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INTRODUÇÃO
A palavra "Behaviorismo" vem de "behavior", em inglês, que se refere ao comportamento. A teoria também é conhecida por comportamentalismo, teoria comportamental, análise experimental do comportamento, análise do comportamento, etc. O behaviorismo surgiu como uma proposta para a Psicologia, para tomar como seu objecto de estudo o comportamento, pois este é visível e, portanto, passível de observação por uma ciência positivista. É a parte da psicologia que vai dizer que o meio determina o sujeito. A sua meta é a previsão e controle do comportamento.
O termo "Behaviorismo" foi utilizado inicialmente em 1913 em um artigo denominado “Psicologia: como os behavioristas a vêem” por John B. Watson. O Behaviorismo nasceu como uma reacção ao mentalismo, ao introspeccionismo e à Psicanálise, que tentavam lidar com o funcionamento interior e não observável da mente.
J. B. Watson (1878-1958) é considerado o autor do behaviorismo, mas é necessário dizer que Watson foi, na verdade, o porta-voz dessa abordagem, devendo ser lembrado que antes de Watson, dois pesquisadores deram os primeiros passos dessa abordagem: o americano E. L. Thorndike (1874-1949) e o russo Ivan Pavlov (1849-1936).
Várias teorias nos ajudam a compreender, prever e controlar o comportamento humano e tentar explicar como temas o acesso ao conhecimento. Seu objecto de estudo centra-se na aquisição de competências e habilidades, raciocínio e a aquisição de conceitos.
Por exemplo, a teoria de condicionamento clássico de Pavlov: explica como estímulos simultânea evocar respostas semelhantes alcançar, embora uma tal resposta foi evocada, em princípio, apenas um deles. A teoria do condicionamento instrumental ou operante de Skinner descreve como a forma reforços e manter um determinado comportamento. A teoria do condicionamento instrumental ou operante de Skinner descreve como a forma reforços e manter um determinado comportamento. 
Teoria comportamental
Psicólogos comportamentais produziram uma enorme quantidade de pesquisa básica como objectivo compreender como eles são criados e as diferentes formas de comportamento são mantidos. 
Estes estudos têm-se centrado no papel das interacções anteriores comportamento, como o ciclo de cuidados ou processos perceptivos.
O mesmo comportamento muda, como a aquisição de competências interacções seguinte de comportamento, como os efeitos de incentivos ou recompensas e punições, e as condições prevalecentes no comportamento, como o stress prolongado ou deficiências intensas e persistentes.
Alguns desses estudos foram conduzidos com seres humanos em dispositivos de observação equipados com laboratórios e também em locais naturais, como escola ou em casa. Outros usaram animais, particularmente ratos e pombos, como sujeitos experimentais em ambientes de laboratório padronizadas. A maioria do trabalho feito com animais necessários respostas simples. Por exemplo, eles são treinados para pressionar uma alavanca ou mordiscar um disco para receber algo de valor, tais como alimentos, ou para evitar uma situação dolorosa, como um leve choque eléctrico. Ao mesmo tempo, os psicólogos realizaram estudos usando os princípios comportamentais em casos práticos (psicologia clínica, instituições sociais, tais como prisões - em, educacionais ou industriais), o que levou ao desenvolvimento de uma série de terapias chamado modificação de comportamento, aplicadas principalmente em três áreas:
A primeira centra-se no tratamento de adultos com problemas e crianças com desordens de comportamento, e é conhecido como a terapia de comportamento.
A segunda baseia-se na melhoria dos métodos de ensino e aprendizagem; estudou o processo de aprendizagem em geral desde o pré-escolar ao ensino superior, e da aprendizagem, por vezes, profissional na indústria, os militares ou de negócios, recebendo cerca de métodos de instrução programada. Também tem sido tentado melhorar o ensino e a aprendizagem crianças deficientes em casa, na escola ou em instituições de cuidados.
A terceira área de pesquisa aplicada tem sido estudar os efeitos das drogas de longo e curto prazo sobre o comportamento, através da administração de drogas em diferentes dosagens e combinações para um número de animais, observando que mudanças estão ocorrendo com a sua capacidade de executar tarefas repetitivas, como pressionar uma alavanca.
Behaviorismo
Não há unanimidade de critérios para nomear o behaviorismo ou terapia comportamental. Geralmente, não é considerada uma escola psicológica, mas sim como uma orientação clínica, que é enriquecido com outros conceitos. A história desta terapia evoluiu o suficiente para o que hoje seria difícil para uma pessoa é autodefinindo como um behaviorista puro ou clássico. Por esta razão, outros autores behavioristas chamar os seguidores de directrizes de comportamento como um "neo-behavioristas," mas isso não satisfaz os protagonistas.
Quando se fala de behaviorismo uma referência a palavras como "estímulo", "resposta" "reforço", "aprendizagem" que muitas vezes dá a ideia de um esquema e calcular o raciocínio parece limitada. Mas tais palavras tornam-se extremamente útil para entender a metalinguagem científica psicologia. Actualmente nenhuma terapia acotaría apenas os computadores teóricas, para os clínicos que são definidos como os behavioristas usam esses elementos como ponto de partida, mas nunca perderam de vista a importância interpessoal entre o paciente e o terapeuta, ou a vida interior de um ser humano ou outros elementos, técnicas, teorias, inventiva que serve para a tarefa terapêutica. A este respeito, no início do cognitiva behaviorismo ela é descartada, mas a sua importância é agora aceite e as tentativas de modificar a rotulagem cognitiva (expectativas, crenças, atitudes) para reestruturar cliente crenças irracionais olhando para quebrar estruturas que podem ser mal adaptadas .
Psicologia actual inaugurada por John B. Watson (1878-1958) defende o uso de procedimentos experimentais rigorosos para estudar o comportamento observável (comportamento), considerando o meio ambiente como um conjunto de estímulos-resposta. A abordagem comportamental em psicologia tem suas raízes na associação dos filósofos ingleses, bem como psicologia americana escola conhecida como funcionalismo e da teoria da evolução de Darwin, uma vez que ambas as correntes sublinhou a concepção do indivíduo como um organismo adaptar ao ambiente (ou quarto).
Behaviorismo Filosófico
       O  Behaviorismo Filosófico, também chamado  Behaviorismo Analítico e Behaviorismo Lógico consiste na teoria analítica que trata do sentido e da semântica das estruturas de pensamento e dos conceitos. Defende que a ideia de estado mental, ou disposição mental, é, na verdade, a ideia de disposição comportamental ou tendências comportamentais. Afirmações sobre o que se denomina estados mentais seriam, então, apenas descrições de comportamentos, ou padrões de comportamentos. Nesta concepção, são analisados os estados mentais intencionais e representativos. Esta linha de pensamento fundamenta-se basicamente nos postulados de Ryle e Wittgenstein.
 
 
Behaviorismo Metodológico
     Consiste na teoria explicativa do comportamento publicamente observável da Psicologia, a qual postula que esta deve ocupar-se do comportamento animal (humano e não humano) apenas quando for possível uma observação pública para obter uma mensuração, ao invés de ocupar-se dos estados mentais que possam gerar ou influenciar tais comportamentos. Assim o behaviorismo metodológico acredita na existência da mente, mas a ignora em suas explicações sobre o comportamento. Para o behaviorismo metodológico os estados mentais não se classificam como objetos de estudo empírico. Seus postulados foram formulados predominantemente pelo psicólogo americano John Watson.
Em oposição ao Behaviorismo metodológico foi proposto o Behaviorismo radical, desenvolvido por Burrhus F. Skinner.
O Behaviorismo Radical considera o estudo do evento privado essencial para seentender o comportamento humano. Ele é um objeto de estudo válido para a ciência, sua existência não precisa ser colocada sob critérios sociais, basta um observador, mas seus dados precisam ser replicáveis. No evento interno não posso separar comportamento e ambiente. Evento interno pode ser uma mudança no ambiente interno, pode ser uma reação a essa mudança, ou pode ser o efeito interno de mudanças externas.
 O Behaviorismo Radical é uma forma de behaviorismo que também foi adotada por outros psicólogos. Constitui em uma interpretação baseada numa ideologia de dados obtidos através da investigação sistemática do comportamento (análise experimental e funcional do comportamento)
Influência do behaviorismo
A influência inicial do behaviorismo na psicologia foi o de minimizar o estudo introspectivo dos processos mentais, emoções e sentimentos, substituindo o propósito do comportamento dos indivíduos em relação ao meio ambiente, utilizando estudo de métodos experimental. Esta nova abordagem sugerida uma maneira de vincular animais e psicologia humana e reconciliar com outras ciências naturais como física, química ou biologia investigação. O behaviorismo actual influenciou a psicologia de três maneiras: substituiu a concepção mecânica da relação estímulo-resposta para um mais funcional que enfatiza o significado das condições de estímulo para o indivíduo; Ele introduziu o uso do método experimental para o estudo de casos individuais, e tem mostrado que os conceitos e princípios comportamentais são úteis para ajudar a resolver problemas práticos nas diversas áreas da psicologia aplicada.
Aplicações em educação são observadas por um longo tempo e ainda estão sendo usados ​​em alguns casos com sérias objecções. Abordagens comportamentais estão presentes em programas de computador educacionais que oferecem situações de aprendizagem em que o estudante deve encontrar uma resposta dada um ou mais estímulos apresentados no ecrã. Após a selecção da resposta de reforço de som, texto, símbolos, etc., dizendo que o aluno se a resposta estava certa ou associado desperdiçada. Esta cadeia de eventos associados constitui a essência da teoria da aprendizagem comportamental.
Mas há outras situações que são observadas na educação e são mais controversas ainda, como o uso de recompensas e punições em situações contextuais onde o aluno guiar seu comportamento baseado em evitar sanções e obter os prémios, não importa tanto seus métodos e sem fazer processos de tomada de consciência integral. Hoje há estimativa de consenso de uma gama de possíveis aprendizagens para desenvolver por métodos baseados em comportamento, como os que envolvem o reforço da automação, habilidades e hábitos muito circunscritas (recitando uma sequência de nomes, consolidar a aprendizagem de tabelas resumir esquemas de teorias e multiplicação, lembre-se os componentes de uma categoria [elementos químicos, advérbios, etc.], etc.).
De acordo com este ensinamento teoria é apresentado como um programa de reforço contingência para modificar o comportamento do estudante. aprender o conhecimento é proposta, entende-se que o conhecimento está convenientemente adquirido se o aluno é capaz de responder adequadamente às questões levantadas sobre este conhecimento. Se as respostas dos alunos correctamente você é fornecido um número de estímulos positivos para ele, se ele não adequadamente dará estímulos negativos ou não, desde que o positivo. Essa sequência o número de vezes necessárias até que todas as respostas são assimilados repete.
Aprendendo como uma sequência de pequenos passos, com um grande número de reforços e com uma frequência alta na abordagem é o mesmo programa. conhecimento é dividido em tarefas ou módulos e o aluno deve passar por cada um destes módulos para avançar para a próxima. Definido, também, objectivos terminais que terão de avaliar o aluno e de funcionamento.
Como contribuições podemos destacar a tentativa de prever e controlar o comportamento de empírico e experimental base, planeamento e organização do ensino, pesquisa, uso e análise de reforços para atingir as metas, e a subdivisão do conhecimento, a sequenciação de conteúdos e avaliação do aluno com base em critérios objectivos.
Como a aprendizagem ocorre?
Aprendizagem behaviorismo é igual com as mudanças no comportamento observável, quer quanto à forma ou a frequência de tal conduta. A aprendizagem é alcançada quando é mostrado ou uma resposta adequada após a apresentação de um estímulo ambiental específico é exibida. Por exemplo, quando um estudante apresentou a equação matemática "2 + 4 =?" O aluno responde com a resposta "6". A equação é estímulo apropriado e resposta é que é chamada de resposta associado a esse estímulo. Os elementos-chave são, então, o estímulo, resposta e a associação entre eles. A principal preocupação é a forma como a associação entre o estímulo e a resposta é feita, é reforçada e mantida.
Behaviorismo centra-se na importância das consequências destes comportamentos e sustenta que as respostas a que são seguidas com um reforço são mais provável que aconteça novamente no futuro. qualquer tentativa para determinar a estrutura do conhecimento de um aluno não é feito, nem identificar os processos mentais que usam as necessidades dos alunos, o estudante como reactiva às condições ambientais e não como em outras teorias, onde se considera que assume um papel activo na descoberta de que é caracterizado.
Quais os fatores que influenciam a aprendizagem?
Embora tanto o aluno e factores ambientais são considerados importantes pelos behavioristas, é as condições ambientais que recebem a maior ênfase. Behavioristas avaliar os alunos para determinar em que ponto para começar a instrução e reforços para determinar quais são mais eficazes para um aluno em particular. O fator mais crítico, no entanto, é a ordenação do estímulo e as suas consequências no ambiente
Qual é o papel da memória?
Memória, como comumente definida, não é levado em conta pelos behavioristas. Embora a aquisição de "hábitos" é discutido, é-lhe dada muito pouca atenção à forma como esses hábitos são armazenados ou recuperados para uso futuro. O esquecimento é atribuído ao "não-uso" de uma resposta ao longo do tempo. O uso da prática regular ou revisão serve para manter o aluno está pronto para responder.
Principais teóricos 
Ivanov Petrovich Pavlov
Ivan Petrovich Pavlov era um fisiologista russo Ivan Sechenov discípulo e ganhador do Prémio Nobel em 1904 por sua pesquisa sobre o funcionamento das glândulas digestivas. Ele trabalhou experimentalmente controlada com cães, que comunicava do exterior em laboratório foi rebaptizada de "torres de silêncio".
Seus estudos levaram-no a ser interessado no que ele chamou de secreções psíquicos, que é, aquelas produzidas pelas glândulas salivares, sem estimulação directa de alimentos na boca. Pavlov notou que quando a situação experimental um cão ouviu os passos da pessoa que normalmente veio para alimentá-lo, salivava antes que ele realmente oferecido alimentos; No entanto, se as pegadas eram de um estranho, o cão não salivava. Estas observações inspirou a realização de numerosos estudos que foram a base do condicionamento clássico. um psicólogo nunca foi considerada, e até ao fim dos seus dias disse que era um fisiologista.
Ele se recusou a explicar o condicionamento clássico, na opinião do cão actual salivação contra qualquer indicador deve-se a sua expectativa de que ele irá receber alimentos. Ele rejeitou qualquer explicação baseada em uma suposta "consciência" do cão, em vez aderir estritamente às explicações fisiológicas. um psicólogo nunca foi considerada, e até ao fim dos seus dias disse que era um fisiologista. Hoje estima-se que o trabalho de Pavlov foi um pioneiro, uma vez que foi o primeiro a realizar uma investigação sistemática sobre muitos fenômenos importantes da aprendizagem, tais como condicionado, extinção e a propagação do estímulo.
Apesar de Pavlov não criou behaviorismo,pode-se dizer que era seu mais ilustre pioneiro. John B. Watson ficou impressionado com os seus estudos, e adoptado como uma pedra angular do seu sistema, o reflexo condicionado.
Teoria pavloviana - Reflexo condicionado
Para a maioria das pessoas, o nome "Pavlov" associa com o toque dos sinos. O fisiologista russo é mais conhecido por seu trabalho no condicionamento clássico ou substituição de estímulo. O experimento Pavlov mais conhecido envolveu comida, um cão e um sino.
· Antes condicionado, tocando a campainha não causaram nenhuma reacção em um cão. Ao colocar na frente do alimento de cão fez isso começou a salivar.
· Durante o condicionamento com o som do sino, o som foi feito minutos antes de colocar a comida na frente do cão.
· Após o condicionamento, com apenas o som do sino que o cão começou a salivar.
O Experimento Pavlov Elementos estímulo e resposta
· Alimentação: estímulo incondicionado
· Salivação: resposta incondicionada (natural, não aprendeu)
· Som do sino: Estímulo condicionado
· Salivação: resposta condicionada (pelo som do sino, aprendeu) Outras observações feitas por Pavlov
· Generalização de estímulos: Uma vez que o cão tenha aprendido a salivação com o som do sino, produzir salivação com sons semelhantes.
· Extinção: Se você parar de tocar o sino quando se apresenta com a comida, salivação acabará por desaparecer com apenas o som do sino.
· Recuperação espontânea: respostas extintas podem ser recuperados após um curto período de estimulação, mas vai extinguir novamente se você não entregar a comida.
· Discriminação: O cão pode aprender a discriminar entre os sons e sons contam semelhantes que está associado com a apresentação da comida.
· Condicionado ordem superior: Uma vez que o cão tenha adquirido associação condicionado com o som do sino e alimentos, podem ser realizadas simultaneamente, como acender uma lâmpada. Desta forma, o cão também irá produzir saliva, simplesmente girando o foco (sem o som do sino).
JB Watson - Estímulo + Resposta
Ele nasceu em 1878 e morreu em 1958, ganhou o primeiro título de doutor em psicologia que deu na Universidade de Chicago e foi o fundador da escola da psicologia conhecida como behaviorismo, e tem tido um grande desenvolvimento nos países anglo-saxões. Suas principais obras e expor o processo de pensamento são o comportamento, uma Introdução à Psicologia Comparativa (1914), A Psicologia do ponto de vista do behaviorismo (1919) e do behaviorismo (1925). Behaviorismo é proposto como uma teoria psicológica que toma como seu objecto de estudo observável e não a alma, a consciência ou qualquer outra entidade imaterial e, portanto, impossível de estudo objectivo. Assim, se opõe a qualquer forma de introspecção (método geralmente utilizado pela psicologia da consciência do século passado) e baseia-se na observação de acordo com as diretrizes do método científico. Watson continua a dizer que a psicologia e fisiologia diferem apenas na ordenação dos problemas. Entre as escolas e autores que influenciam o behaviorismo deve mencionar a reflexologia Russa (Pavlov e Bechterew) e estudos funcionais e psicologia animal (Woodworth, Cattell e Thorndike).
Uma das ideias centrais da teoria é o condicionamento, o processo pelo qual uma resposta particular é obtido em relação a um estímulo originalmente indiferente em relação à mesma. Então se trata de determinar como de alguns reflexos e por processos de condicionamento, a enorme gama de comportamentos que os homens não recebem. Behaviorismo foi igualmente levantada como um programa, que inclui entre suas reivindicações o interesse em intervir sobre o comportamento e os homens com a finalidade de produzir melhor adaptá-los ao meio social, o que resultou em estudos de aprendizagem e um desenvolvimento importante no local de trabalho e propaganda.
John B. Watson foi o primeiro psicólogo americano de usar as idéias de Pavlov. Como Thorndike, em primeiro lugar, ele começou seus estudos com animais e, posteriormente, introduziu a observação do comportamento humano.
Watson acreditava que os seres humanos e trouxe desde o nascimento, alguns reflexos e reações emocionais de amor e raiva, e que todos os outros comportamentos são adquiridos através da associação estímulo-resposta; isso através de um condicionamento.
Experimento Watson
Watson demonstrou condicionamento clássico com um experimento que envolveu uma criança de poucos meses de idade (chamado Albert) e um rato branco. O experimento foi trazer o rato para Albert tocá-la, em primeiro lugar Albert não mostrou medo para o pequeno animal, mas para começar a fazer de repente um ruído alto quando Albert tocou o rato, pouco depois Albert começou mostrar medo do rato, mesmo sem fazer ruído (devido ao condicionamento). Este medo é generalizado para outros pequenos animais.
Watson, em seguida, "extinto", apresentando o rato temer a criança repetidamente sem fazer barulho. Alguns fatos do estudo sugerem que o medo condicionado foi mais poderoso e permanente do que realmente observado. (Harris, 1979; Samelson, 1980, Brophy, 1990).
Na verdade, métodos de pesquisa utilizados pela Watson hoje seria questionado, seu trabalho demonstraram o papel do condicionamento no desenvolvimento da resposta emocional a determinados estímulos. Isto pode dar uma explicação para certos sentimentos, fobias e preconceitos que as pessoas desenvolvem.
A Watson é creditado com o termo "behaviorismo".
Behaviorismo watsoniano
Entre 1913 e 1930, o behaviorismo watsoniano desenvolve. Nesse período em que apareceram os primeiros behavioristas contribuições Kuo, Lashley, Weiss, Tolman e muitos outros, mas a verdade é que o trabalho de Watson foi particularmente central.
Adquiriu uma importância especial é o estudo da aprendizagem começando com aquisições primeira infância. Ao analisar as emoções, Watson expressou a ideia de medo, raiva e amor são as emoções básicas e são definidos com base em estímulos ambientais que causam.
A partir dessas emoções as seguintes emoções são construídas. Um caso famoso da aprendizagem das emoções é o pequeno Albert, que estudou com R. Watson Rayner. Albert jogado tranquilamente com um rato, quando ele foi ouvido por trás de um barulho violento. Desde essa altura, a criança expressa grande temor, tanto para ratos como para outros animais e objectos peludos. O barulho era um estímulo incondicionado capaz de produzir sozinho uma resposta de medo; sua associação com outro estímulo fez o menino foi condicionada a temer também o pequeno rato e outros objectos com características semelhantes.
 Watson mostrou mais tarde que as neuroses não são nem objectos inatas nem misteriosas, mas pode ser definido em termos de respostas emocionais aprendidas. Para Watson, as mesmas leis que regulam a aprendizagem emocional formam a base de outras aquisições e, em especial, os chamados "hábitos". Se por "hábitos manuais" a ideia poderia ser compartilhado por muitos, o problema tornou-se mais difícil quando se trata de explicar os processos psicológicos complexos e, em particular, as suas relações com o pensamento e a linguagem. 
Para Watson, a linguagem é adquirida por condicionado. A criança ouve um objecto associado com o seu nome e, portanto, o nome termina evocar a mesma resposta evocada pelo objecto. Progressivamente todo o sistema de movimentos que causam a emissão de som da palavra pode ser substituído por uma parte dos movimentos, por isso, a palavra só é falado em voz baixa, ou silenciosamente movendo os lábios, ou por simples "hábitos laringe". Watson acreditava que desta forma é formado pensou e sugeriu que poderia ser reduzido a um conjunto de hábitos laringe. Ao nível teórico, o ponto central era representado pelo facto de a actividade de pensamento foi um resultado da aprendizagem comunicativa e não tinha importância por si só ou interesse cognitiva.
Burrhus Frederic Skinner - Condicionamento Operante
Burrhus Frederic Skinner nasceu 20 de março de 1904, na pequena cidade de Susquehanna na Pensilvânia.Seu pai era um advogado e sua mãe uma dona de casa inteligente e forte. Sua educação foi o trabalho à moda antiga e difícil.
 
Como Pavlov, Watson e Thorndike, Skinner acreditava nos de estímulo-resposta condicionada padrões de comportamento.Sua história tem a ver com mudanças observáveis ​​no comportamento ignorando a possibilidade de qualquer processo que possa ocorrer nas mentes das pessoas. O livro de Skinner publicado em 1948, Walden Two, apresenta uma sociedade utópica baseada em condicionamento operante. Ele também escreveu Ciência e Comportamento Humano, (1953), no qual destaca como os princípios do trabalho condicionado operatório em instituições sociais tais como o governo, lei, religião, economia e educação
O trabalho de Skinner difere de seus antecessores (condicionamento clássico), onde estudou o comportamento operatório (comportamento voluntário utilizados em operações dentro do ambiente).
O condicionamento operante considera que as consequências de um comportamento podem influenciar a probabilidade de este ocorrer novamente. 
Comportamento ------> Consequência
Se essa consequência for agradável, a frequência do comportamento vai aumentar (reforço).
Se a consequência for desagradável a frequência do comportamento vai diminuir (punição).
Quando uma contingência se diz positiva significa que há uma apresentação de um estímulo que pode ser agradável ou desagradável;
Quando a contingência é negativa significa que há uma remoção de um evento ou estímulo (agradável ou desagradável);
 
Daí quatro tipos de contingências operantes:
Reforço positivo:
Apresentação de um estimulo agradável após um comportamento desejado;
Aumento da frequência do comportamento;
Exemplo:
i. Se o pombo tocar a campainha recebe alimento suplementar;
ii. Se o aluno tiver boas notas recebe um elogio;
Reforço negativo:
Remoção (negativo) de um evento desagradável após o comportamento desejado;
Aumento da frequência do comportamento;
Exemplo:
i. Se o rato puxar a alavanca deixa de levar choques eléctricos;
ii. Se o doente tomar os comprimidos deixa de sentir dores;
Punição positiva:
Apresentação de uma consequência desagradável após a realização de um comportamento não desejado;
Diminuição da frequência do comportamento;
Exemplo:
i. Se o rato sair do perímetro definido leva choque eléctrico;
ii. Se a criança faz birra leva uma repreensão;
 Punição negativa: 
Remoção de um evento agradável após a realização de um comportamento não desejado;
Diminuição da frequência do comportamento;
Exemplo:
Se o pombo defecar fora do local apropriado é-lhe removida a alimentação;
 ii. Se criança partir um jarro deixa de poder ver televisão durante uma semana; 
 A extinção e a punição tendem a diminuir a frequência dos comportamentos. Na extinção, o comportamento tende a diminuir de frequência em função da retirada de reforços contingentes à resposta (aqueles que são responsáveis pela sua manutenção).
A técnica mais eficaz e recomendada para alterar comportamentos consiste na extinção e não na punição, pois esta última traz muitas consequências adversas.
Edward L. Thorndike - Lei do Efeito.
Edward L. Thorndike, psicólogo americano, deu uma importante contribuição para o condicionamento operante nos primeiros passos da sua divulgação, sendo um dos importantes percursores do Behaviorismo.
O condicionamento operante, também chamado de condicionamento instrumental ou aprendizagem instrumental foi primeiramente estudado por Edward L. Thorndike (1874-1949), que observou o comportamento de gatos tentando escapar de "caixas problemas". 
[]Na primeira vez que os gatos eram colocados nas caixas, eles demoravam bastante tempo para escapar delas. Mas, com o passar do tempo, as respostas ineficientes foram diminuindo de frequência, e as respostas mais efetivas aumentavam de frequência, e os gatos agora conseguiam escapar em menos tempo e com menos tentativas. Em sua Lei do Efeito, Thorndike teorizou que as respostas que produziam consequências mais satisfatórias, foram "escolhidas" pela experiência e portanto, aumentaram de frequência. 
Algumas consequências reforçavam o comportamento, outras enfraqueciam-no". Thorndike produziu a primeira curva de aprendizagem com este procedimento. B. F. Skinner (1904-1990), formulou uma análise mais detalhada do condicionamento operante utilizando de conceitos como reforçamento, punição e extinção. Seguindo as ideias de Ernst Mach, Skinner rejeitou as estruturas mediadoras de Thorndike requeridas pela "satisfação" e construiu um novo conceito de comportamento sem a utilização de tais referências
Este autor foi responsável pela caracterização das duas inteligências mais básicas: a da tentativa-erro e a do estímulo-resposta.
A experiência mais conhecida de Thorndike com animais utilizava uma “puzzle box” para condicionar uma actividade. Um animal (gato) era colocado no interior e para conseguir sair da mesma era necessário algum tipo de comportamento, tal como carregar num botão. À saída obtinha comida. O gato foi lá colocado diversas vezes e ao longo do tempo a resposta bem-sucedida foi obtida mais rapidamente, ou seja, a solução era sempre a mesma, apenas foi conseguida cada vez mais cedo.
Através da experiência da caixa, o autor quis mostrar como todos os seres vivos aprendem; perante problemas idênticos, encontrar a solução torna-se cada vez mais rápido. Todavia, esclarece que a repetição de um comportamento não conduz, por si só, à aprendizagem; é preciso que este mesmo comportamento esteja associado a resultados positivos.
As conclusões geraram a Lei do Efeito (“law of effect”). Um estímulo e uma determinada situação estão relacionados através de uma associação desejável ou uma dissociação, consoante a satisfação que causam no sujeito. Ou seja, um comportamento que gera satisfação é reforçado no sentido de vir a ser repetido. Pelo contrário, um comportamento que origina desconforto tende a desaparecer.
Além da “lei do efeito”, Thorndike escreveu acerca de outras duas leis da aprendizagem: a “lei do exercício” e a “lei da maturidade específica”. A segunda mostra que quanto mais um determinado estímulo-resposta é utilizado mais forte tornar-se-á; quanto menos utilizado, mais fraco ficará. A “lei da maturidade específica” esclarece que para existir uma efectiva aprendizagem é necessário que o sujeito esteja preparado para estabelecer uma ligação entre um estímulo-resposta.
Críticas ao Behaviorismo
1. O Behaviorismo ignora a consciência, os sentimentos e os estados mentais.
2. Negligencia os dons inatos e argumenta que todo comportamento é adquirido durante a vida do indivíduo.
3. Apresenta o comportamento simplesmente como um conjunto de respostas a estímulos, descrevendo a pessoa como um autómato, um robô, um fantoche ou uma máquina.
4. Não tenta explicar os processos cognitivos.
5. Não considera as intenções ou os propósitos.
6. Não consegue explicar as realizações criativas — na Arte, por exemplo, ou na Música, na Literatura, na Ciência ou na Matemática.
7. Não atribui qualquer papel ao eu ou à consciência do eu.
8. É necessariamente superficial e não consegue lidar com as profundezas da mente ou da personalidade.
9. Limita-se à previsão e ao controle do comportamento e não apreende o ser, ou a natureza essencial do homem.
10. Trabalha com animais, particularmente com ratos brancos, mas não com pessoas, e sua visão do comportamento humano atém-se, por isso, àqueles traços que os seres humanos e os animais têm em comum.
11. Seus resultados, obtidos nas condições controladas de um laboratório, não podem ser reproduzidos na vida diária, e aquilo que ele tem a dizer acerca do comportamento humano no mundo mais amplo torna-se, por isso, uma metaciência não-comprovada.
12. Ele é supersimplista e ingénuo e seus fatos são ou triviais ou já bem conhecidos.
13. Cultua os métodos da Ciência mas não é científico; limita-se a emular as Ciências.
14. Suas realizações tecnológicas poderiam ter sido obtidaspelo uso do senso comum.
15. Se suas alegações são válidas, devem aplicar-se ao próprio cientista behaviorista e, assim sendo, este diz apenas aquilo que foi condicionado a dizer e que não pode ser verdadeiro.
16. Desumaniza o homem; é redutor e destrói o homem enquanto homem.
17. Só se interessa pelos princípios gerais e por isso negligencia a unicidade do individual.
18. É necessariamente antidemocrático porque a relação entre o experimentador e o sujeito é de manipulação e seus resultados podem, por essa razão, ser usados pelos ditadores e não pelos homens de boa vontade.
19. Encara as ideias abstractas, tais como moralidade ou justiça, como ficções.
20. É indiferente ao calor e à riqueza da vida humana, e é incompatível com a criação e o gozo da arte, da música, da literatura e com o amor ao próximo
CONCLUSÃO
Podemos concluir que o estudos feitos pelos behavioristas foi importante do âmbito de diversas áreas, como na aprendizagem no processo de instrução e na mudança de comportamento através de suas terapias e a importância do ambiente e o estímulo para uma determinada reaccão formas de mudança das mesmas.