EDUCAÇÃO TEMAS TRANSVERSAIS - ESPECIAL

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CENTRO UNIVERSITÁRIO FACVEST-UNIFACVEST 
LICENCIATURA EM LETRAS 
 
 
 
 
 
 
JOAO ABDAMIDES CARVALHO E SILVA 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO 
“ESTÁGIO ONLINE” 
RESOLUÇÃO EQUIPE MULTIDISCIPLINAR Nº 002, DE 01 DE JUNHO DE 2020 
 
EDUCAÇÃO – TEMAS TRANSVERSAIS - ESPECIAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Governador Eugênio Barros 
2020 
 
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JOAO ABDAMIDES CARVALHO E SILVA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO 
 
Relatório apresentado ao Curso de Licenciatura em 
Letras, para demonstrar as atividades de Estágio 
Curricular Supervisionado Educação – Temas 
Transversais - Especial. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Governador Eugênio Barros 
2020 
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SUMÁRIO 
 
 
1 INTRODUÇÃO ....................................................................................................... 4 
2 APRESENTAÇÃO ................................................................................................. 4 
3 ATIVIDADES E RECURSOS DE MATERIAIS/TECNOLOGICO ............................ 6 
4 CONCLUSÃO ........................................................................................................ 7 
REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 8 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1 INTRODUÇÃO 
A escola além de instruir, deve também oferecer formação ética para os 
futuros cidadãos, ou seja, ela deve oferecer condições físicas, psíquicas, culturais 
necessárias para a vida pessoal e social do aluno. 
Tomando por base essas considerações, concluímos que a escola deva 
trabalhar além dos conhecimentos, culturas tradicionais, conteúdos contextualizados 
na vida comunitária e cotidiana das pessoas, em suas relações diárias, promovendo, 
assim, uma aproximação entre os saberes da realidade vivenciados pelos estudantes 
em seu dia-a-dia e os conhecimentos de outros conteúdos tradicionais. 
A proposta de uma educação de qualidade deve estar vinculada à inserção 
dos Temas Transversais nas escolas com a finalidade de ampliar os conhecimentos 
de forma que não fiquem restritas apenas as áreas tradicionais e sim os relacionem a 
outros temas, como: Ética, Pluralidade Cultural, Meio Ambiente, Saúde, Orientação 
Sexual, Trabalho, Consumo e Temas Locais, dando relevância a interdisciplinaridade. 
 
2 APRESENTAÇÃO 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) são documentos voltados 
aos coordenadores, professores ou dirigentes do ensino básico (fundamental e 
médio), elaborados pelo Ministério da Educação (MEC) com o objetivo de estabelecer 
um padrão curricular para o Brasil e proporcionar aos alunos os conhecimentos 
necessários para exercerem a cidadania. 
 Assim, os PCNs não são regras, mas bases referenciais à educação, 
pressupondo que escolas nas mais distintas regiões do país devam adaptá-los às 
suas peculiaridades locais e ou regionais. Temas Transversais nominados Ética, 
Pluralidade Cultural, Meio Ambiente, Saúde, Orientação Sexual, Trabalho e Consumo 
devem perpassar pelos conteúdos obrigatórios curriculares em todas as etapas do 
ensino básico (BRASIL, 1997a, 1998a). Com isso, temas locais devem ser 
desenvolvidos de forma contínua e integrada, independente da área de atuação do 
professor, dando relevância à interdisciplinaridade (MILAGRES et al, 2010). 
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De acordo com os PCNs, os Temas Transversais proporcionam a inserção 
de questões sociais à estrutura curricular, implicando uma metodologia de ensino 
interdisciplinar e preocupada em respeitar a faixa etária de cada aluno. A junção da 
transversalidade e interdisciplinaridade desenvolverá nos alunos habilidades de 
aprendizagem condizentes com sua realidade. Assim, atualmente, os Temas 
Transversais e a interdisciplinaridade são parâmetros para práticas pedagógicas: 
Na prática pedagógica, interdisciplinaridade e transversalidade 
alimentam - se mutuamente, pois o tratamento das questões 
trazidas pelos Temas Transversais expõe as inter-relações entre 
os objetos de conhecimento, de forma que não é possível fazer 
um trabalho pautado na transversalidade tomando-se uma 
perspectiva disciplinar rígida. A transversalidade promove uma 
compreensão abrangente dos diferentes objetos de 
conhecimento, bem como a percepção da implicação do sujeito 
de conhecimento na sua produção, superando a dicotomia entre 
ambos. Por essa mesma via, a transversalidade abre espaço 
para a inclusão de saberes extra-escolares, 
Através da Ética, o aluno deverá entender o conceito de justiça baseado na 
equidade e sensibilizar-se pela necessidade de construção de uma sociedade justa, 
adotar atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças sociais, 
discutindo a moral vigente e tentando compreender os valores presentes na sociedade 
atual e em que medida eles devem ou podem ser mudados. Através do tema Meio-
ambiente o aluno deverá compreender as noções básicas sobre o tema, perceber 
relações que condicionam a vida para posicionar-se de forma crítica diante do mundo, 
dominar métodos de manejo e conservação ambiental. A Saúde é um direito de todos. 
Por esse tema o aluno compreenderá que saúde é produzida nas relações com o meio 
físico e social, identificando fatores de risco aos indivíduos necessitando adotar 
hábitos de auto-cuidado. A Pluralidade cultural tratará da diversidade do patrimônio 
cultural brasileiro, reconhecendo a diversidade como um direito dos povos e dos 
indivíduos e repudiando toda forma de discriminação por raça, classe, crença religiosa 
e sexo. A orientação sexual, numa perspectiva social, deverá ensinar o aluno a 
respeitar a diversidade de comportamento relativo à sexualidade, desde que seja 
garantida a integridade e a dignidade do ser humano, conhecer seu corpo e expressar 
seus sentimentos, respeitando os seus afetos e do outro. 
Além desses temas, podem ser desenvolvidos os temas locais, que visam 
a tratar de conhecimentos vinculados à realidade local. Eles devem ser recolhidos a 
partir do interesse específico de determinada realidade, podendo ser definidos no 
âmbito do Estado, Cidade ou Escola. 
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Os Temas Transversais caracterizam-se por um conjunto de assuntos que 
aparecem transversalizados em áreas determinadas do currículo, que se constituem 
na necessidade de um trabalho mais significativo e expressivo de temáticas sociais 
na escola. Alguns critérios utilizados para a sua constituição se relacionam à urgência 
social ,a abrangência nacional, à possibilidade de ensino e aprendizagem na 
Educação Básica e no favorecimento à compreensão do ensino/aprendizagem, assim 
como da realidade e da participação social. São temas que envolvem um aprender 
sobre a realidade, na realidade e da realidade, preocupando-se também em interferir 
na realidade para transformá-la. 
 
3 ATIVIDADES E RECURSOS DE MATERIAIS/TECNOLOGICO 
Ao contrário das matérias obrigatórias, os conteúdos dos temas 
transversais não são divididos por ciclos, a medida que podem ser tratados em 
qualquer etapa do trabalho pedagógico. A ideia central do MEC é que eles sejam 
abordados de maneira interdisciplinar e coordenada, para que os estudantes tenham 
uma clara percepção da importância destes assuntos no contexto social 
contemporâneo. 
Pela ótica da ética, por exemplo, é necessário que os professores sejam 
capazes de oferecer aos alunos atividades que fomentem respeito mútuo, justiça, 
diálogo e solidariedade, através de tarefas e projetos que estimulem interações 
sociais, trocas e a empatia. 
Na esfera ambiental, as reflexões devem induzir os alunos a 
compreenderem a importância da construção de relações culturais e econômicas 
duráveis e sustentáveis. O tema saúde, por sua vez, deve garantir que cada indivíduo 
tenha consciência sobre a necessidade de bons hábitos na manutenção dopróprio 
bem-estar. A reflexão pode envolver temas como DSTs, uso de drogas, dentre outros. 
No tópico pluralidade cultural, cabe às escolas mostrarem aos estudantes 
a urgência da necessidade de se respeitar as diferenças, tão marcantes no contexto 
étnico brasileiro, e o papel de cada uma dessas particularidades no processo de 
enriquecimento cultural. 
As discussões sobre orientação sexual, por sua vez, devem acontecer de 
forma a oferecer aos estudantes uma compreensão clara sobre os processos de 
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descoberta do corpo e da sexualidade, sempre vinculadas à orientações sobre 
métodos contraceptivos. 
Por fim, para o tema Trabalho/Consumo, é preciso que as instituições de 
ensino oferecem subsídios aos jovens para que eles entendam o mercado, os direitos 
dos trabalhadores, além claro, da importância da construção de hábitos de consumo 
mais conscientes. 
E para além desses seis eixos principais, cabe ainda às escolas avaliarem 
o contexto social no qual elas estão inseridas para, quando necessário, trazerem 
novos temas transversais para a grade curricular. 
Ao invés de se isolar ou de compartimentar o ensino e a aprendizagem, a 
relação entre os Temas Transversais e as áreas deve se dar de forma que: 
• as diferentes áreas contemplem os objetivos e os conteúdos (fatos, 
conceitos e princípios; procedimentos e valores; normas e atitudes) que os temas da 
convivência social propõem; 
• haja momentos em que as questões relativas aos temas sejam 
explicitamente trabalhadas e conteúdos de campos e origens diferentes sejam 
colocados na perspectiva de respondê-las. 
Caberá aos professores mobilizar tais conteúdos em torno de temáticas 
escolhidas, de forma que as diversas áreas não representem continentes isolados, 
mas digam respeito aos diversos aspectos que compõem o exercício da cidadania. 
 
4 CONCLUSÃO 
A transversalidade na educação não significa que foram criados novos 
componentes curriculares ou disciplinas, mas sim que questões como Ética, 
Diversidade Cultural, Meio Ambiente, Saúde, Trabalho, Consumo e Orientação Sexual 
devem ser incorporadas a estas e às demais práticas pedagógicas da escola. 
O cotidiano escolar deve ser problematizado, bem como os discursos e 
imagens expostas na mídia; as personagens de novelas; os programas de humor com 
suas piadas que reproduzem e naturalizam estereótipos e preconceitos; os discursos 
em prol do avanço tecnológico e do progresso, pretensamente destituídos de relações 
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de poder; o consumo exacerbado e a valorização do ter em detrimento ao ser; as 
relações de trabalho contemporâneas, etc. 
Quando alunos e professores se veem imersos em um ambiente cuja 
formação se baseia na ética, moral e no compartilhamento e construção de princípios, 
valores e censo crítico, as chances de formação de cidadãos mais responsável, 
abertos ao diálogo e especialmente, mais consciente da importância do respeito 
mútuo no convívio em sociedade são muito maiores. Além de serem excelentes para 
prepará-los para o futuro, os benefícios tem grande chance de serem colhidos já no 
ambiente escolar, que tende a ficar mais harmônico para todos. 
 
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REFERÊNCIAS 
 
 
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: 
Apresentação dos Temas Transversais, Ética. Brasília: MEC/SEF, 146 p., 1997a. 
Disponível em: .pdf. Acesso em: 05. Jul. 2020. 
 
_______. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: 
Terceiro e quarto ciclos: apresentação dos Temas Transversais. Brasília, MEC/SEF, 
436 p., 1998a Disponível em: . Acesso em: 06. Jul. 2020. 
 
MILAGRES, A. R. LOPES, F. A. PIUZANA, D. MORAIS, M. S. A importância dos 
Viajantes e Naturalistas para o educação no Vale do Jequitinhonha, in: Anais do 
Seminário de Pesquisa e Prática Pedagógica da UFVJM, p.27-33, 2010.