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Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino de Ciências e Educação Ambiental PEDAGOGIA – PROF. MARCOS VINICIUS M. ANDRADE Rio de Janeiro 2014 Aula 7 – EDUCAÇÃO AMBIENTAL ENQUANTO TEMA TRANSVERSAL • Refletir sobre as questões mais importantes relativas a Educação Ambiental – meio ambiente – enquanto tema transversal; • Problematizar o Tema Transversal Meio Ambiente; • Demonstrar as possíveis articulações entre conteúdos de áreas e conteúdos de temas, deixando evidente aos alunos a relação entre estudo escolar e as questões sociais; • Analisar a necessidade da Educação Ambiental no âmbito escolar ser trabalhada de forma sistemática, contínua, integrada e abrangente OS PCN’s e OS TEMAS TRANSVERSAIS Os Parâmetros Curriculares Nacionais, ao propor uma educação comprometida com a cidadania, elegeram, baseados no texto constitucional, princípios segundo os quais orientar a educação escolar: • Dignidade da pessoa humana • Igualdade de direitos • Participação • Co-responsabilidade pela vida social PRINCÍPIOS DOS TEMAS TRANSVERSAIS • Dignidade da pessoa humana – Implica respeito aos direitos humanos, repúdio à discriminação de qualquer tipo, acesso a condições de vida digna, respeito mútuo nas relações interpessoais, públicas e privadas. • Igualdade de direitos –Refere-se à necessidade de garantir à todos a mesma dignidade e de exercício de cidadania. Para tanto há que se considerar o princípio da equidade e desigualdades. PRINCÍPIOS DOS TEMAS TRANSVERSAIS • Participação – Como princípio democrático, traz a noção de cidadania ativa, isto é, da complementaridade entre a representação política tradicional e a participação popular no espaço público, compreendendo que não se trata de uma sociedade homogênea e sim marcada por diferenças de classe, étnicas, religiosas, etc. • Co-responsabilidade pela vida social – Implica partilhar com os poderes públicos e diferentes grupos sociais, ou não, a responsabilidade pelos destinos da vida coletiva. NESTE CONTEXTO A ESCOLA... A contribuição da escola é a de desenvolver um projeto de educação comprometida com o desenvolvimento de capacidades que permitam intervir na realidade para transformá-la. Um projeto pedagógico com esse objetivo poderá ser orientado por três grandes diretrizes: – posicionar-se em relação às questões sociais e interpretar a tarefa educativa como uma intervenção na realidade no momento presente; – não tratar os valores apenas como conceitos ideais; – incluir essa perspectiva no ensino dos conteúdos das áreas de conhecimento escolar. A educação para a cidadania requer, portanto, que questões sociais sejam apresentadas para a aprendizagem e a reflexão dos alunos. IMPORTANTE.. CRITÉRIOS PARA ESCOLHA DOS TT • Urgência social –indica a preocupação de eleger como Temas Transversais questões graves, que se apresentam como obstáculos para a concretização da plenitude da cidadania, afrontando a dignidade das pessoas e deteriorando sua qualidade de vida. • Abrangência nacional – Por ser um parâmetro nacional, a eleição dos temas buscou contemplar questões que, em maior ou menor medida e mesmo de formas diversas, fossem pertinentes a todo o País. CRITÉRIOS PARA ESCOLHA DOS TT • Possibilidade de ensino e aprendizagem no ensino fundamental. • Favorecer a compreensão da realidade e a participação social os temas eleitos, em seu conjunto, devem possibilitar uma visão ampla e consistente da realidade brasileira e sua inserção no mundo, além de desenvolver um trabalho educativo que possibilite uma participação social dos alunos. OS TEMAS TRANSVERSAIS SAÚDE ÉTICA PLURALIDADE CULTURAL MEIO AMBIENTE ORIENTAÇÃO SEXUAL Trabalho e Consumo TRANSVERSALIDADE E INTERDISCIPLINARIDADE • INTERDISCIPLINARIDADE –questiona a visão compartimentada da realidade sobre a qual a escola, tal como é conhecida, historicamente se constituiu. Refere- se a uma relação entre disciplinas • TRANSVERSALIDADE – possibilidade de se estabelecer uma relação entre aprender na realidade e da realidade de conhecimentos teoricamente sistematizados e as questões da vida real Os Temas Transversais, portanto, dão sentido social a procedimentos e conceitos próprios das áreas convencionais, superando assim o aprender apenas pela necessidade escolar. TRANSVERSALIDADE E INTERDISCIPLINARIDADE A Interdisciplinaridade e a Transversalidade alimentam-se mutuamente, facilitando o acesso a novas aprendizagens e estratégias intelectuais que serão úteis para aprendizagens futuras. •A integração de conteúdos de áreas e de temas é contínua e deve ser sistemática. Não pode ser feita aleatoriamente. •Em relação ao meio ambiente, os temas transversais propõem que a questão ambiental está se tornando cada vez mais urgente e importante para toda a humanidade, pois o futuro depende da relação entre a natureza e o tipo de uso que a humanidade faz dos recursos naturais disponíveis. TRANSVERSALIDADE E INTERDISCIPLINARIDADE A PRÁTICA DOCENTE E A EDUCAÇÃO AMBIENTAL ENQUANTO TEMA TRANSVERSAL • Os conteúdos de Meio Ambiente foram integrados às áreas, numa relação de transversalidade, de modo que impregne toda a prática educativa e, ao mesmo tempo, crie uma visão global e abrangente da questão ambiental • Educação ambiental deve permitir a compreensão da natureza complexa do Meio Ambiente e interpretar a interdependência entre os diversos elementos que confrontam o ambiente, com vistas a utilizar racionalmente os recursos no presente e no futuro. A PRÁTICA DOCENTE E A EDUCAÇÃO AMBIENTAL ENQUANTO TEMA TRANSVERSAL • Levar em consideração o conhecimento que o educando traz • A importância de que os alunos atribuam um significado às aprendizagens ALGUMAS DIFICULDADES... ALGUMAS FALHAS • No caso da Educação Ambiental, infelizmente ainda é reproduzido erroneamente o seu conceito que é muitas vezes confundido com ecologia. • Ainda se tem a visão remanescente do período ditatorial de que educação ambiental é apenas flora e fauna. A EDUCAÇÃO AMBIENTAL E O CONTEXTO ESCOLAR – TEMA INDUTOR Lixo nosso de cada dia – Um olhar sobre nosso lixo – O mesmo não acontece em centros urbanos... – A geração de lixo é um dos principais problemas ambientais considerando que cada pessoa em média produz 1 kg de lixo por dia e só no Brasil são produzidos 150 mil toneladas/dia. Lixo nosso de cada dia – problematização Social Cultural Político Econômico Ambiental Lixo nosso de cada dia – soluções • Redução do consumo (1º e mais importante!) • Disposição correta (sacos fechados e colocados somente nos dias da coleta) – cidade limpa é aquela que menos se suja!!! • Separação prévia dos materiais para posterior – Reutilização – Reciclagem – 3 erres: Reduzir, Reutilizar e Reciclar • Não existe um caminho que possa ser identificado como único é melhor para o ensino de qualquer disciplina, em particular, Ciências e Educação Ambiental. No entanto, conhecer diversas possibilidades de trabalho em sala de aula é fundamental para que o professor construa sua prática. FINALIZANDO EDUCAÇÃO FÍSICA E EDUCAÇÃO AMBIENTAL http://www.dominiopublico.gov.br/download/vi deo/me003530.mp4 Muito obrigado!!!
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