Piaget Aula 4

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Profa. Verônica Marques Rodrigues
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Psicologia Construtivista 
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Introdução
Passagem da Epistemologia Genética para a Psicologia Genética – deu-se por conta da passagem ao estudo do desenvolvimento da criança.
Momentos diferentes na construção do trabalho:
1923-1924: estuda o pensamento através da linguagem e conclui sobre a íntima relação desses processos.
1932 em diante: estuda paralelamente o desenvolvimento cognitivo, o julgamento moral e a linguagem, percebendo a relação entre as estruturas cognitivas e o desenvolvimento social.
A partir de 1940: volta a estudar exclusivamente a cognição.
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Aspectos e estádios do desenvolvimento psíquico
 – três funções básicas
1.Funções de conhecimento: responsável pelo conhecimento que se tem do mundo e incluem a organização do pensamento lógico e organização da realidade.
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Aspectos e estádios do desenvolvimento psíquico
2.Funções de representação: o uso de um significante para representar um significado.
Funções afetivas: são o motor do desenvolvimento cognitivo; distingue-se em etapas que vão desde a anomia, passa pela heteronomia, até atingir a autonomia moral.
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Anomia
(crianças até 5 anos): geralmente a moral não se coloca, com as normas de conduta sendo determinadas pelas necessidades básicas. 
Porém, quando as regras são obedecidas, são seguidas pelo hábito e não por uma consciência do que se é certo ou errado. Um bebê que chora até que seja alimentado é um exemplo dessa fase.
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Heteronomia
(crianças até 9, 10 anos de idade):
 O certo é o cumprimento da regra e qualquer interpretação diferente desta não corresponde a uma atitude correta. 
Um homem pobre que roubou um remédio da farmácia para salvar a vida de sua esposa está tão errado quanto um outro que assassinou a esposa, seguindo o raciocínio heteronômico. 
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Autonomia
Legitimação das regras.
 O respeito a regras é gerado por meio de acordos mútuos. 
É a última fase do desenvolvimento da moral.
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Os Estádios do Desenvolvimento
As funções de conhecimento, de representação e afetivas, são marcadas por períodos com características próprias. 
Sua sequência é sempre a mesma, mas a cronologia pode variar de acordo com a pessoa e a cultura.
A estrutura mental própria de um estádio tem como infra-estrutura a que é específica do estádio precedente e prepara o indivíduo para o estádio seguinte.
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Estádio sensório-motor
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O período Sensório-motor
Nele se verifica uma coordenação sensório-motora da ação baseada na evolução da percepção e da motricidade.
Compreende o período do nascimento ao aparecimento da linguagem (por volta dos 18 meses aos 2 anos).
Sua inteligência é essencialmente prática
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É dividido em 6 subestádios:
1 – ( 0 a 1 mês)Exercício reflexo e percepções sensoriais.
Atividades de coordenação sensorial motora e de fundo hereditário.
Reflexos como sucção, preensão, visão, fonação e audição.
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Reflexo de Moro
	O bebê joga a cabeça para trás, estica as pernas, abre os braços e os fecha depois.
 Surge quando o recém nascido sente-se desequilibrado ou assustado.
 Some por volta do segundo ou terceiro mês.
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2- Reações circulares primárias( 1 a 4 meses)
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 A criança tende a repetir um comportamento relativo ao próprio corpo, que foi 	casualmente emitido.
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2 - Reações circulares primárias( 1 a 4 meses)
Não entende a permanência dos objetos.
Primária: relativa ao próprio corpo (Ligadas às sensações e ações motoras)
Repete o ato até que seja aprendido até que torne-se habitual. 
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Age sobre objetos. O desenvolvimento progride além do aprendizado voltado ao próprio corpo. Nessa fase pode-se oferecer ao bebê objetos de fácil manipulação.
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3 - Coord. de visão e preensão e começo das reações circulares secundárias ( 4 a 8 meses)
	Até aqui temos o Adualismo inicial: incapacidade de diferenciação entre eu e o mundo.
Objetos manipulados.
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 4ª subfase - 8 A 12 meses
 REAÇÕES DOS ESQUEMAS SECUNDÁRIOS 
 É um tempo para consolidar e 
 validar as realizações do passado 
e estendê-las de modo a aplicá-las 
a novas e diferentes situações. 
 COORDENAÇÃO
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Coord. de visão e preensão e começo das reações circulares secundárias ( 4 a 8 meses)
Finalidade Prévia: utilização de meios para atingir um fim (vários meios para um fim, vários fins com mesmo meio) 
Repete o comportamento que produziu certo efeito.
Identifica pessoas diferentes.
Emergem funções da comunicação
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4 - Coordenação de esquemas secundários ( 8 a 12 meses)
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Coordenação de esquemas secundários ( 8 a 12 meses)
Utiliza de meios conhecidos com vistas à obtenção de um objetivo novo.
Entende que o objeto continua existindo mesmo fora do alcance dos olhos, mas não acompanha deslocamentos sucessivos.
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5 – Diferenciação dos esquemas de ação por reação circular terceária.
(12 a 18 meses)
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 5ª subfase – 12 A 18 meses
REAÇÕES CIRCULARES TERCIÁRIAS
 Crianças em torno de um ano e meio, embora ainda não falem, expressam-se por meio de movimentos, sons e ritmos.
 
 	
 
 EXPERIMENTAÇÃO
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Reação circular terceária
Tenta novos meios para atingir suas metas.
Acompanha deslocamentos sucessivos que ocorrem diante dos seus olhos. 
Escolhe objetos afetivos
Cresce a importância da relação com familiares e cuidadores.
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Inicio da interiorização dos esquemas...
E solução de alguns problemas após interrupção de ação e ocorrência de compreensão súbita.
Coincide com a instalação da função de representação
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Organização da realidade
Os movimentos e deslocamentos são centrados inicialmente no corpo da própria criança, se descentralizando até que ela perceba-se como um elemento entre outros e descobre o objeto permanente.
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Organização da realidade
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Estruturas espaço-temporais
No início não existe espaço único, nem ordem temporal.
Esses espaços se organizam entre os estágios 5 e 6, quando ocorre a construção do objeto permanente. 
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Com o tempo, consegue identificar objetos que são sugáveis ou não. Um dos principais resultados desse período é a criança tomar consciência de si mesma e dos objetos que a cercam. 
"Esse processo é chamado por Piaget de construção do objeto permanente, ou descentração". 
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Começo da Causalidade 
Mágico - Fenomenista. 
Mágico -centrada na ação do sujeito 
Fenomenista 
Qualquer coisa é capaz de produzir qualquer coisa 
Causa única: a própria ação
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A causalidade mágico fenominista:
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A causalidademágico fenominista
Inicialmente está ligada à própria ação, pois a criança desconhece as ligações causais materiais.
Ao final do período busca a causalidade nas ações fora do sujeito
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6.Desenvolvimento da função de representação
Função semiótica: funcionamento psíquico fundado no conjunto dos significantes (imagens) diferenciados (Goulart, 2008, p. 40). 
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 6ª subfase – 18 a 24 meses
 REPRESENTAÇÃO 
 Invenção de novos meios através da combinação mental.
 O bebê demonstra intencionalidade em suas ações. (Intencionalidade, critério que Piaget estabelece para reconhecer a inteligência propriamente dita.)
 
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6.Desenvolvimento da função de representação
Esse fenômeno marca a passagem para o estádio objetivo-simbólico.
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Condutas características
1 – Imitação diferida: ocorre na ausência do modelo
2 – O jogo simbólico: faz-de-conta.
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Inteligência sensório -motora
 A função simbólica culmina e resume a evolução da inteligência sensório-motora.