Lev Vygotsky e a Educação

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Lev
Vygotsky
 
 
 
 
 
 
Lev Vygotsky (1896-1934), nascido na Bielo-
Rússia.
Formado em Direito pela Universidade de Moscou.
Após experiências na formação de professores,
dedicou-se ao estudo de distúrbios de
aprendizagem e linguagem, além de deficiências
congênitas e adquiridas, formando-se em
Medicina. 
Fundou o laboratório de psicologia na Escola de
Professores de Gomel e deu palestras que foram
posteriormente publicadas no livro "Psicologia
Pedagógica" em 1926.
Trouxe contribuições significativas em psicologia e
educação.
Quem foi Lev
Vygotsky?
Teoria Sociocultural de
Vygotsky
Há uma relação dinâmica entre o indivíduo e a sociedade, onde as
características humanas não são inatas nem apenas resultado das
influências do ambiente externo. Elas surgem das interações entre
o homem e a sociedade. 
A cultura e as interações sociais moldam e ampliam as
capacidades mentais do indivíduo ao longo do tempo.
 Aprendizagem é
um processo contínuo e a educação é caracterizada
por saltos qualitativos de um nível de aprendizagem
a outro, daí a importância das relações sociais.
DESENVOLVIMENTO REAL
Conquistas que já são
consolidadas na criança,
aquelas capacidades ou
funções que realiza sozinha
sem auxilio de outro
indivíduo.
 Habitualmente costuma-se
avaliar a criança somente
neste nível, ou seja, somente
o que ela já é capaz de
realizar.
DESENVOLVIMENTO
POTENCIAL
Neste caso as experiências
são muito importantes, pois
ele aprende através do
diálogo, colaboração,
imitação.
ZONA DE
DESENVOLVIMENTO
PROXIMAL
A distância entre os dois
níveis de desenvolvimentos.
Período que a criança fica
utilizando um ‘apoio’ até que
seja capaz de realizar
determinada atividade
sozinha.
Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP)
“Aquilo que é zona de
desenvolvimento proximal hoje
será o nível de desenvolvimento
real amanhã – ou seja, aquilo
que uma criança pode fazer com
assistência hoje, ela será capaz
de fazer sozinha amanhã.” 
(VIGOTSKY, 1984, p. 98)
Mediação
Para Vygotsky, o desenvolvimento psíquico humano é mediado pelo outro,
que orienta, define e atribui significados à realidade. 
Indivíduos imaturos gradualmente internalizam os processos psicológicos,
comportamentais e culturais por meio da interação com os outros.
Logo, a educação é um processo mediado pelo professor, que implementa
estratégias em sua prática. 
Instrumentos e
signos
Os instrumentos e signos desempenham um papel fundamental
como mediadores do desenvolvimento cognitivo e da
aprendizagem.
Para Vygotsky, os seres humanos utilizam ferramentas culturais,
como linguagem, símbolos, artefatos e sistemas simbólicos, para
mediar sua interação com o mundo e para internalizar conceitos
e habilidades.
A linguagem assume o papel de um signo
mediador primordial no processo de pensamento,
afinal é uma capacidade exclusiva da humanidade. 
A linguagem e o pensamento estão fortemente
conectados, pois permitem organizar tanto as
atividades práticas quanto as funções psicológicas
por meio da fala.
Linguagem e
Pensamento
Devido ao processo criativo envolvido no domínio da
natureza e no uso de ferramentas e instrumentos, os seres
humanos podem agir indiretamente e de forma planejada,
independentemente de terem ou não deficiência.
Acredita que pessoas com deficiência podem alcançar um
alto nível de desenvolvimento, e a escola deve proporcionar
oportunidades para que elas dominem e superem seus
conhecimentos do cotidiano.
Educação Inclusiva e
Diversidade
Referências
COELHO, Luana; PISONI, Silene. Vygotsky: sua teoria e a influência na
educação. Revista e-PED, v. 2, n. 1, p. 144-152, 2012.
INSTITUTO CLARO. Pensadores na Educação: Vygotsky. [Vídeo
online]. Instituto Claro. Disponível em:
<https://youtu.be/BS8o_B5M9Zs>. Acesso em: 14 fev. 2024.
VYGOTSKY, Lev S. A formação social da mente. São Paulo: Martins
Fontes, 1984.
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