolvimento Proximal 
(ZDP) é potencializada por meio da interação social do aprendiz 
com outro(s) indivíduo(s) mais experiente(s).
“Aquilo que é zona de desenvolvimento proximal hoje 
será o nível de desenvolvimento real amanhã – ou seja, 
aquilo que uma criança pode fazer com assistência 
hoje, ela será capaz de fazer sozinha amanhã” 
(VIGOTSKY, 1984, p. 98).
 Representação da Zona de Desenvolvimento Proximal em três situações 
diferentes
Fonte: http://cae.ucb.br/tas/tas/tas13.html
 CONCEITOS FUNDAMENTAIS
Mediação simbólica
“Os sistemas simbólicos (entendidos como sistemas de representação da realidade), 
especialmente a linguagem, funcionam como elementos mediadores que permitem a 
comunicação entre os indivíduos o estabelecimento de significados compartilhados por 
determinado grupo cultural, a percepção e interpretação dos objetos, eventos e situações 
do mundo circundante. E por essa razão que Vygotsky afirma que os processos de 
funcionamento mental do homem são fornecidos pela cultura, através da mediação 
simbólica.” (REGO, 2007, p. 55)
Fonte: http://stoa.usp.br/podo/files/672/3522/Aula+7+-+A+Teoria+S%C3%B3cio-Cultural+da+..
CONTRIBUIÇÕES NA COMPREENSÃO DO PROCESSO ENSINO-
APRENDIZAGEM.
Valorização do papel da escola;
O bom ensino é o que se adianta ao desenvolvimento;
O papel do outro na construção do conhecimento;
Papel da imitação no aprendizado;
O papel mediador do professor na dinâmica das interações interpessoais 
e na interação das crianças com os objetos de conhecimento.
CONTRIBUIÇÕES NA COMPREENSÃO DO PROCESSO ENSINO-
APRENDIZAGEM.
"O processo de ensino-aprendizagem inclui sempre aquele que aprende, aquele que 
ensina e a relação entre essas pessoas". (Vygotsky)
 “De todos os conceitos propostos por Vygotsky, a zona de desenvolvimento proximal é o 
conceito que mais aplicações obteve na área da educação, pois é na zona de 
desenvolvimento proximal que deve acontecer a intervenção pedagógica do professor.” 
(RICHIT, 2004, p. 5);
 “O aprendizado adequadamente organizado resulta em desenvolvimento mental e põe 
em movimento vários processos de desenvolvimento que, de outra forma, seriam 
impossíveis de acontecer.” (VYGOTSKY, 1987, p. 101).
REFERÊNCIAS
OLIVEIRA, M. K. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento, um processo sócio histórico. 4. ed. São 
Paulo: Scipione, 1999. 
REGO, Teresa Cristina. Vygotsky - Uma Perspectiva Histórico-Cultural da Educação. Petrópolis: Vozes, 
2007.
RICHIT, Adriana . Implicações da Teoria de Vygotsky aos processos de aprendizagem e desenvolvimento 
em ambientes mediados pelo computador. Perspectiva (Erexim), Erechim, RS, v. 28, p. 21-32, 2004.
VYGOTSKY, Lev S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1984.
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